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聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)反思6篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)反思1
而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習的。
因此，本節課的高潮部分在觸摸人物靈魂，感知人物精神內涵。這一教學(xué)設想起到了人文素養教育作用。也是本節課最成功之處。是本節課的最大的亮點(diǎn)之一。
其次，采取老師引導，學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。這可從實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生投入的熱情程度和解答問(wèn)題的質(zhì)量上得到了明證。在第一大塊引導的教學(xué)過(guò)程中，我注重了對某些詞語(yǔ)的品味、某些語(yǔ)段的反復朗讀，讓學(xué)生加深理解、體會(huì )、感悟。這在教學(xué)實(shí)際中也充分得到了體現，但在引導學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上，朗讀不夠充分，品味的時(shí)間較匆促。這是這堂課中的一個(gè)小小的遺憾。因為這篇課文語(yǔ)言是詩(shī)化的語(yǔ)言，而這詩(shī)化的語(yǔ)言又特別集中在這一部分，實(shí)際上我在備課的當下和課堂的實(shí)際操作上，我已經(jīng)注意到了這一特點(diǎn)，并作了詳細的朗讀文本、體驗語(yǔ)言情思的`教學(xué)設計，也付諸于實(shí)踐；但實(shí)際操作上由于時(shí)間關(guān)系而漠視了有些語(yǔ)言的咀嚼和品味。是的，應該多朗讀、多品味，通過(guò)語(yǔ)言走入文本，感受作者的情思和聞先生的思想，讓學(xué)生用自己的認知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽(tīng)聞先生的吶喊。這在以后的教學(xué)中應該進(jìn)一步加強的。
再次，在導入新課時(shí)，我也是十分注意。
由于，我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師 來(lái)聽(tīng)課，心里或多或少有些緊張。于是我采用鼓勵的方 式進(jìn)入教學(xué)，效果較好。（導入語(yǔ)：今天，有這么老師來(lái)我們班做客，對同學(xué)對老師來(lái)說(shuō)，真是一件幸福的事。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來(lái)，同時(shí)，也把這掌聲送給自己，希望這節課老師和同學(xué)們能共同交流，共同成長(cháng)）。不足之處：
�。ㄒ唬╇y點(diǎn)沒(méi)有突出。
在理解比較這一過(guò)程中，即討論作為前期卓越學(xué)者的說(shuō)和做和作為后期大勇革命家的說(shuō)和做有什么異同點(diǎn)。這是這課堂的難點(diǎn)，解決它，就可以達到加深學(xué)生對課文主題和內容的理解，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。但我在實(shí)際的課堂上也忽視了一個(gè)小細節，每能強化一個(gè)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)。這是這堂課上的一個(gè)較大的遺憾。
�。ǘ┤鄙賹﹃P(guān)鍵詞語(yǔ)的鑒賞與朗讀訓練
語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，花樣翻新。語(yǔ)文課不能缺少朗朗的讀書(shū)聲，不能看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見(jiàn)解。
�。ㄈ┌鍟�(shū)不工整，需注意。
同時(shí)，由于教學(xué)內容比較多，我用一節課去完成，顯得有點(diǎn)倉促，學(xué)生的思考時(shí)間不夠，所以在回答問(wèn)題時(shí)就不夠主動(dòng)積極，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學(xué)者詩(shī)人，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說(shuō)和做的態(tài)度，這個(gè)環(huán)節上顯得有些倉促，不少學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間思考，從而未能發(fā)言，這是一個(gè)缺憾。
再有語(yǔ)文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語(yǔ)文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要在合作學(xué)習中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上流于形式，收效甚微。
