《阿福的新衣》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《阿福的新衣》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《阿福的新衣》教學(xué)反思1
今天有幸來(lái)到北京路小學(xué)執教了青島版一年級下冊第七單元《阿福的新衣》第一課時(shí)厘米的認識，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我感受頗深，也備受鼓勵，從中有了很多的體會(huì )與反思。
在本節課中，我運用動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又用到了各種鼓勵的小標志，調到了孩子學(xué)習的欲望，一節課下來(lái)孩子們有了收獲，我也感受到了教的快樂(lè )，感謝北京路小學(xué)和琴島教師成長(cháng)工作室以及我們辦事處的領(lǐng)導為我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我們在交流互動(dòng)中，再一次升華了對教育的理解，對教學(xué)的研究。
現在我將上課時(shí)的體會(huì )做如下反思：
一、 動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣
把課本中的情境圖做成動(dòng)畫(huà)的形式呈現在孩子們的面前，使學(xué)生更樂(lè )于欣賞，從而引發(fā)對學(xué)習的樂(lè )趣，繼而分析動(dòng)畫(huà)“這是怎么回事？”激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他么明白統一單位長(cháng)度的必要性，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
二、 動(dòng)手實(shí)踐，認識厘米
這是一節具有較強實(shí)踐性的課，所以在課堂教學(xué)中，我注重了孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，先讓他們通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、想一想等活動(dòng)感受認識一厘米，在此基礎上又認識了2厘米、3厘米等等其他的幾厘米長(cháng)，為孩子的估測能力打下了基礎。
三、 合作探究，學(xué)習新知
現在教學(xué)講究合作，在課堂中我多次培養了孩子的這種合作意識，例如：把你的發(fā)現說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，把想法和周?chē)幕锇榻涣饕幌碌鹊�，讓孩子在交流的過(guò)程中感受認識，從而留下更加深刻的印象，這更有利于知識的傳授。
但是因為個(gè)人能力有限，在教學(xué)中還存在很多的不足之處，這也為本次教學(xué)留下了不少的遺憾，真誠感謝北京路小學(xué)的老師和領(lǐng)導為我提出的寶貴意見(jiàn)，有了大家的指點(diǎn)，我想在以后的教學(xué)中我一定會(huì )再接再厲多加改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步。
我將上課時(shí)的一些不足之處也做了如下的總結：
一、 語(yǔ)言方面
數學(xué)課講究的就是精煉，但是我的課堂語(yǔ)言還不夠專(zhuān)業(yè)，聲音語(yǔ)調也未能做到抑揚頓挫，到最后甚至語(yǔ)氣還出現了急躁，所以我還需要進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，找準低年級孩子的特點(diǎn)，讓語(yǔ)言更具調動(dòng)性。
二、 課堂生成
這主要體現在學(xué)習測量方法這個(gè)環(huán)節的處理上，也是本節課最有遺憾的地方，未能利用好課堂的生成資源，沒(méi)有讓教學(xué)在孩子的發(fā)現下自然順暢的進(jìn)行，比如：學(xué)習測量時(shí)一個(gè)學(xué)生未能理解為什么是5厘米，我也對他進(jìn)行了相應的提問(wèn)，但是追問(wèn)的不夠，使得他的理解不深刻，而只是強硬的被動(dòng)接受了結果。能不能抓好孩子的問(wèn)題，這是對我課堂組織能力的一個(gè)考驗，有了這次的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)中，我一定要多向名師學(xué)習，多聽(tīng)取意見(jiàn)，多注意自己的日常教學(xué)，不能讓平日的壞習慣成為制約我發(fā)展的永久缺點(diǎn)。
三、 教學(xué)組織
整個(gè)課堂的組織不夠緊湊，環(huán)節的銜接不能做到順暢自然，導致我計劃的拓展延伸練習未能呈現，使得孩子的學(xué)習只能停留在基礎的認識階段，沒(méi)有得到更好的提高和延伸。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓我對自己的教學(xué)有了新的思考和審視，也讓我看到了自己的不足之處，更讓我體會(huì )到了來(lái)自心底的感動(dòng)，伴隨在我整個(gè)的教師生涯中，期待有更多這樣交流學(xué)習的機會(huì )。
