6的乘法口訣教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的6的乘法口訣教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
6的乘法口訣教學(xué)反思 1
本節課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握了1—5的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，可以利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗遷移完成新的學(xué)習內容，著(zhù)重培養學(xué)生簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現規律的能力。根據學(xué)生的知識水平和認知特點(diǎn)，我認為學(xué)習重點(diǎn)是經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，掌握6的乘法口訣并熟記。難點(diǎn)是熟記6的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
為此我設計了：
�。�1）創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。此環(huán)節與時(shí)俱進(jìn)，以圣誕節送禮物為主線(xiàn)，圖圖帶著(zhù)他的小伙伴給大家送禮物了根據神奇的'數字編碼讓學(xué)生尋找規律試編口訣，此基礎上，進(jìn)入第二環(huán)節。
�。�2）讓每一位學(xué)生充分經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程。此環(huán)節利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生獨立編口訣，培養了學(xué)生的獨立學(xué)習能力，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)習的成就感。同時(shí)讓學(xué)生讀、背自己編出來(lái)的口訣，師通過(guò)提問(wèn)“你覺(jué)得哪幾句比較好背？為什么覺(jué)得好背？”“哪幾句口訣不好背？誰(shuí)能有好方法能記住這句口訣？”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過(guò)師生對口令、幫助學(xué)生記憶口訣。
�。�3）設計形式多樣的練習，讓學(xué)生體會(huì )到口訣的實(shí)際應用價(jià)值，求達到全員參與，全程參與，深度參與，讓每一位學(xué)生在訓練中都得到發(fā)展。
這節課上完后，自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設計是很好的，有效地完成了教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)落實(shí)了新課標“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對6的口訣的編寫(xiě)，使每一位學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現了新課標“不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展”。
在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，鼓勵學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生：六七就比六六三十六多1個(gè)6，就記36加6得42等。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料。所以，我充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng )造性的使用教材：首先以貼近時(shí)事“圣誕送禮物，變靜為動(dòng)，教學(xué)效果好。再以“貼卡片”“摘蘋(píng)果、”使學(xué)生對相應口訣與相應算式之間有一個(gè)系統的認識，有利于知識結構的形成。然后用“算雪花片、送打油詩(shī)1題進(jìn)行既變靜為動(dòng)，對新知進(jìn)行鞏固，又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣。
6的乘法口訣教學(xué)反思 2
這節課內容的呈現是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣，體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內乘法，是每個(gè)學(xué)生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在把握學(xué)生已有知識水平和能力基礎上，我整節課的設計體現了以下幾點(diǎn)：
一. 因地制宜，為學(xué)生提供學(xué)習的素材。因我班沒(méi)有多媒體，我只能用畫(huà)圖的方法；我給學(xué)生提供一定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，本課中畫(huà)蘋(píng)果的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
二. 注重體現知識的形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中，我沒(méi)有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據蘋(píng)果圖提問(wèn)，想圖填表得出6的乘法算式，再采用小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培養了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規律時(shí)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅。
三. 練習的設計具有趣味性和層次性。本節課中先設計了小組競爭、集體背、師生對口令等的游戲，主要是對6的乘法口訣進(jìn)行鞏固，又設計了“根據口訣說(shuō)算式”“根據算式說(shuō)相應的口訣”的練習，不僅進(jìn)一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計算教學(xué)的趣味性，最后還設計了摘蘋(píng)果，小貓釣魚(yú)等有梯度的練習，整個(gè)練習的設計充分考慮了低段學(xué)生的思維特征，難度適宜，又有一定延伸，真正體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節課中我還存在許多不足的地方：一是在根據圖中信息填表時(shí)，學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫(xiě)，但是對其中的含義并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ），學(xué)生不會(huì )填，在交流表格過(guò)程中，我對學(xué)生的引導還不夠深入到位，對后面創(chuàng )編口訣的過(guò)程有一定的'影響。二是教學(xué)技能上，我對學(xué)生情緒的調動(dòng)還不夠，課堂氣氛還不夠熱烈，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)還不夠豐富。同時(shí)本節課的教學(xué)中，兒童化的語(yǔ)言運用不夠，還要注意用語(yǔ)言描述情境。
這節課內容的呈現是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣，體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內乘法，是每個(gè)學(xué)生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在把握學(xué)生已有知識水平和能力基礎上，我整節課的設計體現了以下幾點(diǎn)：
一. 因地制宜，為學(xué)生提供學(xué)習的素材。因我班沒(méi)有多媒體，我只能用畫(huà)圖的方法；我給學(xué)生提供一定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，本課中畫(huà)蘋(píng)果的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
二. 注重體現知識的形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中，我沒(méi)有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據蘋(píng)果圖提問(wèn)，想圖填表得出6的乘法算式，再采用小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培養了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規律時(shí)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅。
