人教版四年級語(yǔ)文下冊《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的人教版四年級語(yǔ)文下冊《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版四年級語(yǔ)文下冊《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思1
這篇略讀課文節選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時(shí)期，晉察冀邊區的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。本文篇幅較長(cháng)，因此要訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，了解內容。抓住重點(diǎn)部分導讀。教師應引導學(xué)生積極地與文本“對話(huà)”，為擴大學(xué)生的生活視野，提升學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生的精神底蘊，確認價(jià)值指向的導讀目標。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對話(huà)中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成。
這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。然后鼓勵學(xué)生用學(xué)習《夜鶯的歌聲》的方法也試著(zhù)給每一部分加一個(gè)小標題。因為有了上一節課的經(jīng)驗，先概括寫(xiě)了一件什么事，然后再提煉最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言擬小標題，所以比較好。
接下來(lái)我從題目入手：課題中有一個(gè)關(guān)鍵詞“英雄”，你覺(jué)得文章中哪些地方體現了雨來(lái)是個(gè)小英雄，快速地默讀課文，把相關(guān)的.句子畫(huà)下來(lái)。在交流過(guò)程中，絕大多數學(xué)生都能找到相關(guān)的句子。學(xué)生談完體會(huì )后我引導學(xué)生發(fā)現這些表現雨來(lái)英雄的句子大多都在故事三掩護李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然從這兩個(gè)故事中就可以體會(huì )到雨來(lái)的英雄形象，那么課文為什么還選了另外幾個(gè)故事呢？快速默讀課文，思考這一問(wèn)題。開(kāi)始，學(xué)生還表情疑惑，不一會(huì )兒，用小手舉起來(lái)了，又過(guò)了一會(huì )，學(xué)生紛紛舉手。有的說(shuō)：“老師，我知道為什么寫(xiě)雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。如果雨來(lái)游泳本領(lǐng)不高的話(huà)，那么他很難逃脫，同時(shí)也表現了雨來(lái)很聰明，很機智�！庇械恼f(shuō)：“老師，我知道為什么要寫(xiě)雨來(lái)上夜校讀書(shū)。因為是上夜校讀書(shū)使雨來(lái)知道，身為中國人，就應該愛(ài)自己的祖國。也正因為雨來(lái)熱愛(ài)自己的祖國，所以在掩護李大叔上，在與敵人的斗爭中表現得那么勇敢，寧死不屈�！边�有的說(shuō)：“我知道為什么要寫(xiě)后兩個(gè)故事。因為聽(tīng)到槍聲，全村的人都以為雨來(lái)死了，都為雨來(lái)感到惋惜，雨來(lái)的小英雄形象體現得更為深刻，所以安排了第五個(gè)內容。而雨來(lái)機智逃生，出乎所有人的意料，也更體現了雨來(lái)的機智勇敢�！薄罢f(shuō)的多好呀！其實(shí)作者安排每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙善于發(fā)現的眼睛�！�
另外，我還抓住文中的幾處景物描寫(xiě)，一是引導學(xué)生體會(huì )景物描寫(xiě)的美，開(kāi)展小練筆，恰當地使用擬人、比喻等修辭手法。鄭贊同學(xué)這樣寫(xiě)到：“清晨，被朝霞染紅了臉的小池塘里，魚(yú)兒在水中慢慢地游蕩。美麗的荷花不時(shí)擺動(dòng)優(yōu)美的身姿，好像在與朝霞媲美。啊，多美的早晨呀！”子康同學(xué)這樣寫(xiě)到：“荷花開(kāi)的時(shí)候，它展開(kāi)自己那嬌嫩的花瓣，非常耀眼！遠遠望去，靜靜的荷葉上就像躺著(zhù)一位睡美人。風(fēng)一吹，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！”陳威寫(xiě)到：“太陽(yáng)下山了，天空出現了火燒云，像一團團火焰�；馃频褂吃诩亦l的小河上，像許多快活的小紅魚(yú)在游動(dòng)。河邊的蒲公英被火燒云染上了紅色，被風(fēng)一吹，在空中翩翩起舞�！倍且龑W(xué)生體會(huì )景物描寫(xiě)的作用：這么美的家鄉誰(shuí)會(huì )不愛(ài)呢？誰(shuí)會(huì )讓他人任意踐踏呢？也正因為如此，雨來(lái)才與敵人進(jìn)行頑強的斗爭。
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《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中，可運用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。例如，對蘆花村（故事發(fā)生的地點(diǎn)）景色描寫(xiě)段落的品味：“蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪�！蓖ㄟ^(guò)引導學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來(lái)讀，并進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生體會(huì )到蘆花村的景色的優(yōu)美。
要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著(zhù)日寇的蹂躪。教學(xué)中，突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉、對祖國的愛(ài)和對侵略者的恨，這兩種截然相反的感情自會(huì )在學(xué)生的腦海中碰撞。愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感必然會(huì )燃燒起來(lái)。
在教學(xué)中，可用板書(shū)突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習的內容：“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！痹龠M(jìn)行朗讀指導，讀出感情。把雨來(lái)對美麗家鄉的愛(ài)和對自己祖國的愛(ài)直接連起來(lái)，為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書(shū)和有感情朗讀強化了學(xué)生的感知，無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國情操。在重點(diǎn)段（鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái)，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來(lái)堅強不屈）可先安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對雨來(lái)使用了哪些卑劣手段？課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)色畫(huà)出來(lái)了？一邊討論，一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來(lái)”的對比板書(shū)，把敵人丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅強不屈清晰地提示出來(lái)。在本課教學(xué)中，要積極采用自主、合作、探究的學(xué)習式。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)、句、段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機智、勇敢和堅強不屈。
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《小英雄雨來(lái)》一文中,作者運用了一個(gè)最突出的寫(xiě)作方法——反復。教學(xué)中,我就這一寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,對學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作加以指導。為了強調某一個(gè)意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復使用,稱(chēng)為反復�！缎∮⑿塾陙�(lái)》中多處出現了反復,它的作用有以下三方面。
(一)突出人物形象
例:扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái),嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語(yǔ)反復,生動(dòng)形象地描寫(xiě)了鬼子軍官在無(wú)計可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態(tài),表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用,成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。
(二)增強抒情效果
例:大家都高興得叫起來(lái),“雨來(lái)沒(méi)有死!雨來(lái)沒(méi)有死�！边@是句子的反復,抒發(fā)了大家見(jiàn)到雨來(lái)活著(zhù)之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情。反復的作用,把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛(ài)的內心刻畫(huà)得淋漓盡致,躍然紙上。
(三)深化中心思想
例:“我們是中國人,我們愛(ài)自己的祖國�！边@是雨來(lái)的識字課本上的兩句話(huà),作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會(huì )深深地撥動(dòng)讀者的心弦。反復地使用,也暗點(diǎn)了小英雄雨來(lái)機智勇敢的力量源泉——“愛(ài)自己的祖國”,所以它起到了深化中心思想的作用。
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