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老師的地理課堂教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的老師的地理課堂教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老師的地理課堂教學(xué)反思范文1
本學(xué)期我所任教的是初二年的地理教學(xué)工作，一學(xué)期下來(lái),我收獲頗豐，有經(jīng)驗，有教訓，有挫折，也有喜悅.。的體會(huì )是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會(huì )到學(xué)生的學(xué)習任務(wù)要實(shí)到位才能保證他們的成績(jì)，要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好整個(gè)班級五十個(gè)學(xué)生就必須要全身心地投入到教學(xué)工作中去。
在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學(xué)校的規章制度，恪守良好的師風(fēng)師德�！皩W(xué)高為師,身正為范”，我認為，要想在學(xué)生心目樹(shù)立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
在教學(xué)方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教,努力提高自己的'教學(xué)水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。對此我每學(xué)期都訂閱了地理教學(xué)參考，通過(guò)認真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學(xué)科信息，還關(guān)注每天的新聞時(shí)事等，通過(guò)這樣可以說(shuō)經(jīng)�？梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習方法和學(xué)習習慣地理教師個(gè)人年度總結地理教師個(gè)人年度總結。我通過(guò)課堂觀(guān)察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎，然后采取相應的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動(dòng)，備教材，也備學(xué)生。
再者，課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理組織好內容，優(yōu)化教學(xué)手段，作好課堂的引導者和組織者，關(guān)注全體學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，注意信息反饋，營(yíng)造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進(jìn)而影響教學(xué)效果。我覺(jué)得對于中國的教育考試制度，對學(xué)生不能放任自由，所以我選擇傳統與自由相結合的教學(xué)方式。問(wèn)題式教學(xué)也是我的一個(gè)心得體會(huì )，把主要知識點(diǎn)以問(wèn)題的形式給出，然后采取組內合作和組間競賽來(lái)分析解決問(wèn)題，最后評出優(yōu)勝組，此法頗受學(xué)生歡迎。
還有，適量適時(shí)的練習、作業(yè)和測驗也是必要的。課后通過(guò)對學(xué)生的作業(yè)、測驗檢查學(xué)生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學(xué)生的存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節，加以強調訂正。讓學(xué)生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。
最后，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對學(xué)生分層次進(jìn)行適當的培優(yōu)扶差。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。對后進(jìn)生，要進(jìn)行思想補差和知識補差，二者不可偏廢。堅持對差生進(jìn)行分類(lèi)補差，采取集體和個(gè)引輔導的方式，逐人逐科落實(shí)。
當然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效果都落實(shí)到位等等地理教師個(gè)人年度總結。因此經(jīng)常參與聽(tīng)課評課，虛心向其他老師請教，使我長(cháng)進(jìn)不少。今后我將繼續努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
老師的地理課堂教學(xué)反思范文2
課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，是教師對教學(xué)內容的精心提煉和展示的過(guò)程。課堂上科學(xué)精巧的提問(wèn)，能夠激活學(xué)生及積極思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對提高學(xué)生的學(xué)習效率有重要作用。課堂上提出的問(wèn)題，必須是課堂教學(xué)內容的精髓，通過(guò)課堂提問(wèn)要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn)，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，積極探究能力和分析知識、歸納知識的自主學(xué)習能力。
一、課堂提問(wèn)內容緊扣高中地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
