二年級語(yǔ)文上冊植物媽媽有辦法教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的二年級語(yǔ)文上冊植物媽媽有辦法教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
二年級語(yǔ)文上冊植物媽媽有辦法教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。植物王國的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長(cháng)繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？今天我們繼續到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書(shū)課題，齊讀課題。
2開(kāi)火車(chē)讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開(kāi)觀(guān)察蒲公英準備蒼耳仔細粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它
3過(guò)度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？
二、研讀課文，學(xué)習植物傳播種子的方法
1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽?zhuān)拷處煱鍟?shū)：蒲公英蒼耳豌豆
2、老師請五位小朋友逐自然節朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文的哪幾小節介紹了這幾種植物？
3、你認為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真地讀讀這個(gè)小節。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報交流：
�。�1）請喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節。（生齊讀）
你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆�。�
蒲公英娃娃是怎樣離開(kāi)媽媽的呢？
有誰(shuí)吹過(guò)蒲公英嗎？你見(jiàn)過(guò)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)飛走了，飛得到處都是）一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，連續不斷可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞？（紛紛）
這些蒲公英娃娃紛紛離開(kāi)了媽媽。它們可能會(huì )飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個(gè)詞就是（生四海為家）
朗讀指導：請同學(xué)們看看課文的插圖�？�，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長(cháng)大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂(lè )，多么自豪��！吧你自己想象城那個(gè)快樂(lè )的小蒲公英，吧你此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦
�。�2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書(shū)風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說(shuō)喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節，想一想它的辦法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）
今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，打開(kāi)禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動(dòng)一動(dòng)，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？
是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書(shū)：動(dòng)物。誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)小節，把你對蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來(lái)。自由讀男女生賽讀齊讀練習背誦.
很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰(shuí)喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它的辦法呢？
用雙手做豆莢炸開(kāi)狀，體驗豌豆炸開(kāi)時(shí)的情景。
孩子們出去旅行開(kāi)心嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著(zhù)，跳著(zhù)？是啊，小豌豆離開(kāi)媽媽多開(kāi)心啊，請你有感情地讀讀這小節，把你的感受讀給同桌聽(tīng)。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習背誦。
5配樂(lè )回讀2、3、4小節。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請大家齊讀課文的最后一小節。讀了這小節，你知道了什么？
“那里”指的是哪里？“仔仔細細”是什么意思？你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識呢？
三、課外延伸
對呀，自然界有徐徐小多多的知識，只要我們仔細觀(guān)察，就能發(fā)現大自然的無(wú)窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學(xué)生交流收集到的材料）
老師還為大家帶來(lái)了一首小詩(shī)，這首詩(shī)中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來(lái)欣賞吧。
柳樹(shù)媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)了媽媽。
椰子樹(shù)媽媽有辦法，
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟落了下來(lái)，
它就能跟著(zhù)海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，
小鳥(niǎo)喜歡把它吃下，
一拉出糞便，
小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！
野葡萄媽媽辦法不尋常，
她站在那里東張西望，
請小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)嘗一嘗，
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全課總結
這節課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實(shí)植物媽媽不僅會(huì )傳播種子，有些植物還會(huì )捕食昆蟲(chóng)呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì )觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子，將來(lái)去揭開(kāi)大自然的未解之謎。
五、板書(shū)設計
15、植物媽媽有辦法
蒲公英—————風(fēng)
蒼耳—————動(dòng)物
豌豆—————太陽(yáng)
二年級語(yǔ)文上冊植物媽媽有辦法教學(xué)反思2
