人教英語(yǔ)Goforit教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的人教英語(yǔ)Goforit教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教英語(yǔ)Goforit教學(xué)反思1
本單元圍繞“談?wù)搯?wèn)題”及”提出建議”這倆個(gè)話(huà)題，設計了相關(guān)語(yǔ)言情景，Section A 1a-2c呈現了學(xué)生在學(xué)校及家庭生活中遇到的種.種問(wèn)題，然后設計聽(tīng)力活動(dòng)，倆倆結對活動(dòng)以及小組活動(dòng)，從聽(tīng)說(shuō)角度訓練本單元的核心句型，并在Grammar Focus中進(jìn)行歸納總結，為隨后學(xué)習和本節內容主要體現在聽(tīng)力訓練與口語(yǔ)技能修養及提建議時(shí)使用Could Should和Shouldn’t。
本節課首先呈現本單元的主要詞匯，接著(zhù)在聽(tīng)力訓練中學(xué)生進(jìn)一步理解目標語(yǔ)言，給學(xué)生機會(huì )，使用目標語(yǔ)言，發(fā)展口語(yǔ)交際，其次通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生發(fā)展了聽(tīng)力與口語(yǔ)技能，學(xué)會(huì )如何對于別人造成的問(wèn)題提恰當的建議，這樣內心會(huì )產(chǎn)生平和感。Grammar Focus復習鞏固提建議如何使用Could Should和Shouldn’t。
人教英語(yǔ)Goforit教學(xué)反思2
老師的角色發(fā)生了變化了，教師從講臺上走下來(lái)了。教學(xué)中教師的角色確實(shí)發(fā)生了不同程度的變化，教師從講臺上走下來(lái)的多了，在講臺上原來(lái)老師那種不斷地講解少了，學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習明顯增多，課堂上出現了師生互動(dòng)、平等參與的局面，過(guò)去一言堂的教學(xué)方式正悄悄地改變，被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”的課堂氣氛所代替。
教師的視野擴大了，從教師方面講，我們超越習慣和經(jīng)驗的束縛，走出了書(shū)本，即對現有的課本進(jìn)行改編或增加或刪減，豐富了教材。再者走出課堂，走入社會(huì )，走向大自然，即鼓勵學(xué)生參加本校內外各種的英語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生們，嘗試到了成功的快樂(lè )，在實(shí)踐中他們體驗到了英語(yǔ)的精華和美麗。教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)的氣氛對我校英語(yǔ)新課改的繼續進(jìn)行增添了無(wú)限的動(dòng)力。
新課改，改變了對學(xué)生的評價(jià)方式.我們以往對學(xué)生評價(jià)是不夠全面，只重考試結果，不注重學(xué)生平日掌握知識、提高能力的過(guò)程，新課程理念下要求教師對學(xué)生要進(jìn)行全面的評價(jià)。因此，在進(jìn)行新課改的時(shí)候，我們改變了過(guò)去的評價(jià)方式，嘗試運用形成性評價(jià)，用以監測教學(xué)過(guò)程中的.學(xué)習進(jìn)展。此方法的目的是為學(xué)生和教師提供關(guān)于學(xué)會(huì )與否的連續反饋，教師得到反饋后就可以調整教學(xué)，更好地指導學(xué)生個(gè)體和小組的學(xué)習。在評價(jià)學(xué)生的成績(jì)單上增加了評價(jià)項目。按照以上的評價(jià)項目老師們認真地從平時(shí)的課堂教學(xué)點(diǎn)滴開(kāi)始記錄，發(fā)現每個(gè)學(xué)生都由各自不同的長(cháng)處，嘗試運用活動(dòng)法、學(xué)生課堂情況紀錄法、與考試測查相結合，各個(gè)方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
在新課改思想的推動(dòng)下我們還開(kāi)展了各種各樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)：我們已成功地舉辦了數屆英語(yǔ)節，有英語(yǔ)猜謎、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)歌曲、舞蹈、課本劇表演、英語(yǔ)演講、聽(tīng)力及詞匯比賽等豐富多彩的活動(dòng)。
人教英語(yǔ)Goforit教學(xué)反思3
我們八年級英語(yǔ)采用的是《go for it》，此教材圖文并貌，詞匯量很大，很多詞匯是非常貼近我們學(xué)生的實(shí)際生活的，而且圖文都是學(xué)生們喜歡的情景，老師們容易開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)習積極性很高，他們樂(lè )學(xué)，愿意主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生運用英語(yǔ)的能力提高的很快，收到了很好的效果。我們利用集體的力量和個(gè)人的智慧，按照“課標”的指導思想，再根據教材的基本要求靈活地進(jìn)行內容新編，精心地設計編導課堂教學(xué)活動(dòng)，收到了不錯的效果。
開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，就是在教師的指導下，讓學(xué)生明確任務(wù)及學(xué)習目標，在感知、體驗、參與、合作的學(xué)習活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習。
在課堂執行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)并完成教學(xué)任務(wù)，從課堂教學(xué)中能充分地體現出教學(xué)任務(wù)的可操作性。任務(wù)型教學(xué)的“任務(wù)”體現的是“在做中學(xué)(learning by doing)，而不是“在教中學(xué)(learning by teaching)�！盀橛枚鴮W(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”本著(zhù)這個(gè)“新課改”教學(xué)思想，我在課堂上讓學(xué)生完成談?wù)撨^(guò)的話(huà)題任務(wù)有：天氣、乘車(chē)、購物、在快餐店、看病、在圖書(shū)館、在球場(chǎng)、打電話(huà)、假日、郊游、交友、學(xué)校、老師、家庭等眾多的話(huà)題任務(wù)，談?wù)摰脑?huà)題很多，進(jìn)行的語(yǔ)言專(zhuān)題實(shí)踐訓練也很多，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們在“完成任務(wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)表達，也帶動(dòng)了英語(yǔ)的書(shū)面表達能力的提高。
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