一年級教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的一年級教學(xué)反思范文（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
一年級教學(xué)反思1
學(xué)生是學(xué)習的主體�！白灾�、合作、探研”是一種全新的、科學(xué)的學(xué)習方式，它是學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性、小組學(xué)習和全班學(xué)生的群體作用。由于我班學(xué)生的知識水平參差不齊，在這節課的字詞教學(xué)中，我運用了小組合作的學(xué)習方式來(lái)彌補這個(gè)缺陷，小能交流識記生字的方法，并通過(guò)讀一讀，圈一圈、比一比的方法來(lái)識記生字。這樣，全員積極參與活動(dòng)，照顧了全體學(xué)生，培養了學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生共同學(xué)習，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
知識來(lái)源于生活，生活是知識的源泉。在教學(xué)中，我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生從日常的生活積累，走進(jìn)生活、貼近生活，在情感體驗中去解讀文中的重難點(diǎn)，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學(xué)也就顯得輕松了許多。
“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為關(guān)注人，充滿(mǎn)生命力的過(guò)程與空間。這節課教學(xué)中，我和學(xué)生成了和諧互動(dòng)的“師生學(xué)習共同體”。如在朗讀時(shí)，“是你們先讀，還是我先讀�！薄捌渌瑢W(xué)和老師一起當評委？”這些具有親切的語(yǔ)言，真正把教師融入學(xué)生之中，形成了一種平等的良好氛圍，對全體學(xué)生的關(guān)注與尊重、鼓勵與贊賞、引導與幫助，激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識字的興趣，做學(xué)生紿終處于學(xué)習的主體地位。
師生是教學(xué)的參與者，他們真誠敞亮自己，彼此欣賞，互相悅納。學(xué)生感受到平等、自由、尊重和理解，同時(shí)受到關(guān)愛(ài)、激勵、鞭策和鼓舞，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。這種人文關(guān)懷使教學(xué)處處充盈著(zhù)奔涌的激情。這些是師生對話(huà)得以存在和舒展的人文情境。在互動(dòng)對話(huà)中，師生參與對語(yǔ)言文字的誦讀、感悟、積累和運用的實(shí)踐，談見(jiàn)解，磋感受，挖掘語(yǔ)言的人文底蘊，求得情感的共鳴和思想的共振。語(yǔ)文社S版一年級上冊的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家�！拔摇焙汀皨寢尅陛p輕地起床，輕輕地穿衣、過(guò)路、說(shuō)話(huà)，怕影響爸爸休息的事。
一年級教學(xué)反思2
隨著(zhù)課程改革的逐步深入，學(xué)生綜合要求逐步提高，小學(xué)低段的數學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數學(xué)了，而被多樣、形象、有趣的數學(xué)所代替。如果面對新的教材內容，采用傳統的教學(xué)方法那將無(wú)疑會(huì )成為學(xué)生學(xué)習絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名教學(xué)一線(xiàn)的工作者，深感壓力重大，積極發(fā)現，營(yíng)造學(xué)生需要學(xué)習的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習中對低段數學(xué)教學(xué)有卑微的感受，請共同探討。
一、在情境教學(xué)中要會(huì )“思”
一年級學(xué)生聽(tīng)話(huà)效果，理解能力都要相對弱一些，有時(shí)教師對同樣一句話(huà)重復多次，也不能達到100%的效果。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內容時(shí)，要積極設置活生生的畫(huà)面幫助學(xué)生分析性學(xué)習，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米，小熊家離學(xué)校共有多米？在講這道題時(shí)，出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫(huà)路線(xiàn)圖課件，著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開(kāi)始走的35米是哪一部分？離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分？生動(dòng)的畫(huà)面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了蘊含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如一塊積木12元，可以怎樣付錢(qián)。這個(gè)題的方法多種多樣，但學(xué)生對怎樣給錢(qián)卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢(qián)，讓學(xué)生在直觀(guān)的演示中，帶著(zhù)濃厚的興趣，帶著(zhù)一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問(wèn)題。
二、在情境教學(xué)中要會(huì )“靜”