《阿福的新衣》教學(xué)反思2
一、體會(huì )到建立統一的長(cháng)度單位的必要性。
首先，我利用課件播放動(dòng)畫(huà)，引發(fā)學(xué)生思考：為什么徒弟按照師傅所說(shuō)的3拃給阿福做的衣服卻小了呢？……從而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，促使孩子主動(dòng)思考探究，使其體會(huì )到建立統一的長(cháng)度單位的必要性。
二、運用各種方式認識“1厘米”。
“厘米”是本節課的學(xué)習重點(diǎn)，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)步驟：
讓學(xué)生自己觀(guān)察尺子，并尋找自己尺子上的秘密：cm、數字、刻度線(xiàn)；通過(guò)讓學(xué)生在尋找尺子秘密的過(guò)程中，對cm產(chǎn)生好奇心，在明白其意思的過(guò)程中引出學(xué)生想要了解的知識： “1厘米是多長(cháng)？”觀(guān)察直尺，讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數字之間的長(cháng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認識直尺，認識1厘米的長(cháng)度。最后讓他們總結出：“尺子上相鄰的兩個(gè)數字之間的距離都是1厘米”的規律；在學(xué)生明白1厘米后，再讓學(xué)生用手比劃出1厘米有多長(cháng)，并從自己身體和周?chē)矬w中找1厘米的物體，進(jìn)一步體驗了1厘米，這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎上形成體驗。這里如果能讓學(xué)生找身邊一厘米的長(cháng)度時(shí)能用尺子實(shí)際比一比，對1厘米長(cháng)度概念的建立更清晰。
在學(xué)生充分體驗認識了“1厘米”以后，認識2厘米，3厘米、5厘米以及任意的厘米數。我讓自己找一找，在實(shí)際說(shuō)一說(shuō)怎樣知道是2厘米，在實(shí)際指一指，給同學(xué)介紹一下�！钡雀鞣N形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生自主探究新知的能力。但這里時(shí)間有些耽擱，所以下面用尺子去量一量身邊的小物體的長(cháng)度，沒(méi)有處理完。時(shí)間在打緊一些，學(xué)會(huì )測量的`方法后，在測量鉛筆的長(cháng)度，最后估一估自己一搾的長(cháng)度，并實(shí)際測量，培養學(xué)生的估算意識。1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境。
教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)過(guò)程中，提出要研究的主要問(wèn)題：“這是怎么回事？”、 “到底是1米還是100厘米呢？”，并加以解決。
三、要重視實(shí)際測量，使學(xué)生充分地感知，以形成厘米、米的表象。
對厘米、米的認識，需要有豐富的表象支持，所以，教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的素材，組織實(shí)際測量活動(dòng)，同時(shí)要針對具體問(wèn)題，引導學(xué)生靈活選擇不同的測量方法。在具體測量時(shí)，允許并鼓勵學(xué)生靈活選擇和運用多種測量工具，同時(shí)，能針對具體測量對象，恰當地選擇長(cháng)度單位。教師還應充分挖掘現實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)際測量一下身邊常見(jiàn)的物體的長(cháng)度，并找出一些長(cháng)度是1厘米、1米的物體，使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長(cháng)，從而初步建立起厘米、米的長(cháng)度觀(guān)念。
四、注重估測能力的培養，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
估測在日常生活中應用非常廣泛，同時(shí)，估測也是形成空間觀(guān)念的重要手段。所以要加強對學(xué)生估測能力的培養，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材所提供的練習題、并挖掘學(xué)生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生先估測、再實(shí)際測量，培養學(xué)生的初步的估測意識。
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