五年級上冊教學(xué)反思范文（通用15篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的五年級上冊教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
五年級上冊教學(xué)反思 篇1
“語(yǔ)文與生活”中的第一項是選擇自己喜歡的歇后語(yǔ)故事講給同學(xué)聽(tīng)；第二項是試用歇后語(yǔ)填空；第三項是向課外延伸，試著(zhù)用自己知道的歇后語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
課前，我先讓學(xué)生查工具書(shū)或向大人了解書(shū)中歇后語(yǔ)所包含的故事，盡可能地收集一些歇后語(yǔ)。
上課時(shí)我先出示書(shū)上的五條歇后語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀幾遍，注意糾正讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等問(wèn)題。提醒學(xué)生歇后語(yǔ)有自己獨特的讀法。然后讓學(xué)生把通過(guò)各種方法了解的歇后語(yǔ)的小故事選一個(gè)自己喜歡的講給同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生理解了這些歇后語(yǔ)的含義。這樣學(xué)生從表面的詞到故事再到內涵，有了深刻的印象，達到從文本到內化的過(guò)程。
第三部分，許多學(xué)生都說(shuō)出了自己平時(shí)在生活和課外學(xué)習中學(xué)到的歇后語(yǔ)，并用知道的歇后語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。這樣既加深了對歇后語(yǔ)的了解和認識，又激發(fā)了學(xué)生課外學(xué)習的興趣。
五年級上冊教學(xué)反思 篇2
這是一節了解色彩基礎知識的課程，第一個(gè)教學(xué)目標就是使學(xué)生理解色相環(huán)上距離近的顏色就是鄰近色；第二使學(xué)生體會(huì )到鄰近色搭配組合都是和諧的。
欣賞——貫穿教學(xué)新授環(huán)節，本課中欣賞色彩和諧的圖片，自然而然地引導學(xué)生逐步地在欣賞中產(chǎn)生興趣、理解新知并掌握新知。經(jīng)過(guò)本課教學(xué)實(shí)踐看也的確取得了這樣的效果。
首先，用幻燈片播放的幾幅色彩和諧的圖片，使學(xué)生感受到色彩和諧的美，在學(xué)生欣賞過(guò)程中學(xué)生被美麗的圖片深深地吸引，達到了我這一環(huán)節的目的。也自然地過(guò)度到下一環(huán)節——分析圖片為什么會(huì )給人舒適，和諧的感覺(jué)，即理解什么是色彩的和諧！ 其次在第二環(huán)節，通過(guò)欣賞向學(xué)生說(shuō)明和諧的含義和感受。圖片整體的和諧效果的欣賞，學(xué)生感受到色彩和諧的圖片看著(zhù)使人很舒服、很美！那么這就是和諧，學(xué)生真切地體會(huì )到色彩和諧的含義；接著(zhù)把色彩和諧的圖片放大，學(xué)生直觀(guān)地分析出和諧的色彩是由相鄰顏色構成的，那么這些相鄰的顏色就是鄰近色，而且通過(guò)觀(guān)察學(xué)生真正理解了鄰近色構成的畫(huà)面都是和諧的。
總之，欣賞貫穿整個(gè)新授知識的環(huán)節，直觀(guān)明確，尤其是電腦無(wú)限放大圖片的簡(jiǎn)單功能在分析色彩時(shí)卻起到了意想不到的效果，放大分析圖片的色彩是本節課最簡(jiǎn)單有效的手段，也是本節課一個(gè)亮點(diǎn)，是最成功之處！
五年級上冊教學(xué)反思 篇3
本節課的教學(xué)內容為學(xué)習課文，教學(xué)要求學(xué)生在故事情境中學(xué)習并理解故事，能夠朗讀課文。在本節課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是充當引領(lǐng)、指導和組織的角色。教學(xué)中注重和文化的滲透。重點(diǎn)培養學(xué)生的合作能力，使學(xué)生們能夠融合和接納班級中的每一位同學(xué)。是整個(gè)課堂和諧快樂(lè )！
導入階段我通過(guò)歌曲的合理應用既活躍課堂氣氛又很自然的導入課文教學(xué)。運用歌曲和音樂(lè )教學(xué)能極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，為英語(yǔ)口語(yǔ)交際創(chuàng )造了和諧愉快的環(huán)境。本節課我結合教研專(zhuān)題，利用實(shí)物及課件創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
教學(xué)中教師說(shuō)的只是引導學(xué)生思考理解故事的問(wèn)題，而回答問(wèn)題及課本劇的表演要靠學(xué)生去完成，學(xué)生照著(zhù)這一要求做了大量的準備工作，他們首先會(huì )熟讀課文，然后確定自己的角色，再選道具，相互間作角色練習，最后上臺表演。在教師的組織下，學(xué)生成功地完成了課本劇的表演。并且讓每一組學(xué)生參與并展示。
課堂中的教學(xué)關(guān)系猶如"導演"與"演員"的關(guān)系，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)中師的"導演"作用是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵。"導"體現的是"以教師為指導"，"演"是在教師的指導下學(xué)生的演示自覺(jué)進(jìn)入"角色"。
在教學(xué)過(guò)程中，教師努力做到尊重和愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，并注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，注重個(gè)性差異，對學(xué)生的成績(jì)和點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的表?yè)P。語(yǔ)言上，多次使用 So great ， Very good， Well done， Excellent等鼓勵語(yǔ)和手勢激勵語(yǔ)，使他們獲得成就感，增強了自信心。