總之，在今后的教學(xué)中，一定會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際需要，更靈活的處理授課內容。使學(xué)生在有限時(shí)間內有最大的收獲。同時(shí)，自己也要反思教學(xué)中出現的問(wèn)題。多注意，多揣摩，多推敲，多實(shí)踐。力爭每天都有一個(gè)臺階的進(jìn)步了，加油！
聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)反思2
當下課鈴聲響起，一節課結束了，但對課的研究卻沒(méi)有，相反，引起我的深思。
在備課時(shí)，對《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章，可以說(shuō)時(shí)代離學(xué)生較遠，背景資料對學(xué)生來(lái)說(shuō)較生疏。對此，在設計時(shí)，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學(xué)生預習，主要想鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力。
這是一篇十分精粹的散文，詩(shī)人以充沛的感情，精譬的語(yǔ)言來(lái)表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神�？梢哉f(shuō)文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語(yǔ)言來(lái)敘述的，這需要學(xué)生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語(yǔ)言，詩(shī)意化的語(yǔ)言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習的。
面對這樣的文章，對初一的'學(xué)生，本著(zhù)一課一得的思想，把課設為兩課時(shí)。由于本次教學(xué)的特殊情況，只講了第一課時(shí)。
面對自己熟悉的學(xué)生，在第一課時(shí)設計時(shí)，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生讀,知道作者從哪兩個(gè)方面寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做，知道聞一多先生是怎樣一個(gè)人，因為在第一課時(shí)如果學(xué)生真正讀懂文章，真正深入到文章中來(lái)，對聞一多先生有了了解，那么在第二為課時(shí)就可以在品讀語(yǔ)言過(guò)程中來(lái)深入挖掘聞先生這種說(shuō)和做，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會(huì )使學(xué)生對文章的理解水到渠成。
在教學(xué)過(guò)程中可以看出，學(xué)生對文章的理解還好，能讀懂文章，而且學(xué)生領(lǐng)悟能力較強，其實(shí)在這過(guò)程中，我可以再深入引導學(xué)生對聞先生品格的精髓深入理解。而我把側重點(diǎn)放在學(xué)生在當今社會(huì )如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時(shí)。這也是教學(xué)中受教案和教學(xué)形式的拘泥。
在今后的教學(xué)中，一定會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際需要，更靈活的處理授課內容。使學(xué)生在有限時(shí)間內有最大的收獲。
聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)反思3
第一課時(shí)是本學(xué)期以來(lái)在34班上得最輕松最緊湊的一節課。課前播放《七子之歌》，學(xué)生的情緒就被調動(dòng)起來(lái)了。上課即簡(jiǎn)介臧克家，指名上黑板檢測字詞，訂正。
在看視頻的.過(guò)程中，學(xué)生全身心地投入其中，被深深打動(dòng)。教師范讀之前出示思考題把握全文脈絡(luò )。讀畢，繼續獨立思考，后自言自語(yǔ)，再指名回答。再分別針對兩個(gè)部分提問(wèn)，獨立思考后分組討論，中心發(fā)言人組內試說(shuō)，點(diǎn)組說(shuō)，其他組補充。
第二課時(shí)先回顧上堂所學(xué)。然后用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法尋找文內細節描寫(xiě)，旁批聞一多其人。自言自語(yǔ)后全班討論。再一次自言自語(yǔ)總結，指名陳述。
第三環(huán)節質(zhì)疑，提出不理解的詞句在小組內討論，組內不能解決的全班討論。
這種自言自語(yǔ)的說(shuō)法借鑒于魏書(shū)生老師。這種做法顧及了全體同學(xué)的能力訓練，又能夠發(fā)揮小組學(xué)習的團隊力量。從課堂知識吸收和能力鍛煉的角度來(lái)看，效果是不錯的。
聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)反思4
