小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思（通用15篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
本節課，我依據《課標》理念，結合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“用教材教，而不是教教材”的思路，設計了情境引入、初步感知、經(jīng)歷探究、模擬實(shí)驗、拓展知識這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、情境引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的事情學(xué)生才能夠全身心地投入到他所要探究的問(wèn)題當中去，所以在課程的開(kāi)始我便以學(xué)生最感興趣的“旅游”來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們去感受一次特殊的旅行�！焙茏匀坏囊稣n題：食物在體內的旅行。然后學(xué)生自然而然的產(chǎn)生疑問(wèn)題：旅游時(shí)需要導游，而我們今天的旅行會(huì )由誰(shuí)來(lái)當導游最合適呢？食物導游會(huì )帶我們去哪里呢？旅游路線(xiàn)又是什么呢？等等一系列的問(wèn)題就油然而生了。當學(xué)生面對這些問(wèn)題的時(shí)候，他們并不能夠做出準確的回答，他們就用自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行解釋?zhuān)赃@個(gè)活動(dòng)的主要意義是調取學(xué)生對于食物消化過(guò)程和消化器官的初始想法，在這些初始想法的基礎上由后續的活動(dòng)構建新的認識。
二、將猜想、實(shí)驗、思考、交流這些探究的科學(xué)過(guò)程充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì )探究。從而提高自身的.科學(xué)素養。在學(xué)生提出了這么多問(wèn)題之后，我們要想辦法解決問(wèn)題呀，怎么辦呢？讓學(xué)生掀開(kāi)老師早已準備好的各種食物，讓每個(gè)人都選擇一種自己最喜歡的食物吃一口，然后感受一下食物在口中和食管中的運動(dòng)狀態(tài)并進(jìn)行假設和猜想，食物旅行還會(huì )經(jīng)過(guò)我們體內的哪些地方？為了更貼切的感受食物在食管中的運行，當下咽食物的時(shí)候學(xué)生可以主動(dòng)摸一摸自己的脖子，對于食物在體內的其他地方的旅行學(xué)生可能感受得不是很明顯，在此環(huán)節我采用小組合作的方法，根據自己的生活經(jīng)驗討論研究食物在體內的旅行路線(xiàn)并繪制出一幅旅行圖。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過(guò)程�？拷處熤v書(shū)本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結論，絕不是科學(xué)教育。所以在學(xué)生猜想之后把正確的旅行圖展示給大家，讓學(xué)生觀(guān)察對比，找出差異，可以和同學(xué)之間將剛才有爭議和有共同意見(jiàn)的地方找出來(lái)共同研討，加深理解。將發(fā)現的規律應用于實(shí)踐，并進(jìn)行反思，生成新的探究主題：各器官具有什么特征，分別起什么作用？
不足：在學(xué)生實(shí)驗之前沒(méi)有針對實(shí)驗的目的和作用進(jìn)行相應的闡述和說(shuō)明，而且在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中出現的不準確的地方?jīng)]有加以強調，有些操之過(guò)急，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考和討論的時(shí)間，我想在今后教學(xué)中這些問(wèn)題值得注意和研究解決。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內容，一是讓學(xué)生開(kāi)個(gè)巖石展覽會(huì )，觀(guān)察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類(lèi)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對巖石的收集、觀(guān)察、分類(lèi)形式的研究，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。
為了更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，我在課前準備了各種各樣的巖石，當我展示這些巖石的時(shí)候，學(xué)生對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我首先問(wèn)學(xué)生原來(lái)對巖石有什么了解？充分調動(dòng)學(xué)生原有的知識，在接下來(lái)的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還教會(huì )學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當我指導學(xué)生觀(guān)察一塊巖石的時(shí)候提問(wèn)：“你打算從哪些方面去觀(guān)察巖石？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
在觀(guān)察前，我出示觀(guān)察要求，提出：有目的的觀(guān)察才會(huì )觀(guān)察得更仔細。以任務(wù)驅動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習能力。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認識巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導學(xué)生去發(fā)現、去探究，幫助他們解決碰到的困難。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，在交流討論巖石的特征時(shí)，引導學(xué)生對相互之間實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價(jià)，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