本節課的不足之處是本班學(xué)生基礎較好，相對來(lái)說(shuō)教學(xué)內容較簡(jiǎn)單。教學(xué)中可適當增加教學(xué)內容或深度，更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。
五年級上冊教學(xué)反思 篇4
五年級上冊《組合圖形的面積》教學(xué)反思學(xué)校地處城鎮邊緣，是一所農村學(xué)校，學(xué)生大都來(lái)自農村。我校從事教材實(shí)驗已有五年時(shí)間，學(xué)生有一定的與組合圖形面積相關(guān)的學(xué)習經(jīng)驗、知識基礎及初步的社會(huì )生活經(jīng)驗積累，認知范圍比較廣泛。通過(guò)五年來(lái)對新教材的學(xué)習和習慣的培養訓練，學(xué)生思維活躍，反映靈敏，學(xué)生對小組合作探究式學(xué)習方法很感興趣，并具有小組合作學(xué)習的習慣和能力。
1、本節課通過(guò)組織學(xué)生拼圖活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和參與的興趣，學(xué)生由動(dòng)手操作到離開(kāi)實(shí)物，在圖形上畫(huà)分割線(xiàn)，實(shí)現了由具體到抽象的跨越，繼而探索出多種解決問(wèn)題的方法，無(wú)論學(xué)生用哪種方法解決這個(gè)問(wèn)題，我都給與肯定、表?yè)P、不強求學(xué)生思維的一致性，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特色。
2、本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生探索計算組合圖形的方法，引導學(xué)生通過(guò)添加分割線(xiàn)，把組合圖形分解為基本圖形。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的想法，相互學(xué)習，引導學(xué)生感覺(jué)到：數學(xué)就在自己身邊，數學(xué)就在自己的生活中。同時(shí)，讓學(xué)生從自己的生活中體驗和感受到最樸實(shí)的數學(xué)知識和數學(xué)問(wèn)題。
4、不足之處：在課堂上，有些地方教師還是不敢放手讓學(xué)生大膽去做，只是在教師的帶領(lǐng)下完成，因此，學(xué)生獨立探究問(wèn)題的積極性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。
五年級上冊教學(xué)反思 篇5
一、注重有關(guān)知識、方法的復習，為梯形面積公式的理解和運用做好充分的準備。
在復習引入環(huán)節，讓學(xué)生會(huì )議平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導過(guò)程，感受梯形面積與它的上底、下底和高有關(guān)系，為學(xué)生計算梯形的面積做好認知準備，有利于他們利用已有知識推動(dòng)新知學(xué)習。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生自主運用梯形面積計算公式。
在學(xué)生運用梯形面積公式的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以小組為單位，通過(guò)學(xué)具的割補、拼擺，共同探索將梯形轉化成會(huì )計算面積的平行四邊形或三角形各種辦法。在展示匯報中，一方面讓學(xué)生進(jìn)行全班交流，使學(xué)生感受到應用梯形面積計算公式的不同方法，另一方面，使學(xué)生從各種的方法中，發(fā)現相同的地方，從而熟練運用梯形面積的計算公式。
三、嘗試運用與練習反饋相結合，促使學(xué)生對梯形面積計算的掌握和解決問(wèn)題能力的培養。
在出示梯形面積公式后，為了讓學(xué)生能更好地運用公式計算梯形的面積，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)中，先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中感受到梯形面積計算在現實(shí)生活的實(shí)用性，通過(guò)情境促使他們對問(wèn)題的理解，最后才讓學(xué)生獨立進(jìn)行計算。在反饋練習中，把教師的指導和學(xué)生的獨立練習結合起來(lái)，既提高了練習的有效性，又培養了學(xué)生運用知識解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
不足之處：
在計算過(guò)程中，一些學(xué)生由于粗心，出現了一些錯誤。還有個(gè)別學(xué)生出現漏算、多算的現象。今后還應重點(diǎn)培養學(xué)生靈活運用知識的能力。
五年級上冊教學(xué)反思 篇6
本學(xué)期，我擔任五年級2班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這學(xué)期的教學(xué)工作，現從以下幾個(gè)方面加以反思。
一、課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
1．認真鉆研、求實(shí)創(chuàng )新，努力提高課堂教學(xué)的效率。
半學(xué)期以來(lái)，我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng )新”，一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設計，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)使學(xué)生對語(yǔ)文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2．課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，自由表達。由于學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運用各種激勵手段：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P的手勢，甚至是一句鼓勵的話(huà)。除此之外我還鼓勵學(xué)生用小紙條我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因為喜歡我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。