《聞一多先生的說(shuō)和做》一文的教學(xué)目標是：學(xué)習本文嚴謹的結構安排，理解、感悟本文飽含感情的語(yǔ)言，學(xué)習聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度和英能無(wú)畏的獻身精神�？紤]到這篇文章時(shí)代離學(xué)生較遠，背景資料對學(xué)生來(lái)說(shuō)較生疏。對此，在設計時(shí)，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學(xué)生預習上，這樣既鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力，也有益學(xué)生對主題的理解。從課堂上學(xué)生的反應看，預習還是起到較為明顯的效果。
在本課教學(xué)中，我要求學(xué)生大聲朗讀課文。通過(guò)學(xué)生朗讀課文，整體感知文本，抓住課文中的聞一多先生作為學(xué)者和革命者都為中華民族說(shuō)了哪些事做了哪些事情這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行討論，分析，理解文章結構安排，也引出主題：聞一多是“口的巨人，行的高標”。對于這樣問(wèn)題的`概括對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，事實(shí)上在課堂學(xué)生的反應上來(lái)看，確實(shí)是這樣的，學(xué)生大部分能把聞一多先生作為學(xué)者方面做到的三件事概括出來(lái)，但在聞一多先生作為革命者方面，學(xué)生需要進(jìn)一步提示才能歸納完整。由此可見(jiàn)，學(xué)生很容易對于文章中詳寫(xiě)的部分進(jìn)行歸納，而對文章中一筆帶過(guò)的的略寫(xiě)的部分卻很容易疏忽。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師如果當時(shí)能示范朗讀聞一多先生《最后一次演講》，或放映“最后一次演講”的電影片段，必能讓學(xué)生更深切感受到聞一多先生的大義凜然、無(wú)所畏懼，加深對文章主題的理解。
本課作者臧克家作為一位有名的詩(shī)人，其語(yǔ)言的詩(shī)歌化，語(yǔ)言的精辟化，在本課中體現的非常明顯。且本文多用短句，節奏感強，四字短語(yǔ)尤其豐富。所以在第二節朗讀的時(shí)候，就特別提示學(xué)生應注意文章中那些精辟而詩(shī)化的語(yǔ)言，勾畫(huà)出來(lái)細細咀嚼和品味。學(xué)生運用自主、合作、探究的教學(xué)方式，通過(guò)語(yǔ)言走入文本，再次深層次感受作者的情思和聞先生的思想，用自己的認知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽(tīng)聞先生的吶喊。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力，但仍存在著(zhù)諸多問(wèn)題，尚待仔細推敲。如在教學(xué)實(shí)施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內容與趣味的統一，品味語(yǔ)言與有限的教學(xué)時(shí)間矛盾的統一；在教學(xué)觀(guān)念和方法上，教師怎樣進(jìn)一步下放自己的權力，放開(kāi)膽子信任學(xué)生、引導學(xué)生，多給學(xué)生能動(dòng)的、合作的、探究的空間。
聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)反思5
“師傅”來(lái)聽(tīng)課，我自然要更加認真地準備課堂。這節課的準備從國慶節前便開(kāi)始構思了，雖然網(wǎng)上教案與課件數不勝數，但我總是想別出心裁，講出點(diǎn)新意。我殫精竭慮，認真想構思、積極做課件，花費了巨大的心血�？傮w上來(lái)說(shuō)，整個(gè)課堂原創(chuàng )的東西很多，我是比較滿(mǎn)意的。
在備課時(shí)，對《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章，可以說(shuō)時(shí)代離學(xué)生較遠，背景資料對學(xué)生來(lái)說(shuō)較生疏。對此，在設計時(shí)，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學(xué)生預習，主要想鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力。同時(shí)，我還要求學(xué)生做到熟讀課文，了解文中生字詞。
本文是一篇十分精粹的散文，詩(shī)人以充沛的感情，精譬的語(yǔ)言來(lái)表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神�？梢哉f(shuō)文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語(yǔ)言來(lái)敘述的`，這需要學(xué)生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語(yǔ)言，詩(shī)意化的語(yǔ)言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習的。在教學(xué)過(guò)程中可以看出，學(xué)生對文章的理解還好，能讀懂文章，而且學(xué)生領(lǐng)悟能力較強，這點(diǎn)令人欣慰！
課后，于老師認真地給我評點(diǎn)了課堂，總結起來(lái)可以概括為如下幾點(diǎn)：