在讓學(xué)生觀(guān)察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀(guān)察結果時(shí)，我讓學(xué)生注意聽(tīng)聽(tīng)別人的發(fā)言，并對照自己的觀(guān)察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問(wèn)學(xué)生對于自己剛才觀(guān)察的那塊石頭，有什么新的`發(fā)現？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說(shuō)出了很多新發(fā)現，到下課的時(shí)候，大家還覺(jué)得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續進(jìn)行研究。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我覺(jué)得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財富所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用合適的教學(xué)手段保持好他們的興趣，學(xué)習會(huì )而變得十分有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3
本課學(xué)生學(xué)習科學(xué)的過(guò)程，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉變的過(guò)程。在這節課中由于充分了解了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生前概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)兩個(gè)腳手架的搭建，順利的幫助學(xué)生建構了“閉合回路”的概念。
首先，在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生自己修正原有概念的錯誤，效果更好。由于之前做過(guò)前測，學(xué)生會(huì )按照自己的想法去嘗試點(diǎn)亮小電珠。雖然在嘗試點(diǎn)亮小電珠的過(guò)程中多花些時(shí)間，但他們經(jīng)歷了自我修正的過(guò)程，對電路有了比以往更深刻的理解，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
其次，通過(guò)認識電池、導線(xiàn)、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接，但對于為什么要連接小電珠的側面和底部是不清楚的，因此學(xué)生常常糾結于此，這也是學(xué)生最常出現的錯誤的連接方法之一。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析電池、導線(xiàn)、小電珠的作用，特別是通過(guò)觀(guān)察小電珠的`解剖圖來(lái)認識小電珠的結構。通過(guò)觀(guān)察分析這些元件的作用，學(xué)生茅塞頓開(kāi)：只有連接在底部連接點(diǎn)和側面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮��！明白了這一點(diǎn)，學(xué)生對于電路就形成了科學(xué)的認識，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動(dòng)機、連接電磁鐵都一通百通了。
在點(diǎn)亮小電珠的活動(dòng)中，電流在整個(gè)回路中的流動(dòng)是不可見(jiàn)的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念，不太容易理解。課上，學(xué)生通過(guò)把連接的示意圖畫(huà)下來(lái)，在分析的時(shí)候還出示了小電珠和電池的結構圖，通過(guò)這些直觀(guān)的圖片，學(xué)生會(huì )比較容易就理解了電流的流動(dòng)過(guò)程。學(xué)生明白了點(diǎn)亮小電珠的原理后，我設計了讓學(xué)生提出還需要改進(jìn)哪些方面的問(wèn)題，希望學(xué)生能夠把一個(gè)完整的回路完善成一個(gè)完整的閉合電路，在設計過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生繪制連接圖，既能檢驗了學(xué)生前面學(xué)習的知識，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
本課讓學(xué)生用手連接導線(xiàn)線(xiàn)頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng )新教具幫助完成教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4
能源問(wèn)題是現在世界急需解決的一大問(wèn)題，各種媒體一直都在不斷地宣傳，但是如何讓學(xué)生正確理解能源危機？如何處理我們身邊的諸多能源問(wèn)題？如何將節約能源的意識深植入學(xué)生的心里？因為我們這堂課的知識點(diǎn)不多，所以我將培養學(xué)生的情感為教學(xué)目標重點(diǎn)。
一、導入。
在備課的過(guò)程中，我嘗試了三種不同的導入，各有利弊。第一種：
學(xué)生體驗黑暗，沒(méi)有電的日子我們將會(huì )怎么樣��？設計的意圖是讓學(xué)生體會(huì )教室里面沒(méi)有電的感受，聯(lián)想到我們身邊如果沒(méi)有電的話(huà)會(huì )怎么樣？成年人能理解我們現在的生活離不開(kāi)電，然而在孩子的眼中，他們的想象空間是很小的。通過(guò)試講中學(xué)生的反應來(lái)看，只能想到一些小的環(huán)節（電腦、電視），有的同學(xué)甚至想到?jīng)]有了電我們可以不用寫(xiě)作業(yè)。到底缺乏能源我們會(huì )怎么樣呢？第二種，加大停電的圖片。想利用大量的圖片來(lái)刺激他們的眼球，這個(gè)效果達到了，新的問(wèn)題也出現了。這樣的導入用了很多的時(shí)間，這樣的場(chǎng)景離學(xué)生的生活也比較的遠，我們的重點(diǎn)是如何在現有的情況下節能。在經(jīng)過(guò)很多的考慮后，選擇一個(gè)比較快捷的方式，利用在同一周里面出現的“世界地球日”為主要的切入口。能源問(wèn)題是世界的問(wèn)題，是和每個(gè)人息息相關(guān)的問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
