趙州橋教學(xué)反思700字(精選5篇)
身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的趙州橋教學(xué)反思700字(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
趙州橋教學(xué)反思1
《趙州橋》一文思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內容:雄偉、堅固、美觀(guān)。因此在設計時(shí)主要從這三方面對本文進(jìn)行教學(xué)。
現在羅列一下主要的教學(xué)過(guò)程:
一、直接揭題
說(shuō)說(shuō)你都知道哪些橋?由此直接引出題目《趙州橋》。
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
自己讀讀課文,句子讀通順,詞語(yǔ)讀正確。
生字教學(xué):重點(diǎn)講解“砌”、“橫”、“匠”的讀音。
三、細讀課文
1、學(xué)了課文以后,你知道課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)趙州橋的?
。ㄐ蹅、堅固、美觀(guān))
2、找到課文中寫(xiě)雄偉的句子,并體會(huì )。
說(shuō)說(shuō)你走在如此雄偉的大橋上的感受,并把你的感情通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
這種設計你覺(jué)得如何?(創(chuàng )舉)
為什么說(shuō)是創(chuàng )舉?讀出你的感情。
四、拓展延伸
趙州橋不僅雄偉,他還很堅固、美觀(guān),這留到下節課再分析。
課后,我與聽(tīng)課的老師交流了意見(jiàn),他對我的課提出一些建議:
1、趙州橋是在1300多年前造的,而且他是舉世聞名的一座大橋,學(xué)生在這里對這座橋的建設者李春肯定充滿(mǎn)了佩服,尊敬的感情,可以讓學(xué)生進(jìn)行一次說(shuō)話(huà)訓練,如給他們一個(gè)句式:李春,你—,我—!
2、在講解趙州橋的形狀時(shí)沒(méi)有把“拱”作為重點(diǎn)進(jìn)行揭示,而且他是沒(méi)有橋墩的,這其實(shí)是趙州橋的創(chuàng )舉之一。這可以幫助學(xué)生更加理解創(chuàng )舉這一詞語(yǔ),從而對李春產(chǎn)生更加的崇敬、佩服之情。
3、剛開(kāi)始的一個(gè)問(wèn)題即“讀了課文以后,你知道課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)趙州橋的?”是不是可以改為“讀了課文以后,你知道寫(xiě)了趙州橋的哪些特點(diǎn)?”
在聽(tīng)了教師的評價(jià)以后,我恍然大悟、茅塞頓開(kāi)。
第二節課時(shí),我用上了“李春,你—,我—!”這一句式進(jìn)行學(xué)生的語(yǔ)言訓練,效果很明顯。
然后我又讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),把比要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上,而且要用上排比的句式。
在無(wú)形中訓練了學(xué)生的思維和協(xié)作能力,真可謂一舉兩得!