三. 練習的設計具有趣味性和層次性。本節課中先設計了小組競爭、集體背、師生對口令等的游戲，主要是對6的乘法口訣進(jìn)行鞏固，又設計了“根據口訣說(shuō)算式”“根據算式說(shuō)相應的口訣”的練習，不僅進(jìn)一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計算教學(xué)的趣味性，最后還設計了摘蘋(píng)果，小貓釣魚(yú)等有梯度的練習，整個(gè)練習的設計充分考慮了低段學(xué)生的思維特征，難度適宜，又有一定延伸，真正體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節課中我還存在許多不足的地方：一是在根據圖中信息填表時(shí)，學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫(xiě)，但是對其中的含義并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ），學(xué)生不會(huì )填，在交流表格過(guò)程中，我對學(xué)生的引導還不夠深入到位，對后面創(chuàng )編口訣的過(guò)程有一定的影響。二是教學(xué)技能上，我對學(xué)生情緒的調動(dòng)還不夠，課堂氣氛還不夠熱烈，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)還不夠豐富。同時(shí)本節課的教學(xué)中，兒童化的語(yǔ)言運用不夠，還要注意用語(yǔ)言描述情境。
6的乘法口訣教學(xué)反思 3
第十三周到第十五周，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng)，每人授課一節，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。
優(yōu)點(diǎn)：
1、我想到現在的孩子小，有時(shí)起床都要家長(cháng)督促甚至還有遲到現象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養成好的作息習慣，所以我就這樣創(chuàng )設情境：熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，就連星期天他也不睡懶覺(jué)。這不，一大早，他就來(lái)到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著(zhù)給顧客介紹玩具的價(jià)格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少��！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節通過(guò)教參，是讓學(xué)生自己根據給出的數學(xué)信息提問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想：孩子們在前面的基礎上已經(jīng)會(huì )提加法、減法問(wèn)題和乘法問(wèn)題，個(gè)別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長(cháng)時(shí)間，不如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問(wèn)題嗎：10元錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當成顧客，這樣就比較自然了。
2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先，根據列出的算式，孩子們憑著(zhù)感覺(jué)很快算出了得數，10÷2=5（個(gè)）。先別急著(zhù)說(shuō)答案，先想想你是怎樣算出來(lái)的.？用自己的方法來(lái)驗證結果對不對。（可以數一數、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，也可以說(shuō)說(shuō)想法。）孩子們很快動(dòng)手，用10個(gè)圓圈代替10元錢(qián)，倆個(gè)圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫(xiě)上2元，下面寫(xiě)上1個(gè)，數一數共5個(gè)。還有的是：一個(gè)皮球2元，2個(gè)4元，3個(gè)6元，4個(gè)8元，5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫(xiě)了乘法口訣。我讓畫(huà)的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫(huà)下來(lái)，他們畫(huà)的一目了然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。在探討過(guò)程中，我問(wèn)他們喜歡哪種方法，多數孩子喜歡畫(huà)圖的方法，因為一看就知道買(mǎi)了幾個(gè)，很清楚。有一個(gè)孩子說(shuō)喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導，問(wèn)其他孩子如果100元錢(qián)，你要畫(huà)100個(gè)圈才行，要是更多呢,你還能畫(huà)圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡(jiǎn)便。突出了重點(diǎn)。此過(guò)程，體現了孩子是學(xué)習的主人，
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛(ài)好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋(píng)果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式，計算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著(zhù)高度的熱情和參與度，每答對一個(gè)，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結實(shí)的房子圖�！澳阏姘�！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著(zhù)孩子們學(xué)習的熱情，樹(shù)立著(zhù)學(xué)習數學(xué)的自信心。
注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問(wèn)題并且增加了練習的密度。
不足之處：
1、在授新過(guò)程中，孩子們很快列出算式后，我說(shuō)，我們知道平均分就可以用除法，這里沒(méi)出現平均分，你怎么也用除法呢？一個(gè)孩子說(shuō)的很好，他說(shuō)，都是2元買(mǎi)一個(gè)皮球，都是一樣多，說(shuō)明就是平均分了，所以用除法。我總結道：每2元就能買(mǎi)一個(gè)皮球，10元里面有幾個(gè)2元，就能買(mǎi)幾個(gè)球，于是板書(shū)：10里面有幾個(gè)2？此過(guò)程，我最好再多叫兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，老師最好再總結：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會(huì )更好些？
2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節語(yǔ)出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習，使語(yǔ)言更具感染力。
3、探索過(guò)程還需要再“放”開(kāi)手，讓孩子能充分的在動(dòng)手過(guò)程自己悟出其中的道理。
6的乘法口訣教學(xué)反思 4
《6的乘法口訣》這一教學(xué)內容主要是讓學(xué)生知道6的乘法口訣的來(lái)源，經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程，讓學(xué)生熟記6的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行計算，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。其教學(xué)重、難點(diǎn)是編制、熟記6的乘法口訣，會(huì )運用6的乘法口訣進(jìn)行計算。結合學(xué)生的實(shí)際情況，我設計教案時(shí)采用以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、復習舊知，創(chuàng )設生動(dòng)的情境，導入新課。
二、放手讓學(xué)生自主編出6的乘法口訣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。
三、引導學(xué)生用不同的方法熟記6的乘法口訣。
四、設計不同形式的練習
這節課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過(guò)，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì )感到無(wú)趣。我就想有什么辦法讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)些呢？施瓦布說(shuō)過(guò)：“如果讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習比能過(guò)積極地投入到探究過(guò)程中去更好呢？”因此我在沒(méi)計本課時(shí)我從學(xué)生容易理解的，感興趣的游樂(lè )場(chǎng)旋轉木馬入手，先學(xué)會(huì )編制“二六十二”，然后把編的'問(wèn)題交給學(xué)生，這樣一來(lái)孩子們就覺(jué)得有挑戰成功的喜悅感，接下來(lái)學(xué)生就能進(jìn)行快速有效的自我探索，從而由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，教師只要稍加牽引就行了。