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳、都靠動(dòng)物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛；豌豆靠彈力來(lái)傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，在學(xué)習中通過(guò)讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時(shí)培養學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。在指導朗讀時(shí)我讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會(huì )，我告訴學(xué)生“詞語(yǔ)寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家�！薄叭绻x好了，詞語(yǔ)寶寶就回家了�！边@樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續的閱讀提供了內因條件。我把學(xué)生當作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價(jià)來(lái)代替對學(xué)生朗讀的評價(jià)，使學(xué)生完全沉浸在送詞語(yǔ)寶寶的樂(lè )趣之中，消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔憂(yōu)，增強了他們的自信心，同時(shí)也營(yíng)造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實(shí)現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。但整堂課上完后我覺(jué)得我還有許多做得不夠的地方，如在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我會(huì )搶學(xué)生的話(huà)題，學(xué)生對一些字詞的學(xué)習還停留在表面上，沒(méi)有真正滲透，學(xué)生只是一知半解──是的，在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長(cháng)，不斷進(jìn)步，下一堂課我會(huì )努力去做的。
新課程下的教材觀(guān)強調，語(yǔ)文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話(huà)的“話(huà)題”�？梢�(jiàn)，教材只是“憑借”。我在設計教學(xué)思路時(shí)發(fā)現，兒歌的最后寫(xiě)道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀(guān)察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它�！边@里給老師和學(xué)生留有較大的空間，能誘發(fā)學(xué)生積極觀(guān)察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長(cháng)有種子的各種植物，觀(guān)察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來(lái)匯報采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀(guān)形象的畫(huà)面、實(shí)物等展現在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng )造力，從而落實(shí)了新課程中提出的“加強語(yǔ)文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。但是，因為教學(xué)中導入課題部分學(xué)生說(shuō)得比較多，后面教學(xué)時(shí)間不夠，原來(lái)設計的讓小組內的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節沒(méi)辦法進(jìn)行了，我認為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探索、實(shí)踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運用已有的知識，經(jīng)驗來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)引導學(xué)生仔細觀(guān)察及動(dòng)手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗。本小節的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，也沒(méi)有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價(jià)值高，它的使用體現了《語(yǔ)文課程標準》所強凋的在生活中學(xué)習語(yǔ)文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。過(guò)去，我們在閱讀教學(xué)中常常過(guò)于煩瑣地分析課文�，F在昵?教師的講少了很多，體現了學(xué)生的主體地位�？蛇@又使許多語(yǔ)文課淡化了語(yǔ)言文字的訓練，弱化了對表達方法的領(lǐng)悟。我覺(jué)得，我們既要強調學(xué)生主體精神的發(fā)揮，又要抓住詞語(yǔ)訓練，抓住對語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，使學(xué)生逐漸懂得形式是為內容服務(wù)的。
二年級語(yǔ)文上冊植物媽媽有辦法教學(xué)反思3
《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛(ài)。在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中，我一向以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導，在這個(gè)過(guò)程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗，在不斷的實(shí)踐與反思中成長(cháng)。
首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)的資料，這是引導學(xué)生體驗自我學(xué)習的成果，看到學(xué)習的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。接下來(lái)我提出問(wèn)題：你覺(jué)得這首詩(shī)怎樣樣?這個(gè)問(wèn)題指向學(xué)生對全詩(shī)的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、趣味，于是我順勢引導：“為什么這首詩(shī)會(huì )給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細地讀一讀�！痹谶@個(gè)過(guò)程中，我充分尊重兒童的認知規律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì )、朗讀表達等方式充分調動(dòng)兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂(lè )的過(guò)程，然后我又問(wèn)：“你此刻覺(jué)得這首詩(shī)怎樣樣?”學(xué)生說(shuō)：“太美了!太趣味了!太好聽(tīng)了!很動(dòng)聽(tīng)�！薄敖o了我們很多知識，我覺(jué)得很有意義�！蓖瑯拥膯�(wèn)題，反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富。這時(shí)，我繼續啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì )到的這些情感表達出來(lái)嗎?選一種你喜歡的讀書(shū)方式自我朗讀全詩(shī)�！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你能夠選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂(lè )
趣�！边@樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩(shī)的關(guān)注升華到對閱讀樂(lè )趣的體會(huì )，對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)潛移默化的作用。
教學(xué)即將結束時(shí)，我設計了先讓學(xué)生自我說(shuō)明白哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動(dòng)傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推測椰子傳播種子的方法，最終出示了四幅圖讓學(xué)生推測傳播方法。這一連串的設計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習的樂(lè )趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設計好的，教師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
二年級語(yǔ)文上冊植物媽媽有辦法教學(xué)反思4
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為資料的詩(shī)歌，運用擬人化的寫(xiě)法、形象的語(yǔ)言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過(guò)教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識，并培養他們對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察事物的興趣。
本課資料的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長(cháng)大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。所以，又是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，圍繞著(zhù)教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來(lái)安排教學(xué)的。
