- 相關(guān)推薦
六年級上冊數學(xué)第五單元《圓的面積》教學(xué)反思范文（通用10篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的六年級上冊數學(xué)第五單元《圓的面積》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級上冊數學(xué)第五單元《圓的面積》教學(xué)反思 1
“圓的面積”一課，通過(guò)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的形成的全過(guò)程來(lái)獲取知識，提高學(xué)生的歸納、推理的數學(xué)思維能力，滲透極限思想和知識之間是存在普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。上課前我要求學(xué)生對這一內容做一個(gè)研究小報告，目的在于：對于優(yōu)等的學(xué)生課前自己進(jìn)行研究，學(xué)困生不會(huì )自己研究可以也通過(guò)看書(shū)抄一抄，通過(guò)抄也會(huì )有印象。通過(guò)這一做法，力求使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，創(chuàng )新意識、探究能力和實(shí)踐能力都得到發(fā)展。
一、復習舊知，滲透“轉化”
本課開(kāi)始，讓學(xué)生回憶上學(xué)期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導學(xué)生發(fā)現“轉化”是探究新的數學(xué)知識、解決數學(xué)問(wèn)題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎。
二、大膽猜測，激發(fā)探究
在凸現圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān)。當學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí)，設計實(shí)驗驗證：以正方形的邊長(cháng)為半徑畫(huà)一個(gè)圓，用數方格的方法計算出圓的面積，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這一內容是舊教材所沒(méi)有的。學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調動(dòng)起來(lái)，而這些，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開(kāi)探究活動(dòng)作好了“預埋”。
三、演示操作，加深理解
當學(xué)生通過(guò)第一個(gè)操作活動(dòng)，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，與學(xué)生談話(huà)：剛才通過(guò)數方格的方法我們研究出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，那么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢？讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)圓，現在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。這樣，通過(guò)學(xué)生操作學(xué)具，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，符合學(xué)生的認知水平。通過(guò)觀(guān)察，比較、分析，發(fā)現圓的面積、周長(cháng)、半徑和拼成的近似長(cháng)方形面積、長(cháng)、寬之間的.關(guān)系，讓學(xué)生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現象到本質(zhì)地引導，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉化為長(cháng)方形（三角形、梯形）的探索活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。
不足之處：
給學(xué)生的時(shí)間還是少了一點(diǎn)，怕上課時(shí)間不夠，也不敢給學(xué)生放了太多了空間，怕收不回來(lái)學(xué)生的注意力，課堂上學(xué)生發(fā)言的能力有待提高，有的學(xué)生回答不到點(diǎn)上，以后再這方面也會(huì )多引導學(xué)生，并培養學(xué)生的口頭表達能力。這些不足將在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。
六年級上冊數學(xué)第五單元《圓的面積》教學(xué)反思 2
《圓的面積》是在學(xué)生初步認識了圓，學(xué)習了圓的周長(cháng)，以及學(xué)過(guò)幾種常見(jiàn)直線(xiàn)幾何圖形面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的面積，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的面積，不論是內容本身還是研究方法，都是一次挑戰。根據“135”的指導，我設計并完成了這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，現將課后反思總結如下：
1、從教學(xué)設計上，我緊緊把握“135”，讓學(xué)生成為課堂中學(xué)習的主人，精心設計“前置性小研究”，使學(xué)生通過(guò)課前自己的操作研究，課上在小組內的交流，再在班內展講互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生“自學(xué)—助學(xué)—群學(xué)”的方式，使學(xué)生初步歸納出結論：把圓平均分成的份數越來(lái)越多，拼成的圖形越來(lái)越接近長(cháng)方形。整個(gè)這些環(huán)節，教師只是作為學(xué)生探究的引導者，課上完全讓學(xué)生在教師的引導下自主的進(jìn)行交流、探討、互動(dòng)，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，使學(xué)生真正達到了自己學(xué)習數學(xué)知識的目的。