在口訣編寫(xiě)這一塊，我讓學(xué)生自主編寫(xiě)，當然編寫(xiě)之前我利用低年級兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中一定有誰(shuí)？”“它在什么地方？”等問(wèn)題，有效的再次激發(fā)本已下滑的積極性，然后在孩子自己信心滿(mǎn)滿(mǎn)的情況下讓他們自己編寫(xiě)口訣，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實(shí)上學(xué)生編寫(xiě)口訣的情況也非常好，這遠遠比老師給，學(xué)生在記的效果好。
6的乘法口訣教學(xué)反思 5
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習了1----7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識、運用知識。
教學(xué)時(shí)，我從小動(dòng)物參加接力棒比賽的情境引入，指導學(xué)生有序的觀(guān)察情景圖，尋找規律，利用規律。我鼓勵學(xué)生獨立尋找解決問(wèn)題的方法，寫(xiě)出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。
同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的'問(wèn)題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過(guò)多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
為幫助學(xué)生知道“數學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應用和實(shí)踐的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數學(xué)問(wèn)題。有意識的培養學(xué)生“用數學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課根據乘法口訣的生成規律，讓學(xué)生理解、思考，進(jìn)一步體會(huì )乘法含義。通過(guò)讓學(xué)生找表中的規律、找記憶口訣的規律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習能力得以提高，增強了合作學(xué)習的意識。整節課，情境設計注重與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習活動(dòng)注重豐富有趣，培養了學(xué)生對數學(xué)的良好學(xué)習情感和應用意識。
當然，在這節課中也存在著(zhù)不足，老師有時(shí)還是說(shuō)得多了些，有時(shí)指導學(xué)生看圖解決問(wèn)題時(shí)太急于關(guān)注問(wèn)題，而忽視引導學(xué)生先去觀(guān)察信息，所以有些學(xué)生跟不上上課節奏�？傊�，在以后的工作中，我要時(shí)刻注意觀(guān)察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀(guān)念入手
6的乘法口訣教學(xué)反思 6
1、這節課以學(xué)生自己編寫(xiě)6的乘法口訣、展示作品和共同糾錯為主，充分展現了學(xué)生學(xué)習的自主性。因為低年級學(xué)生雖沒(méi)有知識和能力基礎低，但學(xué)生的模仿力較強，并且學(xué)生有強烈的自我表現欲望和好勝心。本節課利用這兩點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習自主性。學(xué)生在編寫(xiě)6的乘法口訣這環(huán)節中，全班40人，只有3人沒(méi)寫(xiě)完，其他同學(xué)不僅寫(xiě)完，而且把圖、乘法算式、乘法口訣全面展示出來(lái)，字體也比平常寫(xiě)的好很多。為的就是能在大家面前展示自己，希望得到大家的表?yè)P和鼓勵。
2、在編6的乘法口訣這環(huán)節，我不想讓學(xué)生因翻書(shū)而分散部分學(xué)生的`注意力，所以先沒(méi)用書(shū)上的例題。而且我讓同學(xué)們畫(huà)小棒圍長(cháng)方形而不用擺小棒，是因為學(xué)生小，動(dòng)手能力、管理能力較差，為避免在數結果時(shí)，小棒亂了、多了、少了這樣的問(wèn)題出現。在這一塊兒、我把“盡量讓學(xué)生編寫(xiě)出正確的6的乘法口訣”作為重點(diǎn)。但在練習時(shí)，我讓學(xué)生用小棒動(dòng)手擺六邊形，是主要內容有了，這一環(huán)節不妨鍛煉鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，畢竟學(xué)生各方面的能力我們都有慢慢培養。
3、在展示糾錯環(huán)節，學(xué)生共同評價(jià)作品還要找出作品中的錯誤并糾正，這一環(huán)節也是利用了學(xué)生強烈的展示自我的欲望這一特點(diǎn)。學(xué)生找錯找得認真，集中了精神，培養了學(xué)生認真的習慣，在一份份作品中找錯的同時(shí)，學(xué)生已慢慢熟悉了6的乘法口訣。
4、不足之處：
�。�1）不應該讓學(xué)生上黑板寫(xiě)乘法口訣，因學(xué)生還寫(xiě)不好粉筆字，字體太大，黑板上寫(xiě)不下，可直接用學(xué)生的優(yōu)秀作品當作板書(shū)。粉筆字讓學(xué)生課下先慢慢練著(zhù)。
�。�2）全班40個(gè)學(xué)生交37份作品，但沒(méi)時(shí)間一個(gè)一個(gè)展示，只是隨手拿了幾份展示了，打擊了其他學(xué)生的積極性。應該讓每大組挑2份優(yōu)秀的和2份進(jìn)步的進(jìn)行展示。這樣雖沒(méi)有全部展示、，但全部參與了評選，不會(huì )太大打擊學(xué)生的積極性。
6的乘法口訣教學(xué)反思 7
1．這部分內容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1例6，完成練習六和練習七中的作業(yè)。
2．教學(xué)口訣時(shí)，由于1個(gè)幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問(wèn)題，可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時(shí)，要結合乘法的意義通過(guò)直觀(guān)弄清口訣的來(lái)源。如教學(xué)2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說(shuō)明是1個(gè)2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫(xiě)出加法算式，強調2個(gè)2根，再改寫(xiě)成乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣，并說(shuō)明口訣“二二得四”就表示2個(gè)2得4。讓學(xué)生明白這句口訣表示什么意思。
3．教學(xué)3的乘法口訣時(shí)，教師可以讓學(xué)生用三根小棒擺一個(gè)三角形，寫(xiě)出3；再擺出第二個(gè)和第三個(gè)三角形，分別讓學(xué)生看圖寫(xiě)出連加算式，并改寫(xiě)成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個(gè)3是6歸納出“二三得六”，3個(gè)3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4．1個(gè)幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想，再聯(lián)系已出現的乘法口訣推出來(lái)。如問(wèn)2個(gè)2是4，1個(gè)2是幾，2個(gè)2是4，口訣是“二二得四”，1個(gè)2的口訣應該怎樣說(shuō)。教學(xué)2的`乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個(gè)基礎上再讓學(xué)生想1的乘法口訣，并聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來(lái)推理：1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5．教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照第35頁(yè)乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫(xiě)在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個(gè)完整的乘法口訣表。平時(shí)可以把每句口訣的得數蓋住，用它練習乘法口訣，練習時(shí)可以讓學(xué)生橫著(zhù)背、豎著(zhù)背、拐彎背。還要訓練學(xué)生隨便抽問(wèn)一句能很快說(shuō)出得數，以防止問(wèn)到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。
