七年級下冊語(yǔ)文黃河頌教學(xué)反思(精選8篇)
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的七年級下冊語(yǔ)文黃河頌教學(xué)反思(精選8篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級下冊語(yǔ)文黃河頌教學(xué)反思1
《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調歌頌了黃河,激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心,從而來(lái)保衛黃河,保衛全中國!饵S河頌》是一首抒情性很強的詩(shī)歌,因此本課教學(xué)以誦讀為主,讓學(xué)生在讀中讀出感情,讀出感悟,讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節公開(kāi)課時(shí),我做到了以下幾點(diǎn):
一、多方面的展開(kāi)朗讀
誦讀是學(xué)習抒情詩(shī)歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我展開(kāi)多種形式的朗讀,以激起學(xué)生對課文的理解。有個(gè)別學(xué)生的朗讀,有集體形式的朗讀,有分組朗讀,有男女生比賽朗讀,同時(shí)給這些朗讀加以適當的評價(jià)和指導,讓學(xué)生既能會(huì )讀,又加深了對詩(shī)歌感情的理解。
二、飽滿(mǎn)的激情帶動(dòng)學(xué)生
要使整節課激情高漲,教師就必須要有飽滿(mǎn)的激情帶動(dòng)學(xué)生。這節課中我在做好充分準備的同時(shí),一直帶著(zhù)飽滿(mǎn)的激情上課。這種熱情深深的感染著(zhù)學(xué)生,激勵著(zhù)學(xué)生,因此課堂氣氛特別活躍,主動(dòng)、積極參與的學(xué)生很多,連平時(shí)從來(lái)不舉手的學(xué)生(王新)都能主動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題。
三、兩處精彩稱(chēng)贊不絕
這節公開(kāi)課上令評委老師稱(chēng)贊的是這樣兩處設計:
。1)導入精彩。導入是在學(xué)生歌唱的《保衛黃河》這首雄健的歌曲中引入開(kāi)始的,接著(zhù)是一段對黃河激昂贊頌的導入語(yǔ),這樣很自然的就導入到了《黃河頌》這篇課文。
。2)配音朗誦精彩。在整體感知課文時(shí),我采用的是動(dòng)畫(huà)配音朗誦,既能讓學(xué)生直觀(guān)的欣賞到一幅幅雄奇壯觀(guān)的黃河圖片,又能讓學(xué)生聽(tīng)到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節的設計是這堂公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)。
但教學(xué)中仍然存在著(zhù)許多不足:
。1)這節課內容設計較多,總有一種趕著(zhù)上課的感覺(jué),而留給學(xué)生思考的時(shí)間,空間太少。
。2)幻燈片制作中,黃河背景缺乏動(dòng)感美,若能搜集壺口瀑布做主背景,則收效可能會(huì )更好。
。3)時(shí)間分配還欠合理,出現了拖堂。
總之,語(yǔ)文課是知識綜合的一門(mén)大課,在求知的道路上只有永不知足,不斷學(xué)習,敢于挑戰,迎難而上,才能不斷跨越前進(jìn)!