3．準確定位、積極成長(cháng)，認真在自己的博客上撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長(cháng)起來(lái)，就要學(xué)會(huì )不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì )認真反思這一節課的得與失并認真地記錄下來(lái)，有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺(jué)得在自己的博客上寫(xiě)教學(xué)隨筆，一方面是一個(gè)反思、提高的過(guò)程，另一方面也是搜集、整理資料的過(guò)程，我從中受益匪淺。
二、通過(guò)多途徑培養學(xué)生各種能力與習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1．運用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。五年級是學(xué)生繼續養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予紅旗獎勵。一個(gè)月后評選語(yǔ)文學(xué)習積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀，養成良好的學(xué)習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養學(xué)生的`組織能力，又培養學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。
2．通過(guò)多種方法，培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主，適合五年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常給學(xué)生借閱書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。
3．加強寫(xiě)字指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴格檢查，不規范的書(shū)寫(xiě)要求重做，每個(gè)雙休日每生練一張字帖，學(xué)生在意識中時(shí)刻提醒自己規范書(shū)寫(xiě)，逐步形成認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
4．按時(shí)完成作業(yè)的習慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費苦心，有一些學(xué)生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本半學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長(cháng)檢查家庭作業(yè)，大組長(cháng)檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習委員，由學(xué)習委員進(jìn)行統計、上報。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名，對班內學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來(lái)，按時(shí)完成作業(yè)。對于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(cháng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。
教學(xué)工作常做常新、永無(wú)止境！但我們只要全身心地熱愛(ài)它、并不斷地去學(xué)習、以高度的責任心投入其中，就會(huì )有沉甸甸的收獲！在今后的教學(xué)路上我會(huì )繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習、不斷鉆研，以求長(cháng)足的發(fā)展
五年級上冊教學(xué)反思 篇7
教完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我也深有所感觸。
首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文，。重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習。然后指導同學(xué)們進(jìn)行生動(dòng)有趣的“鯨的自述”。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè )在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。
另外，本文出現了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時(shí)機讓學(xué)生初步認識。希望這對他們日后的學(xué)習有所幫助。
值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后把對課文第四、五自然段的理解畫(huà)成簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出了鯨的呼吸和睡覺(jué)……可見(jiàn)他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或學(xué)法，讓學(xué)生獲益更多呢？