6．做教科書(shū)第22頁(yè)“做一做”中的第1、2題時(shí)，可以先讓學(xué)生獨立做，然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學(xué)生通過(guò)計算鞏固乘法口訣。
7．教學(xué)第22頁(yè)例4時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個(gè)圓片，有幾種算法。引導學(xué)生先橫著(zhù)看，再豎著(zhù)看，然后，讓學(xué)生獨立地將結果填寫(xiě)在書(shū)上。接著(zhù)，再讓學(xué)生比較兩個(gè)式子有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是兩個(gè)式子的積都是8，不同點(diǎn)是4和2兩個(gè)數在乘法算式中的位置交換了。在此基礎上，得出：交換因數的位置，它們的積不變。教學(xué)時(shí)，只要使學(xué)生對這句話(huà)的意思理解了就可以了，不要求學(xué)生能夠完整地敘述出來(lái)。最后，要向學(xué)生說(shuō)明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時(shí)可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個(gè)數在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數。
8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個(gè)因數大于后一個(gè)因數的式題，學(xué)過(guò)交換因數的位置積不變以后，要注意練習前一個(gè)因數小于后一個(gè)因數的式題，使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數來(lái)。
9．關(guān)于練習六中一些習題的教學(xué)建議
第1題，教學(xué)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時(shí)給予幫助。
第2題，要求學(xué)生不僅能夠順著(zhù)背出乘法口訣，而且還能隨便抽問(wèn)一句口訣也能很快說(shuō)出得數。教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習。
第5題是加法和乘法對比練習題。開(kāi)始學(xué)習乘法時(shí)，有些學(xué)生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學(xué)生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習題。練習時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學(xué)生在計算時(shí)要看清運算符號。
第6題的第（1）小題，如果學(xué)生回答12角，可以再追問(wèn)12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問(wèn)4瓶有多少朵花。這些題都可以用來(lái)加深學(xué)生對乘法的認識，也為后面學(xué)習乘法應用題打下一些基礎。這兩題只要求學(xué)生寫(xiě)出得數就可以了，不要求學(xué)生寫(xiě)算式。
10．教學(xué)第25頁(yè)例5時(shí)，教師可以先出示3盤(pán)桃，每盤(pán)3個(gè)，提問(wèn)：一共有多少個(gè)桃？用什么方法解答？可能有的學(xué)生用加法，有的學(xué)生用乘法，教師板書(shū)兩種算法的算式。然后再出示一盤(pán)，盤(pán)上放2個(gè)桃，提問(wèn)：現在有多少個(gè)桃？用什么方法解答？引導學(xué)生一起研究做法，比較自然地列出兩個(gè)算式，使學(xué)生重點(diǎn)掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學(xué)生獨立解答，教師再做有針對性的指導。
6的乘法口訣教學(xué)反思 8
這節課一開(kāi)始，我剛說(shuō)了：“同學(xué)們好！今天我們來(lái)學(xué)習‘6的乘法口訣’！不料話(huà)語(yǔ)還未落地，便聽(tīng)到了那些愛(ài)表現、喜炫耀的聲音：“我會(huì )、我會(huì )！一六得六、二六十二、三六十八……”好幾分鐘后，“噓！老師看你呢！”同桌悄悄地捅了捅他們，他們下意識地吐了吐舌頭，趕快挺直坐正了可是又有一些同學(xué)好像并沒(méi)發(fā)現什么似的，也隨之怡然自得且搖頭晃腦地向周?chē)娜遂乓蓯旱氖蔷尤贿�有一些學(xué)生做他們的熱心聽(tīng)眾，并不時(shí)地插上幾句，整個(gè)教室的后排起了“嗡嗡”的聲音，前面有些孩子急忙勸道“別說(shuō)啦！別說(shuō)啦！安靜！”于是，“嗡嗡”的聲音開(kāi)始逐漸地減弱，同學(xué)們也開(kāi)始逐漸地坐正，教室里終于安靜下來(lái)！“都會(huì )了？”帶著(zhù)這樣的一絲疑惑，我開(kāi)始問(wèn)道：“哪些同學(xué)已經(jīng)會(huì )背6的乘法口訣了？”孰不知，這一問(wèn)，同學(xué)們的眼睛頓時(shí)一亮，那一雙雙小手就像雨后春筍般“刷刷”地舉了起來(lái)！“這可怎么辦？”我心底不禁升起一串大大且長(cháng)長(cháng)的問(wèn)號“講，還是不講？”“講，已經(jīng)都會(huì )了，不講，又不合適�！薄霸趺崔k？怎么辦？”我的腦海里一片空白。幾秒鐘之后，我稍稍鎮定，問(wèn)道：有誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲背一次6的'乘法口訣？”這時(shí)，我發(fā)現有一只猶豫的小手緩緩地舉起來(lái)，于是便決定請這位平時(shí)少言寡語(yǔ)的同學(xué)來(lái)背�！耙涣昧�、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六�！甭曇綦m然不大，但卻足以讓教室里的每一個(gè)人聽(tīng)得清楚！其他的同學(xué)似乎也躍躍欲試。而此刻，我的心情慢慢轉晴，但新的疑惑卻又在心底油然而生：這么熟練的背誦，是否來(lái)自真正的理解呢？于是我便問(wèn)道“你們是怎么知道的？學(xué)生七嘴八舌的回答“是我爸爸教的”“從鉛筆盒上看到的”“我從書(shū)上看到的”……趁機我表?yè)P“這是一個(gè)好現象，很好，大家都懂得預習了！可是，你們知道每一句口訣是什么意思？它是怎么得來(lái)的嗎？”舉起的小手竟在瞬間變得寥寥無(wú)幾，大多數學(xué)生的臉上一片茫然！于是我抓住這個(gè)機會(huì )，和孩子們一起討論學(xué)習口訣的意義，整節課的氣氛非常好，絕大多數同學(xué)在下課時(shí)都已會(huì )背6的乘法口訣。
回想這一節課的教學(xué)，課的開(kāi)始，一部分學(xué)生已能流利的背誦6的乘法口訣，這正是本節課要學(xué)習的知識，還沒(méi)學(xué)，學(xué)生就能背誦，完全打亂了我教學(xué)設計的陣腳。但是我沒(méi)有壓抑學(xué)生的“不教先知”，沒(méi)有制止學(xué)生的“暢所欲言”，而是在學(xué)生嘰嘰喳喳的背誦中，重新審視自己的教學(xué)設計，并及時(shí)調整。學(xué)生不是一張白紙，給學(xué)生自由，給學(xué)生鼓勵，孩子們才會(huì )學(xué)得更主動(dòng)。
6的乘法口訣教學(xué)反思 9
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節，是學(xué)生首次接觸到的除法計算，當然重點(diǎn)就是“求商的方法”，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng )設情景的：今天有幾只小猴在樹(shù)叢中玩耍，忽然看見(jiàn)猴媽媽回來(lái)了，手里還提著(zhù)一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說(shuō)：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說(shuō)：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓?zhuān)洫勊麄儭澳銈冋娑�，還是我給你們分一分吧！”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來(lái)，問(wèn)：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時(shí)學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好，接著(zhù)問(wèn)：“你是怎么分的？把你的想法說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)�！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他站起來(lái)回答，有的學(xué)生說(shuō)用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著(zhù)老師讓學(xué)生觀(guān)看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗分桃子的過(guò)程，探索出“求商方法”，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛(ài)好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個(gè)練習題的圖學(xué)生也非常喜歡，“誰(shuí)答對了就把玩具摘下來(lái)”，學(xué)生看著(zhù)那些喜歡的玩具， 帶著(zhù)一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對一個(gè)老師就摘一個(gè)，興趣急劇高漲起來(lái)，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現的特好，接著(zhù)出示課件“我真棒！”說(shuō)：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己�！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結束了這節課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，盼望著(zhù)下一節數學(xué)課的到來(lái)。
