七年級語(yǔ)文《黃河頌》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的七年級語(yǔ)文《黃河頌》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
七年級語(yǔ)文《黃河頌》教學(xué)反思1
忘記是哪個(gè)名人說(shuō)的了，教師的成長(cháng)公式是：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。是說(shuō)一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思，是永遠沒(méi)有進(jìn)步的。教師在上完每一節課后，對自己教學(xué)中的得失進(jìn)行反思，這些經(jīng)驗和教訓便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進(jìn)的依據。
前幾天我講了一節《黃河頌》。本來(lái)在備課的時(shí)候準備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂上將會(huì )出現的各種情況，開(kāi)始講的時(shí)候很順利，一切都按照我預計的在進(jìn)行。我想通過(guò)多形式朗讀來(lái)達到對文章主題的理解，要求學(xué)生讀出“贊”與“頌”的語(yǔ)氣。在授課進(jìn)行中，我當然也想起利用音樂(lè )來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生在品析時(shí)更加感性�？墒俏翌A先鋪陳的太多，反而束縛了學(xué)生的發(fā)言，一度使課堂的氣氛顯得“中規中矩”,我想引領(lǐng)學(xué)生要達到的激昂情緒并沒(méi)有按我預期的來(lái)臨。課堂氣氛確實(shí)會(huì )影響老師的情緒，老師不是圣人啊。
我的情緒也有些不自主的低落，可是臨近結束時(shí)，一個(gè)偶發(fā)的因素卻又使整個(gè)課堂峰回路轉。我在問(wèn)學(xué)生還能不能想起其它的表現保家衛國的作品，一個(gè)學(xué)生喊出了班歌《精忠報國》，一個(gè)新分來(lái)的學(xué)生就說(shuō)：“我們還沒(méi)有唱過(guò)呢！”我當時(shí)就同意讓全班老生帶著(zhù)新生一起唱起來(lái)，雖然時(shí)間的安排有了變化，但是全班達到了一個(gè)情緒的高潮，乃至于后來(lái)的一個(gè)單元的講授過(guò)程中每節課學(xué)生都會(huì )齊唱起《精忠報國》。
通過(guò)這件事情我更加意識到了新型的課堂更加強調教師的教學(xué)機智和應變能力，我們把課堂上一些隨機應變的機智之舉加以剖析，進(jìn)行理性思索，就可以成為很好的教學(xué)資源。
七年級語(yǔ)文《黃河頌》教學(xué)反思2
重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導。本文是一首抒情性很強的詩(shī)歌。調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保護母親河的情感音樂(lè )電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(cháng)此以往，對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度將有著(zhù)重要的作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對話(huà)告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標準指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)�！睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語(yǔ)文知識的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。
但是作為詩(shī)歌的教學(xué)這節課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。雖調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)感受和體驗，讓他們在自身的朗讀實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應抓住課題中的“頌”和課文內容中的“贊”來(lái)組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來(lái)訓練。引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。
學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習的保證。教學(xué)的成功之處．很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習方式。但某些教學(xué)環(huán)節教師主導性強，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習體現并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。
七年級語(yǔ)文《黃河頌》教學(xué)反思3
《黃河頌》是著(zhù)名音樂(lè )作品《黃河大合唱》第二樂(lè )章的歌詞，作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅強的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好范本，更是讓學(xué)生接受愛(ài)國主義教育、強化愛(ài)國熱情的好題材。在備課時(shí)，我本能的認為像這類(lèi)詩(shī)歌類(lèi)文體的教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生情感當然是上好課的首要條件。于是，我的教學(xué)設計以指導學(xué)生有感情的讀為主，將引導學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預習作業(yè)時(shí)，我請學(xué)生借助教輔書(shū)《完全解讀》對這篇詩(shī)作寫(xiě)作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解，同時(shí)通過(guò)初讀課文大致體會(huì )本文字里行間滲透出的樸素的愛(ài)國感情。
在課堂上，我第一階段的教學(xué)以?huà)叱衷~障礙為主，在學(xué)生可以通讀課文的前提下，再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節之前，如何引導聾生有感情地朗讀詩(shī)歌？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結之處。在普校，老師們大多采用播放《保衛黃河》為背景音樂(lè )作為鋪墊來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情，以達到喧染感情加深詩(shī)歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽(tīng)不到，無(wú)法感受音樂(lè )帶來(lái)的撼動(dòng)心靈的力量。于是，我根據聾生的特點(diǎn)，指導學(xué)生將詩(shī)歌以口語(yǔ)+手語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的朗讀形式呈現出來(lái)，竟然也達到了不錯的教學(xué)效果。