設置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì )非常有力的增強學(xué)生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學(xué)一冊數學(xué)方向與位置時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語(yǔ)言蒼白無(wú)力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓，再靠右邊下來(lái)，這樣往返一趟，在互動(dòng)中靜觀(guān)，在靜觀(guān)中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì )到上、下、左、右前后的相對性，及方位存于空間的真正含義。
三、在情境教學(xué)中要會(huì )“動(dòng)”
教學(xué)七巧板相關(guān)知識時(shí)，我讓學(xué)生每人準備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀(guān)察七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個(gè)？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最��？在明白這些基本知識之后，讓學(xué)生拆開(kāi)七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過(guò)小組合作，學(xué)生獨特構思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂(lè )的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮了創(chuàng )造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊一題時(shí)，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人？又如小紅和同學(xué)排隊從前面數她是第3，從后面數是第2，這一隊共有多少人？遇到這類(lèi)題時(shí)，學(xué)生往往丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，有時(shí)會(huì )多說(shuō)一人，有時(shí)會(huì )少說(shuō)一人，這時(shí)，我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊，等學(xué)生站好隊之后，他們會(huì )自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。
四、在情境教學(xué)中要會(huì )“記”
數學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解，學(xué)生最難接受的問(wèn)題，尤其對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就更難了。
一年級教學(xué)反思3
《輕輕地》這篇課文寫(xiě)的是媽媽和“我”起床了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說(shuō)話(huà)，怕吵醒爸爸，充滿(mǎn)了和睦的家庭氛圍，是一篇很好的教育素材，所以在教學(xué)理解本篇課文的時(shí)候，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行思想品德教育是關(guān)鍵。
在教學(xué)《輕輕地》這篇課文時(shí)，我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生從日常的生活積累，走進(jìn)生活、貼近生活，在情感體驗中去解讀文中的重難點(diǎn)，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學(xué)也就顯得輕松了許多。當學(xué)生已經(jīng)熟讀了課文并且理解了“輕輕地”的含義，情感一下子被調動(dòng)起來(lái)，他們聯(lián)系自己的生活說(shuō)了很多很多：媽媽下班了在喝茶，我要輕輕地說(shuō)話(huà)不能打擾媽媽休息；爸爸上班累了一天了我要輕輕地做我自己的事不能打擾他……看著(zhù)同學(xué)們已經(jīng)能夠認識到體會(huì )家人工作的辛苦并能夠為家人做力所能及的事情，在讓同學(xué)們互相評價(jià)完畢之后，此時(shí)我進(jìn)一步放手，讓孩子自己去評價(jià)課文中的小朋友，這下子同學(xué)們已經(jīng)從自己的生活中有了一個(gè)情感的體驗，他們就會(huì )結合自己的感受來(lái)理解課文領(lǐng)悟課文，已經(jīng)不再需要教師以聚居區引導了。
因此，理解課文，感悟情感，聯(lián)系生活，適度放手讓學(xué)生自說(shuō)自悟才是最重要的。教師只要抓住關(guān)鍵問(wèn)題提問(wèn)就可以了。
一年級教學(xué)反思4
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋(píng)果姐姐會(huì )因為天氣涼了，嚷著(zhù)要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀(guān)察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習為綜合性課文學(xué)習。在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線(xiàn)，引導學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文，比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節秋天的詩(shī)或寫(xiě)一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學(xué)生去表達自己對秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
一年級教學(xué)反思5
