《兩位數減一位數，整十數》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《兩位數減一位數，整十數》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《兩位數減一位數，整十數》教學(xué)反思1
把計算和生活結合起來(lái)，讓計算有應用味；把計算和探究結合起來(lái)，讓計算有探究味；把計算和學(xué)生自己的選擇結合起來(lái)，讓課堂富有生命力，是我設計的基本想法。
1．聊天式的課堂氛圍。
課始，給學(xué)生看梅花山的場(chǎng)景片斷，背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學(xué)生外出游玩的渴望。然后課件展示課本插圖：一輛45座的客車(chē)，已經(jīng)坐了30人。引導學(xué)生獲得信息，提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在沒(méi)有束縛的環(huán)境中，才樂(lè )于參加，敢于表達。這個(gè)過(guò)程也能讓學(xué)生逐漸感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和運用數學(xué)的信心。
2．結伴式的探究活動(dòng)。
結伴式的活動(dòng)是兒童的需要，在活動(dòng)中學(xué)生才能學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交往。在探究“45－30”的算法時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，把他們所需學(xué)具集中放在一起，先讓學(xué)生獨立思考，根據需要選擇學(xué)具擺一擺，然后在小組內交流想法。由于有了小組這個(gè)團體的依靠，學(xué)生沒(méi)有了膽怯。在一個(gè)心理安全的自由空間里大膽思考�；ハ嘟涣�，不斷完善和修正自己的想法。
3．超市式的練習形式。
學(xué)生是課堂生活的主人，他們有自由選擇的權利和渴望。將練習改為超市式的，讓學(xué)生自由挑選相應的減法算式卡片，將得數作為每位學(xué)生的座位號。學(xué)生有了自己選擇的機會(huì )，練習時(shí)會(huì )更加主動(dòng)積極。這樣的練習形式，更能體現對學(xué)生的人文關(guān)懷，使課堂更富生活氣息。
《兩位數減一位數，整十數》教學(xué)反思2
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。本科的教學(xué)設計充分利用教材提供的資源，根據學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于培養學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
2、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過(guò)程中，創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。
《兩位數減一位數，整十數》教學(xué)反思3
成功之處：
這節課計算課就是一節常態(tài)課，沒(méi)有過(guò)多的課件展示，有的只是老師準備的教具和口算題卡。我在研究過(guò)教材和教參后認為這節課兩位數一位數和整十數不退位減法是為后面學(xué)習退位減法作準備，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白算理，掌握算法，熟練計算的一個(gè)過(guò)程。因此在教學(xué)中，我把書(shū)中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系起來(lái)，請同學(xué)們來(lái)介紹玩具和價(jià)格，激發(fā)了學(xué)生的購買(mǎi)興趣。然后隨著(zhù)同學(xué)的挑選，教師把問(wèn)題出示給學(xué)生，請求學(xué)生幫助解決。這里出現了兩種減法的情境：一是求買(mǎi)東西后還剩多少錢(qián)？二是求還差多少錢(qián)？通過(guò)引導學(xué)生比較價(jià)錢(qián)的多少讓學(xué)生明白求相差多少都可以用減法來(lái)解決。接下來(lái)在計算教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在利用學(xué)具擺小棒的過(guò)程中發(fā)現兩位數減一位數時(shí)是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結果；而兩位數減整十數時(shí)是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對應著(zhù)學(xué)生的敘述教師完成計算題的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生明白單根的就是個(gè)位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數位上的數相減，滲透了數位的知識。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生明白算理，而在接下來(lái)口算題則拋棄小棒，讓學(xué)生在頭腦中建立起想象，通過(guò)語(yǔ)言闡述算理，由實(shí)物抽象到算式，達到掌握算法的目的。
不足之處：