一、運用實(shí)物、投影片、錄像形象地進(jìn)行教學(xué)
上課時(shí)，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說(shuō)明蒲公英是某風(fēng)來(lái)傳播種子的。同樣的，經(jīng)過(guò)看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。
講讀課文以后，我還讓學(xué)生觀(guān)看三種植物傳播種子的錄像，使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認識。
二、教給讀書(shū)方法，培養閱讀本事
我運用讀、畫(huà)、想、說(shuō)的方法重點(diǎn)教第二節。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節，學(xué)生自我學(xué)習第四節。這樣“教——扶——放”，教給讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、認識本事統一發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴大學(xué)生認識領(lǐng)域
當學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說(shuō)出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書(shū)，準備召開(kāi)《植物媽媽有辦法》的主題會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)和觀(guān)察大自然的興趣，去獲得更多的知識。
二年級語(yǔ)文上冊植物媽媽有辦法教學(xué)反思5
【教學(xué)片斷】
師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？
生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。
師：你們瞧一瞧桌上有什么？（學(xué)生打開(kāi)紙包內有蒼耳實(shí)物。）這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得蒼耳硬硬的。
生：我還覺(jué)得蒼耳身上帶著(zhù)好多刺，挺刺手的。
師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說(shuō)蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。
生：我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。
師：你說(shuō)得真好，不僅你想去，有許多小動(dòng)物也是這樣想的？想一想都會(huì )有哪些小動(dòng)物呢？
師：看老師給你們帶來(lái)了什么？
生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……
師：誰(shuí)愿意從蒼耳身邊走過(guò)？
生：（爭先恐后地）我愿意我也愿意�。▽W(xué)生上前表演）
師：現在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？
生（小兔）：我想到清清的小河邊去。
生（小熊）：我想到茂密的森林里去。
生（小貓）：我想到美麗的田野里去。
師：小兔，你從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？
生：蒼耳娃娃就被我帶到了小河邊。
師：小熊，你從蒼耳身邊走過(guò)……
生：蒼耳就被我帶到了我最喜歡的森林里，我要讓它們在森林里長(cháng)大。
師：小貓，你呢？
生：我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被我帶到了田野。
師：你們還能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到哪兒？
生：小刺猬從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到山溝里。
生：我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被我帶到大路上。
師：（引說(shuō)）所以課文中說(shuō)只要──
生：掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。
【教學(xué)啟示】
體驗是人類(lèi)的一種心理感受，
與個(gè)體經(jīng)歷有著(zhù)密切的關(guān)系。體驗不僅對學(xué)生的感性認識有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面有著(zhù)獨特的作用。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要加強學(xué)生對語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗，通過(guò)角色扮演、角色互換、觀(guān)察、想象等體驗性活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì )、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創(chuàng )造。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中的體驗首先應是學(xué)生主動(dòng)的體驗。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗、感悟的教學(xué)內容，創(chuàng )設利于學(xué)生主動(dòng)體驗的環(huán)境，積極引導學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺(jué)自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)，就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗活動(dòng)不僅學(xué)生樂(lè )于參加，而且對教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。
其次體驗活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內部的心理活動(dòng)過(guò)程。要調動(dòng)學(xué)生的情感、知覺(jué)、思維等一系列心理功能共同參與體驗�！拔腋杏X(jué)蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)現蒼耳像只很小的刺猬�！边@樣的體驗，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理內化。
最后要將體驗作為學(xué)生創(chuàng )造性活動(dòng)的基礎。不同的個(gè)體對于事物會(huì )有不同的感受能力，引起不同的體驗，從而豐富著(zhù)不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀(guān)察、表演、想象中的不同感受，積極引導，讓孩子進(jìn)行創(chuàng )造性語(yǔ)言訓練�！罢l(shuí)從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到哪兒”的語(yǔ)言訓練，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng )造。
通過(guò)體驗性學(xué)習更能幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習的方法，形成良好的閱讀習慣，提高自我學(xué)習的能力，運用語(yǔ)言的能力。因此，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方式之一。
二年級語(yǔ)文上冊植物媽媽有辦法教學(xué)反思6
《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會(huì )大自然的奧秘之處。教學(xué)中，經(jīng)過(guò)自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的.基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的演示不但簡(jiǎn)便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學(xué)生預習課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預習是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習新課資料，為上好新課做好必要的知識準備的過(guò)程。為新課的學(xué)習節省了時(shí)間，奠定了基礎。
有人說(shuō)教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正是因為它的遺憾之