從事一年級體育教學(xué)工作已經(jīng)不知不覺(jué)2年半了，在這段時(shí)間里，經(jīng)常使我反思的問(wèn)題就是怎么讓學(xué)生課堂上的注意力集中，從而提高課堂的有效性。由于一年級的孩子活潑好動(dòng)自控能力較弱，一有風(fēng)吹草動(dòng)，他們就容易分散注意力，因此，一年級的教學(xué)歷來(lái)是個(gè)難點(diǎn)。特別是體育課，大多數情況在室外活動(dòng)，沒(méi)有了教室這個(gè)固定空間的約束，要把這么一群小不點(diǎn)兒有序地組織好進(jìn)行教學(xué)真的是挺不容易的。在閑余時(shí)間看了一些網(wǎng)站的推薦方法，在此總結下：
一、故事激勵法。
人們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。一年級的小朋友又特別喜歡聽(tīng)故事。因此，我就利用故事來(lái)教育他們。如我有時(shí)給他們講邱少云叔叔為了戰斗的勝利，為了其他戰友的安全，他被烈火焚燒卻忍著(zhù)痛一動(dòng)不動(dòng)，直至壯烈犧牲，有時(shí)，我也給他們講居里夫人小時(shí)侯對伙伴的挑逗、捉弄置之不理，仍專(zhuān)心致志學(xué)習的故事……這樣，一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象在學(xué)生心目中樹(shù)立起了良好的榜樣，使學(xué)生有了可學(xué)習的目標。如此，我以故事來(lái)慢慢引導學(xué)生，激勵他們專(zhuān)心學(xué)習。
二、游戲吸引法。
一年級的學(xué)生注意力容易轉移，在體育課上的隊列練習中，他們拖拖拉拉，很難達到快、靜、齊的要求。此時(shí)，如果對他們一味說(shuō)理教育，學(xué)生由于年齡小，他們會(huì )感到乏味，并不能收到良好的教學(xué)效果，但學(xué)生都非常喜歡游戲，如果能適時(shí)地運用一些小游戲，（如快快集合、比比誰(shuí)的本領(lǐng)大……）便能巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
一年級教學(xué)反思6
郵票是郵局為人們傳遞書(shū)信，表明寄信人向郵局繳納郵資的憑證。因郵票設計繪制精美，作為微型藝術(shù)品為人們欣賞、收集。
郵票畫(huà)面的內容包羅萬(wàn)象，用任何造型藝術(shù)形式表現均可，所以具有豐富的知識性和藝術(shù)性。
郵票種類(lèi)可分為紀念郵票、特種郵票、普通郵票等。紀念郵票多為紀念重大節日、歷史人物及重大歷史事件而設計發(fā)行，特種郵票則多為反映科技、文化、濟濟建設成就而設計，此外，山川、風(fēng)景、人物風(fēng)俗、花草樹(shù)木、動(dòng)物、名畫(huà)雕刻、歌舞戲劇、體育活動(dòng)等等都可作郵票畫(huà)面上的內容，所以郵票也是文化藝術(shù)知識的傳播者。通過(guò)本課學(xué)習，除了講授郵票設計知識，鼓勵學(xué)生開(kāi)展高尚有益的集郵活動(dòng)，在欣賞、研究郵票的活動(dòng)中拓寬知識面，獲得審美享受。郵票設計主要是畫(huà)面造型設計，畫(huà)面包含圖象、郵資面額、國家或地方郵政的名稱(chēng)等三個(gè)內容，在構圖時(shí)要統一安排。紀念郵票票面上還有專(zhuān)項的標題。
但是，郵票離現在的學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越遠。
一年級教學(xué)反思7
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫(xiě)得很美好很純凈，像世外桃源；詩(shī)不長(cháng)，僅三節。雖很精粹，卻容量大，畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩(shī)歌，及體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設計教學(xué)時(shí)數為一課時(shí)。在這堂課上，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習投入，討論認真，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過(guò)程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：
1、注意導語(yǔ)的連接作用，直擊教學(xué)重點(diǎn)：
我用一個(gè)小練習入課：請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補充詞語(yǔ)�！白栽陲w花輕似，無(wú)邊絲雨細如�！蹦康氖峭ㄟ^(guò)推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。
這個(gè)小練習引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細細揣度，都大膽說(shuō)出自己的妙想。這樣，導語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學(xué)的重點(diǎn)“細品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對于學(xué)生而言，目標明確，而且過(guò)渡自然。
2、由表及里，推敲語(yǔ)言：
詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現力。我們引導學(xué)生讀詩(shī)，通過(guò)對詩(shī)的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見(jiàn)功夫，往往是窺一斑而見(jiàn)全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當講解；在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認真地思考和體味。
我再次把一節不完整的詩(shī)歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩(shī)的第一節，其中每一句話(huà)均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對比，把缺失的詞語(yǔ)反復體會(huì )，融入自己的想象和感受，學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。