存在的問(wèn)題：
1.努力使語(yǔ)言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的`過(guò)程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。
3.課堂上要多一些表?yè)P鼓勵的語(yǔ)言，激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對二年級的學(xué)生，對于一些基礎性的知識就要讓學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)說(shuō)來(lái)促進(jìn)孩子對知識的理解，只有用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節課中應讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復習乘法口訣，同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來(lái)求。
6的乘法口訣教學(xué)反思 10
本周我校進(jìn)行了“數學(xué)兩周e課”教研活動(dòng)，今天我有幸執教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節課是學(xué)生首次接觸的除法計算，重點(diǎn)是用口訣求商的方法，難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過(guò)動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過(guò)程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性以及培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。在教學(xué)時(shí)，我結合學(xué)生實(shí)際，設計了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
二、在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生借助小棒，設計了“分、寫(xiě)、說(shuō)”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求，鼓勵學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程：再讓學(xué)生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問(wèn)題；最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的.方法，優(yōu)化算法，點(diǎn)出課題，進(jìn)行小結。
三、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過(guò)“開(kāi)小火車(chē)”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。鞏固練習時(shí)，設置有針對性的練習題，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴，在練習中不斷總結、進(jìn)而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。
本節課也存在一些不足之處，也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前，學(xué)生的知識生長(cháng)點(diǎn)和具備知識，了解本班學(xué)生特點(diǎn)，感興趣話(huà)題等；還要明確課中，本節課要求學(xué)生學(xué)會(huì )什么，對于學(xué)生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學(xué)生達到學(xué)習目標，對學(xué)情的把握至關(guān)要！
姚校長(cháng)生動(dòng)形象的“汽車(chē)如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據課標制定出教學(xué)重點(diǎn)后，只有明確學(xué)情，方能突破難點(diǎn)，達到“事半功倍”的效果！特別是數學(xué)老師，教兩個(gè)班，每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)情也各不相同，對學(xué)生提供針對性的幫助，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。
2、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，數學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習方法的細節性指導。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”，多站在孩子的角度思考問(wèn)題，多蹲下來(lái)理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問(wèn)題。特別是對于學(xué)困生，我們大多數人認為很簡(jiǎn)單的知識對于他們來(lái)說(shuō)可能仍然是難點(diǎn)，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會(huì )他們最基本的思考做題方法。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時(shí)，如何引導學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導。學(xué)生在掌握方法之后，通過(guò)反復的練習，自我總結、提升，最后達到能熟練計算。
3、教學(xué)語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，增加學(xué)生課堂的活躍度，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、重視對學(xué)生做題習慣的培養。低年級正是習慣養成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中幫助形成規則意識。做完題之后養成檢查，同桌互對，會(huì )的教不會(huì )的，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰自我，探索用多種方法解決問(wèn)題。
總之，本節課需要改進(jìn)的還有很多地方，也發(fā)自?xún)刃牡母兄x各位數學(xué)老師百忙中抽空來(lái)聽(tīng)課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會(huì )不斷的學(xué)習、反思、總結，爭取使自己盡快的成長(cháng)，力爭使每一節課更加的扎實(shí)、有效！
成長(cháng)，在路上！愿自己在英語(yǔ)學(xué)校這個(gè)大家庭中幸福的成長(cháng)！
6的乘法口訣教學(xué)反思 11
“本節課課堂教學(xué)嚴謹，進(jìn)行的緊張而有序，老師的教態(tài)自然，有一種親和力，給人一種充滿(mǎn)激情的感受�！边@是聽(tīng)課老師給我的評價(jià)，但我常常體會(huì )到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機智的運用課堂資源，教學(xué)是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。并應用于下次我們的教育教學(xué)當中。通過(guò)《6的乘法口訣》的教學(xué)，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì )：
教師的教法和學(xué)生的學(xué)法滲透闐新課程教學(xué)理念。
《新課程標準》提出，老師是組織者、引導者，要引導學(xué)生在具體的情境中，通過(guò)動(dòng)手操作、探索、合作學(xué)習等學(xué)習方式，進(jìn)行學(xué)習和新知識的應用。所以，這節課我運用了多種教學(xué)方法，來(lái)體現這一理念頭。