2、從教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始的探討氣氛并不活躍，但通過(guò)學(xué)生的互相指正、教師的適時(shí)評價(jià)，學(xué)生能充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且說(shuō)得有理有據。這樣，學(xué)生不但聽(tīng)得認真，講的認真，而且也真正的`融入到了課堂的學(xué)習之中，使學(xué)生的學(xué)習能力，解決問(wèn)題的能力都得到了發(fā)展。
3、從教師本身來(lái)說(shuō)，教師看著(zhù)是在課堂上的活動(dòng)少了，但是要求教師課下準備的內容多了，要精心設計“前置性小研究”，使“前置性小研究”的內容真正的為本節課的學(xué)習服務(wù)，不走形式；還要讓“前置性小研究”的內容更加貼近學(xué)生實(shí)際情況，讓大約70﹪的學(xué)生都能自己獨立完成，然后把自己的疑問(wèn)再在小組內通過(guò)交流解決，最終能在班內互動(dòng)交流時(shí)解決。
4、在“135”下嘗試的教學(xué)模式，小組分工是我們進(jìn)行有效課堂學(xué)習的必要前提，學(xué)生探究的積極性是整堂課成功的關(guān)鍵。課前我就充分考慮各組的各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，做到心中有數，在課上小組交流時(shí)對個(gè)別組的個(gè)別同學(xué)（王晨、宋超、趙家輝）進(jìn)行引導、鼓勵，使他們能認真傾聽(tīng)別人的說(shuō)法，敢于發(fā)表自己的想法，從而使全體學(xué)生一同積極起來(lái)。
5、當然，在課堂探究中，教師總擔心學(xué)生說(shuō)的不全面，不能準確把握知識點(diǎn)，也怕課上的時(shí)間不夠，所以，教師總結的話(huà)比較多，有時(shí)會(huì )打斷學(xué)生的發(fā)言，致使學(xué)生對自己的想法發(fā)表的不全面。在這些方面也要充分相信學(xué)生，給學(xué)生自我總結、提升的空間，讓學(xué)生自己說(shuō)，教師適時(shí)加以引導即可，這樣，久而久之，學(xué)生的學(xué)習方法得到了鍛煉，學(xué)習能力得到了提高，才能使學(xué)生真正的在“生本課堂”上得到發(fā)展。
六年級上冊數學(xué)第五單元《圓的面積》教學(xué)反思 3
圓的面積是最基本的平面圖形，圓的面積這一課是在學(xué)生掌握了面積的含義及長(cháng)方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，認識了圓，會(huì )計算圓的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
本課時(shí)的教學(xué)設計，我特別注意遵循學(xué)生的認知規律，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。
在這節課的教學(xué)中，一開(kāi)課我從學(xué)生的知識基礎出發(fā)，讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形的面積計算公式的推導方法，并利用多媒體課件直觀(guān)再現推導過(guò)程，學(xué)生在回顧舊知識的過(guò)程中領(lǐng)悟到這些平面圖形面積的推導都是通過(guò)切、割、拼的方法，把要學(xué)的.圖形轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導的，從而滲透轉化的思想，并為后面自主探究“能不能把圓轉化為以前學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計算公式的推導。
教學(xué)時(shí)，教師作為引導者只是給學(xué)生指明了探究的方向，而把探究的過(guò)程留給學(xué)生。學(xué)生則以小組為單位，通過(guò)合作剪拼，把圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形（平行四邊行），我把各小組剪拼的圖形逐一展示，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現”分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長(cháng)方形“，并從中發(fā)現圓和拼成的長(cháng)方形之間的關(guān)系，從而根據長(cháng)方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式。在整個(gè)推導過(guò)程中，學(xué)生始終以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習討論，共同經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗成功的喜悅。
這樣的學(xué)習方式不僅有利于學(xué)生理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、探索精神。在掌握數學(xué)學(xué)習方法的同時(shí)，數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，能夠應用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題這是學(xué)習數學(xué)的最終目的。在本節課中，無(wú)論是新課的導入，還是新知的鞏固應用，我都十分注重從生活中收集素材，如：裝飾老師家的一張舊圓桌要買(mǎi)的鋁合金的長(cháng)，玻璃桌面的大小，公園里的圓形噴水池的占地面積，怎樣測量學(xué)校水井的占地面積等問(wèn)題，都讓學(xué)生真切地感受到數學(xué)就在我們身邊，數學(xué)與生活是密切相關(guān)的，用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是一件多么快樂(lè )的事情，從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深深感受到在教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，真正將自主探索權交給學(xué)生，為學(xué)生提供思考與探索的機會(huì )，使每一學(xué)生積極參與活動(dòng)，真正有效地參與活動(dòng)，才能確保課堂教學(xué)的落實(shí)。