節約能源我們該從哪做起？從身邊做起。如何突出這樣的重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？必須提高學(xué)生的參與性，總體思路是感受能源危機→解決方法（開(kāi)發(fā)新能源和節能）→從一個(gè)小故事告訴大家，節約能源就可以從點(diǎn)滴做起→討論如何節能→節能的效果（計算）。從整體來(lái)看有一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，思路也較為清晰。
1.在感受能源危機中采用了書(shū)上的圖片，讓學(xué)生看圖體會(huì )還有多少時(shí)間我們將會(huì )耗盡我們身邊的一些常用的能源。在這里也體現了一些不足的地方，我沒(méi)有考慮到另一張餅圖，兩張圖有一定的相聯(lián)性。在這一過(guò)程中，尤其是在講解到煤炭、石油等的能源現狀的時(shí)候，采用了一個(gè)紅色的印章來(lái)強調“不可再生能源”這一主題達到了不錯的效果。
2.在進(jìn)行激烈的討論后我們發(fā)現，學(xué)生所講的都是我們身邊能做到的一些小的事例，但是真的能達到一個(gè)滿(mǎn)意的效果嗎？直觀(guān)性沒(méi)有達到。最后通過(guò)計算，就用節能燈和普通燈泡的.用電量來(lái)做比較，最后的結果是驚人的，再結合年級里面的“麥田守望”計劃（資助希望小學(xué)貧困學(xué)生學(xué)習）。讓學(xué)生明白節約能源利己利國。
三、整個(gè)過(guò)程的不足之處
1.整堂課總體看來(lái)顯得內容不是很充足，這與知識點(diǎn)的量少有一定的關(guān)系。所以在最后的處理上讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)一些活動(dòng)的小口號，顯得有點(diǎn)可有可無(wú)，有待改進(jìn)。
2.這堂課中涉及到的主要的能源形式是電，選用“電”的原因是因為它離我們的生活是最近的。但是在最后并沒(méi)有展開(kāi)，并沒(méi)能有效地拓展到其它的一些能源上去。
3.這節課主要是情感教育，在整個(gè)過(guò)程中，我雖然對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行細致的準備，卻往往未能達到預期的效果。怎么樣檢驗教學(xué)目標的達成？怎么樣去評價(jià)？是否有比較好的方法和標準？這是值得以后在教學(xué)的過(guò)程中深思的一個(gè)問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5
土壤是地球上廣泛存在著(zhù)的物體,大多數植物賴(lài)以生長(cháng),土壤與人類(lèi)關(guān)系密切。分析土壤的成分及土壤的種類(lèi)所用的實(shí)驗分析法，也是人們進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法。教者要對教材、學(xué)生作較深入得了解和分析，從中思索教學(xué)要求的不同層面，教學(xué)中又注意把個(gè)別學(xué)生的智慧，及時(shí)轉變?yōu)槿w學(xué)生的認識，所以教學(xué)適應學(xué)生的各個(gè)層面，這對落實(shí)義務(wù)教育使絕大多數學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，是有益的探索，也是教學(xué)“彈性”要求實(shí)施的一次實(shí)踐。要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去他們去討論預測，設計方案，教師作為實(shí)驗伙伴參與其中，提供學(xué)生需要的工具。本課的內容緊緊結合兒童的實(shí)際，研究自己周?chē)耐寥�，增加學(xué)生對自己家鄉的認識，更熱愛(ài)她。在前一課的學(xué)習基礎上,學(xué)生已經(jīng)基本上奠定了土壤的概念,對認識某一事物也有了自己的方法與經(jīng)驗，會(huì )用利用各種感官去認識研究對象。
根據學(xué)生的經(jīng)驗我這樣處理教材：讓學(xué)生通過(guò)查閱課外書(shū)或其它途徑搜集一些有關(guān)土壤種類(lèi)的資料，以便它們帶著(zhù)對土壤不同的經(jīng)驗來(lái)到課堂進(jìn)行交流�！稑藴省诽岢觯簠⒂^(guān)訪(fǎng)問(wèn)應是科學(xué)課必要的教學(xué)活動(dòng)，是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì )，充分利用各種教育資源培養學(xué)生實(shí)踐能力的極好活動(dòng)形式。在學(xué)習本課之前建議有條件的學(xué)�？梢詭W(xué)生參觀(guān)當地的土壤展覽館等。如果沒(méi)有條件，就放映一段介紹有關(guān)各種土壤標本的錄像。
在材料設計方面，我準備了幾種土壤的標本，黏土、砂土、腐殖土、學(xué)生生活周?chē)耐寥�。這些材料本身就蘊含著(zhù)本課所設定的知識目標。同時(shí)，通過(guò)對這些材料的研究，也使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不在的科學(xué)，不同的植物選擇不同的土壤生長(cháng)，也讓學(xué)生感到大自然的奇妙。處于便于操作和開(kāi)放性原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除了提供材料，不做任何指導，讓學(xué)生感到“自己學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”更有樂(lè )趣。所以讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，要被納入到兒童科學(xué)活動(dòng)的整體中。此外還需要為學(xué)生準備：不同種類(lèi)的土樣、鑷子、紙巾、漏杯、燒杯等。
本節課，我主要設計了兩個(gè)環(huán)節：
活動(dòng)一：研究土壤的成分
1、分組實(shí)驗的注意事項，不應該在實(shí)驗的過(guò)程說(shuō)。應該在實(shí)驗前講清楚，注意事項：a、土塊要輕放。b、攪拌要徹底。c、靜置時(shí)間要長(cháng)。觀(guān)察時(shí)，杯子也應保持靜置不動(dòng)的狀態(tài)。d、始終要仔細觀(guān)察，記錄下每一步驟看到的現象。
2、觀(guān)察水中土壤的分層現象，一定要強調水中的土壤分層。前面在攪拌土壤應該把攪拌棒拿出來(lái)。讓學(xué)生觀(guān)察水中靜止的.土壤分層。同時(shí)這里如果在課前準備好土壤的分層，在這時(shí)展示學(xué)生看老師準備好的土壤分層，效果會(huì )更好！
活動(dòng)二、研究土壤的種類(lèi)以及不同種類(lèi)土壤的特性