處，才會(huì )成就更多的精彩。正如我所執教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。
1.課堂上的應變本事還需加強，對課堂生成的問(wèn)題體現自主意識明顯不夠，教師急于求成。
2.教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調、簡(jiǎn)單。
3.現代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強。
二年級語(yǔ)文上冊植物媽媽有辦法教學(xué)反思7
《植物媽媽有辦法》是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然知識蘊含文字當中，語(yǔ)言朗朗上口，資料淺顯易懂。
全詩(shī)共有五小節，第1節激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的資料大多數的學(xué)生有必須的了解和體驗。所以在教學(xué)中我設計抓住詩(shī)歌資料充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì )文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環(huán)節，課上我借用動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣。
總結這節課的教學(xué)比較滿(mǎn)意的地方有：
一、以談話(huà)方式導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的教師”。植物王國的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質(zhì)疑聲中探究知識。
初讀課文，讓學(xué)生標出小節，并找出該文章中寫(xiě)了集中植物?這樣的設計激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)培養學(xué)生邊讀邊思考的本事。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，經(jīng)過(guò)反復朗讀體會(huì )，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，并添加課外拓展，蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于理解，并且自主地交流的練習也讓學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
不滿(mǎn)意的地方有：
一、在對本課進(jìn)行生字講解時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生太多自主學(xué)習的權利，在講組詞時(shí)，只是直接出示課件給出組詞，而沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的思考本事，讓學(xué)生去主動(dòng)組詞。
二、在對紛紛，四海為家等一些詞語(yǔ)的講解時(shí)，講的太書(shū)面化，應當用學(xué)生能夠理解的方式去講解，比如說(shuō)造句，或者讓學(xué)生演示等講解方式。
綜上所述，在以后的講課過(guò)程中，好的教學(xué)方式要繼續發(fā)揚，不足的地方要加強學(xué)習，找到適合本班學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方式!
二年級語(yǔ)文上冊植物媽媽有辦法教學(xué)反思8
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語(yǔ)文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識的詩(shī)歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調動(dòng)他們的閱讀興趣和觀(guān)察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習興趣
在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話(huà)的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自我的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問(wèn)，就有了探究學(xué)習的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩(shī)歌資料
我校是農村小學(xué)，大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，此刻又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，所以在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節的資料時(shí)，我根據實(shí)際情景采用了經(jīng)過(guò)演示、朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的資料，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，培養了學(xué)生細心觀(guān)察的本事。
詩(shī)歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生明白蒲公英的種子會(huì )隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個(gè)學(xué)生上講臺演示：用口對著(zhù)蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見(jiàn)到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩(shī)歌第四小節寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節后，我就拿出幾顆被太陽(yáng)曬過(guò)的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來(lái)了，這與詩(shī)歌里寫(xiě)豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)了媽媽效果是一樣的。經(jīng)過(guò)這樣演示，學(xué)生再讀這一小節時(shí)就明白了豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的。
三、拓展延伸，培養學(xué)生搜集信息、編寫(xiě)詩(shī)歌的本事
我在課前布置學(xué)生自我搜集，也能夠向家長(cháng)請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養學(xué)生的口頭表達本事。并且我還指導學(xué)生模仿詩(shī)歌為自我喜歡的植物編小詩(shī)，編好后自我朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習的成就感�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的本事�！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩(shī)歌資料的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合本事的提高。相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)不斷反思總結，會(huì )使自我努力成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。
二年級語(yǔ)文上冊植物媽媽有辦法教學(xué)反思9
<<植物媽媽有辦法>>本冊書(shū)第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來(lái)充滿(mǎn)文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè )見(jiàn)，理解起來(lái)也比較容易。是培養孩子們對自然科學(xué)興趣的好契機，也是教學(xué)生做個(gè)善于觀(guān)察的人的好文本。
一、對本節課比較滿(mǎn)意的地方：
1.教學(xué)設計：
本課的教學(xué)在統領(lǐng)全文的問(wèn)題設計上比較成功，我設計的問(wèn)題是：“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行，那么你最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么？”這樣既能引起學(xué)生的興趣，又抓住了全文的重點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習課文起到了引路的作用。