1、情景教學(xué)法：
課前我創(chuàng )設了一個(gè)“小魚(yú)是由幾個(gè)三角形組成的”教學(xué)情景。這樣的一個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再去解疑，感受知識的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、游戲教學(xué)法。
在本節課中，我設計了“摘蘋(píng)果”、“數螞蟻”、“送信”3個(gè)教學(xué)小游戲。即是新課程改革的教學(xué)理念“做中學(xué)，玩中學(xué)”的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，這樣的教學(xué)，更能體現“學(xué)生是學(xué)習知識的主人，教師是知識學(xué)習的組織者、引導者和協(xié)作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內容，以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)，體現了“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新”的知識學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。
4指導學(xué)生學(xué)習。
1、指導學(xué)生觀(guān)察小魚(yú)，合作討論，填寫(xiě)表格，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2、在游戲中運用學(xué)習成果，把知識運用到現實(shí)生活中。
3、培養學(xué)生共同合作，相互交流的方式。
二、用激勵性的語(yǔ)言，創(chuàng )設激情的課堂。
在上課這前，我曾經(jīng)短時(shí)間的接觸這些學(xué)生，剛一見(jiàn)面我就說(shuō)：“我在沒(méi)來(lái)咱們班這前就聽(tīng)說(shuō)，二年一班的學(xué)生是紀律最好的一個(gè)，你能表現給老師看看嗎？”學(xué)生一聽(tīng)馬上就安靜下來(lái)，坐得直直的。我又說(shuō)“我還聽(tīng)說(shuō)你們是最聰明的，你能看懂我這個(gè)姿勢嗎？”學(xué)生馬上回答說(shuō)“你這是讓我們把雙手放在桌子上，不亂動(dòng)�！蔽矣诌B忙說(shuō)：“你真聰明，只有這樣做你才能認真的聽(tīng)課，學(xué)到新知識�！�
上課時(shí)，我讓學(xué)生倒背6的乘法口訣，發(fā)現有幾個(gè)小學(xué)生，把自己的眼睛給捂住了，我對其它的學(xué)生說(shuō)：“剛才同學(xué)們背誦乘法口訣時(shí)，我發(fā)現有幾個(gè)小學(xué)生，把自己的眼睛給捂住了，來(lái)證明自己是在背誦，像這樣誠實(shí)的孩子，才是值得大家表?yè)P和學(xué)習的，把掌聲送給他們！”教室里響起了熱烈的掌聲。
就這樣，我不斷的用激勵性的語(yǔ)言，創(chuàng )設了一個(gè)富有激情的課堂，使在座的每一位教師和學(xué)生，都受到了感染，興趣盎然。
三、教學(xué)不足。
無(wú)論是多么嚴謹，多么有激情的課堂教學(xué)，都是有缺陷的，有人說(shuō)：“教學(xué)就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術(shù)�！边@節課中，存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足：
1、對突發(fā)事件處理的不夠好，教學(xué)機智不靈活，理念落實(shí)不到位。
在學(xué)生自主編寫(xiě)乘法口訣時(shí)，我提出這樣一個(gè)要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，考考大家嗎？”這樣設計的目的是為了訓練學(xué)生應用本課所學(xué)知識編寫(xiě)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，結果，有一個(gè)小朋友說(shuō)：6×5－7等于幾？這是模仿我前面的'6×4－3提出來(lái)的，和我預設的不一樣，因此，我馬上拿出事先預備好的習題，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等習題，繼續練習下去。
訓練學(xué)生自主編寫(xiě)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生思維能力，其理念是好的，但貫徹的不夠好，挖掘的不夠深。我在上這堂課時(shí)，如果馬上追問(wèn)一句“還有誰(shuí)能提出和他不一樣的問(wèn)題？”或者以我校為例當堂編寫(xiě)一道數學(xué)問(wèn)題“因為通勤的關(guān)系，我們學(xué)校每天只上6課，那么兩天能上幾堂課？三天呢？”“你能用今天學(xué)習的新知識解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”學(xué)生就有可能結合所學(xué)說(shuō)出解題方法，這樣的教學(xué)機智，不但引導學(xué)生解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗到生活中處處有數學(xué)的理念，教師還起到一個(gè)好的引導者的作用。
2、數學(xué)課應該是嚴謹有趣的，在本次教學(xué)中卻忽視了數學(xué)書(shū)的作用。
本節課進(jìn)行的緊張而有序，從頭至尾學(xué)生和老師互動(dòng)的非常好，高潮迭起，也有很強的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時(shí)，有個(gè)小朋友錯把2條觸角當成了腿時(shí)，說(shuō)螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習題設計的有梯度，層層漸進(jìn)，可是從頭至尾學(xué)生都沒(méi)看過(guò)一眼教科書(shū)，書(shū)始終是教學(xué)的載體，完全脫離了書(shū)本，忽視教科書(shū)是不合理的，也是不可取的。
總之，教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng )設充滿(mǎn)激情的課堂，還需要教師的機智去完善課堂教學(xué)。
6的乘法口訣教學(xué)反思 12
《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上，我提供北京奧運會(huì )乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的`興趣，并介紹他們的成績(jì)與平時(shí)辛苦的訓練是分不開(kāi)的，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )探索的快樂(lè )，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以?shī)W運會(huì )體育運動(dòng)為素材的，最后又以?shī)W運會(huì )這個(gè)素材結尾主要起到首尾呼應的效果，整節課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進(jìn)一步加強！
6的乘法口訣教學(xué)反思 13
教學(xué)6的乘法口訣，我通過(guò)口頭布置預習任務(wù)，要求學(xué)生按學(xué)習1—5的乘法口訣的方法去自主學(xué)習6的乘法口訣。
課堂教學(xué)對預習檢測中我發(fā)現學(xué)生對計算18+6的結果有算錯現象，導致口訣編寫(xiě)出錯，結果不滿(mǎn)十時(shí)，口訣編寫(xiě)中要有“得”。在匯報自己編寫(xiě)的.口訣時(shí)，學(xué)生在他人匯報時(shí)及時(shí)發(fā)現自己的錯誤，并及時(shí)改正過(guò)來(lái)。這樣先自主學(xué)習，再交流在糾錯，不但培養了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使學(xué)生逐步的學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，在錯誤的生成中掌握口訣編寫(xiě)中應該注意的問(wèn)題。相信學(xué)生在今后的口訣教學(xué)課中，自主學(xué)習能力會(huì )更強。
本節課在快速編出口訣后，我開(kāi)展了多種形式促動(dòng)學(xué)生記憶口訣，因為口訣的句數越來(lái)越多，通過(guò)交流口訣中易記和難記的，讓學(xué)生間交流記憶的方法，使學(xué)生掌握口訣記憶的規律的方法。整體感覺(jué)本節課的教學(xué)效果非常好，這都源于課前學(xué)生能夠自主的思考學(xué)習新知。
6的乘法口訣教學(xué)反思 14
這節課內容的呈現是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的`乘法口訣。體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內乘法，是每個(gè)學(xué)生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
回顧本節課的教學(xué)，我認為還存在以下幾點(diǎn)應該進(jìn)一步改進(jìn)之處：
1、引課的活動(dòng)，能夠把學(xué)生學(xué)過(guò)的2、3、4、5的乘法口訣進(jìn)行有效復習，但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應用就更完整了。