3、學(xué)以至用，及時(shí)鞏固：
如果說(shuō)第一節詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話(huà)，那么后面的環(huán)節則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成。教師在第一節的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)引導學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法，那么剩下的兩節詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運用這些方法來(lái)自主體味了。通過(guò)小組討論探究，全班交流的方式，學(xué)生們獨立地完成了對下兩節詩(shī)歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。
品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上，也可以運用于詩(shī)歌的寫(xiě)作當中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節之后，我又設置了一個(gè)“寫(xiě)詩(shī)”的環(huán)節。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌。請大家在結合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象，細細推敲之后，把詩(shī)句填寫(xiě)完整。學(xué)生們通仔細斟酌，反復修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。
我認為教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們學(xué)以至用，是使理論運用于實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練來(lái)熟練方法；也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學(xué)生的練習中了解他們方法掌握的程度，及時(shí)予以調整和幫助。
品詩(shī)的方法諸多，但我認為一課一得，在一堂課上能夠引導學(xué)生明確一種品詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的方法，也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩(shī)歌強調主觀(guān)感受，品味語(yǔ)言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩(shī)人逐漸養成體驗美、發(fā)現美的習慣。詩(shī)歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗對詩(shī)歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創(chuàng )造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認為通過(guò)這樣的.學(xué)習，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚。
陶行知說(shuō)：“一篇課文只是一個(gè)例子�！彼�，我希望當學(xué)生學(xué)習了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后，應該能掌握一種賞析詩(shī)歌的方法，能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現代詩(shī)歌。一節課的結束并不等于一個(gè)“�！�，而應該是更多的“？”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地！
一年級教學(xué)反思8
認識人民幣是人教版小學(xué)一年級數學(xué)第二冊第五單元的資料，一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)認識人民幣，掌握人民幣的顏色，哪一種面額是什么顏色的。第二課時(shí)讓學(xué)生到商店里去購買(mǎi)商品，購買(mǎi)時(shí)哪一種物品需要多少元錢(qián)，就應怎樣付錢(qián)。第三課時(shí)讓學(xué)生到商品里進(jìn)行價(jià)格調查，那一件物品需要多少元錢(qián)，并記錄好物品的價(jià)格。在這單元的教材分析時(shí)，我有這麼幾點(diǎn)想法：第一、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對于這些、學(xué)生都有生活經(jīng)驗，過(guò)分強調、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際、無(wú)法激起學(xué)生的興趣。顯然，這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，數學(xué)思維和學(xué)習潛力的提高又從何談起。下面我將這單元第一課時(shí)談一談自己的反思，有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生的知識水平是老師教學(xué)的起點(diǎn)。