高中地理課堂提問(wèn)的內容，應緊扣課堂教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識來(lái)設計，達到充分調動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習能力的目的。提問(wèn)的內容要有啟發(fā)性，通過(guò)提出的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。如：在講高中地理《5.8傳統工業(yè)基地》這一節時(shí)，圍繞魯爾區的區位因素、魯爾區衰落的原因、魯爾區綜合整治的措施等重點(diǎn)和難點(diǎn)設問(wèn)。通過(guò)魯爾區的區位因素有哪些?和魯爾區相同的傳統工業(yè)區共同的區位因素有哪些?傳統工業(yè)區的主要工業(yè)有哪些?魯爾區衰落的原因有哪些?東北老工業(yè)基地衰落的原因和魯爾區有哪些相同地和不同點(diǎn)?魯爾區綜合治理的措施有哪些?東北老工業(yè)化基地的振興應采取哪些措施?關(guān)于魯爾區的問(wèn)題是本節課的重點(diǎn)內容，學(xué)生在閱讀教材的基礎上很輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維能力和運用能力的內容，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)縝密的分析才能回答，是本節課的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識使學(xué)生在課堂上最感愛(ài)好的問(wèn)題，提出的問(wèn)題必須科學(xué)合理，必須與教學(xué)重點(diǎn)內容密切相關(guān)內，這樣才能調動(dòng)學(xué)生積極思考，調動(dòng)學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節奏思維，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流和生生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
二、課堂提問(wèn)過(guò)程按地理事物和現象的發(fā)展規律層層推進(jìn)課堂提問(wèn)要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認知規律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式，不僅非常輕易的解決問(wèn)題，而且使學(xué)生思維向知識縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內容是按認知的規律層層推進(jìn)的，具有很強的規律性。如：分析《5.2農業(yè)區位因素》一節，從農業(yè)的自然區位因素到社會(huì )經(jīng)濟因素雖知識教學(xué)內容的層層推進(jìn)，提出問(wèn)題：影響農業(yè)生產(chǎn)的自然區位應素有哪些?地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問(wèn)題：影響農業(yè)生產(chǎn)的社會(huì )經(jīng)濟因素有哪些?政策、市場(chǎng)、交通和科技。進(jìn)一步分析后提出問(wèn)題：影響農業(yè)的因素有哪些變化?人類(lèi)對自然因素的改造，交通運輸的發(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現，農業(yè)生產(chǎn)的市場(chǎng)區位在空間上擴大。然后進(jìn)一步提出問(wèn)題：對農業(yè)生產(chǎn)影響越來(lái)越大的因素是?農業(yè)科技。對農業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是?市場(chǎng)需求量。這樣層層設問(wèn)，能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區別和聯(lián)系，有助于把握地理環(huán)境的'整體性特點(diǎn)。
三、課堂提問(wèn)有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生交流
教師的課堂提問(wèn)中要針對課堂教學(xué)內容，提出同學(xué)們非常感愛(ài)好的問(wèn)題作為切入點(diǎn)。有利于調動(dòng)同學(xué)們思考問(wèn)題的積極性，教材中的內容往往很抽象而單調，有很多是學(xué)生很難見(jiàn)到的或是學(xué)生已經(jīng)很輕易就把握的內容，提出問(wèn)題讓學(xué)生覺(jué)得很輕易回答。覺(jué)得回答問(wèn)題只是讀教材的過(guò)程，這樣時(shí)間一長(cháng)同學(xué)們就對教師提出的問(wèn)題感到索然無(wú)味。因此，我在講高中地理課時(shí)，找一些學(xué)生感愛(ài)好并與教學(xué)內容密切聯(lián)系的問(wèn)題，作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節時(shí)，首先提出問(wèn)題：雅典奧運會(huì )于北京奧運會(huì )天氣有哪些區別?為什么?學(xué)生對奧運會(huì )的內容都非常感愛(ài)好，自然而然就會(huì )根據問(wèn)題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，多應用分組討論和師生互動(dòng)的方法，避免教師問(wèn)學(xué)生答的單一方式，在課堂上通過(guò)師生之間互問(wèn)互答的學(xué)習過(guò)程中，提高學(xué)生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學(xué)生參與到問(wèn)題中，使每個(gè)地理問(wèn)題都能從多角度多方面進(jìn)行分析，促進(jìn)了全體學(xué)生參與到教學(xué)思維過(guò)程中，提高了全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能?chē)L試到成功的喜悅。在教師問(wèn)學(xué)生和學(xué)生問(wèn)老師的互問(wèn)互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的情感交流，使學(xué)生的智能得到充分的提高。
老師的地理課堂教學(xué)反思范文3
