《火燒云》教學(xué)反思（精選7篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《火燒云》教學(xué)反思（精選7篇），歡迎大家分享。
《火燒云》教學(xué)反思1
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。用詞準確，描寫(xiě)生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點(diǎn)，因此，了解課文怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習作者觀(guān)察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
本文的學(xué)習我主要是引導學(xué)生在讀中感悟體會(huì )。抓住作者觀(guān)察和想象相結合的寫(xiě)作方法，去學(xué)習重點(diǎn)段，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀(guān)察和想象，然后在分別找出作者觀(guān)察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫(xiě)的。這樣學(xué)生快速的就找到了，我自然的就引導了重點(diǎn)段的學(xué)習。在說(shuō)你還知道其他類(lèi)似文中描寫(xiě)的顏色嗎？你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎？?jì)蓡?wèn)題引起了學(xué)生的興趣，同學(xué)們七嘴八舌的搶著(zhù)表達。讓學(xué)生感悟了火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀(guān)的喜愛(ài)。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導致學(xué)生理解的不夠透。第二，要注意培養學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生想象云形狀的變化時(shí)，還是有很多學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)別人說(shuō)，而自己不動(dòng)腦筋想象。
《火燒云》教學(xué)反思2
這片課文是寫(xiě)夕陽(yáng)西下的火燒云，而且是以時(shí)間為順序描述的。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺(jué)呢？成了一個(gè)相當重要的問(wèn)題，因為只有學(xué)生體會(huì )到火燒云，感受到火燒云了，才能體會(huì )作家蕭紅優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言文字的美妙。
語(yǔ)文學(xué)習是從生活中來(lái)，運用到生活中去的。所以為了讓學(xué)生更加的了解云，我從白天的云朵導入，學(xué)習傍晚的云霞，最后以夜晚的云收筆。無(wú)形之中既教給了學(xué)生在寫(xiě)文章是要按一定的順序，又讓學(xué)生欣賞了一個(gè)連貫的有關(guān)云的景象。整個(gè)課堂都讓學(xué)生在看云、賞云、寫(xiě)云，使學(xué)生好似一朵云，在云的世界里遨游，讓學(xué)生感到大自然景色的美妙、神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情操，潛移默化的熏陶學(xué)生的審美觀(guān)，培養他們正確的價(jià)值觀(guān)，開(kāi)拓學(xué)生的新視野。在新課標的指導下，在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生處于主體地位，從用自己喜歡的方式讀，到小組合作學(xué)習都是想充分發(fā)揮學(xué)生的主人權利，在備課的過(guò)程中就考慮根據學(xué)生的思路走，不要像以前一樣，老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，老師做好學(xué)習主人的輔助工作，去引導、幫助他們。本課與眾不同的地方在于讓學(xué)生用五顏六色的紙創(chuàng )造火燒云。在這一環(huán)節中，學(xué)生是隨心所欲的撕，什么也不想，撕成什么樣就是什么樣，充分發(fā)揮他們的想象能力和動(dòng)手能力。讓他們大膽的構思、大膽的想象，把在天空中有可能出現的意義描繪出來(lái)。把五顏六色的彩紙撕成各種形狀，然后把他們貼在黑板上，讓學(xué)生感受到自己也創(chuàng )造了一次火燒云，看到黑板上形態(tài)各異、色彩斑斕的火燒云，仿佛看到真的一樣，從而激發(fā)他們描述火燒云的心情。開(kāi)闊了他們的思維，滲透的訓練了他們動(dòng)手的能力，訓練他們的口頭表達能力，使他們充分張開(kāi)想象的翅膀，大膽的想象，大膽構思，創(chuàng )造五彩的天空。
這堂課讓我感受到學(xué)生的思維是無(wú)比開(kāi)闊的，任何一個(gè)孩子有他的奇思妙想，我們要做好孩子的引路人，但我們不能再用自己的思維來(lái)限制孩子了，讓孩子展開(kāi)翅膀，盡情的飛吧！相信他們創(chuàng )造出美麗的天空。
《火燒云》教學(xué)反思3
在《火燒云》的備課過(guò)程中，我站在教師的立場(chǎng)，理應引導學(xué)生受到思想的感染，得到語(yǔ)言文字的訓練，因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設想；但是，我的設想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢？因此，我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如，我在講課中安排了四項詞語(yǔ)練習。
一、用“燒”和用“紅”的比較。
師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火�！斑@句話(huà)中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？這個(gè)題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)政，大家你一言，我一語(yǔ)，越說(shuō)興致越高。
生1：句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復了。
生2：課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用。
生3：用了“燒”字，能跟句后“著(zhù)了火”照應。
生4：“紅”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動(dòng)作，會(huì )給我們一種動(dòng)感。這個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的繼續。目的是培養學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語(yǔ)的閱讀習慣和閱讀能力。
語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
二、說(shuō)火燒云的其他名稱(chēng)
師：火燒云還有什么其他名稱(chēng)？
生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語(yǔ)訓練，能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語(yǔ)，并能讓學(xué)生體會(huì )祖國語(yǔ)言的豐富多彩。