通過(guò)看、聞、摸、聽(tīng)四種觀(guān)察方法讓學(xué)生全方面的了解不同種類(lèi)土壤的不同，教材上只建議學(xué)生看看，摸摸，而學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自然的引申出聞聞、聽(tīng)聽(tīng)兩種觀(guān)察方法。并能主動(dòng)討論怎樣聽(tīng)，為什么這種土壤聲音更大，氣味大的原因是什么等深層問(wèn)題，深化了學(xué)生對土壤的進(jìn)一步了解。之后又通過(guò)實(shí)驗——比較沙土與黏土的滲水性，使學(xué)生對不同種類(lèi)土壤的不同性質(zhì)有了進(jìn)一步的探究，并輔助學(xué)生從實(shí)際意義上認識了什么樣的實(shí)驗可以稱(chēng)做“對比實(shí)驗”，了解了對比實(shí)驗中如何控制變量和定量。實(shí)驗效果良好。
另外，在作業(yè)完成方面，要調動(dòng)學(xué)生的積極性。相對語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì )寫(xiě)相關(guān)的作業(yè)。而科學(xué)，他們只認為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)要進(jìn)行畢業(yè)考試而科學(xué)不考。所以作業(yè)也可以不寫(xiě)，所以在調動(dòng)學(xué)生的積極性上面要動(dòng)腦筋。多開(kāi)展一些和科學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如制作變色花等，調動(dòng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，愛(ài)上科學(xué)課從而喜歡寫(xiě)科學(xué)作業(yè)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6
�。ㄒ唬� 這是一節很簡(jiǎn)單的課，但也是一節非常難實(shí)施的課！為什么簡(jiǎn)單？因為這節課涉及的的知識內容孩子們有很多的經(jīng)驗，他們知道大樹(shù)一年四季的變化。為什么難？因為要三年級的孩子能夠持續地去觀(guān)察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當的難度的，何況是剛接觸科學(xué)不久的孩子呢？
�。ǘ� 1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來(lái)進(jìn)行類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)變得越來(lái)越困難，植物許多變化都還沒(méi)有教科書(shū)中所講的那么明顯，對學(xué)生的感性認識上得不到的足夠強烈的沖擊，應該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué)，也要讓學(xué)生了解到為什么在書(shū)本上學(xué)到的知識和現實(shí)中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。
2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求學(xué)生推測出油菜花會(huì )發(fā)生什么變化。感覺(jué)學(xué)生在做這類(lèi)主觀(guān)題時(shí)明顯偏累，需要在上課時(shí)更多幫學(xué)生分析簡(jiǎn)圖中所處的階段。
3、學(xué)生對資料庫中的內容興趣很高，會(huì )提前在此課時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，需要在上課前吃透這部分內容，并準備相關(guān)材料，進(jìn)行對比聯(lián)系，可以更好提高此課的'教學(xué)質(zhì)量。
4、本課情趣導入可以利用“羅莎”臺風(fēng)影響，先和學(xué)生談臺風(fēng)，談臺風(fēng)對我們生活的影響，對小動(dòng)物的影響，同時(shí)也有對植物的影響，比如大樹(shù)倒伏、果實(shí)與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是學(xué)生最容易想到的，等學(xué)生說(shuō)出這些情況時(shí)就可以引導他們去想一想，如果沒(méi)有這次臺風(fēng)，這些植物會(huì )怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進(jìn)入本課的學(xué)習。
5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀(guān)察記錄一棵樹(shù)的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項比較抽象，還是用擬人法比較好�？梢园杨}中的樹(shù)比作人，選項A可以講故事，平時(shí)經(jīng)常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參加美食節兩個(gè)月，等爸爸回來(lái)時(shí)再抱爸爸卻發(fā)現兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時(shí)那卷尺量出來(lái)的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀(guān)察出爸爸的變化，同樣也能測量出樹(shù)干的粗細變化。 選項B讓學(xué)生回憶樹(shù)冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)表明人有變化，樹(shù)大量落葉也表明有變化。選項C同樣是用頭發(fā)來(lái)形容，人由黑發(fā)變白發(fā)，樹(shù)葉由綠葉變黃變紅也是有變化。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7
師：同學(xué)們，平時(shí)玩過(guò)滑梯嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)玩滑梯時(shí)你有什么感受？
師：你從滑梯滑下來(lái)時(shí)，身體與滑梯接觸的地方有什么感覺(jué)？學(xué)生匯報交流。
小組交流，學(xué)生說(shuō)出身體與滑梯接觸時(shí)有摩擦的感覺(jué)。興趣是最好的老師。從生活走向科學(xué)，從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生親身體會(huì )科學(xué)知識在生活中的運用。
探究活動(dòng)：
1.體會(huì )摩擦力。
活動(dòng)一：手在桌面上摩擦。
師：請大家用手在桌面上摩擦，你有什么感覺(jué)？
師：請你在手上墊上白紙，再在桌面上摩擦，你又有什么感覺(jué)?