一、課堂有新意，亮點(diǎn)多、容量大，學(xué)生發(fā)言較為積極。
二、對于學(xué)生的表現，教師應該大力肯定，不能吝嗇于自己的表?yè)P。
三、容量大，有的地方留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，是為遺憾。
四、心靈吶喊這個(gè)環(huán)節與上一環(huán)節銜接不夠緊密，以致顯得多余。
五、要注重實(shí)效，加強基礎知識的教學(xué)與鞏固。
謙虛使人進(jìn)步，以后的課堂，我要努力備好課，為教學(xué)成績(jì)的提高奠定堅實(shí)的基礎！
聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)反思6
聞一多是一個(gè)普通而又偉大的名字。最初我對他的認識是很淺顯的，我甚至只知道他是一個(gè)詩(shī)人，后來(lái)參加革命了，至于他是怎樣做學(xué)者，怎樣做革命家，怎樣做大寫(xiě)的人，直到今天領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們學(xué)習了這篇文章，才從心底里認識了這個(gè)不一般的人物。對于這個(gè)人物，對于這篇課文的教學(xué)，我想談?wù)勎业睦斫狻?/p>
按照常規教學(xué)思路，讓學(xué)生了解課文寫(xiě)了些什么，講了人物什么內容，那么這個(gè)課堂是一個(gè)死氣沉沉的課堂，沒(méi)有學(xué)生的思維發(fā)展空間，人物不夠立體，不夠有血肉，不夠有感染力，思想深度和文化內涵沒(méi)有挖掘出來(lái)。學(xué)生始終是被動(dòng)的接受課本上的知識，而沒(méi)有積極的思維和感情上的共鳴。
所以我覺(jué)得深入理解文本，挖掘文本內涵，對于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師首要做的是深入理解文本，確立閱讀要達到的目標，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間。在教學(xué)設計上要做大膽的創(chuàng )新。過(guò)去的那種介紹作者，歸納段落大意，說(shuō)說(shuō)思想感情的方式，完全可以用更好的方式，達到更好的效果。比如，在介紹聞一多做學(xué)者時(shí)，要充分理解他為什么要做學(xué)者，他最終的目的是什么，他為了完成這個(gè)目的具體是怎樣做的，他做學(xué)者的態(tài)度如何，我們能否做到他那種實(shí)實(shí)在在做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，這樣可以讓學(xué)生更深入的感受人物的不平凡之處。既能最大限度的調動(dòng)學(xué)生積極性，也能實(shí)現閱讀的目標。否則，僵死的接受是沒(méi)有任何意義的。特別是分析他做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，嘔心瀝血，兀兀窮年，足不下樓，夜不入眠，這種一絲不茍刻苦勤奮的態(tài)度，如今的我們何人能及呀！我們真的應該找找差距，緊跟先烈。
對于做為革命家的聞一多先生，我們則可以聯(lián)系中國的時(shí)代背景，結合他的《最后一次演講》，切身的去感受他所經(jīng)歷的一切。而不是一味的按照常規學(xué)習他做了哪三件事，課本上給予我們的東西實(shí)在是太少，而要讓我們這些生活在和平時(shí)代的'學(xué)生去了解他那樣一個(gè)偉大的人。僅僅依靠課本遠遠不夠。課堂應該是一個(gè)洋溢著(zhù)生命激情充盈著(zhù)幸福體驗的課堂。應當有利于學(xué)生的感情世界在一種自由和諧的氛圍中不斷得到陶冶和美化。因此作為教師要汲取廣泛的知識，深入挖掘聞一多這個(gè)人物本身蘊含的人格魅力，從而讓學(xué)生和你一起全身心投入，以情動(dòng)情，達到情感上的共鳴。事實(shí)證明學(xué)生在缺乏情感感染的環(huán)境下，是很難從英雄人物身上，得到啟示和激勵，更難在情感美的陶冶里，向著(zhù)更高的方向發(fā)展的。
同時(shí)對于導入課題時(shí)，我建議采用一些偉大人物贊頌聞一多的話(huà)導入課題，比如：朱自清曾寫(xiě)詩(shī)歌頌聞一多： 你是一團火，照徹了深淵；指示著(zhù)青年，失望中抓住自我。你是一團火，照明了古代；歌舞和競賽，有力猛如虎。你是一團火，照亮了魔鬼；燒毀了自己！遺燼里爆出個(gè)新中國！冰心：“聞一多的死是一首偉大的詩(shī)，他給我們留下了最完美、最偉大的詩(shī)篇�！敝芏鱽�(lái)：“魯迅和聞一多，都是我們學(xué)習的榜樣�！敝芏鱽�(lái)，鄧穎超：“為民主為和平為大眾成仁取義，反獨裁反內戰反特務(wù)雖死猶生�！倍匚�，李維漢：“我輩猶生 變悲哀為力量公等不死 繼傳統有人民�！�
最后教師設計“感動(dòng)中國”活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生為聞一多寫(xiě)一段頌詞，從另外一個(gè)角度，形成更高更深的理性的認識，也讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、悟、評中充分發(fā)揮思維，充分鍛煉能力。
總之，一個(gè)好的課堂，就是讓每一個(gè)生命都能迸發(fā)出新的活力，讓每一個(gè)智慧都能閃爍出新的光芒。
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