1、由于教師只讓學(xué)生擺小棒來(lái)敘述計算過(guò)程，固定了學(xué)生的算法，沒(méi)有體現出算法多樣化。如果讓學(xué)生在擺小棒這前先說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，會(huì )打開(kāi)學(xué)生的思路，體現出計算方法的多樣性。
2、前面復習題的設計太多，占用了大量時(shí)間，所以后面練習題的時(shí)間少。練習的形式少，應結合本節課的內容設計形式多樣的練習。不僅以計算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問(wèn)題的練習會(huì )讓本節課內容更豐富。
《兩位數減一位數，整十數》教學(xué)反思4
兩位數減一位數和整十數的口算內容是在學(xué)生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數減一位數不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)鹊耐宋粶p法，前面又剛學(xué)完兩位數加一位數和整十數，再學(xué)習兩位數減一位數和整十數對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過(guò)遷移來(lái)突破本節課的學(xué)習內容。只是學(xué)生由于年紀太小，加之個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(cháng)短與方法會(huì )有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，只要設計好有趣的開(kāi)放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，讓他們積極參與主動(dòng)學(xué)習。我們備課小組經(jīng)過(guò)設計決定創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手擺小棒，結合直觀(guān)理解算理。經(jīng)過(guò)兩次的集體備課和課堂教學(xué)實(shí)踐，突顯以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設的生活情境貼近生活，學(xué)生樂(lè )于參與。
創(chuàng )設學(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)的清明節外出上墳情境，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習。
二、加強知識間的聯(lián)系與對比。
探索減法之前，讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數加一位數和整十數的問(wèn)題，復習兩位數加一位數和整十數的計算方法，為新知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數減一位數和整十數的問(wèn)題進(jìn)行解決 ，讓學(xué)生探究計算方法，通過(guò)對比明確知識間的聯(lián)系與區別。
三、通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀(guān)理解算理。
讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動(dòng)，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。老師引導學(xué)生結合擺小棒，說(shuō)出口算方法，比較兩位數減一位數和兩位數減整十數口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數位的數才可以相減。
通過(guò)課堂教學(xué)，反思兩次的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)各個(gè)環(huán)節都有不少改進(jìn)的地方，教學(xué)效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)計算方法，使學(xué)生在說(shuō)中掌握計算方法，培養表達能力。
2、注意引領(lǐng)低年級學(xué)生讀題，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )將對話(huà)語(yǔ)言轉化成一道完整的應用題。
3、注意教學(xué)中的一些細節，捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P、鼓勵學(xué)生。
4、練習題的設計要有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂(lè )于其中。
《兩位數減一位數，整十數》教學(xué)反思5
兩位數減整十數或一位數這一教學(xué)內容是在學(xué)生經(jīng)歷兩位數加整十數或一位數的探索經(jīng)驗以及具備整十數減整十數的口算能力的基礎上進(jìn)行的。主要讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、比一比等環(huán)節的操作和交流，探索和總結兩位數減整十數或一位數的計算方法，理解算理。