影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。老師應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。個(gè)性是教學(xué)資料與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切時(shí)，老師更就應先了解學(xué)生對這些知識掌握到什么程度，有什么樣的實(shí)踐經(jīng)驗能夠借用做一個(gè)細致的思考。比如在板書(shū)設計這一節認識面額比較大的人民幣時(shí)，能夠讓學(xué)生在家里和家長(cháng)先學(xué)學(xué)認識人民幣。所以，學(xué)生對認識面額大的人民幣這一部分知識已經(jīng)有了比較深的了解。這部分資料就能夠一帶而過(guò)，不必作為重點(diǎn)。而實(shí)踐證明這樣的安排是貼合學(xué)生實(shí)際狀況的，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎上的。因此，學(xué)生在學(xué)習中始終處于亢奮狀態(tài)。只有在要跳起來(lái)摘果子的狀況下，學(xué)生的學(xué)習用心性、自主性、創(chuàng )造性才能得到有效的激發(fā)，也只有在跳起來(lái)能摘到果子的狀況下，學(xué)生的學(xué)習才是真正有效果的、有好處的。
2．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)一開(kāi)始。老師能夠用猜謎語(yǔ)和講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。透過(guò)大象爺爺如何給小動(dòng)物發(fā)獎勵才能滿(mǎn)足小動(dòng)物的需求的情景，使學(xué)生立刻聯(lián)想到要用錢(qián)，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，并初步體透過(guò)合作交流，體驗不同的付款方法，體會(huì )人民幣的作用。認識100元以?xún)鹊娜嗣駧藕�，再讓學(xué)生觀(guān)察國徽，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，和保護人民幣的意識。又創(chuàng )設了如何湊8角錢(qián)的問(wèn)題情境，透過(guò)合作交流，體驗湊8角錢(qián)的不同方法。和商店購物的問(wèn)題情境，透過(guò)合作交流，體驗不同的付款方法，學(xué)生的學(xué)習情緒到達了高潮，每個(gè)人都想參與簡(jiǎn)單的購物活動(dòng)，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，體驗100元錢(qián)的價(jià)值，培養思維的靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。老師的激勵性評價(jià)是學(xué)生學(xué)習興趣的高漲。使同學(xué)們樂(lè )于學(xué)習。故事貫穿整節課的始終，使學(xué)生的學(xué)習興趣一向處于興奮的狀態(tài)之中。
3．讓學(xué)生自主探索，相互合作交流。
讓學(xué)生怎樣區分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并透過(guò)同學(xué)之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以?xún)鹊母鞣N人民幣。老師務(wù)必尊重學(xué)生的意愿，引導學(xué)生觀(guān)察人民幣的圖象、漢字、數字、顏色等特征，讓學(xué)生初步明白認識人民幣的方法，由直觀(guān)到抽象，建立數學(xué)模型。透過(guò)到商店里購買(mǎi)物品付款活動(dòng)，買(mǎi)一元五角的尺子、五角的鉛筆、三元五角的卷筆刀，五角的橡皮，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí)，自主探索出了多種付人民幣的方法，并掌握了1元=10角，為進(jìn)一步認識元、角、分之間的進(jìn)率和購物活動(dòng)奠定基礎，引導學(xué)生結合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習成功的喜悅。
4．密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)
買(mǎi)東西要付錢(qián)，1元以?xún)鹊娜嗣駧拍軌蛸I(mǎi)些什么，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。使學(xué)生領(lǐng)會(huì )在購物中會(huì )根據實(shí)際狀況而決定付款方式，注重了算法多樣化。為學(xué)生帶給充分的實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會(huì )用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
5、資料的延伸。
�。�1）湊8角錢(qián)的有許多不同的方法、以及到商店里購物的活動(dòng)既是讓學(xué)生針對前面難點(diǎn)的應用——“扎實(shí)”，也為學(xué)生后面的學(xué)習打下更好的基礎——“拓展”。
�。�2）透過(guò)“同學(xué)們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，并要求學(xué)生說(shuō)明理由�！睆亩鹆藢W(xué)生對日常生活的思索，使學(xué)生就應怎樣運用人民幣更好。這樣就激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題。
教學(xué)中的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生上課紀律差，還就應加強學(xué)生紀律管理的工作。
2、加強自身的業(yè)務(wù)水平不高，應平時(shí)加強對教材的學(xué)習。
3、在課堂教學(xué)中多帶鼓勵性語(yǔ)言，反而會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習效果，鼓勵性評價(jià)就應適當。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗，認真進(jìn)行教學(xué)反思，培養自身素質(zhì)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫加強對差生的輔導工作，我相信有一份耕耘就會(huì )有一份收獲的！
一年級教學(xué)反思9