趙州橋教學(xué)反思2
《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)三個(gè)特點(diǎn),體現了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
我主要以雄偉、堅固、美觀(guān)三個(gè)特點(diǎn)為主線(xiàn),重點(diǎn)品讀,體會(huì )趙州橋的設計特點(diǎn),最終升華主題,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
在體會(huì )雄偉時(shí)主要經(jīng)過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì ),尤其是幾個(gè)數字,在學(xué)生找出之后,我幫忙學(xué)生和我們的教室做比較,用真實(shí)的長(cháng)度來(lái)體驗趙州橋的雄偉,能夠說(shuō)效果還是不錯的,同學(xué)們都在趙州橋的長(cháng)度和寬度上體會(huì )到了趙州橋的氣勢,感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅固時(shí)主要是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)趙州橋的設計特點(diǎn)來(lái)體會(huì )堅固,首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設計意圖,再讀懂這樣設計有什么好處,從而明白趙州橋為什么堅固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓,尤其是有幾個(gè)好處這塊,如果當時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì )讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀(guān)”的教學(xué)部分我覺(jué)得是這節課比較不足的,開(kāi)始創(chuàng )設了不錯的欣賞環(huán)境,經(jīng)過(guò)配樂(lè )朗讀調動(dòng)了學(xué)生的情緒,可是那些精美的圖案并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細細欣賞,也沒(méi)有經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )趙州橋的美觀(guān),而是直接讓孩子
去背誦,這顯得有些倉促,應當讓孩子也來(lái)一次配樂(lè )欣賞,再經(jīng)過(guò)圖片的感染,讓學(xué)生更深刻的體現趙州橋的美,然后再背誦,效果也許會(huì )好很多,會(huì )有更多的同學(xué)當堂完成背誦的目標。
最終經(jīng)過(guò)這些特點(diǎn)的結合,以及歷史的悠久,讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國之情。還有一個(gè)“過(guò)渡句”的處理不是太得當,應當放到第二和第三自然段中間,那樣會(huì )顯得更加自然。
總體來(lái)說(shuō),感覺(jué)自我在品讀課文上有了提高,對教材的分析能更加深入透徹,對課堂的教學(xué)結構也更為清楚,手段更多樣了,明白了第二課時(shí)應當上成什么樣的課,朝什么樣的方向去努力,去打造自我的課堂。收獲還是不小的。
趙州橋教學(xué)反思3
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)。它表明了中國人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力、有志氣,贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
一設計簡(jiǎn)單的教學(xué)程序
語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀(guān)點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”,我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情:收集大量關(guān)于趙州橋的資料,例如有關(guān)它的歷史,它的歌曲,以及現在的以前的、趙州橋的圖片,趙州橋的結構特點(diǎn),還有地震中的趙州橋,洪水后的趙州橋等等。解讀完課文,趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最后我設計了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序,由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅固、美觀(guān)”,再根據這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無(wú)限魅力,
二以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文,但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪勵。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們通過(guò)朗讀表達情感。例如結合收集的資料:比歐洲同類(lèi)的設計早七百年,并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗,至今仍然雄姿不減當年,體會(huì )它的堅固,感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),從“1400多年”、“五十多米長(cháng)”,“九米多寬”中體會(huì )這些數字傳遞出來(lái)的信息,體會(huì )趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動(dòng)作體會(huì )橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,最讓我們自豪的評價(jià)趙州橋的語(yǔ)句:“天下第一橋”,“世界奇觀(guān)”,“世界上最偉大的石拱橋”……此時(shí)學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體。