七年級下冊語(yǔ)文黃河頌教學(xué)反思2
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調歌頌了黃河精神,激發(fā)了中華民族的勇往直前!饵S河頌》是一首抒情性很強的詩(shī)歌,因此本課教學(xué)以誦讀為主,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所熏陶,有所啟迪,以達到情感教育的目的,因此,教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn):
一、我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感的朗讀上。
學(xué)生能夠有感情地聲情的朗讀詩(shī)歌對把握文章中心,文章的的思想主題是十分有意義的。因為在主語(yǔ)文新課程標準中也明確指出了情感朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在課堂上,我十分注重喚起學(xué)生的親身感覺(jué),引導學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身,提升個(gè)人的語(yǔ)文素養,為了激發(fā)并強化這種感情,我借助多媒體在音樂(lè )的背景下,通過(guò)配樂(lè )朗誦反復體味歌詞中激情澎湃的民族感情,學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中,不斷豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主,不宜過(guò)多講解。相信學(xué)生的理解感悟能力。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國主義感情,增強了中華民族的自豪感。在一次又一次影像音樂(lè )視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,學(xué)生感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象,理解黃河所凝聚著(zhù)的中華民族的偉大精神,體味詩(shī)人的愛(ài)國情懷,激發(fā)他們的民族自豪感與自信心!饵S河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢,壯闊咆哮之聲,更寫(xiě)出中華民族不懼艱險,勇于開(kāi)拓,勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據詩(shī)歌意境,確定輕讀重讀及音長(cháng)音短,讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀。
二、多媒體課件充分輔助教學(xué)
配合情感朗讀,充分利用多媒體課件輔助教學(xué)。這節課課件制作上可以稱(chēng)得上是真正實(shí)現了音、像、畫(huà)、聲的高度結合的一種展示,視覺(jué)沖擊力量大,給學(xué)生以感官上恰如其分的領(lǐng)悟,為達到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如,課一開(kāi)始,我就選取了《黃河頌》的MTV向同學(xué)們展示了氣勢磅礴的黃河壯麗景象,讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中,激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛(ài)之情,從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣勢。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看波瀾壯闊、奔騰不息、勇往直前的黃河影像,讓學(xué)生感受到黃河那宏偉的氣魄。課結束時(shí),我再次播放影像資料,讓學(xué)生們再一次走進(jìn)《黃河頌》,聆聽(tīng)這首歌曲,再一次來(lái)感受黃河的英雄氣勢。真正實(shí)現了音、像、畫(huà)、聲的綜合展示,視覺(jué)沖擊大,給學(xué)生以感官上充分的領(lǐng)悟,為達到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。
三、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現
同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現。學(xué)生們聽(tīng)到了雄渾粗獷的音樂(lè ),看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料,談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習,合作探究中增長(cháng)知識,獲得美好的情感體驗,培養了能力。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,它將欣賞課、音樂(lè )課、誦讀課等綜合在了一起,體現了大語(yǔ)文觀(guān)綜合學(xué)習的思想,小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運用,學(xué)生進(jìn)入了情境,熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文,更是將教學(xué)推向了高潮。
四、課堂容量大,課堂環(huán)節銜接緊密
本節課,聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大,怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢?關(guān)鍵在于課堂環(huán)節的銜接,本節課的以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛(ài)國之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,朗朗的讀書(shū)聲,踴躍的舉手聲,勤于思考的智慧聲,無(wú)不展示著(zhù)同學(xué)們的智慧和才能,老師自然而然的也受到了感染,為之感動(dòng),一股愛(ài)國之情猶如清清的小溪流入心田,所以才有了激情澎湃,所以才有了洋洋灑灑,所以才有了呼之欲出。
不足之處:
一、個(gè)別學(xué)生在品評賞析中,對他們的評價(jià)不到位。
二、這批學(xué)生都出生于九十年代,他們生活在和平與幸福之中,其中大多數生活在都市,生活優(yōu)裕,沒(méi)有遭遇過(guò)戰爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛,保家衛國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,有一定難度。對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的,特別抗日戰爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學(xué)中如果設計一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì )好些。由于時(shí)間有限,沒(méi)有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習上要永不知足!皼](méi)有最好只有更好”。只有勇于面對挑戰,才能不斷跨越。
七年級下冊語(yǔ)文黃河頌教學(xué)反思3
詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達自身的思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統”再次走向“籠統”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開(kāi)始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部,如《黃水謠》《捍衛黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟,由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂(lè )作品的領(lǐng)會(huì )、感受,同學(xué)對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現出一種在壓迫下的呻吟,要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表示出全民團結抗戰的激情。同學(xué)能談到這些,我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí),我還根據自身的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè )了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿(mǎn)江紅》等幾首歌,讓同學(xué)在宏觀(guān)的角度先感知作品,把籠統的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎,雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
七年級下冊語(yǔ)文黃河頌教學(xué)反思4
本文是一首抒情性很強的詩(shī)歌。我在本課教學(xué)中希望調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生,渴望借助自由誦讀來(lái)讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,長(cháng)此以往,對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度將有著(zhù)重要的作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對話(huà)告訴我們,抓住關(guān)鍵詞,結合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標準指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,應鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)!睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,這種交流,有利于師生間語(yǔ)文知識的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。
引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。學(xué)生是閱讀的主體,主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習的保證。教學(xué)的成功之處、很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節教師主導性強,學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習體現并不十分充分,未能釋放出更大的空間,讓學(xué)生與老師一起,推進(jìn)課堂教學(xué)。
評課中,我認真聽(tīng)了諸位老師的點(diǎn)評,反思之后,確實(shí)令我茅塞頓開(kāi),受益匪淺!如:對于課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)解析點(diǎn)撥的深度不夠,激勵性語(yǔ)言運用偏少,多媒體與課堂教學(xué)的結合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。
最后,衷心感謝區教研室給了我們這次學(xué)習與展示的機會(huì )!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導的各位領(lǐng)導和老師!衷心感謝各位專(zhuān)家、前輩和朋友們的意見(jiàn)和建議。
七年級下冊語(yǔ)文黃河頌教學(xué)反思5
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,在體裁上是一首現代詩(shī)。詩(shī)人站在高山之巔,代表中華民族的英雄兒女,面對著(zhù)黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠流長(cháng),號召中華兒女向黃河學(xué)習,學(xué)習黃河的偉大堅強。我在本課的教學(xué)中,體現了如下特點(diǎn):
一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的`繪畫(huà)美。
教師要求學(xué)生多次誦讀課文,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量,讓學(xué)生在腦海里浮現一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大,這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。
二、讓學(xué)生在聆聽(tīng)比較中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。
教學(xué)過(guò)程中,教師播放《保衛黃河》的歌曲,讓學(xué)生聆聽(tīng)比較,比較歌曲《保衛黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,加深學(xué)生對詩(shī)歌的印象,體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。其實(shí),詩(shī)歌是歌曲的文字載體,學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌,方能領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的旋律和精神;記住音樂(lè )旋律,便記住了詩(shī)歌,兩者相輔相成。
三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美
這首詩(shī)以短句為主,兼用長(cháng)句,運用多種修辭手法,突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉,結成九曲連環(huán)!边@些詩(shī)句既運用了對偶的修辭手法,又運用了夸張的修辭手法。如“!黃河!……!”運用了間隔反復的修辭手法,使詩(shī)歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”運用了直接反復的修辭手法,這反復詠嘆強、而有力的結尾,突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法,這里就不再一一舉例了。
教師在講課過(guò)程中,以詩(shī)歌“三美”為軸心,引導學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨,又了解詩(shī)歌的特點(diǎn)。本節課的教學(xué)過(guò)程中,主線(xiàn)是清晰的,詩(shī)歌知識點(diǎn)的安排是合理的。但是,在具體的操作上,卻存在著(zhù)一些不足。