活動(dòng)二：拉動(dòng)蹲在地上的同學(xué)。
師：拉動(dòng)蹲在地上的體重較大的同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)在拉動(dòng)時(shí)你有什么感覺(jué)？
師：拉動(dòng)蹲在地上體重較輕的同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)你又有什么感覺(jué)？
師：通過(guò)剛才兩個(gè)活動(dòng)，你有什么發(fā)現？
小結：當我們在桌面或地面上推或拉一個(gè)物體時(shí)，會(huì )感到費力，這是因為物體和桌面或地面之間產(chǎn)生了一種阻礙運動(dòng)的力，這種力科學(xué)上稱(chēng)摩擦力。推拉物體時(shí)感到很費力說(shuō)明摩擦力大，感到比較省力說(shuō)明摩擦力小。
2.探究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？
�。�1）提出問(wèn)題。
師：通過(guò)以上實(shí)驗和活動(dòng)，猜想一下：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)呢？
�。�2）猜想假設。
�。�3）制定方案。
師:這只是我們的猜測，能不能設計個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證你們的`猜測呢?
實(shí)驗方案一：選擇表面光滑和粗糙的兩塊木板，分別在上面用同樣的速度拉動(dòng)同一個(gè)木塊，看看用多大的力，并分別記錄下來(lái)。每個(gè)實(shí)驗做兩次，比較兩個(gè)實(shí)驗用力的大小。
實(shí)驗方案二：將木塊放在光滑的木板上，在木塊上先后加放不同數量的砝碼，分別用同樣的速度拉動(dòng)木塊，比較兩次實(shí)驗用力的大小。
�。�4）實(shí)施探究。
教師巡視指導。
實(shí)驗記錄表
實(shí)驗次數改變的因素保持不變的因素我們的發(fā)現我們的結論
�。�5）展示交流。
師：以上實(shí)驗結果說(shuō)明了什么？
師：大家說(shuō)得很好。摩擦力的大小與接觸面的光滑程度.被拉動(dòng)物體的輕重有直接關(guān)系。接觸面越粗糙，摩擦力就越大，接觸面越光滑，摩擦力就越��；被拉動(dòng)物體越重，摩擦力就越大，被拉動(dòng)物體越輕，摩擦力就越小。
3.摩擦力與我們生活的關(guān)系。
師：生活中有很多與摩擦力有關(guān)的現象，讓我們一起來(lái)看一下（出示課本圖片，可投影或播放有關(guān)視頻）。你能說(shuō)一下摩擦力與我們的生活有什么關(guān)系嗎？
學(xué)生匯報。（手被磨得有些疼痛。）
學(xué)生匯報。（手磨起來(lái)要滑多了。）
學(xué)生匯報。（拉體重較大的同學(xué)需要費很大的力氣，而體重較輕的同學(xué)就要省力多了。）
學(xué)生匯報。
學(xué)生猜想假設并相互交流。學(xué)生討論后匯報：“可能與物體接觸面光滑程度有關(guān)”.“可能與被拉物體重量有關(guān)”等。
各組討論實(shí)驗方案并匯報。
各小組根據實(shí)驗方案選擇實(shí)驗工具進(jìn)行試驗，并將驗證結果記錄下來(lái)。各組學(xué)生開(kāi)始試驗。
各組展示.匯報實(shí)驗記錄與過(guò)程。
學(xué)生討論匯報。
學(xué)生匯報。
學(xué)生在對比活動(dòng)中感受到費力和省力，體驗摩擦力的存在。
引導學(xué)生正確了解人們有效利用摩擦力的實(shí)例，以及人們克服摩擦力的做法，并進(jìn)一步理解這些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通過(guò)交流，認識到人們要盡可能增大有益摩擦.減小有害摩擦，使學(xué)生全面認識到摩擦力的利與弊。讓學(xué)生明確科學(xué)知識來(lái)源于生活又要為生活服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8
《能量的轉換》是六年級科學(xué)的一節觀(guān)察實(shí)驗課，我在教學(xué)中主要做到了以下幾點(diǎn)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自主實(shí)驗、思考和玩游戲的時(shí)間。
2、面向全體學(xué)生，給實(shí)驗做得慢的小組重做的`機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到了成功的快樂(lè )。
3、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了他們的知識視野（兩次用視頻資料，一次用自制的ppt課件），起到了語(yǔ)言講述無(wú)法達到的效果。
4、指導實(shí)驗到位，引導學(xué)生討論出注意事項，各組分工要明確，每人都有事做，注意實(shí)驗習慣等。
5、教學(xué)的生成性體現的很好。
不足：
注重了面向全體學(xué)生，但控制好部分學(xué)生學(xué)習紀律方面處理得不太理想。學(xué)生分組實(shí)驗中，發(fā)現有2個(gè)小組做的很慢，總也點(diǎn)不著(zhù)花生米，就讓他們接著(zhù)做直到成功，因為我想讓每個(gè)組都體驗到成功的快樂(lè )，所以耽誤了時(shí)間。這時(shí)有的組先做完了，很興奮，有的學(xué)生不認真討論，顯得秩序不太好，需要改進(jìn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9
教學(xué)目標
1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設性的解釋?zhuān)荒芴岢鲞M(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì )設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄表和試驗報告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
3、培養學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì )制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗能力和歸納概括能力。
4、尊重證據；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養探究問(wèn)題的`興趣和態(tài)度。
教學(xué)方法：
1、本課通過(guò)課題直接引入新課，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí)，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實(shí)驗完畢后，讓學(xué)生自己拆開(kāi)電磁鐵，觀(guān)察結構，再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養了學(xué)生觀(guān)察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達能力。