本課的教學(xué)分3部分進(jìn)行，第一部分從復習兩位數加整十數或一位數的計算方法導入，讓學(xué)生聯(lián)系前面的學(xué)習經(jīng)驗，為下面的學(xué)習作鋪墊。第二部分探索兩位數加整十數或一位數的計算方法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中理解算理。教學(xué)這部分內容，需要留給孩子充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作與交流，讓他們在操作中學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )比較、學(xué)會(huì )總結。第三部分練習反饋，當堂了解孩子的掌握情況。
教學(xué)這一內容以后， 楊老師和金老師耐心地為我做了點(diǎn)評和指導，使我受益匪淺。下面我針對自己的不足，談?wù)務(wù)n后的體會(huì )：
1.課堂教學(xué)中應注重調動(dòng)學(xué)生的積極性。對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，要保持課堂每分鐘都在認真聽(tīng)講是比較困難的。作為教師，首先可以運用自身的教學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作等吸引孩子的注意力；其次要設計各種有趣的數學(xué)活動(dòng)，用游戲、競賽等方式調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。本課的教學(xué)中，我放手讓孩子進(jìn)行操作，引導孩子邊操作邊思考。教學(xué)例題45-30，要求學(xué)生擺小棒或撥計數器來(lái)表示計算過(guò)程，動(dòng)手操作是孩子喜歡的數學(xué)活動(dòng)，當我要請一個(gè)孩子上前演示時(shí)，他們的小手都舉得很高。在學(xué)生演示、共同評價(jià)的過(guò)程中，孩子的積極性一下子提高了。對于本課的教學(xué)，在學(xué)生掌握了計算方法的基礎上，還可以進(jìn)行更多有趣的練習活動(dòng)，提高口算能力。
2.教學(xué)應把握節奏，有收有放、層層深入。每個(gè)教學(xué)環(huán)節都應把握好時(shí)間，對于孩子已經(jīng)掌握的內容，不需要多加強調，而是應該在練習時(shí)，針對孩子的掌握程度進(jìn)行訓練。本課教學(xué)中，在孩子探索出兩位數減整十數或一位數的計算方法以后，大多數孩子能清楚地說(shuō)出計算過(guò)程，這時(shí)可以適當提高要求，在能進(jìn)行口算的基礎上，提高口算速度。很多孩子在課堂上掌握的知識往往是很零碎的，教師應根據練習的情況進(jìn)行梳理，及時(shí)總結和評價(jià)。課堂練習是反饋學(xué)習情況最快最有效的方式，因此在課前需要教師對練習進(jìn)行挖掘和重組，針對學(xué)生的學(xué)習能力來(lái)進(jìn)行練習的設計，對學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的要求。
3.抓住教學(xué)資源，加以利用。教學(xué)時(shí)應針對課堂情況及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)，不能將孩子的思維局限在自己預設好的環(huán)境中。數學(xué)教學(xué)注重引發(fā)孩子的數學(xué)思考，提高思維能力。在探索45-3計算方法的過(guò)程中，我請一個(gè)孩子演示擺小棒的過(guò)程，他先用小棒擺好45（左邊4捆，右邊5根），再從4捆中拿走3捆，其他孩子都不同意這種擺法。這時(shí)就可以利用這一教學(xué)資源，讓這個(gè)孩子重新擺一擺，并且說(shuō)說(shuō)剛才錯誤的原因，讓他體會(huì )這里的3表示的是3個(gè)1，應從5個(gè)一中減去。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，不局限在教材本身和教學(xué)設計上，有時(shí)課堂中的很多“小意外”也能成為孩子學(xué)習的深層資源。本課練習中的口算卡片，也是教學(xué)資源�？梢杂酶魉闶街g的對比練習，提高孩子的口算能力。
4.對每個(gè)孩子作適當的評價(jià)。每個(gè)孩子的學(xué)習能力不同、思維方式不同，這也決定著(zhù)孩子對一節課的掌握程度是不同的。課堂中，應關(guān)注每一個(gè)孩子，在孩子回答問(wèn)題后，不管是不是我要的結果，都應作出適當評價(jià)。評價(jià)要采用鼓勵和表?yè)P的形式，讓孩子體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，體會(huì )成功的快樂(lè )。
回顧本節課，存在的不足還很多，我認識到自己在教學(xué)方法、課堂調控能力、把握能力、組織能力等方面還需要多加學(xué)習和磨練。數學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在各種數學(xué)活動(dòng)中調動(dòng)學(xué)習積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，培養學(xué)生創(chuàng )造能力。這些需要我們教師課前鉆研教材、合理進(jìn)行教學(xué)設計，課堂關(guān)注每個(gè)學(xué)生、機智應對，課后及時(shí)反思。只有認真思考設計每個(gè)教學(xué)內容，真心了解每個(gè)孩子，才能在教學(xué)之路上逐步成長(cháng)，將自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