一、學(xué)生對知識的掌握沒(méi)有落到實(shí)處
教師講得好,學(xué)生也應該學(xué)得好,這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好,學(xué)生學(xué)不好,課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩(shī)歌的繪畫(huà)美時(shí),學(xué)生未能清晰的找出體現繪畫(huà)美的地方,教師也沒(méi)有強調指出。這種繪畫(huà)美學(xué)生究竟體會(huì )到了沒(méi)有,教師無(wú)從把握。其實(shí),教師可以讓學(xué)生反復朗讀,從詩(shī)歌具體的物象中引導學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想,詩(shī)歌繪畫(huà)美的特點(diǎn)就體現出來(lái)了。
二、在誦讀過(guò)程中,未能引導學(xué)生讀出詩(shī)歌的節奏感和韻律美
本詩(shī)寫(xiě)得明快雄健、音節洪亮,隔二、三句押韻,形成自然和諧的韻律。由于詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)代背景與現在不同,學(xué)生缺乏對寫(xiě)作時(shí)代背景的了解,未能讀出詩(shī)歌的節奏感和韻律感,這就需要教師講明此詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景,讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng )作《黃河頌》的經(jīng)過(guò);教師應該給學(xué)生示范誦讀(朗誦),讓學(xué)生在反復誦讀中讀出節奏感來(lái)。
教師指導完畢之后,自己進(jìn)行范讀,再由學(xué)生誦讀?梢宰寣W(xué)生集體朗讀,也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣;也能發(fā)現學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題。只有朗讀,才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅強品格,激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情,提高詩(shī)歌的審美情趣。
當然,出現以上問(wèn)題不能全怪我。其一,由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,學(xué)生大多對學(xué)習缺乏興趣,對詩(shī)歌知識的了解知之甚少,平時(shí)很少看課文,在課堂上未能很好的與教師呼應。其二,教師是即將畢業(yè)的實(shí)習生,對課堂的教學(xué)不夠熟悉,出現這樣的問(wèn)題在所難免。
看來(lái),今后的語(yǔ)文教學(xué),還得繼續在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣上下功夫。
七年級下冊語(yǔ)文黃河頌教學(xué)反思6
一、品創(chuàng )作背景:
了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景,可加深學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解,并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠,豐富學(xué)生的知識,《黃河頌》教學(xué)反思!饵S河頌》光未然創(chuàng )作于抗日戰爭時(shí)期的作品,那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線(xiàn)的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,站在象征民族氣節的黃河面前,面對黃河的磅礴氣勢,寫(xiě)下的詩(shī)歌,學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì )與民族命運聯(lián)系到一起。
二、品創(chuàng )作的情感:
詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體,情感又是詩(shī)歌的靈魂所在。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習的重點(diǎn)所在,了解了作者的創(chuàng )作背景之后,詩(shī)人創(chuàng )作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫(xiě)作對象是“黃河”,被譽(yù)為“中華民族的母親河”,包納了民族文化內涵的特殊河流。詩(shī)人內心深處的民族自豪感,對著(zhù)它機時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復朗讀中感悟,“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內心的豪邁之情被激發(fā)了,與詩(shī)人達成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂(lè )章的欣賞,更有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三、品詩(shī)歌的內容:
詩(shī)的內容是閱讀的關(guān)鍵所在,也是詩(shī)人思想表現的根本,所以必須要好好理解、品味,但不宜過(guò)多過(guò)細地去“肢解”、分析,教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》。想要讓學(xué)生通過(guò)內容了探索詩(shī)人的心靈世界,教師就不宜有過(guò)多的講解,更要注意不要把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生,讓學(xué)生被動(dòng)地接受,而失去了學(xué)習體味的機會(huì )。課堂上應注意引導的藝術(shù),留給學(xué)生充分的想象空間,點(diǎn)到即止!饵S河頌》結構與內容都比較簡(jiǎn)明,表達的主題也集中,稍加點(diǎn)拔即可。
1、讀出感情:詩(shī)歌朗讀時(shí)應充分發(fā)揮想象,“將心比心”,感詩(shī)人所感,想詩(shī)人所想,讀出感情更能讀出深遠的意味,這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。注意節奏,語(yǔ)調的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,讓學(xué)生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語(yǔ)氣:言為心聲,一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái),表達的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準確!饵S河頌》句式整齊,相同句式重復多處,但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊,黃河!”,但三處所表達的語(yǔ)氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會(huì ):詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,更要讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感。在小節這一環(huán)節中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節或句子說(shuō)說(shuō)理由,或就詩(shī)的意境、思想、情感、寫(xiě)法等談?wù)勛约旱目捶,甚至可以讓學(xué)生根據本課所學(xué)內容,自己嘗試寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。