3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的辦法及感受、體會(huì )、從而導入新課。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道電磁鐵的磁性。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的實(shí)驗能力和歸納概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一．提出問(wèn)題
1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書(shū)通電的線(xiàn)圈）
2．提問(wèn)：
他們是怎樣工作的？（引導學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極）
二、猜想假設
學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理
三、制定方案
學(xué)生討論并制定探究方案
四、實(shí)施探究
1．演示實(shí)驗：
�。�1）做個(gè)電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。
�。�2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。
�。�3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。
2．談話(huà)：
剛才的實(shí)驗你看到什么？你有什么發(fā)現？
3．討論：
這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒(méi)有磁性。你認為這與什么有關(guān)系？
4．談話(huà)：
你想親自動(dòng)手驗證自己的想法嗎？實(shí)驗完畢后，請你拆開(kāi)這個(gè)裝置，看看它的結構是怎樣的？還要把它組裝好。
5．學(xué)生分組實(shí)驗、觀(guān)察：
學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵，（分有鐵芯和無(wú)鐵芯兩種情況）
五、展示交流
小組匯報結果
�。�1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒(méi)有磁性。（板書(shū)通電有磁性斷電沒(méi)磁性。
六、拓展創(chuàng )新
生活中利用電磁鐵來(lái)工作的物品很多，找一找，說(shuō)一說(shuō)它們都有什么作用。
七、教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁，學(xué)會(huì )了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10
為了減少實(shí)驗的偶然性，我們做實(shí)驗時(shí)要多放幾粒種子。
種子發(fā)芽需要什么條件的對比實(shí)驗要做到實(shí)驗的公平性其實(shí)很難的，有些是我們沒(méi)有辦法完成的，但我們可以借助網(wǎng)絡(luò )，查找科學(xué)家們的實(shí)驗現象和結果，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)理由，這也是一個(gè)獲取知識的一個(gè)最佳途徑。
植物要健康生長(cháng)需要陽(yáng)光，植物需要光合作用，知道了嗎？
蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方，但要記住是潮濕哦，如果下雨，泥土太濕了，蚯蚓呼吸就有困難，他會(huì )鉆出泥土，所以雨后，我們可以看到不少蚯蚓在水泥地上亂爬，太陽(yáng)出來(lái)，它們回不去了，曬成蚯蚓干了，哈哈！
課堂時(shí)間有限，所以每次時(shí)間控制在5分鐘，這個(gè)時(shí)間不能明顯發(fā)現蚯蚓喜歡的環(huán)境，不時(shí)去做請多一點(diǎn)時(shí)間哦！
沙塵暴時(shí)我們該怎么做呢？
1、及時(shí)關(guān)閉門(mén)窗，必要時(shí)可用膠條對門(mén)窗進(jìn)行密封。
2、外出時(shí)要戴口罩，用紗巾蒙住頭，以免沙塵侵害眼睛和呼吸道而造成損傷。應特別注意交通安全。
3、機動(dòng)車(chē)和非機動(dòng)車(chē)應減速慢行，密切注意路況，謹慎駕駛。
4、妥善安置易受沙塵暴損壞的`室外物品。
專(zhuān)家提示
發(fā)生強沙塵暴天氣時(shí)不宜出門(mén)，尤其是老人、兒童及患有呼吸道過(guò)敏性疾病的人。
平時(shí)要做好防風(fēng)防沙的各項準備。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11
生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人。從小培養其良好的科學(xué)素養是十分必要的。透過(guò)科學(xué)課的學(xué)習逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)能學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習，日常生活中遇到的問(wèn)題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個(gè)科學(xué)課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性呢，透過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結以下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
1、認真備好每一節課是必要的，但必須要不斷的反思教學(xué)中的不足，改善教學(xué)摸式探究更適宜自己教學(xué)的方法。做到教師教的簡(jiǎn)單，而學(xué)生不僅僅學(xué)到知識而樂(lè )于探究學(xué)習。
2、“知者不如好知者，好知者不如樂(lè )知著(zhù)”學(xué)生只有樂(lè )于學(xué)習，才能自主探索，才能學(xué)好科學(xué)課�？茖W(xué)是什么，科學(xué)是指提出問(wèn)題并想辦法尋找答案的過(guò)程�！胱寣W(xué)生樂(lè )于探索，就要提出孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的`日常生活中的問(wèn)題，而不是提一些偏離生活不貼合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的問(wèn)題，只有那樣才能充分調動(dòng)起學(xué)生們對解決問(wèn)題的濃厚興趣，樂(lè )于自主探索，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