在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們總想出色地完成每一次的教學(xué)任務(wù)，但由于主客觀(guān)方面的原因，盡管我們精心準備，還是會(huì )有不盡人意的地方，仍會(huì )出現一些細節性的失誤。如何處理這些失誤呢？作為一位教師，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結出自己的方法：
一、坦白從寬，真誠贏(yíng)得學(xué)生尊重。
案例：在一節課上，教師正在講臺上講課，“報告！”忽然，一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，“老師，你寫(xiě)錯標題了，這節內容應該是第四章第一節�！崩蠋熥屑氁豢�，果然自己將“第四章”寫(xiě)成了“第五章”，課堂陷入了短暫的停頓……
我認為，對于這類(lèi)細節性失誤，由于它的出現，課堂教學(xué)已經(jīng)出現卡殼，正常的教學(xué)程序被打破。因此，教師要沉著(zhù)應付，不能緊張，更不能斥責學(xué)生；另一方面，教師應該主動(dòng)承認失誤，并立刻改正，讓失誤造成的卡殼迅速消失，讓教學(xué)繼續進(jìn)行。人們常說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”教師的坦誠不僅可以節約時(shí)間，更可以取得學(xué)生的諒解，既讓教學(xué)得以順延，又樹(shù)立了良好的教師形象。
二、瞞天過(guò)海，亡羊可以補牢。
案例：這是一節公開(kāi)課，課堂上教師講得生動(dòng)有趣，學(xué)生的討論積極熱烈，可是學(xué)完了第二個(gè)問(wèn)題后，教師忽然發(fā)現第一個(gè)問(wèn)題的講述中漏掉了一個(gè)知識點(diǎn)，怎么辦？
我覺(jué)得對于這一類(lèi)細節性的失誤，教師如果公開(kāi)承認：“同學(xué)們，剛才我們有個(gè)問(wèn)題漏掉了……”這樣的處理是不恰當的。因為本來(lái)這個(gè)失誤并沒(méi)有引起課堂程序的中斷，它的出現完全可以靠教師的機智去彌補。如果教師公開(kāi)承認錯誤，反而破壞了課堂正常授課程序。當然，不是說(shuō)，對這類(lèi)失誤，教師可以不管不問(wèn)。這個(gè)時(shí)候，教師需要的是因勢利導，隨機應變。比如本例中，對于遺漏的知識點(diǎn)，教師發(fā)現以后，可以把它撿回來(lái)。這就需要老師動(dòng)動(dòng)腦筋，想想如何過(guò)渡到漏掉的知識點(diǎn)，在哪個(gè)地方插入等等。這樣的處理，既做到了有錯必改，又不影響課堂教學(xué)，我稱(chēng)為瞞天過(guò)海。
總之，對于教學(xué)中出現的小細節性失誤，教師必須冷靜面對，區別處理，既要有錯必改，又要深刻反思，找出原因，避免再次失誤。
一年級教學(xué)反思10
跳繩是小學(xué)一年級的重點(diǎn)教材，而且我校的體育節活動(dòng)中也有這項目的比賽。但這對于協(xié)調性比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì )還是比較困難的。為了使全體學(xué)生盡快學(xué)會(huì )跳繩的基本動(dòng)作，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認為采用“看、傳、幫、帶”的教學(xué)方法，可以在較短的教學(xué)時(shí)間內收到好的教學(xué)效果。
看：就是讓不會(huì )跳的學(xué)生觀(guān)看會(huì )跳的學(xué)生的表演，通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)賞，那些同學(xué)就產(chǎn)生了一種欲望，也想學(xué)會(huì )跳繩，于是自己的雙手就會(huì )不由自主地搖起來(lái)，在這種情況下，我就采用第二步戰略。
傳：就是教師傳授跳繩的基本動(dòng)作，在傳授動(dòng)作之前的兩周時(shí)間，用單、雙腳交換跳、拍手操、雙手空搖雙腳跳等動(dòng)作，培養學(xué)生的協(xié)調性和空間體立感；接著(zhù)教學(xué)生徒手練習跳繩的動(dòng)作，這時(shí)應注重學(xué)生手搖和腳跳的協(xié)調性。持繩練習時(shí)，先練習一只手拿住繩子的兩端雙腳跳的動(dòng)作，在動(dòng)作熟練協(xié)調的基礎上，再練習兩手拿繩的練習。在練習時(shí)，教師著(zhù)重指導學(xué)生跳繩的動(dòng)作，先進(jìn)行雙腳跳，后練習單腳交換跳，動(dòng)作頻率由慢過(guò)渡到快。
幫：就是把經(jīng)過(guò)教師教而沒(méi)學(xué)會(huì )的學(xué)生，編成一個(gè)大組，給他們每人指派一位已經(jīng)學(xué)會(huì )的學(xué)生，由會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生。教的方法是：由會(huì )跳者反復演練跳繩動(dòng)作，讓不會(huì )跳者反復觀(guān)察，然后由不會(huì )跳者進(jìn)行練習，會(huì )跳者邊自己練習邊幫助其糾正錯誤動(dòng)作。
帶：把經(jīng)過(guò)上面兩種方法還沒(méi)能學(xué)會(huì )的學(xué)生再編成一組，也給他們每人指派一位跳得較好的學(xué)生。由會(huì )跳的學(xué)生持繩，不會(huì )跳的學(xué)生站其前面或后面，兩人同時(shí)跳，幫助不會(huì )跳者鍛煉動(dòng)作的協(xié)調性和體會(huì )跳繩的動(dòng)作。練習時(shí)，不會(huì )跳者也雙手跟著(zhù)做搖繩的動(dòng)作，但這時(shí)跳的頻率要慢，練習一段時(shí)間后，就由不會(huì )跳者自己練習，會(huì )跳者自己邊練習邊糾正幫助對象的錯誤動(dòng)作。
通過(guò)以上四種練習方法，教師教會(huì )大部分學(xué)生，技術(shù)好的學(xué)生幫會(huì )小部分、帶會(huì )小部分學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和練習，既學(xué)會(huì )了動(dòng)作，又發(fā)揮了體育骨干的作用，增進(jìn)了學(xué)生團結友愛(ài)、互相協(xié)作的良好品質(zhì)。
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