《植樹(shù)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《植樹(shù)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《植樹(shù)》教學(xué)反思1
本節課主要是探索兩位數除以一位數的口算方法，讓學(xué)生能正確地運用所學(xué)的知識，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，是本節課的主要內容。圍繞這個(gè)內容，首先“設置”植樹(shù)的情景，學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習――合作交流――探究總結”的學(xué)習形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習中明確掌握口算方法。在實(shí)際教學(xué)中，要注意關(guān)注學(xué)生的能力差異，允許學(xué)生面對同一道口算題產(chǎn)生不同的計算方法。尊重學(xué)生思維方式，只要學(xué)生說(shuō)的合理，都給予引導和肯定。使學(xué)生在學(xué)會(huì )了口算除法的方法的同時(shí)，又體驗到成功的快樂(lè )，增強了學(xué)生的自信心。
本節課設計上的不足在于在探索口算方法時(shí)，過(guò)于強調引導，沒(méi)有注意對學(xué)生所采用的各種計算方法進(jìn)行優(yōu)化。
《植樹(shù)》教學(xué)反思2
現代教育理論認為，只有當數學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是具體的、生動(dòng)的、富有生命力的，才能培養學(xué)生的問(wèn)題源泉。本課以植樹(shù)活動(dòng)的學(xué)習情境為載體，根據小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，激發(fā)他們的探究欲望。引導學(xué)生體驗多樣化的算法，通過(guò)較優(yōu)化與多樣化的算法相互驗證來(lái)學(xué)習“兩位數除以一位數”這一知識。
教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數學(xué)知識的過(guò)程中，獲得積極的.情感體驗。我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。
1、創(chuàng )設一個(gè)貼近學(xué)生現實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗探求新知的樂(lè )趣。
3、練習生動(dòng)有趣，學(xué)生在快樂(lè )中完成練習。
不足之處：
1、班上人太多，有四五個(gè)學(xué)生在玩小棒，沒(méi)有制止。
2、學(xué)生展示很多很好，但占有時(shí)間較多，練習時(shí)間較少。
3、小組合作中，學(xué)困生照顧得不夠，感覺(jué)掌握得不好。
《植樹(shù)》教學(xué)反思3
在一條線(xiàn)段上植樹(shù)的問(wèn)題包括：只栽一端、只栽中間、兩端都栽的幾種情形。例1主要研究?jì)啥硕家缘闹矘?shù)問(wèn)題，也是這一系列內容的起始課。本節課通過(guò)一些生活中的事例，讓學(xué)生根據不同的情況總結出規律，并利用這一規律解決類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題�，F實(shí)生活中與“植樹(shù)問(wèn)題”類(lèi)似的有很多：如安裝路燈、花盆的擺放、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著(zhù)間隔數與棵數之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹(shù)問(wèn)題”，作為數學(xué)模型研究，總結這一類(lèi)問(wèn)題的解決方法和策略。植樹(shù)問(wèn)題的教學(xué)主旨是向學(xué)生滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法和策略，提高學(xué)生的綜合分析、推理能力。
學(xué)生在學(xué)這節內容之前，已經(jīng)初步積累了一些探索規律的經(jīng)驗，由于這種規律在日常生活中常見(jiàn)，學(xué)生容易在生活中找到相關(guān)的原型，因而也比較容易體會(huì )到探索規律的樂(lè )趣和成功感。
教師是學(xué)習的引導者，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起到點(diǎn)撥、滲透、引導的作用。在本節課中，我力圖體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，我采用自主探究式學(xué)習模式，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，嘗試動(dòng)手“種樹(shù)”。發(fā)現規律，應用規律。通過(guò)有序的操作、思考、實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生的所想、所悟與直觀(guān)形象結合，經(jīng)歷知識的探究過(guò)程，滲透數學(xué)學(xué)習方法，深刻體會(huì )到解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法內涵。
【《植樹(shù)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
植樹(shù)的牧羊人教學(xué)反思11-27
植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)反思（通用5篇01-13
《走，我們去植樹(shù)》教學(xué)反思15篇12-23
兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)反思范文12-23
蘇教版四年級下冊《走，我們去植樹(shù)》教學(xué)反思12-16
白鷺教學(xué)反思11-30
《檢閱》教學(xué)反思11-28
貓教學(xué)反思11-28
《蒸發(fā)》教學(xué)反思11-21
《荷花》教學(xué)反思11-14