3、教學(xué)不是教師唱獨角戲，所有問(wèn)題的探索過(guò)程中，要探究的問(wèn)題要出自學(xué)生本身，讓學(xué)生討論并提出問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法，引導學(xué)生用心主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)習過(guò)程變得簡(jiǎn)單而事半功倍。
4、深入領(lǐng)會(huì )學(xué)習課堂教學(xué)的有效性三要素。
速度―――學(xué)習時(shí)間。
收益―――單位時(shí)間的學(xué)習質(zhì)量。
安全―――學(xué)習體驗。
“學(xué)習的結果是關(guān)鍵，學(xué)習的體驗是靈魂�！焙玫慕逃ぷ髡邞⒅卦谟邢薜臅r(shí)間內學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘，讓學(xué)生即有所學(xué)，又知所用。教學(xué)資料要有層次性，照顧個(gè)體之間的差異，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，都能學(xué)到有用的知識。
5、三維目標：“知識和技能目標;情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān);過(guò)程方法目標�！比咴谡n堂上完整體現才是一堂好課，三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識就是實(shí)現了知識和技能目標，但不掌握過(guò)程和方法就是紙上談兵，科學(xué)課的學(xué)習，只有親身體驗獲取知識的過(guò)程和方法，經(jīng)歷每一次提出問(wèn)題，尋求答案的過(guò)程，才能使知識和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培養他們互相幫忙團結合作的品格，激發(fā)其對學(xué)習的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心，這樣的課堂才是充滿(mǎn)生機的課堂。
總之，課堂是學(xué)生的課堂，要讓他們在這個(gè)舞臺上做一個(gè)“樂(lè )知者”是我們每一位教育工作者責無(wú)旁貸的。做為一個(gè)科學(xué)課教師更應不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節課，讓學(xué)生在理解知識的同時(shí)快樂(lè )長(cháng)大。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12
本課是三年級上冊第三單元《我們身邊的材料》中的起始課。在經(jīng)歷了兩個(gè)多月的科學(xué)課學(xué)習后，大多數學(xué)生已經(jīng)初步養成了良好的科學(xué)學(xué)習的習慣。不管是觀(guān)察力和思維能力都有了很大的提高。因此當我叫他們觀(guān)察教室里有哪些物體時(shí)，他們很順利地說(shuō)了出來(lái)。
在學(xué)生觀(guān)察到物體后，我再和他們一起來(lái)討論這些物體是用什么材料做成的。學(xué)生對材料這個(gè)知識的前概念是多少？對于他們的老的任課教師來(lái)說(shuō)可以根據以往的經(jīng)驗做出判斷，但對于科學(xué)教師來(lái)說(shuō)可能就只能找些學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)來(lái)了解了。其實(shí)材料這個(gè)概念對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，我在上課的時(shí)候直接引入材料的概念，然后讓學(xué)生根據概念去說(shuō)哪些可能是材料，這樣有可能到這節課結束學(xué)生對什么是材料還是混混沌沌的。但如果在一開(kāi)始不是直接拋出概念而是拿出六種由單一的常見(jiàn)的材料制成的.物品，然后讓學(xué)生去感受原來(lái)這就是材料，然后再引出材料的概念，這樣學(xué)生可能更容易接受。我采用的就是先認識幾種單一材料的物體，再來(lái)引出材料的概念，學(xué)生的印象較為深刻，教學(xué)效果也不錯！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13
四年級科學(xué)主要圍繞“運動(dòng)與變化”這組統一概念，整合課程標準中科學(xué)探究，學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的內容。本冊圍繞“變化”這一概念統整教學(xué)內容，共設計5個(gè)單元，25個(gè)課題。在教學(xué)中，我精心地設計教學(xué)過(guò)程。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物變化現象的興趣，使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時(shí)也在獲取資料，設法記錄各種變化的能力上得到了有效訓練。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現我所設計的教學(xué)過(guò)程既有成功之處，也有需改進(jìn)的地方。首先，談一談我在本冊教學(xué)時(shí)比較成功的地方。
一、教學(xué)中注重科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化在科學(xué)課程標準中明確科學(xué)學(xué)習以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，還是學(xué)習過(guò)程。本冊教材非常注重以科學(xué)探究為主，設計了“物質(zhì)的狀態(tài)”“有趣的變化”單元，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察體驗、游戲等各種活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提出問(wèn)題，做出假設并想辦法驗證設，分析試驗數據，獲得科學(xué)結論的能力。針對這一情況我在教學(xué)《雨的形成》《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》《鹽到哪里去了》這幾課時(shí)注重讓學(xué)生獨立設計實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，而在《固體 液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時(shí)，又注重學(xué)生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過(guò)濾等實(shí)驗器材的正確使用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化。