五年級上冊教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)中，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書(shū)、批劃等多種形式，自主地學(xué)習。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會(huì )人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習的結果。
一是朗讀，學(xué)生在找令自己感動(dòng)的地方時(shí)，能把自己的感悟通過(guò)朗讀淋漓盡致的表現出來(lái)。如：學(xué)生在感悟第七節中“心如刀絞”的情景時(shí)，通過(guò)自己的朗讀，學(xué)生的分析，都體會(huì )到“我”為什么痛苦？烈火不難撲滅——卻不能去撲，明明能救——卻不能相救，看著(zhù)朝夕相處、親如手足的戰友被烈火灼燒著(zhù)、煎熬著(zhù)、炙烤著(zhù)，“我”怎能不悲痛欲絕��！學(xué)生的朗讀簡(jiǎn)直太精彩了，從學(xué)生的朗讀我仿佛就看到了邱少云被烈火燒身的情景，那真是一種撕心裂肺的疼呀！學(xué)生的朗讀甚至把聽(tīng)課老師都感動(dòng)了。
二是學(xué)生寫(xiě)的牌文，由于有了前面影視聲響的大量的鋪墊，讓學(xué)生自己寫(xiě)一句碑文時(shí)，學(xué)生都是有感而發(fā)，不在做作，非常精彩。如舒樂(lè )思同學(xué)的“顧全大局，舍生取義的邱少云永在！”，楊婧同學(xué)寫(xiě)道：“邱少云，一個(gè)英勇無(wú)畏，舒身取義的人�！狈芥J嘉同學(xué)寫(xiě)得更好：“大火燒身紋不動(dòng)，嚴守紀律保家園。不怕?tīng)奚鼮樽鎳�，烈士永存在心間�！彪m然曾讓他們在課前先寫(xiě)過(guò)，但老師沒(méi)有作任何指導，這應該完全是孩子們讀文讀出來(lái)的自發(fā)的一種與英雄的共鳴。
五年級上冊教學(xué)反思 篇9
今天我執教了《“心正筆正”的柳公權》一文。這篇課文講述的是晚唐時(shí)期大書(shū)法家柳公權的故事，既簡(jiǎn)要介紹了他的書(shū)法成就，又重點(diǎn)記敘了他向皇帝直言勸諫的兩件事，體現出他剛正不阿的精神品質(zhì)。
這節課教學(xué)內容按計劃完成，時(shí)間安排合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內容變得直觀(guān)、形象，有利于對課文內容的理解。
教學(xué)中，我主要遵循了三點(diǎn)，一是深挖文本，把文本內容講透。在我的指導和引領(lǐng)下學(xué)生較好的理解了課文內容。二是以讀為主，讓學(xué)生在讀中品味，讀中解惑。這節課我采用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流中明白了柳公權流芳百世的不僅是他的書(shū)法，還有他那鐵骨錚錚的品格。三在理解課文內容的基礎上感悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，滲透寫(xiě)作知識的講解。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己覺(jué)得以下幾個(gè)地方做的不夠好：
一、在對重點(diǎn)句子的理解上，有些急，引導還欠巧妙，應給學(xué)生充分地思考和交流時(shí)間。
二、學(xué)生的熱情沒(méi)有充分調動(dòng)，課堂氣氛不夠熱烈，我想還是自己的情緒不夠感染學(xué)生�？傊�，上好一節課并不很容易，需要充分準備，多方調控。以上缺點(diǎn)今后教學(xué)中我將努力克服與調整
五年級上冊教學(xué)反思 篇10
這是日本作家夏目漱石的代表作《我是貓》，文章主要講述一只貓發(fā)現年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想盡千方百計都沒(méi)擺脫掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現了三條真理的過(guò)程。表現了當時(shí)社會(huì )人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿(mǎn)和憤恨，對弱者給予了極大的同情。作者借貓的遭遇，寄托了自己對弱者的同情。
教學(xué)時(shí)我主要以讀為主，通過(guò)默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語(yǔ)言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
教學(xué)中，我注重體現以讀為本的理念，引導學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內容，了解主要講了什么內容；接著(zhù)，我抓住你覺(jué)得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問(wèn)題引導學(xué)生反復讀書(shū)，體會(huì )感悟，小組交流感受；最后引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受。在學(xué)生交流的基礎上，引導學(xué)生深入體會(huì )文章所蘊含的情感——作者對窮人、弱者的同情。學(xué)生參與學(xué)習的熱情較為高漲，課堂氣氛較為活躍。
最后在課堂小結的時(shí)候，我讓學(xué)生找出讓你發(fā)笑的句子，并讓小組成員之間互相讀一下，并找出讓你發(fā)笑的原因，這篇文章通過(guò)讀讓同學(xué)們自己在讀的過(guò)程中自己體會(huì )出作者所要表達的思想感情，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，在讀中想，在想中體會(huì )作者對弱者的那種同情�？傊�，這篇文章在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中取得了滿(mǎn)意的效果。
當然，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。一是學(xué)生對文本的體會(huì )感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對深層的寓意體會(huì )不到位。二是學(xué)生的感情朗讀水平不高，需要老師的進(jìn)一步加強指導。三是課文的寓意比較深刻，只靠學(xué)生的讀，沒(méi)有老師的講，學(xué)生不能透徹深入的理解作者所要表達的思想感情。四是老師的引導作用沒(méi)有很好的體現。