總之,詩(shī)歌教學(xué)應注重品讀,保護學(xué)生的想象力,留給他們自由的空間;還要聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。
七年級下冊語(yǔ)文黃河頌教學(xué)反思7
前一周上了《黃河頌》這篇課文,感覺(jué)效果還不錯。在教學(xué)設計時(shí),我有意識地在其中突出了朗讀指導,因為這節課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵,F對這節課總結反思如下。
一、教學(xué)課件的制作與使用。
因為黃河是中華民族的母親河,其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢如果只通過(guò)文字來(lái)展現,將會(huì )極大地削弱這首詩(shī)歌的壯美與力度,學(xué)生也體會(huì )不出中華民族堅韌執著(zhù)、偉大剛強的民族精神。于是,我將《黃河頌》配樂(lè )朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信,這些內容肯定會(huì )激發(fā)并且感染學(xué)生,使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒,使課堂教學(xué)效率大為提升。
二、課堂教學(xué)環(huán)節的設置。
所有教學(xué)環(huán)節都圍繞著(zhù)一個(gè)中心,那就是朗讀指導、朗讀訓練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞,到賞讀課文、品味歌詞,從美讀詩(shī)歌、升華主題,到課堂延伸、知識反饋,都將朗讀置于關(guān)鍵位置,予以高度關(guān)注。而且朗讀指導方式多樣,針對性強,切實(shí)將閱讀課朗讀指導落到了實(shí)處,并收到了良好的教學(xué)效果。
三、學(xué)生參與度的評價(jià)。
本節課的最大特點(diǎn),就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動(dòng),最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性與積極性。粗略計算下來(lái),整節課用于朗讀詩(shī)歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過(guò)程中,學(xué)生得到了老師的全方位指導,對于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。
如果說(shuō)本節課有什么遺憾的話(huà),那就是因為學(xué)生的實(shí)際朗讀基礎與水平較為薄弱,所以盡管朗讀訓練設置的那么多,教師也進(jìn)行了悉心指導,但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這同時(shí)也說(shuō)明日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀沒(méi)有得到應有的重視,相應的朗讀指導也往往成了一句空話(huà),無(wú)法落實(shí)。
七年級下冊語(yǔ)文黃河頌教學(xué)反思8
《黃河頌》是著(zhù)名音樂(lè )作品《黃河大合唱》第二樂(lè )章的歌詞,作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅強的形象,語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好范本,更是讓學(xué)生接受愛(ài)國主義教育、強化愛(ài)國熱情的好題材。在備課時(shí),我本能的認為像這類(lèi)詩(shī)歌類(lèi)文體的教學(xué),調動(dòng)學(xué)生情感當然是上好課的首要條件。于是,我的教學(xué)設計以指導學(xué)生有感情的讀為主,將引導學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預習作業(yè)時(shí),我請學(xué)生借助教輔書(shū)《完全解讀》對這篇詩(shī)作寫(xiě)作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解,同時(shí)通過(guò)初讀課文大致體會(huì )本文字里行間滲透出的樸素的愛(ài)國感情。
在課堂上,我第一階段的教學(xué)以?huà)叱衷~障礙為主,在學(xué)生可以通讀課文的前提下,再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節之前,如何引導聾生有感情地朗讀詩(shī)歌?這曾是一度困擾我許久的難解的癥結之處。在普校,老師們大多采用播放《保衛黃河》為背景音樂(lè )作為鋪墊來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情,以達到喧染感情加深詩(shī)歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽(tīng)不到,無(wú)法感受音樂(lè )帶來(lái)的撼動(dòng)心靈的力量。于是,我根據聾生的特點(diǎn),指導學(xué)生將詩(shī)歌以口語(yǔ)+手語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的朗讀形式呈現出來(lái),竟然也達到了不錯的教學(xué)效果。
我的具體做法是:首先,讀前要統一手語(yǔ)。在這篇詩(shī)歌中,大部分的詞句都可以用手語(yǔ)表達出來(lái),但是還有個(gè)別的語(yǔ)句不能恰當地得以表達,遇到這種情況我就指導學(xué)生以口語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的方式解決。其次,朗讀時(shí)正確運用手勢動(dòng)作的輕重“讀”出詩(shī)歌的情感,力求讀得熱情悲壯,讀出黃河滾滾奔流的氣勢,讀出中華民族團結抗戰、偉大而又堅強的精神,這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調。最后,在熟讀理解詩(shī)作的基礎上,要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)課文;仡櫋饵S河頌》的教學(xué),我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來(lái)貫穿課堂始末,很好地將黃河的氣勢磅礴和英勇豪邁通過(guò)大量的讀展現了出來(lái),同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)“讀” 強烈體會(huì )到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感,在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛(ài)國熱情,教學(xué)達到了預期的效果。
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