二、在教學(xué)中以形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生更愛(ài)學(xué)科學(xué)科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數量多，活動(dòng)類(lèi)型全，活動(dòng)可操作性強，而且每個(gè)活動(dòng)都有明確的目標，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習興趣，讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養和探究能力得到培養。本冊教材涉及50多個(gè)活動(dòng)，其中還包括10多個(gè)拓展活動(dòng)。在教學(xué)中我和學(xué)生一起“搜集天氣資料”“養小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不同類(lèi)型的活動(dòng)中扮演著(zhù)的不同角色，極大豐富了孩子們學(xué)習生活；在教年《水的.三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來(lái)》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時(shí)我讓學(xué)生從日常生活中常見(jiàn)的象尋找材料，培養學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。雖然收獲很多，但是在教學(xué)內容多，容量大，課時(shí)少的情況下，怎樣更合理的安排教學(xué)時(shí)間這一問(wèn)題我處理的還不夠好，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷探索與學(xué)習，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學(xué)生提供闊的探究空間。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14
《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳達，所不同的是這節課是研究光在傳達途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。
我依照教材要求，對本課進(jìn)行處置。從照亮目標的三個(gè)活動(dòng)→認識光的反射原理光的反射在生活中的應用（后視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學(xué)上的應用軍事上的應用（潛望鏡）→制作簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線(xiàn)的調節。
依照這一過(guò)程，一步一步展開(kāi)教學(xué)。同學(xué)學(xué)得輕松，掌握得也牢固。同學(xué)在老師的指導下，照亮目標的三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓同學(xué)在不時(shí)的挑戰中發(fā)生興趣，最后同學(xué)能用兩面鏡子把書(shū)后面的圓柱體照亮，從而總結得出光的反射原理。同學(xué)也學(xué)會(huì )了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。
在知道了光的反射原理后，讓同學(xué)認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫院和汽車(chē)行借來(lái)了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀(guān)察中，更讓同學(xué)了解光的反射原理應用廣泛。我還讓同學(xué)制作簡(jiǎn)易潛望鏡，準備好了資料，并把制作的地方都處置好，同學(xué)只要裝置就行了，既降低了制作難度，又節約了教學(xué)時(shí)間，為讓同學(xué)進(jìn)行潛望鏡原理的'分析發(fā)明了更多的時(shí)間。而且這種制作非常符合同學(xué)的生活實(shí)際，既總結了知識，又運用了知識，還讓同學(xué)用潛望鏡進(jìn)行觀(guān)看，課堂氣氛非�；钴S。
當然在教學(xué)中我也有缺乏之處，教學(xué)語(yǔ)言單調直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)同學(xué)進(jìn)行考慮，同學(xué)的回答往往是在外表現象，沒(méi)有深入發(fā)現實(shí)質(zhì)。也沒(méi)有讓同學(xué)盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培養同學(xué)的質(zhì)疑能力。對同學(xué)實(shí)驗結果的展示不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結論不夠客觀(guān)。
總之，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現問(wèn)題，不能面對問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì )出現更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15
這一課，看似內容較多，在試教中感覺(jué)時(shí)間還是足夠的。第一個(gè)環(huán)節，談話(huà)引入，直奔研究?jì)热�。第二個(gè)環(huán)節，盡管同學(xué)在三年級研究過(guò)土壤，在課堂中觀(guān)察新鮮泥土還是有必要的，里面有動(dòng)植物的活體和殘體，會(huì )給同學(xué)帶來(lái)驚喜。重點(diǎn)讓同學(xué)進(jìn)行記錄。觀(guān)察干土壤，要求同學(xué)用牙簽把顆粒大小分清楚，同學(xué)感覺(jué)有點(diǎn)難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學(xué)家區分顆粒大小的規范，讓同學(xué)看板書(shū)，介紹“直徑”的意思，用草圖協(xié)助理解，看直尺上一毫米的.刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據顆粒大小的規范，同桌指顆�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)他們的名稱(chēng)。因為黏土太小，無(wú)法用肉眼區分。引出“土壤沉積”實(shí)驗。這個(gè)實(shí)驗采用教師演示實(shí)驗，因為時(shí)間比較長(cháng)，所以要事先準備好，所以教師演示實(shí)驗效果更好些。
“土壤在沉積”，師可以繼續引導：土壤中只有肉眼看得見(jiàn)的物質(zhì)嗎？老師來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質(zhì)”。（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。通過(guò)這樣的內容布置，課堂上的主要內容同學(xué)便可以充沛掌握。
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