《兩位數減一位數，整十數》教學(xué)反思6
人教版一年級數學(xué)下冊,
讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。本科的教學(xué)設計充分利用教材提供的資源，根據學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于培養學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
1、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過(guò)程中，創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
2、組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。
《兩位數減一位數，整十數》教學(xué)反思7
本節課是人教版小學(xué)數學(xué)第二冊第六單元的內容，這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數加一位數和整十數的基礎上教學(xué)的，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎，它在整個(gè)100以?xún)燃訙p法中起著(zhù)承上啟下的作用。由于學(xué)生剛學(xué)完兩位數加一位數和整十數，再學(xué)習這部分知識對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不算困難。因此在教學(xué)預設時(shí)，我特別考慮學(xué)生已有的知識基礎，同時(shí)，結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)，引導探索和總結兩位數減一位數和整十數的計算方法，理解算理。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用了教材提供的資源，根據學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于培養學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
二、動(dòng)手操作，引導合作探究
新課標強調動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在探索兩位數加整十數或一位數的計算方法這一環(huán)節，我讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、比一比“等活動(dòng)理解算理。教學(xué)這部分內容，我留給孩子充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作與交流，讓他們在操作中學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )比較、學(xué)會(huì )總結。整節課的設計，我認為是符合學(xué)生的認知規律的，由具體到抽象。
三、投其所好，精心設計練習
計算是枯燥的，如果課后的練習只是一味的計算，一年級的小學(xué)很容易疲勞，小學(xué)生是非常喜歡新鮮、有趣的活動(dòng)的，為了再次激起學(xué)生的學(xué)習興趣，課后練習時(shí)，我針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，投其所好，精心設計了“奪智慧星”和“摘蘋(píng)果”這兩個(gè)游戲，對本課所學(xué)知識進(jìn)行綜合練習。這樣不僅體現了練習的層次性，而且充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在不知道不覺(jué)中完成了大量的口算練習，還使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愿學(xué)。
但是，也存在一些的問(wèn)題，比如課堂駕馭能力不高，課堂上不能很好地利用學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源，總是想把學(xué)生拉到自己預設的情境中來(lái)。
《兩位數減一位數，整十數》教學(xué)反思8
本課內容學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數加整十數、一位數（不進(jìn)位）的計算方法，這是學(xué)習本課內容的重要基礎�？紤]到這一點(diǎn)，我通過(guò)復習加法口算引入課題，將加法口算的方法遷移到減法口算中來(lái)，以幫助學(xué)生逐步把握算法的本質(zhì)，形成計算能力。通過(guò)知識的復習、遷移能夠為學(xué)生自主探究“兩位數減整十數、一位數（不退位減）”的算理算法做好知識性準備。