五年級上冊教學(xué)反思 篇11
《一個(gè)數除以小數》這節課是后續性的教學(xué)內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了除數是整數的小數除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這節課的教學(xué)，要抓住把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法這一關(guān)鍵來(lái)進(jìn)行，因而教學(xué)重點(diǎn)定位在怎樣移動(dòng)除數和被除數小數點(diǎn)的位置。教學(xué)本節課時(shí)我把的知識與技能目標的把握定位在知識的生長(cháng)點(diǎn)和關(guān)鍵處，即引導學(xué)生思為什么要把除數0.85變成85?”，“為什么被除數7.65也要跟著(zhù)移動(dòng)相同的位數呢？”。這個(gè)為什么就是讓學(xué)生知道把除數是小數的除法轉化成已有的知識——除數是整數的除法。找準了知識的生長(cháng)點(diǎn)、連接點(diǎn)；在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生通過(guò)前一天的預習在小組內充分的交流，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。
本節課的一個(gè)嘗試是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)講課，講對知識的理解。讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，說(shuō)出在小組交流后對知識的理解。而我則充當引導者的作用，隨著(zhù)學(xué)生的匯報在學(xué)生沒(méi)有講到和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)、引。在豎式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數點(diǎn)和移動(dòng)后的小數點(diǎn)寫(xiě)清楚，新點(diǎn)上的小數點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。
五年級上冊教學(xué)反思 篇12
《小數除法》在本冊教材中是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，小數除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數除法的相關(guān)運算，并且學(xué)習了小數乘法的基礎上，對小數除法進(jìn)行教學(xué)的。
小數除法的計算法則是以整數除法中被除數和除數同時(shí)乘相同的數（0除外）商不變，以及小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律等知識為基礎來(lái)教學(xué)的。小數除法的試商方法，除的步驟和整數除法基本相同。注意復習和運用整數除法的有關(guān)知識，為新知識的學(xué)習奠定基礎。
在本單元的教學(xué)中，我強調學(xué)生的獨立思考，盡量讓每一個(gè)學(xué)生對于教材新問(wèn)題產(chǎn)生獨特的體驗，以此為基礎，學(xué)生之間的交流互助才會(huì )有思維火花的碰撞，也只有在思維的碰撞中，學(xué)生才會(huì )有真正的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng )新能力離不開(kāi)老師的引導，離不開(kāi)對知識的遷移、分析、歸納、聯(lián)想，從中發(fā)現新的方法。在讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想中喚起對已有知識的回憶，溝通知識之間的內在聯(lián)系，從而開(kāi)闊思路，提高創(chuàng )新能力。
當然在開(kāi)放的過(guò)程中，教師的作用仍然是不容忽視的，反思一單元的教學(xué)，我認為教師的引導作用再加強一點(diǎn)，也許可以收到更好的效果。
因為有第一單元的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)第二單元《小數除法》時(shí)，做好了充分的備戰準備。果然，學(xué)生雖然有整數除法的計算基礎，但是計算有小數參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生思維就開(kāi)始打混，意料中的、意料外的問(wèn)題傾巢出動(dòng)。
1.小數點(diǎn)位數移動(dòng)不同步。通過(guò)移動(dòng)除數小數點(diǎn)變成整數，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是忘了同樣移動(dòng)被除數的小數點(diǎn)，特別是當被除數小數位數不夠補0的情況�；蛘咭苿�(dòng)的位數與除數不一致。雖然他們知道除數與被除數的小數點(diǎn)移動(dòng)是根據商不變的性質(zhì)來(lái)的，但是他們在做作業(yè)的時(shí)候，就忘記了。
2.商的個(gè)位不夠商1，商0打點(diǎn)的情況模糊不清，特別是被除數的個(gè)位右下角沒(méi)打點(diǎn)，就寫(xiě)上0.（如：課本18面做一做的情況2415）
3.商的小數點(diǎn)沒(méi)有與移動(dòng)后被除數小數點(diǎn)對齊
強調算理，多進(jìn)行點(diǎn)商小數點(diǎn)的練習，并對學(xué)生作業(yè)中錯例進(jìn)行分析評講。
4.驗算時(shí)用商乘以移動(dòng)小數點(diǎn)后的除數。
5.除到哪位商那位，不夠時(shí)忘記在商的位置上寫(xiě)0，再拉下一個(gè)數。還有部分學(xué)生用余數再除一次。（如：課本18面做一做的情況1.2618）
五年級上冊教學(xué)反思 篇13
