聲樂(lè )教學(xué)中的語(yǔ)言性
一、精煉準確性
聲樂(lè )是一門(mén)實(shí)踐性很強的藝術(shù)，正確的歌唱方法主要是靠訓練獲得的，而訓練又必須是在有限的課時(shí)內進(jìn)行，這就要求老師的語(yǔ)言要精煉而又準確。老師的教學(xué)語(yǔ)言精而準才能抓住教學(xué)中的主要矛盾，精而準才能體現教學(xué)的重點(diǎn)，精而準才能解決聲音中的主要毛病，精而準才能對癥下藥，精而準才能使學(xué)生對復雜的理論理解透徹，如通�？梢月�(tīng)到老師在課堂訓練中這樣提示學(xué)生：氣息沉、吸氣深、吐氣穩、下巴掉、笑肌提、牙關(guān)開(kāi)、咽腔張、前胸松、后背緊、氣息通、雙肩落等。也有些老師在課堂上針對某個(gè)問(wèn)題大講特講面面具到，有的則空談聲樂(lè )理論，使學(xué)生感到漫無(wú)邊際，無(wú)重點(diǎn)，演唱中會(huì )感到無(wú)所適從。
聲樂(lè )教學(xué)語(yǔ)言的精練準確既要合乎邏輯，又要顧及到學(xué)生的認知能力，使學(xué)生容易理解，過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)用語(yǔ)，如：“運用頭腔共鳴來(lái)歌唱”、“運用胸、腹式聯(lián)合的呼吸方法”、“你要用真假聲混合的唱法唱”，以及過(guò)分強調教師自我體驗的提法，如：我是應用頭腔共鳴唱的，就是把聲音唱在頭上，讓頭頂來(lái)歌唱等等的語(yǔ)言往往會(huì )讓學(xué)生莫明其妙，弄不明白。精練準確的教學(xué)是建立在活潑通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言上的，在聲樂(lè )教學(xué)中教師不斷擴展自己的知識面，豐富發(fā)展自己的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)中就能達到化復雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，化模糊為生動(dòng)的教學(xué)效果，精煉準確的語(yǔ)言來(lái)自教師客觀(guān)敏銳的聽(tīng)覺(jué)，它是教學(xué)的基本功，也是聲樂(lè )教學(xué)的基矗精練準確的語(yǔ)言來(lái)自教師主觀(guān)努力的教學(xué)經(jīng)驗，它是教學(xué)實(shí)踐而成的積累。也是聲樂(lè )教學(xué)的關(guān)鍵。
二、辯證統一性
在聲樂(lè )教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)訓練的總目標，教師對這一總目標的教學(xué)要求，心中是有數的，但在具體的分階段的教學(xué)中，不可能把未來(lái)的目標要求拿到現階段來(lái)付諸實(shí)施，在對學(xué)生進(jìn)行歌唱技巧訓練，音樂(lè )處理表現，音樂(lè )感受和創(chuàng )造思維的綜合訓練過(guò)程中，教師要處理好整體要求和局部訓練的辯證統一的關(guān)系，聲樂(lè )教學(xué)主要是靠教師的聽(tīng)覺(jué)和辨力來(lái)指導學(xué)生的訓練，聽(tīng)到了學(xué)生演唱中的問(wèn)題，就要拿出具體的辦法去解決，聲樂(lè )教師責任就是要訓練學(xué)生有一對客觀(guān)的耳朵，能聽(tīng)出自己演唱時(shí)的對與錯，所以教師的分辨能力和教學(xué)方法是直接影響學(xué)生的演唱水平的，就聲音的訓練來(lái)講，正確的`歌唱方法是整體的歌唱，這就要求聲樂(lè )教師的思想方法是辨證的，聽(tīng)覺(jué)是平衡的，看問(wèn)題是客觀(guān)的，分析和解決問(wèn)題是全面的，比如在聲音的訓練中，當強調聲的高位置時(shí)，同時(shí)要強調氣息的低控制，否則就會(huì )產(chǎn)生氣淺、喉緊，發(fā)出的聲音效果尖、擠、卡、虛的現象，在提示氣息下沉有深度時(shí)，同時(shí)要保持高的歌唱位置，反之就會(huì )破壞歌唱狀態(tài)的平衡性和完“整性。在訓練中讓學(xué)生把喉嚨打開(kāi)時(shí)，又要提示學(xué)生把聲音唱的集中；提示靠前唱時(shí)，又要注意聲音的垂直性；提示歌唱發(fā)聲中要有點(diǎn)感覺(jué)時(shí)，又要注意整體面的結合；提示笑肌上提時(shí)注意下腭向下松的感覺(jué)，真聲位置假唱，假聲位置真唱，閉口音開(kāi)著(zhù)唱，開(kāi)口音關(guān)著(zhù)唱，這一系列的訓練方法、
三、形象比喻性
聲樂(lè )教學(xué)中由于聲樂(lè )教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)義的不確定性，學(xué)生對教師講述的要求常常感到不易理解，教師采用形象的語(yǔ)言把比較抽象的概念具體形象化。為了達到訓練的目的，教師還常采用啟發(fā)式的感覺(jué)教學(xué)方法，所謂感覺(jué)教學(xué)就是將我們日常生活中能做到的一些動(dòng)作和感覺(jué)用于歌唱和訓練之中，通過(guò)這些感覺(jué)體會(huì )到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達到訓練的效果。如：訓練氣息下沉時(shí)，用聞花的動(dòng)作，雙手提水的感覺(jué)去體會(huì )就不至于把氣吸到胸上。當訓練聲音靠前唱時(shí)，教師會(huì )說(shuō)“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”“讓聲音坐在氣上滑出去”“唱高音時(shí)要像跳高運動(dòng)員起跳時(shí)腳先向下蹬，身體再向上拋的感覺(jué)”“聲音要始終向前滾動(dòng)的唱，氣才不會(huì )重”“聲音的高位置像雨傘的傘蓬，氣像傘的把”，“聲音像風(fēng)箏在空中自由飄蕩，氣息要像線(xiàn)軸始終在下面拖妝？“吸著(zhù)唱”“喊著(zhù)唱”“真的唱”“假的唱”“收著(zhù)唱”“開(kāi)著(zhù)唱”“豎著(zhù)唱”“圓著(zhù)唱”“扁著(zhù)唱”等等。在聲樂(lè )教學(xué)中采用確切生動(dòng)，形象的語(yǔ)言，比用單純技術(shù)性的闡述，更易為學(xué)生所理解和接受。
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