接著(zhù)以學(xué)生喜愛(ài)的春游活動(dòng)為背景，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，使學(xué)生感受到學(xué)習是一種樂(lè )趣，從而增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。在探索45-30、45-3的計算方法時(shí)，由于有了前面的鋪墊，我本著(zhù)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著(zhù)力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性與積極性，留給了學(xué)生較多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用自己喜歡的方法探索算法，再組織交流，展示思維過(guò)程。使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流的過(guò)程中，敢于思考、勇于發(fā)現、不斷創(chuàng )新。既讓他們可以發(fā)展了思維，享受了成功的喜悅，又激發(fā)了他們學(xué)習數學(xué)的熱情和自信心。通過(guò)讓學(xué)生對比、討論分析，找出兩位數減整十數與兩位數減一位數計算方法之間的聯(lián)系與區別，加深學(xué)生對算理的理解，同時(shí)，使學(xué)生在分析、討論、交流、歸納等活動(dòng)中，發(fā)展思維，培養能力。最后的鞏固練習，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固新知，運用新知。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得新知、形成計算技能，以及培養他們積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的能力。
在教學(xué)中，自己感覺(jué)學(xué)生掌握的還算可以了，從學(xué)生交流、回答問(wèn)題中，發(fā)現學(xué)生算理也已經(jīng)理解了，可是在完成補充習題時(shí)，還是出現了較多錯誤，例如減法當加法做、計算時(shí)學(xué)生對兩位數減整十數、一位數產(chǎn)生混淆，但不是大篇幅錯，而是夾雜幾道題，全對的概率不是很高，不知是年齡小的緣故還是掌握的不夠嫻熟！
《兩位數減一位數，整十數》教學(xué)反思9
《兩位數減一位數和整十數》是在學(xué)生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。教材上呈現給學(xué)生的是一幅標明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)購物的現實(shí)情境，并對教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。
一、情境引入階段
我為學(xué)生準備了標有價(jià)格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級一班小小玩具店開(kāi)業(yè)這一引子，創(chuàng )設了買(mǎi)玩具的情境。當出示以上6種可愛(ài)的玩具時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，他們的學(xué)習積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)，他們很想玩這些玩具。這時(shí)，他們最需要的就是錢(qián)。我順勢引導學(xué)生打開(kāi)信封，拿出里面的人民幣，數一數一共有多少錢(qián)？（這里為每組學(xué)生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數都是兩位數的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時(shí)，如遇到困難，就可以把人民幣當作學(xué)具來(lái)擺一擺）。然后讓學(xué)生根據人民幣的總數購買(mǎi)自己小組喜歡的玩具（每個(gè)小組只能購買(mǎi)一種）。在購買(mǎi)玩具的同時(shí)，我引導學(xué)生根據自己小組人民幣的總數和所購買(mǎi)玩具的價(jià)格，試著(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題。想買(mǎi)什么？買(mǎi)了以后還剩多少錢(qián)？是生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)人民幣以及用數學(xué)的知識，能很快提出：還剩多少元錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生為了解決問(wèn)題，就會(huì )很自然地列出兩位數減一位數和整十數的算式。這樣就出現了3個(gè)不同的兩位數減一位數的算式和3個(gè)不同的兩位數減整十數的算式。
二、學(xué)習新知階段
當把6個(gè)組的算式都展示出來(lái)時(shí)，我先從中抽取1個(gè)兩位數減一位數的算式作為例題進(jìn)行討論。當學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過(guò)同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識，又為學(xué)生提供了相互交流、評價(jià)的互動(dòng)機會(huì )。然后再從中抽取一個(gè)兩位數減整十數的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評價(jià)機會(huì )，另外兩道題讓同桌合作完成，并進(jìn)行評價(jià)。最后讓學(xué)生通過(guò)比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。這時(shí)我隨機引出課題：兩位數減一位數和整十數。
三、知識應用階段