六年級上冊數學(xué)第五單元《圓的面積》教學(xué)反思 4
圓的周長(cháng)和面積是義務(wù)教科書(shū)六年級上冊第五單元內容，是在學(xué)生初步掌握圓的特征后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生以后學(xué)習圓柱、圓錐的重要基礎。圓是一種曲線(xiàn)圖形，它的周長(cháng)、面積公式的推導過(guò)程比較抽象，學(xué)生不易理解。初學(xué)這部分知識，學(xué)生在運用周長(cháng)公式、面積公式解決問(wèn)題時(shí)往往發(fā)生混淆。為此我上了一節圓的周長(cháng)和面積的復習課。從以下幾方面體現我的設計理念：
一、數學(xué)與生活密切聯(lián)系�！缎抡n標》指出：數學(xué)應該是從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。復習課也應如此，上課開(kāi)始，我出示一組關(guān)于圓的生活圖片，讓學(xué)生在欣賞人文景觀(guān)的美時(shí)，同時(shí)感受圓在生活中用處之廣。為什么這些地方都用圓形呢?以此激起學(xué)生思維的'波瀾，積極地回憶圓的特征。練習題的設計也緊貼學(xué)生生活，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，在生活中用數學(xué)的理念”。讓學(xué)生了解數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
二、注重教給學(xué)生學(xué)習方法。授人以魚(yú)不如授人以漁。本節課我教給學(xué)生復習整理知識的方法，教師從學(xué)生零亂的知識回憶中提煉出關(guān)鍵概念板書(shū)在黑板上，把概念間的聯(lián)系展現出來(lái)，把方法示范給學(xué)生。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)圓轉化成近似長(cháng)方形的草圖，體會(huì )知識的形成過(guò)程，提高理解能力。學(xué)生并靈活運用此法很快解決了練習題中的鐘表問(wèn)題。
三、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)不僅給課堂增加了趣味性，而且直觀(guān)、形象地再現了知識的形成過(guò)程。圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系課件，圓的面積公式推導過(guò)程課件生動(dòng)形象的演示代替語(yǔ)言的描述，使學(xué)生更加清楚地理解了概念，很直觀(guān)的看出近似長(cháng)方形的周長(cháng)與圓的周長(cháng)之間的關(guān)系。突破了知識的難點(diǎn)。
四、練習設計既照顧全體學(xué)生，又體現“開(kāi)放性”�！缎抡n標》提出：教學(xué)中應尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法。這節課，我設計的練習題有易到難，并適度運用開(kāi)放化教學(xué)，引導學(xué)生提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現有價(jià)值的數學(xué)規律，使每個(gè)學(xué)生都能不同程度的獲得和諧發(fā)展。
五、加強對比練習。針對學(xué)生平時(shí)忽略和錯誤較多的典型問(wèn)題重點(diǎn)復習，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生對知識間的聯(lián)系與區別理解更加深入，真正達到查漏補缺的目的。
這節課，圓滿(mǎn)完成了我的預設目標，知識目標和能力目標。但在情感態(tài)度目標上有缺陷。教師的激勵語(yǔ)言較少，學(xué)生的學(xué)習激情沒(méi)被煽動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛顯得不夠活躍。
六年級上冊數學(xué)第五單元《圓的面積》教學(xué)反思 5
學(xué)生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內圓這個(gè)形成圓環(huán)的本質(zhì)問(wèn)題。
根據以前的經(jīng)驗，也總是通過(guò)實(shí)例，也就是實(shí)際操作，讓學(xué)生感受到圓環(huán)的面積該如何求，但是總有一部分學(xué)生不明白為什么要用大圓的面積減去小圓的面積。
總有疑問(wèn)，如何改進(jìn)呢？看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有人卻總不明白，主要問(wèn)題還是不明白圓環(huán)的概念，另外教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，也是其中原因之一，過(guò)高的估計了學(xué)生的理解能力，總是認為這類(lèi)問(wèn)題很簡(jiǎn)單不需要有過(guò)多的解釋?zhuān)怪潞髞?lái)無(wú)論如何補進(jìn)，學(xué)生總是不會(huì )，學(xué)生的第一印象特別深刻，不容易忘記，與其后來(lái)的反復強調，不如現在改進(jìn)，因些，我想這樣做，首先是一明確概念。