“數學(xué)的學(xué)習方式應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程，五年級上冊《數學(xué)廣角》教學(xué)反思。數學(xué)課堂應富有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解“。
本節課我本著(zhù)“扎實(shí)、有效”的原則，力圖在數學(xué)課堂教學(xué)中體現數學(xué)和生活相結合，且面向全體學(xué)生來(lái)設計教學(xué)。從生活中挖掘素材，加大信息量，力求針對性強，開(kāi)放性的教學(xué)。 課后反思自己本課的教學(xué)活動(dòng)，有值得慶幸的地方，也有需要改進(jìn)的方面。
一、盡量體現教材意圖
設計本節課時(shí)，我在信息的收集上花費了一定的心思。我把這節課當作實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)教學(xué)，用一節課來(lái)完成有關(guān)編碼的內容，這樣把重點(diǎn)就放在認識與編碼兩塊內容上。教材中，《數字與編碼》是人教版教材五年級上冊數學(xué)廣角里內容，教材說(shuō)明把這部分的內容分三節課教學(xué)，我個(gè)人認為，第一節課教學(xué)例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習。所以我就根據教材的安排，把這節課著(zhù)重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現教材意圖。
二、盡量體現數學(xué)的實(shí)用性
數學(xué)的實(shí)用性或者說(shuō)數學(xué)化是現在數學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話(huà)，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現出數學(xué)味呢，怎樣用數學(xué)的眼光觀(guān)察與認識生活中常見(jiàn)的數字編碼呢？我在本節課做了一些努力，例如，出示不同地區的身份證號碼，讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀(guān)察、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動(dòng)中，加強橫向與縱向數學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生能從身份證號碼的具體實(shí)例中初步了解蘊含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡(jiǎn)單方法，教學(xué)反思《五年級上冊《數學(xué)廣角》教學(xué)反思》。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，感受到數學(xué)在生活中的實(shí)用性。
三、盡量體現方法滲透
本節課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習方法，如觀(guān)察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著(zhù)整節課。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現的眼睛和一顆樂(lè )于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們老師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現地重要思想�？v觀(guān)本課，我在學(xué)生有所體會(huì )的基礎上，精心設計一系列問(wèn)題，引導學(xué)生自主發(fā)現疑難處，再加以引導，經(jīng)學(xué)生以提示，這樣的教學(xué)能取得事半功倍的效果。這樣也創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍，便于學(xué)生更好的探究，掌握知識。
當然本節課教完之后，還有幾點(diǎn)考慮，愿與大家思考與討論：
1、怎樣能更科學(xué)地讓學(xué)生認識編碼？
2、如何讓學(xué)生更有興趣走進(jìn)編碼世界？
3、一節課就讓學(xué)生接觸身份證號碼，對編碼能夠系統認識嗎？
4、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習？
5、怎樣教學(xué)生查閱資料？
五年級上冊教學(xué)反思 篇14
我在上五年級第四單元本節課中的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的能力得以發(fā)展。上課一開(kāi)始，播放Part B Let’s chant這首歌謠，讓學(xué)生再次感受這首歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
接著(zhù),事先將Part B Let’s learn中的詞組和以前說(shuō)過(guò)的詞組寫(xiě)在紙條上，詞組如下：do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework etc.然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
然后,讓學(xué)生再次感受，強化記憶.即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的內容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上(圖片上只是圖，沒(méi)有文字提示)，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。通過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀(guān)察、記憶和快速反應的能力。