在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話(huà)的方式設計了一個(gè)解決問(wèn)題的環(huán)節：前兩天，老師拿著(zhù)10元錢(qián)去逛書(shū)店，看到了一本自己非常喜歡的書(shū)，價(jià)格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì )用剛學(xué)的知識非常熱情地幫助我解決難題。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能真正地體會(huì )到用數學(xué)的樂(lè )趣，這時(shí)我又順勢說(shuō)上幾句感謝的話(huà)，學(xué)生都有一種成功感。
四、鞏固反饋階段
我先設計了兩組口算練習題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養了學(xué)生的評價(jià)能力。然后通過(guò)學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的摘蘋(píng)果和奪智慧星這兩個(gè)游戲，對本課所學(xué)知識進(jìn)行綜合練習，并在最后讓學(xué)生通過(guò)做律動(dòng)（火車(chē)開(kāi)了），到智慧王國進(jìn)行了思考題的練習。這樣不僅能體現練習的層次性，而且能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂有氣氛。
《兩位數減一位數，整十數》教學(xué)反思10
本節課是兩位數減整十數和一位數的教學(xué)，在教學(xué)中模仿兩位數加整十數、一位數的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這節課有了之前的兩位數加整十數和一位數的經(jīng)驗之后，孩子在思考計算方法是節省了很多時(shí)間，孩子會(huì )遷移用之前的方法，這也是我很開(kāi)心看到的。學(xué)會(huì )怎么算之后，我讓孩子比較兩道算式有什么不同之處，孩子能迅速發(fā)現兩道算式在計算過(guò)程中一個(gè)是十位上先進(jìn)行計算，另一道算式是個(gè)位上進(jìn)行計算。接著(zhù)我追問(wèn)：為什么會(huì )有這樣的不同呢？孩子試著(zhù)從減數入手，雖然回答的結結巴巴，但大概意思我還是能聽(tīng)明白的，這個(gè)地方讓我發(fā)現了孩子其實(shí)真的很不錯，有了初步分析思考的能力。
本節課的亮點(diǎn)體現在：1.動(dòng)手操作的有效性。在動(dòng)手操作這一塊我組織學(xué)生用小棒和計數器來(lái)探究?jì)晌粩禍p整十數的計算方法。而在探究?jì)晌粩禍p一位數時(shí)，小棒，計數器只是作為個(gè)別學(xué)生輔助計算的工具。
2.注重于生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的春游場(chǎng)景作為學(xué)習素材，學(xué)生在觀(guān)察，討論與交流中，體驗到數學(xué)和生活的聯(lián)系和數學(xué)的價(jià)值。
3.注重學(xué)生對算理的理解，從擺小棒到撥計數器再到算法，一步步幫助學(xué)生從具體形象思維到半抽象思維最后抽象出算法，給了學(xué)生理解的空間和時(shí)間。
4.環(huán)節清楚，層次分明。本節課只有簡(jiǎn)單的四個(gè)環(huán)節，但一環(huán)扣一環(huán)，牢牢的抓住了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在學(xué)生感興趣的前提之下進(jìn)行教學(xué)。
5.注重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節探究算法的過(guò)程中，45-30我采用了讓學(xué)生擺一擺，撥一撥，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法，根據學(xué)生已有的認知和經(jīng)驗幫助學(xué)生理解兩位數減整十數的算理，并抽象出算法。而在探究45-3的算法時(shí)我提高了一個(gè)層次，讓學(xué)生把兩位數減整十數的算理遷移到兩位數減一位數上來(lái)的，提示學(xué)生老師欣賞能自己獨立算的小朋友，讓學(xué)生獨立說(shuō)一說(shuō)計算方法，并通過(guò)小棒和計數器來(lái)驗證此方法的正確。
不足之處：1.算法的抽象體現的不到位。一節課下來(lái)，學(xué)生依然依賴(lài)于數的分成來(lái)做題，還是具體的算理，沒(méi)有抽象出算法。
2.在比較45-3和45-30的不同之處時(shí)，我進(jìn)行了兩次抽象，第一次抽象出十位減十位，第二次抽象出個(gè)位減個(gè)位，但這兩次抽象還只是停留在教師層面。
3.減法模型的建立體現的不到位。在教學(xué)例題和試一試時(shí)，我都把它們加入了情境，此時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生什么時(shí)候用減法做，幫助學(xué)生建立減法模型。
4.數學(xué)思想方法滲透的不夠。在做想想做做第2題時(shí)，可以讓學(xué)生上下觀(guān)察，你發(fā)現了什么，繼而引導學(xué)生發(fā)現被減數不變，減數越來(lái)越小，差越來(lái)越大。
《兩位數減一位數，整十數》教學(xué)反思11