概念的理解，是呈階梯狀，分層次來(lái)理解，首先是初步感知生活的圓環(huán)，用課件出示，輪胎，光盤(pán)，膠帶等，使學(xué)生有了初步的'印象，第二步畫(huà)圓環(huán)，通過(guò)觀(guān)察或量一量圓環(huán)，你有什么發(fā)現？此時(shí)的學(xué)生已有了深度的理解，在些基礎上，剪圓環(huán)，并出示一些同心圓和不是同心圓的圖片，來(lái)讓學(xué)生分辨，明白圓環(huán)是同心圓。
第三步則是認識各部分的名稱(chēng)，既大半徑和小半徑，環(huán)寬，并通過(guò)練習來(lái)鞏固認識，練習一些找大圓直徑或小圓直徑的，半徑的等練習，經(jīng)過(guò)上面的一系列的緩慢過(guò)程，有實(shí)際操作也有課件濱示，還有練習，非常的形象和直觀(guān)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。也為下面的從而為下面求環(huán)形的面積作鋪墊，而后是求圓環(huán)的面積，自然而然，學(xué)生肯定也明白了怎樣求圓環(huán)的面積。
學(xué)生在知識的學(xué)習過(guò)程中，應有親身體驗，獲得“做出來(lái)”的數學(xué)，而不是給以“現成的”數學(xué)。有了親身的體會(huì )，學(xué)生很容易求出圓環(huán)的面積，但是為提高課堂效率，僅此一點(diǎn)往往是達不到預期的效果，接下來(lái)我打破常規，不是在理解的基礎上，出示練習題目，進(jìn)行單純的練習，這樣做學(xué)生也會(huì )感到枯燥無(wú)味，于是我隨機提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，”知道了圓環(huán)的面積如何求，如果給出了兩個(gè)半徑可以很簡(jiǎn)單的求出圓環(huán)的面積。
但在實(shí)際生活是不是只會(huì )給出半徑，求環(huán)形的面積？如果不是，還可能會(huì )出現什么？怎樣解決這一問(wèn)題？”要求小組合作，討論解決，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生展示出現了各種類(lèi)型，事實(shí)證明讓學(xué)生嘗試計算，分析驗證，比較計算學(xué)生正確，并應用大半徑、小半徑、“環(huán)寬”之間的關(guān)系練習設計了4道對比練習題，使學(xué)生在練習中學(xué)會(huì )處理大半徑、小半徑、“環(huán)寬”的關(guān)系。
通過(guò)以上的各個(gè)環(huán)節，本節的課容量大，既有基礎又有拓展，學(xué)生的積極性也極高，全體參與，使每個(gè)人都有不同程度的發(fā)展。
六年級上冊數學(xué)第五單元《圓的面積》教學(xué)反思 6
《圓的面積》是學(xué)生學(xué)習求曲線(xiàn)圖形面積第一課，是求圖形面積的一次重要轉折。探究圓的面積計算公式，“化曲為直”是最基本的思想，它需要學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法來(lái)實(shí)現轉化和推導。在教學(xué)本課時(shí)，我注意了這樣幾點(diǎn)：
1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。剪紙是學(xué)生所熟悉的，借助這一操作，讓學(xué)生初步地感知到圓和直線(xiàn)型圖形之間的轉化，所以在后面估計圓的面積大小時(shí)，學(xué)生就很自然地想到了兩種估計的方法。其次，借助教材中生活場(chǎng)景，使學(xué)生理解了推導圓面積公式的必要性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，使全體學(xué)生積極參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中。
2、引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，理解發(fā)現“化曲為直”。當學(xué)生第一次面對求圓這種曲線(xiàn)圖形的面積時(shí)，老師不是提供現成的轉化方法，而是讓學(xué)生去思考，為什么數圓的面積比數正方形的面積要難，究竟難在什么地方？有什么辦法可以解決？這些問(wèn)題需要學(xué)生主動(dòng)去回顧圓的特征、主動(dòng)探究學(xué)習方法。
3、充分發(fā)揮多媒體課件、及圓面積演示器的作用。在教學(xué)中，教師通過(guò)計算機演示很好地詮釋了化曲為直中“無(wú)限接近“的`極限思想；在推導圓的面積公式時(shí)，充分運用圓面積演示器，先展示四種轉化的情況，然后分小組進(jìn)行觀(guān)察，比較轉化前后圖形間的聯(lián)系，最后發(fā)現無(wú)論轉化后的圖形是長(cháng)方形還是平行四邊形，無(wú)論是否很接近長(cháng)方形或平行四邊形，最后推導出來(lái)的面積計算公式是一樣的，也有力地說(shuō)明圓的面積計算公式的正確性。
幾何圖形課的教學(xué)，就是要充分利用已有知識，學(xué)會(huì )遷移。要充分發(fā)揮直觀(guān)教學(xué)的作用，幫助學(xué)生由感性向理性、由具體向抽象轉化的思維過(guò)程。更要發(fā)揮現代化教學(xué)手段，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內接觸較多的信息，完成知識的建構。
六年級上冊數學(xué)第五單元《圓的面積》教學(xué)反思 7
總結第一節課的缺陷，認真查找不足，修改教案后重新上課，效果比第一節課好。反思如下：
一、激趣。
1、讓學(xué)生回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形，它們的面積怎樣計算。這些圖形面積的計算都是怎么推導出來(lái)的？（在學(xué)習直線(xiàn)圖形面積的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)會(huì )把未知的問(wèn)題轉化為已知的問(wèn)題來(lái)解決。為后面的教學(xué)環(huán)節埋下伏筆。）
2、出示圓，你會(huì )計算這個(gè)圖形的面積嗎？你能想想辦法嗎？（把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，去探索）。激起學(xué)生學(xué)習積極性。