2、學(xué)生合作學(xué)習研究6的乘法口訣，體現了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，在操作中做數學(xué)的理念，但應考慮二年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，把合作學(xué)習的要求分幾步進(jìn)行，根據學(xué)生情況適時(shí)調整自主探究與合作交流的內容。
3、在記口訣一環(huán)節中，有太多的死記硬背，應讓學(xué)生理解的記憶，應多發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，避免領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣，死記口訣，要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能體現新課程以人為本的理念。
6的乘法口訣教學(xué)反思 15
這節課的授課內容是6的乘法口訣，教學(xué)目標是熟記6的乘法口訣，會(huì )用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，并且會(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么在課前，我先6上網(wǎng)查閱資料，看一些相關(guān)的課件，然后和教研組進(jìn)行討論6修改課件，還在兩個(gè)班進(jìn)行了試課，之后又進(jìn)行了研討修改。
教學(xué)中我創(chuàng )設了一個(gè)豆莢微笑的教學(xué)情景，這樣的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再去解決問(wèn)題，感受知識的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。中間通過(guò)合作交流，同桌互相幫助完成表格的方式來(lái)組織教學(xué)，體現了自主探索合作交流的學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。
這節課也存在著(zhù)不足的地方，無(wú)論是多么嚴謹，多么有激情的課堂嗯，都是有缺陷的。第一個(gè)是突發(fā)事件處理的不夠好，教學(xué)機制不夠靈活，理念不太到，理念落實(shí)不太到位，比如說(shuō)在表格呈現的過(guò)程中，學(xué)生回答的內容不是預設的.問(wèn)題，處理的不夠完美。其次是要讓學(xué)生理解，從乘法的含義入手找出幾個(gè)6，與今天所學(xué)的6的乘法口訣聯(lián)系起來(lái)從而解決問(wèn)題。第二是在教學(xué)的練習的過(guò)程中，練習的題目沒(méi)有梯度，需要提升一個(gè)高度，還有一點(diǎn)就是課教師要以學(xué)生為主體創(chuàng )設充滿(mǎn)激情的課堂，還需要學(xué)生的充分參與，每一個(gè)孩子都積極地融入到這個(gè)課堂中。
6的乘法口訣教學(xué)反思 16
《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時(shí)的內容。表內乘法是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內乘法，是每個(gè)學(xué)生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的.重點(diǎn)應該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標：
�、�、通過(guò)觀(guān)察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。
�、�、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、判斷能力、合作交流和語(yǔ)言表達能力。
�、�、讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
根據教學(xué)要求，結合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。
通過(guò)這節課的教學(xué)，主要培養了學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
2、在游戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
3、培養學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。
本堂課的重點(diǎn)，主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀(guān)察圖畫(huà)，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程，并加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚(yú)（1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，思考并完成下面的問(wèn)題：
�、�、填表。
�、�、根據表格寫(xiě)出相應的乘法算式。
�、�、根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。
�、�、根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？
前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過(guò)這一系列的探索，本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。
數學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數學(xué)知識運用到現實(shí)生活中來(lái)。如：
�、�61頁(yè)“做一做”，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀(guān)圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；
�、�63頁(yè)第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；
�、墼鯓雍芸斓厮愠鲈谏险n的學(xué)生的人數（每6人一組，共6組）？
為了更好地鞏固所學(xué)知識和檢查學(xué)生的掌握程度，我又設計了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂(lè )）。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：
�、匍_(kāi)火車(chē)：讓同組的同學(xué)按順、逆時(shí)針的方向，接下去說(shuō)“口訣”；
�、谕缎牛喊褜�(xiě)有算式的卡片投放到寫(xiě)有口訣的盒子里；
�、壅O(píng)果：先說(shuō)出想要摘那個(gè)蘋(píng)果（6乘幾或幾乘6），再說(shuō)出其相關(guān)的口訣，說(shuō)對了就把蘋(píng)果摘走，否則不能。
6的乘法口訣教學(xué)反思 17
6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習了1-5的乘法口訣后進(jìn)行的教學(xué)的，學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解，本節課的關(guān)鍵在于如何引導學(xué)生自主探索、合作學(xué)習6的乘法口訣。反思本節課的教學(xué)，我有以下感受：
一、創(chuàng )設情境，進(jìn)入良好的學(xué)習氛圍。
創(chuàng )設生動(dòng)有趣的'問(wèn)題情境，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學(xué)做手工藝品為情境，讓學(xué)生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。
二、創(chuàng )造機會(huì )，自主探索參與研究。
在教學(xué)本節課時(shí)學(xué)生已具備自己推導、編寫(xiě)口訣的能力，所以教師在設計新授中采用小組合作，先讓他們自己探討6的乘法口訣，培養了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力。同時(shí)把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際。使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，體現與現實(shí)生活的聯(lián)系。
三、創(chuàng )新練習，培養合作競爭意識。
本節課的練習形式新穎，內容趣味性強，難度有層次�！坝聤Z紅旗小隊”、“看票上火車(chē)”的練習設計培養了學(xué)生的合作競爭意識，有助于學(xué)生相互支持，激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)也把整節課推向了高潮。
四、賞識激勵，促進(jìn)終身學(xué)習能力。