本課是在學(xué)生已掌握了整十數加整十數、整十數減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。于是在課堂教學(xué)設計的時(shí)候我把重點(diǎn)定位在優(yōu)生理解算理，后進(jìn)生重點(diǎn)掌握算法，初步理解算理這一目標上。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中還是遇到了一些問(wèn)題。
1、課前，復習兩位數加一位數和整十數的口算，通過(guò)這一環(huán)節，我想幫助學(xué)生回憶兩位數加一位數和整十數的算理和算法，為今天這節課的口算做好鋪墊。在學(xué)生口答之后，我分別挑了一道兩位數加一位數和一道兩位數加整十數的口算，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。課中，我挑選的是班里的一名后進(jìn)生，雖然她能算出得數，但是卻說(shuō)不清楚怎么算的，支支吾吾了很久，浪費了不少時(shí)間。其實(shí)在這一環(huán)節中，既然我的目的是讓學(xué)生回憶算理，我就應該讓優(yōu)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，通過(guò)他說(shuō)，再引起其他學(xué)生的回憶，達到復習的目的。
2、在新授這一環(huán)節，我創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的買(mǎi)玩具的情景，讓學(xué)生算一算用35元去買(mǎi)2元的東西，還剩多少元？當學(xué)生列出算式之后，我請了一位優(yōu)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，又分別請了3位小朋友說(shuō)一說(shuō)自己的想法。（其中兩位是舉手的，另一位是沒(méi)有舉手）。等他們說(shuō)好先算什么，再算什么之后，這時(shí)大部分小朋友已經(jīng)能夠理解算法，最后用小棒來(lái)演示算理，目的是幫助后進(jìn)生進(jìn)一步理解。
3、這一環(huán)節的整體思路是：先讓小朋友們你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，說(shuō)好后先讓部分學(xué)生理解，再通過(guò)小棒讓所有小朋友都能理解算理和算法。但是教學(xué)后我發(fā)現結果并不理想，一方面新授環(huán)節時(shí)間花費的比較多，導致后面時(shí)間來(lái)不及；另一方面學(xué)生說(shuō)得也并不是很好。反思第一節課中的種種不當之處，在上第二個(gè)班級時(shí)我做了稍稍調整。在學(xué)生列出算式之后，我先請一名優(yōu)生說(shuō)一說(shuō)是怎么算的，緊接著(zhù)我請另一名優(yōu)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后集體說(shuō)。目的是讓部分學(xué)生先理解起來(lái)，然后我通過(guò)大屏幕邊演示小棒邊講解，幫助后進(jìn)生理解。小棒演示好之后，我再請后進(jìn)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)看小棒，你能說(shuō)一說(shuō)是怎么算的嗎？這一環(huán)節目標是讓后進(jìn)生你說(shuō)我說(shuō)同桌說(shuō)，幫助他們理解算理和算法，最后大家再齊說(shuō)。小小的改變卻得到了意想不到的效果，課后我還叫了幾名后進(jìn)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他們都能夠表達出來(lái)，讓我感到很欣慰。通過(guò)這一環(huán)節，讓我體會(huì )到，教學(xué)目標要分層次，步步落實(shí)，先讓部分學(xué)生掌握，然后利用學(xué)生的資源來(lái)互相幫助。
《兩位數減一位數，整十數》教學(xué)反思12
昨天我生病了。從去年9月到現在，第一次請了病假。兩個(gè)班數學(xué)和一個(gè)班班主任，負擔的確繁重，一旦事情堆一起，感覺(jué)都要崩潰了。不過(guò)這學(xué)期習慣了，感覺(jué)也還可以。自我調節很重要！
讓我感動(dòng)的是，在我生病的時(shí)候，同事們幫我代了課，還讓孩子們做了作業(yè)，并幫我批改了小冊。真心感謝，感動(dòng)！
代2班課的小姑娘說(shuō)，2班孩子積極得很，課上得非常開(kāi)心！
嘿嘿，我也真開(kāi)心！
今天上課時(shí)，我和孩子們把教材后面的練習完成了一下。都很順利！
教學(xué)一年級，常常感覺(jué)自己的腦子不夠用，就像一個(gè)黔驢技窮的廚師，不知怎么才能把好的食材，煮出一番美味，讓顧客領(lǐng)略一樣。集體備課，卻能很好的彌補個(gè)人的目光狹隘。
今天晚上集體備課時(shí)，大家對《求減數的實(shí)際問(wèn)題》進(jìn)行了討論。有兩點(diǎn)收獲：1、導入時(shí)，用猜糖的小游戲導入。雖然對老師們來(lái)說(shuō)，這個(gè)游戲有點(diǎn)老套，但是對孩子們來(lái)說(shuō)，一切都是第一次，我們應該站在孩子的立場(chǎng)而教；2、這部分知識與10—（ ）=3這類(lèi)題是有著(zhù)關(guān)聯(lián)的：都是把總數分成兩部分，要求減數，只要用總數10減去3即可。課的最后，不妨出示這類(lèi)抽象的算式讓孩子說(shuō)說(shuō)，融會(huì )貫通！
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