三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色
師：作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色？
生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說(shuō)，而且爭著(zhù)說(shuō)。當然，也有說(shuō)錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結構來(lái)說(shuō)是對的，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語(yǔ)訓練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為方式新穎，要求具體。四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化師：用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色的變化多和變化快？
生：五顏六色、變幻莫測。師：用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快？
生：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。用“變化多、變化快”這條線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習，學(xué)生都很感興趣，發(fā)言踴躍，效果是不錯的。
它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復衡量、反復琢磨而篩選出來(lái)的。又如，經(jīng)過(guò)篩選，我安排了一項片斷說(shuō)話(huà)練習，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀。這個(gè)練習，仿中有創(chuàng )，學(xué)生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿(mǎn)足；因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言，竟至欲罷不能。
《火燒云》教學(xué)反思4
由于我們的國培研修剛剛開(kāi)始，我基于忙于國培學(xué)習，看視頻，學(xué)學(xué)報，看資料，想作業(yè)，教學(xué)反思沒(méi)能及時(shí)寫(xiě)，現在抽時(shí)間抓緊補上吧。
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
本節課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師先讓學(xué)生交流收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象地感受到了火燒云的壯觀(guān)美麗，激起學(xué)生學(xué)習新的課文內容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
2、初讀課文，明確學(xué)習目標。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導讀，明確本課的學(xué)習要求，然后讓學(xué)生認真讀課文，隨著(zhù)課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
3、合作探究，讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情地朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì )出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的'火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì )兒”，體會(huì )出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節中，教師還不斷地滲透引導學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
4、拓展創(chuàng )新，發(fā)揮想象。
教師播放悠揚音樂(lè )，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè )旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據自己的觀(guān)察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng )新，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現象，但很少有學(xué)生留心去觀(guān)察它，所以大多數學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。課后還可以讓學(xué)生搜集火燒云的形成原因。
《火燒云》教學(xué)反思5
《火燒云》一文是著(zhù)名女作家蕭紅的寫(xiě)景文章。她全文以火燒云的出現到褪去為時(shí)間軸，采用動(dòng)靜結合的手法，向我們展現了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程里，顏色和形狀的變化，讓我們對呼蘭河美景產(chǎn)生無(wú)限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結合，作者用準確而優(yōu)美的文字，為讀者展現了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。
這是一篇精讀課文，我預設用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，引導學(xué)生初步感受全文大意，主要采用帶著(zhù)問(wèn)題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué)；師生共同研習本課生字詞，授課方式采用集中識字教育，此處，需提及區里專(zhuān)家指導統編教材下，應盡可能采用隨文識字這一觀(guān)點(diǎn)我十分認同，學(xué)字詞不離語(yǔ)境，這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習。我嘗試過(guò)一段時(shí)間用隨文識字的方法進(jìn)行語(yǔ)文識字教育，我發(fā)現，實(shí)在太費時(shí)間，我需要大量的做課前準備，教學(xué)過(guò)程中很容易出現老師“講過(guò)頭”了，或者學(xué)生活動(dòng)時(shí)間超時(shí)等情況。使得本是一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要用兩課時(shí)才能完成。