轉眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)半個(gè)多學(xué)期了。在這半個(gè)多學(xué)期中，我接觸了新教材、新學(xué)生。有許多收獲也有很多遺憾。
現將半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作回顧如下：
面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，我感到壓力很大，未接觸新教材的一直認為“中國地理”內容比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么不易理解和把握的地方。但當我真正看到教材，才知道變化有多大。內容增加了，形式靈活了。對教師對學(xué)生的要求也提高了。怎么才能適應新課程，更好地運用新教材，更好地教好學(xué)生呢?我想應從以下幾個(gè)方面努力：
一、認真學(xué)習新課程標準及與新課改有關(guān)的理論知識，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅實(shí)的理論基礎。地理新教材充分體現了新課程的思想：即學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識。重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統的應試教育的教學(xué)方式，徹底轉變觀(guān)念，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
二、認真研究新教材。我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學(xué)生的認知規律。不是系統的知識集合，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。與傳統教材有明顯區別。對于比較陌生的教材編排，更應認真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。
三、組織好、引導好學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習上的主體。新課改的一項重要內容就是學(xué)生學(xué)習方式的轉變。應充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習方式，利用我校的小組合作學(xué)習模式，探討新課程背景下學(xué)生學(xué)習方式的.轉變。對于地理教學(xué)也有著(zhù)重要意義，也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思考等內容相吻合。
總之。新課程的實(shí)施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習以適應這種要求。在今后的工作中，我一定繼續努力，以取得好的成績(jì)。
老師的地理課堂教學(xué)反思范文4
地理知識非常零碎，在課堂上，“課堂效率低”就成了很多人的苦惱。課堂效率不高，我想大概有以下幾點(diǎn)原因：
一.“教”的效率低
“教”的效率低，主要在老師。我認為有以下幾點(diǎn)：
(一)是課前沒(méi)有作好充分備課，講課倉促，我們應該把新課標的要求讀透，并滲透到教學(xué)案中。
(二)是課上要語(yǔ)言表達欠準確，過(guò)度重復，我們應該語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，清晰流暢。
(三)是課后沒(méi)有及時(shí)復習鞏固，沒(méi)有給學(xué)生反饋。我們應該對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)更正、修改、講解，使學(xué)生及時(shí)糾錯。
二.“學(xué)”的效率低
“學(xué)”的效率低，主要在學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體。為什么學(xué)生習效率不高，我認為有以下幾點(diǎn)：
(一)是上課不集中精力聽(tīng)老師講解，走神，做小動(dòng)作，沒(méi)有緊跟老師思路。
(二)是不懂不問(wèn)，有不明白的問(wèn)題，沒(méi)有向老師或者同學(xué)請教，一直是一知半解，甚至完全不懂。
(三)是沒(méi)有做練習題，沒(méi)有及時(shí)復習。只有反復練習，進(jìn)行強化記憶，及時(shí)復習才會(huì )盡量減少遺忘。
三.“溝通”的效率低
教與學(xué)密不可分，完成教與學(xué)過(guò)程的紐帶就是師生的溝通。沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)。很大程度上師生的溝通會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣。如果一個(gè)學(xué)生喜歡和某學(xué)科老師溝通，那么往往這個(gè)學(xué)生的這一學(xué)科學(xué)習成績(jì)也會(huì )比較好，這就是我們通常所說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”的'道理。加強師生之間的交流(不管是課上還是課下)，拉近師生之間的距離，往往會(huì )使學(xué)生喜歡老師，這樣也會(huì )喜歡老師所教的科目。反之，就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)。我認為原因有二：
(一)課上老師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不論是提問(wèn)的形式還是討論的形式，在課堂上基本沒(méi)有。
(二)課下老師沒(méi)有找學(xué)生進(jìn)行談話(huà)和分析當前的學(xué)習情況，沒(méi)有充分發(fā)揮課代表和小組長(cháng)的作用，不了解學(xué)生學(xué)習進(jìn)展，不及時(shí)采取相關(guān)的教學(xué)調整。
以上是本人分析的課堂效率不高的幾點(diǎn)原因，以后我們應該從這幾個(gè)方面引起注意，及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
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