在新課教授部分,實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言.在復習以上詞組的基礎上，教師布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)以上所有的活動(dòng)中，教師平時(shí)在星期天常做的是哪一件事?老師自述一段有關(guān)自己星期天常做的那件事的英語(yǔ)短文。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習可以用來(lái)幫助學(xué)生在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎上,創(chuàng )設“看看誰(shuí)的好朋友最多?”游戲�；顒�(dòng)可以如下進(jìn)行：教師承接上面聽(tīng)力中自己最常的那件事，如：water the flowers，于是就說(shuō)：“I often water the flowers.”。如有學(xué)生在星期天與教師做的事一樣，就馬上站起來(lái)說(shuō)：“I often water the flowers, too.”。然后教師逐一抽學(xué)生模仿老師一樣用“I often.”來(lái)完成，學(xué)生也可以同時(shí)選擇一個(gè)以上的動(dòng)作，以增加活動(dòng)的刺激性。在活動(dòng)中，教師只要將每次站起來(lái)的人數統計好，到活動(dòng)最后評出好朋友最多的那位學(xué)生。這樣的一個(gè)活動(dòng)，把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學(xué)生的認知和情感，自然地引出新句型“I often.”。
最后,設計周末一天的安排,要求學(xué)生以表格形式填好活動(dòng)內容與時(shí)間，然后在班中或小組內交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8;00. I often do sports at 9:00, etc.課標明確規定：教學(xué)要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。因此，讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)設計自己周末一天的生活安排，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強學(xué)生運用英語(yǔ)的意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
英語(yǔ)教學(xué)應提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。這節課中，為實(shí)現教學(xué)目標，我所設計的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng )造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
五年級上冊教學(xué)反思 篇15
小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)后起學(xué)科，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境等原因，使學(xué)生有“望而卻步”的感覺(jué)，因此，培養興趣是關(guān)鍵。
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。本著(zhù)這一目標，在備課的過(guò)程中，我反復鉆研教材，經(jīng)過(guò)一遍又一遍深加工，根據學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng )設情境，操練所學(xué)過(guò)的單詞。
一、發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運用英語(yǔ)，達到自主學(xué)習的目的。
二、英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應體現它的交際功能，我一貫認為學(xué)生會(huì )運用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng )造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng )情境，而且往往不局限于本節的內容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標準。
三、單詞呈現單調、課堂設計不夠豐富。
四、從整節課來(lái)看，有三個(gè)地方?jīng)]掌握好，第一，教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，課堂所學(xué)內容學(xué)生練習時(shí)間過(guò)長(cháng)，第二，沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng )設情境，使學(xué)生不能大量的運用英語(yǔ)。第三，沒(méi)有兼顧到不同層次的學(xué)生，如果能夠給學(xué)生更多參與的機會(huì )，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì )好一些。
五、本課時(shí)let’slearn部分主要是通過(guò)情景對話(huà)讓學(xué)生學(xué)習單詞：tomato，tofu，greenbeans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。對話(huà)中的語(yǔ)句Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlike是學(xué)生在四年級上冊Unit5操練過(guò)的內容，教師可以充分利用這組問(wèn)答引出新單詞。然后利用一些視聽(tīng)資料、圖片、兒歌來(lái)鞏固所學(xué)單詞。最后通過(guò)Groupwork的活動(dòng)讓學(xué)生能在情景中運用所學(xué)內容進(jìn)行交際。另外，我覺(jué)得在評價(jià)激勵學(xué)生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。
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