在第一課時(shí)中我結合課后習題設計小組討論問(wèn)題：作者筆下的火燒云有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題誦讀課文，在小組內表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并聽(tīng)取同伴的觀(guān)點(diǎn)，最終整合組內成員信息，每組推薦一人匯報，大多數小組能抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報說(shuō)：老師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認為這是火燒云的一個(gè)特點(diǎn)，而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子（老師給出引導用“形狀”更恰當）變化~就這樣每個(gè)小組都能或多或少的說(shuō)上一些內容，加上老師有意識的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個(gè)環(huán)節，我改變策略~有原來(lái)的老師教給孩子，到孩子們生成性主動(dòng)建構學(xué)習。
這節課的不足之處，沒(méi)有留時(shí)間給孩子能書(shū)寫(xiě)生字詞。
《火燒云》教學(xué)反思6
在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中，我站在教師的立場(chǎng)，理應引導學(xué)生受到思想的感染，得到語(yǔ)言文字的訓練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項詞語(yǔ)練習。
一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較
我問(wèn)：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火”這句話(huà)中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，一學(xué)生說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了�！币粚W(xué)生說(shuō)：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用�！绷硪粚W(xué)生又說(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著(zhù)了火’相互照應�！�
這個(gè)問(wèn)題的設計目的是培養學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著(zhù)決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
二、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱(chēng)
我提出：“火燒云還有其他名稱(chēng)嗎？”這一問(wèn)題一出現，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著(zhù)說(shuō)：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞�！�
這也是詞語(yǔ)的訓練，這一設計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì )祖國語(yǔ)言的豐富多彩。
三、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著(zhù)說(shuō)這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”，也有的說(shuō)“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說(shuō)“白茫�！�、“灰蒙蒙”等，當學(xué)生說(shuō)到“白茫�！�、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結構來(lái)說(shuō)是對的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。
這種詞語(yǔ)訓練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。
四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化
我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問(wèn)后，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測�！边@時(shí)我繼續追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變�！�
就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結束后安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，這項練習，仿中有創(chuàng )。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿(mǎn)足。因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。
《火燒云》教學(xué)反思7
這節課充分讓學(xué)生感知生動(dòng)形象的火燒云。學(xué)習第一自然段時(shí)，我出示了兩幅對比掛圖，讓學(xué)生從圖上尋找到火燒云上來(lái)后給大地帶來(lái)的變化，學(xué)生興趣極濃，紛紛發(fā)言說(shuō)出自己的發(fā)現。接著(zhù)理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會(huì )火燒云的動(dòng)感和美麗。學(xué)生通過(guò)默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。
學(xué)生前面學(xué)得自主、課文后面的學(xué)習也就順理成章了。學(xué)生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后，我運用過(guò)渡語(yǔ)，利用圖片，讓學(xué)生欣賞美麗的火燒云畫(huà)面，變化之多、場(chǎng)面之美。如此美麗讓學(xué)生大開(kāi)眼界。
這是一篇美文，欣賞的同時(shí)，也要引導學(xué)生學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法以及豐富的想象力，我在教學(xué)中指導學(xué)生按照作者的寫(xiě)作思路想象天空中出現的其他動(dòng)物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對比，找到區別，讓學(xué)生更能理清楚每篇課文的寫(xiě)作思路。
本節課我還注重培養了學(xué)生的總體評價(jià)能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的收獲，他的精彩”引導學(xué)生注重公正、客觀(guān)的進(jìn)行自我評價(jià)和他人評價(jià)。教師的評價(jià)富有鼓勵性、啟動(dòng)性�！盎馃频拿懒钗覀冎�(zhù)迷，這只是大自然的一個(gè)角落。讓我們一起用心觀(guān)察自然、感受大自然的美！”誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你心中的火燒云呢？學(xué)生說(shuō)出了“神秘莫測”，馬昕怡說(shuō)“千姿百態(tài)”，“變化多端”一些詞語(yǔ)。
這節課使孩子進(jìn)步。但若能將朗讀落到實(shí)處。欣賞文中語(yǔ)言文字的美，效果會(huì )更好！
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