我的具體做法是：首先，讀前要統一手語(yǔ)。在這篇詩(shī)歌中，大部分的詞句都可以用手語(yǔ)表達出來(lái)，但是還有個(gè)別的語(yǔ)句不能恰當地得以表達，遇到這種情況我就指導學(xué)生以口語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的方式解決。其次，朗讀時(shí)正確運用手勢動(dòng)作的輕重“讀”出詩(shī)歌的情感，力求讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰、偉大而又堅強的精神，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調。最后，在熟讀理解詩(shī)作的基礎上，要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)課文�；仡櫋饵S河頌》的教學(xué)，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來(lái)貫穿課堂始末，很好地將黃河的氣勢磅礴和英勇豪邁通過(guò)大量的讀展現了出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)“讀”強烈體會(huì )到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛(ài)國熱情，教學(xué)達到了預期的效果。
七年級語(yǔ)文《黃河頌》教學(xué)反思4
在“熱情的說(shuō)”“盡情地讀”“深情的品”的幾個(gè)環(huán)節上，同學(xué)們表現比較踴躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余。在觀(guān)看完有關(guān)黃河的影像資料，學(xué)生有的說(shuō)：“我看到了波瀾壯闊的黃河�！庇械恼f(shuō)：“我看到了黃河金濤澎湃，我聽(tīng)到了黃河的咆哮聲�！薄n堂上，學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè )，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝?zhù)自己的收獲。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂(lè )課、等綜合在了一起，體現了大語(yǔ)文觀(guān)綜合學(xué)習的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運用，學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現
范例九課堂容量大，課堂環(huán)節銜接緊密。
本節課，聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節的銜接，本節課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛(ài)國之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書(shū)聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無(wú)不展示著(zhù)同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng)，一股愛(ài)國之情猶如清清的'小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
不足之處：
但是教學(xué)中仍存在不足，這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數生活在都市，生活優(yōu)裕，沒(méi)有遭遇過(guò)戰爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學(xué)中如果設計一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì )好些。由于時(shí)間有限，沒(méi)有具體介紹。
以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習上要永不知足�！皼](méi)有最好，只有更好”。只有勇于面對挑戰，才能不斷跨越。
七年級語(yǔ)文《黃河頌》教學(xué)反思5
《黃河頌》光未然創(chuàng )作于1939年，硝煙彌漫，烽火燃遍我中華大地……那個(gè)特殊的時(shí)代，距現在的學(xué)生較遠，因此在備課時(shí)設計了四大板塊：感性認識黃河（圖片、視頻的形式激發(fā)學(xué)生的初步感受）；吟讀黃河頌歌、探究黃河精神（讀中感，讀中悟，讀中品）；拓展延伸（三個(gè)小題開(kāi)拓學(xué)生視野）；當堂檢測。重難點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中體會(huì )作品傳達的情感。
一節課倉促結束后，發(fā)現有兩個(gè)方面的不足：
1.詩(shī)歌教學(xué)中“讀”的作用沒(méi)有發(fā)揮出作用。
盡管授課過(guò)程中有范讀的引領(lǐng)，也有學(xué)生的自由讀，可是學(xué)生的自由讀展示時(shí)寥寥無(wú)幾，雖然給學(xué)生指導怎樣朗讀，但學(xué)生的讀被教師為了完成教學(xué)任務(wù)故在執行時(shí)大打折扣。
2.課堂教學(xué)中學(xué)生的“主體地位”沒(méi)有凸顯。
整個(gè)課堂教學(xué)中教師拋出問(wèn)題，引導學(xué)生明確，顯得學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)，因而課堂的氛圍比較死板，學(xué)生只是在課堂中被動(dòng)接受，其學(xué)習能力、學(xué)習思維等均為得到培養，故課堂效率低下。
面對本節課的課堂教學(xué)，自己認識到在教學(xué)中存在的陋習，故以后的教學(xué)打算從以下改進(jìn)：
1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習的參與者，因而在課堂上教師要從多種渠道入手，調動(dòng)學(xué)生的參與意識。如一班授課時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，朗讀環(huán)節設計了比賽，個(gè)人比賽；小組比賽；男、女生誦讀比賽。這樣一來(lái)學(xué)生紛紛參與其中，在朗讀中體驗詩(shī)歌內容，那么下面的環(huán)節自然迎刃而解。所以說(shuō)，只要注意到就能想到，能想到就能做到。
2.詩(shī)歌教學(xué)中要專(zhuān)注“讀”的靈魂作用。
好的文章，朗讀中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是詩(shī)歌教學(xué)，“讀”應該貫穿整個(gè)課堂。徜徉在文字的世界中，“將心比心”，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。同樣的調整后在一班上《黃河頌》一文，夯實(shí)了“讀”，學(xué)生在讀中一下子感受到歌詞部分統領(lǐng)的關(guān)鍵字是“望”，對于文中三次反復出現的“啊，黃河”其作用學(xué)生也能知曉。
當然，課堂中還有很多的不足，感謝同組成員對我本節課的不足能毫無(wú)保留的指出，以便我更好的努力學(xué)習。一節遺憾的課！但，誰(shuí)又能說(shuō)教學(xué)不是一門(mén)遺憾的藝術(shù)呢？只是希望自己可以在這一節課中，更清醒地反思教學(xué)，認識自我，完善自我。
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