在本節課教學(xué)中，我十分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取賞識性評價(jià)，較多地運用激勵性語(yǔ)言，如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的！等。調動(dòng)了學(xué)生的積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生增強自信心，體驗成功，為他們終身學(xué)習的可持續發(fā)展奠定了良好的基礎。
6的乘法口訣教學(xué)反思 18
新課程改革最根本的是要求教師改變課堂教學(xué)形式，就數學(xué)學(xué)科而言，就是要變傳統的計算應用教學(xué)為一種新型的數學(xué)教育。施瓦布：“如果讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習比能過(guò)積極地投入到探究過(guò)程中去更好呢?”因此我在沒(méi)計時(shí)力求改變原有單一，被動(dòng)的學(xué)習方式，建構和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地，富有個(gè)性的學(xué)習。比如：在小組合作交流時(shí)，通過(guò)動(dòng)手擺一擺(骰子)，數一數，算一算的形式，得到6的乘法口訣，充分體現了學(xué)生的主動(dòng)的.學(xué)生。真正地讓每一位學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。讓學(xué)生"學(xué)會(huì )"學(xué)習，就像蜜蜂那樣去尋找花源，會(huì )采集、會(huì )釀蜜。
2、變換形式，保持學(xué)生興趣
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間很短。無(wú)意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個(gè)法動(dòng)中保持學(xué)習興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì )把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅了，因此，引導學(xué)生進(jìn)行組際之間的競爭比賽，利用"智力大比拼"的形式，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的提問(wèn)、回答。滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，培養了學(xué)生的競爭，團結意識，其實(shí)學(xué)生挑戰誰(shuí)提出問(wèn)題，這些問(wèn)題正是這節課所要解決的重點(diǎn)，這也是我設計這一環(huán)節的用心良苦之所在。在練習階段又以“找朋友”游戲活躍課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中把所學(xué)的知識得以加深，鞏固落實(shí)運用。
3、轉換教師的角色
在課堂中我努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以高漲的熱情投入數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，改變以往的交流形式，形成生生，師生互動(dòng)的交流、發(fā)展過(guò)程。本著(zhù)以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng )設了更多的機會(huì )，讓更多的學(xué)生展示自我，給學(xué)生更多的鼓勵，欣賞學(xué)生的成果。培養了學(xué)生的主體意識，競爭意識。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，更重要的是我關(guān)注了他們在活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度�？磳W(xué)生是否能積極投入合作交流過(guò)程中，想了沒(méi)有，參與了沒(méi)有，能否從數學(xué)角度去提問(wèn)題，思考問(wèn)題。
6的乘法口訣教學(xué)反思 19
學(xué)習《6的乘法口訣》后，讓我感受到孩子的潛力是巨大的！具體表現在。
一、備教材，尤其要備學(xué)生
作為學(xué)習的主體，是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應在尊重他們已有的認知基礎上，引導經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口訣的得來(lái)，熟記并能靈活運用。起初的精心預設，在課中卻出人意料：很多孩子都會(huì )背6的乘法口訣。怎么辦？如果按部就班，沒(méi)有必要。此時(shí)需要透過(guò)表面看本質(zhì)，了解學(xué)生每句口訣的含義，恰到好處地利用個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的回答，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來(lái)，同時(shí)也為后續學(xué)習奠定了有利的基礎。
二、課堂中教師應勇于讓位給學(xué)生
新的課程標準強調：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。為此教師應改變一言堂的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。課中，在與學(xué)生的`共同探索中，并不是把知識講給學(xué)生，而是注意引導學(xué)生一起觀(guān)察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現了幾的口訣就有幾句是幾的口訣，第二個(gè)字就是幾等諸多的規律，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著(zhù)。緊接著(zhù)，這里，努力以最少的知識去喚起學(xué)生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現，用自己的語(yǔ)言去交流。這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！
三、教師要努力為學(xué)生提供展示的舞臺
從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在內心深處都強烈渴望著(zhù)被欣賞、被發(fā)現。小學(xué)生更是如此。在課伊始時(shí)，老師剛說(shuō)：今天我們學(xué)習6的乘法口訣。話(huà)音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預設而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿(mǎn)足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個(gè)有魅力的地方！
6的乘法口訣教學(xué)反思 20
小學(xué)二年級的乘法口訣教學(xué)往往會(huì )讓學(xué)生感到困難，因此這節課的教師首先引導學(xué)生們觀(guān)察一張信息窗，然后問(wèn)他們從中發(fā)現了什么信息，形成一個(gè)縫沙包用幾塊布的情景，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)一直持續到課堂結束，學(xué)生們的思維也變得更加活躍。
在新知探究環(huán)節，教師提出了1個(gè)沙包需要6塊布，那么6個(gè)沙包需要幾塊布？通過(guò)編制乘法口訣，教師鼓勵學(xué)生以小組形式進(jìn)行嘗試，力求讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法口訣的`制作過(guò)程，同時(shí)培養學(xué)生的推理和概括能力。
在引導學(xué)生觀(guān)察6的乘法口訣中，教師希望學(xué)生能夠發(fā)現一定的規律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終強調學(xué)生的參與性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，利用多種感官同時(shí)獲取知識。同時(shí)，教師也尊重學(xué)生的主體性，及時(shí)給予引導和幫助，使得每個(gè)學(xué)生都能提高他們的學(xué)習興趣，并促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習。
教師通過(guò)多種形式來(lái)鞏固6的乘法口訣，希望學(xué)生能夠感受到數學(xué)的趣味和實(shí)用性。通過(guò)設計集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式，教師活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生們在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中感受到樂(lè )趣。
總之，這節課充分展現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的新課程理念，培養了學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)的積極情感和應用意識。
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