2、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程安排的比較緊湊，能夠首先讀課文，掃清生字障礙，然后理清課文的線(xiàn)索。接著(zhù)利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文，并且培養愛(ài)自然科學(xué)、愿意做個(gè)認真觀(guān)察的人的情感。
3、教學(xué)方法、手段方面：
我運用了表演法。因為我的學(xué)生都是二年級的孩子，來(lái)激起學(xué)生對課文的學(xué)習興趣，鼓動(dòng)他們讀課文的情緒。所以我設計了教學(xué)環(huán)節：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會(huì )怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng )造，可以與觀(guān)察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗進(jìn)行在加工與再創(chuàng )造。這樣，幫助學(xué)生更樂(lè )于朗讀，在朗讀中體會(huì )兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
4、創(chuàng )造了良好的教學(xué)氛圍和民主的教學(xué)氣氛。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng )造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng )作。我注意培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與創(chuàng )新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是我教一句，學(xué)生就學(xué)一句。作為教師我努力創(chuàng )設學(xué)生創(chuàng )造能力的民主環(huán)境，分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)�！痹诟兄獌热莸囊馑紩r(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受。
5、另外，這節課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀(guān)察大自然好習慣的教育。借此機會(huì )，我把課文學(xué)習與用心看周?chē)氖挛镏逃嘟Y合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少了發(fā)現美的眼睛。結合到學(xué)生的現實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活�？梢耘e例說(shuō)明，從未知植物媽媽的好辦法到已知的過(guò)程。既避免了空洞的說(shuō)教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
二、本課的缺憾。
設想是美好可行的，但，畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現偏差和不妥之處。例如：
1、在學(xué)生匯報“我知道的植物媽媽的好辦法”時(shí)，我沒(méi)能認真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細節，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導性。在學(xué)生講“芨芨草”的時(shí)候，其實(shí)應告訴他們學(xué)名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學(xué)的知識。
2、當學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，我的示范不夠，以后要對范讀課文一節多加重視。也可請“小指導員”進(jìn)行引導。學(xué)生不敢對某一知識進(jìn)行提問(wèn)和展示時(shí)，教師可以自行指定等�？梢�(jiàn)運用教育機智方面還需要自我發(fā)覺(jué)和培養。
3.對孩子們搜集資料的知道不夠到位，所以，有一些資料不夠正確。
4.對生字的書(shū)寫(xiě)指導還是停留在老師的講解上，沒(méi)有能進(jìn)一步的培養孩子的讀帖能力。
二年級語(yǔ)文上冊植物媽媽有辦法教學(xué)反思10
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩(shī)歌，運用擬人化的寫(xiě)法、形象的語(yǔ)言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過(guò)教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識，并培養他們對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察事物的興趣。
本課內容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長(cháng)大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。因此，又是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，圍繞著(zhù)教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來(lái)安排教學(xué)的。
一、運用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)
上課時(shí)，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。并讓學(xué)生看蒲公英的種子頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說(shuō)明蒲公英是用風(fēng)來(lái)傳播種子的。同樣的，通過(guò)看實(shí)物讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。
二、教給讀書(shū)方法，培養閱讀能力
我運用讀、畫(huà)、想、說(shuō)的方法重點(diǎn)教第二節。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節，學(xué)生自己學(xué)習第四節。這樣“教——扶——放”，教給讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴大學(xué)生認識領(lǐng)域
當學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說(shuō)出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書(shū)，準備召開(kāi)《植物媽媽有辦法》的主題會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)和觀(guān)察大自然的興趣，去獲得更多的知識。
二年級語(yǔ)文上冊植物媽媽有辦法教學(xué)反思11
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
語(yǔ)文課教學(xué)要以人為本，培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實(shí)現既定目標;同時(shí)也為體現新課標中的知識與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專(zhuān)題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重培養學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?充分調動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎。
二、培養學(xué)生自讀自悟的能力。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過(guò)評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會(huì )，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力統一發(fā)展。
三、培養了學(xué)生搜集信息和編寫(xiě)詩(shī)歌的能力。
我課前布置預習，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認真觀(guān)察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細細品味，自己也試著(zhù)編一編詩(shī)歌。
為了讓他們上課認真傾聽(tīng)，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩(shī)歌等方法，學(xué)生學(xué)習積極性很高。
【二年級語(yǔ)文上冊植物媽媽有辦法教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思10-01
植物媽媽有辦法教學(xué)反思16篇12-03
《植物媽媽有辦法》優(yōu)秀教學(xué)設計01-05
植物媽媽有辦法說(shuō)課稿11-30
作文：植物媽媽有辦法10-06