三用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中,適時(shí)運用多媒體突破難點(diǎn),效果顯著(zhù)。
趙州橋教學(xué)反思4
《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)三個(gè)特點(diǎn),體現了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅固、美觀(guān)三個(gè)特點(diǎn)為主線(xiàn),重點(diǎn)品讀,體會(huì )趙州橋的設計特點(diǎn),最后升華主題,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
在體會(huì )雄偉時(shí)主要通過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì ),尤其是幾個(gè)數字,在學(xué)生找出之后,我幫助學(xué)生和我們的教室做比較,用真實(shí)的長(cháng)度來(lái)體驗趙州橋的雄偉,可以說(shuō)效果還是不錯的,同學(xué)們都在趙州橋的長(cháng)度和寬度上體會(huì )到了趙州橋的氣勢,感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅固時(shí)主要是讓學(xué)生通過(guò)趙州橋的設計特點(diǎn)來(lái)體會(huì )堅固,首先讀懂趙州橋的`四個(gè)小橋洞的設計意圖,再讀懂這樣設計有什么好處,從而明白趙州橋為什么堅固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓,尤其是有幾個(gè)好處這塊,如果當時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì )讓課堂變得更為緊湊。
欣賞趙州橋“美觀(guān)”的教學(xué)部分我覺(jué)得是這節課比較不足的,開(kāi)始創(chuàng )設了不錯的欣賞環(huán)境,通過(guò)配樂(lè )朗讀調動(dòng)了學(xué)生的情緒,但是那些精美的圖案并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細細欣賞,也沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )趙州橋的美觀(guān),而是直接讓孩子去背誦,這顯得有些倉促,應該讓孩子也來(lái)一次配樂(lè )欣賞,再通過(guò)圖片的感染,讓學(xué)生更深刻的體現趙州橋的美,然后再背誦,效果也許會(huì )好很多,會(huì )有更多的同學(xué)當堂完成背誦的目標。
最后通過(guò)這些特點(diǎn)的結合,以及歷史的悠久,讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國之情還有一個(gè)“過(guò)渡句”的處理不是太得當,應該放到第二和第三自然段中間,那樣會(huì )顯得更加自然。
總體來(lái)說(shuō),感覺(jué)自己在品讀課文上有了進(jìn)步,對教材的分析能更加深入透徹,對課堂的教學(xué)結構也更為清楚,手段更多樣了,知道了第二課時(shí)應該上成什么樣的課,朝什么樣的方向去努力,去打造自己的課堂。收獲還是不小的。
趙州橋教學(xué)反思5
由于昨天了解了同學(xué)對本課的反應,所以本節課就主要放在了感情朗讀和體會(huì )和運用上,課堂前十分鐘時(shí)間發(fā)放給同學(xué)互相交流了自已了解的橋的資料,發(fā)現同學(xué)找的資料挺全,南京長(cháng)江大橋、盧溝橋、武漢長(cháng)江大橋等一些名橋都進(jìn)入了他們的“皮口袋”,還有不少同學(xué)找了本課的一些補充資料,看來(lái)同學(xué)的查找資料能力已有所進(jìn)步,并且發(fā)現同學(xué)似乎越來(lái)越熱衷于抄資料而不單單是找資料,以前找資料的同學(xué)不多,還有很多只是復印或是打印,但今天很多同學(xué)都是抄的,打印和復印的資料只有幾份,每人都拿著(zhù)幾張自已抄來(lái)的資料,讀著(zhù)自已動(dòng)手抄的資料,同學(xué)們別有一番自豪感。但打印的少了,圖片的就不是很多,不過(guò)到底也鍛練了同學(xué),我也無(wú)話(huà)可說(shuō)。褒揚了同學(xué)的積極后,找幾個(gè)同學(xué)讀了他們找了趙州橋的資料。
在三班時(shí)是讓同學(xué)讀文,了解課文是怎么介紹的。然后請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已讀后了解到的內容,然后通過(guò)同學(xué)講的內容聯(lián)系到二三段,然后進(jìn)行指導。到了一班我對同學(xué)說(shuō)的進(jìn)行了總結,將同學(xué)說(shuō)的長(cháng)、寬、無(wú)橋墩、有個(gè)拱形的橋洞等板在黑板上,根據此又讓一個(gè)同學(xué)畫(huà)了圖,讓同學(xué)體會(huì )到課文通過(guò)這幾方面表達了橋的雄偉,并讓同學(xué)自已練習想方法讀出這種感覺(jué),這時(shí)同學(xué)很自然地都會(huì )通過(guò)感情朗讀這幾個(gè)方面來(lái)表達感情。中間的那個(gè)啟始句很難理解,我引導同學(xué)這句話(huà)為什么沒(méi)用以前的寫(xiě)法直接說(shuō)“橋還很美觀(guān)”,加上了不但而且的內容有什么好處,同學(xué)在反復讀后能體會(huì )出這樣表示出橋的特點(diǎn)很多,經(jīng)過(guò)引導才發(fā)現有總結上文總結下文,也是下文的開(kāi)始。
課結束后,我引導同學(xué)交流了自已設計的未來(lái)的橋,并引導同學(xué)聯(lián)系學(xué)校和近的東門(mén)橋,仿照課文介紹東門(mén)橋。在本課拓展得比較多,我發(fā)現拓展雖用了課堂上不少的時(shí)間,但調起了同學(xué)的興趣,并不影響課堂的內容,反而會(huì )服務(wù)于課堂。
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