二、引導進(jìn)行“切—————拼”
1、我們來(lái)試試把這個(gè)圓進(jìn)行切割，再拼一拼，看看能不能轉化為我們會(huì )計算面積的圖形。（回憶平行四邊形面積公式的推導過(guò)程）
引導學(xué)生將圓切成16個(gè)大小相等的小扇形。（如果有學(xué)生有其他的切法也允許，為后面的整理公式提供一個(gè)對比）
2、放手讓學(xué)生充分的去拼，教師加以指導。
三、交流，整理出公式。
1、交流，將不同學(xué)生的拼圖貼在黑板上，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)圓的面積是多少，怎么算的，重點(diǎn)是說(shuō)說(shuō)，所拼圖形的各個(gè)邊長(cháng)是由圓的什么轉化而來(lái)的。（如：拼成一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)=圓的周長(cháng)的一半寬=半徑）
2、把各種方法進(jìn)行比較，整理出圓的面積計算公式。
我的這個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)是激趣，讓學(xué)生在非常想要知道的時(shí)候引導他們去探索，在他們迫切學(xué)要了解的'時(shí)候剝繭抽絲般的呈現出了圓的面積的計算，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生處于一個(gè)注意力高度集中，讓他們有一種“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一春”的驚喜》而整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，教師只是起到了一個(gè)引導，幫助，組織的作用，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分的參與，探索，真正的成了主角。
六年級上冊數學(xué)第五單元《圓的面積》教學(xué)反思 8
圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的認識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的認識，不論是學(xué)習內容的本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)習上的一次飛躍。
通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對圓有關(guān)知識學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫�，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習圓柱，圓錐和繪制簡(jiǎn)單的統計圖打下基礎。
這幾天一直對圓的進(jìn)行研究，使學(xué)生認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。本節“圓的面積”的教學(xué)，力求使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，創(chuàng )新意識、探究能力和實(shí)踐能力都得到發(fā)展。
一、從圓的周長(cháng)到圓的面積體驗其中不同
本課開(kāi)始，先與圓的周長(cháng)與圓的面積比較不同，接著(zhù)結合回憶平行四邊形的探究方法，引導學(xué)生發(fā)現“轉化”是探究新的數學(xué)知識、解決數學(xué)問(wèn)題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎。
二、學(xué)具演示，激發(fā)探究
通過(guò)上面計算平行四邊形面積的方法，探究圓的面積，如何計算圓的面積，學(xué)生有點(diǎn)不知所措�，F在回想起來(lái)，應該先我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān)。當學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí)，這樣的引入可能能讓學(xué)生解答出我的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生觀(guān)看一個(gè)個(gè)的圖片，從8等份、16等份、32等份分圓再把圓片拼起來(lái)，從一個(gè)不規則圖形，到近似是的.一個(gè)長(cháng)方形。再在這個(gè)長(cháng)方形讓學(xué)生中找到圓的周長(cháng)，從4等份拼成的不規則圖形到32圖形拼成的近似一個(gè)長(cháng)方形，從中得出規律。最后得到長(cháng)方形的長(cháng)就等于圓的周長(cháng)的一半，而它的寬就是圓的半徑，可能得到長(cháng)方形的面積可能近似地看作圓的面積。最終推導出圓的面積公式。
反思，在這一節課中，我只是將圓面積推導過(guò)程，只是用學(xué)具的形式展現給同學(xué)們看，如果能讓同學(xué)自己動(dòng)手做一下，將一個(gè)圓平均分成32份，再自己拼一拼。這樣學(xué)生對于圓的面積的知識認識會(huì )更加深刻。
在這一節課中，我總覺(jué)得缺乏學(xué)生操作學(xué)具，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，符合學(xué)生的認知水平。只是通過(guò)觀(guān)察，比較、分析，發(fā)現圓的面積、周長(cháng)、半徑和拼成的近似長(cháng)方形面積、長(cháng)、寬之間的關(guān)系，在自己地引導中推導出圓的面積計算公式。學(xué)生思維在交流中雖有碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。但總覺(jué)得不夠。在以后這一類(lèi)的教學(xué)中，應該讓思維的能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到充分激發(fā)，探索能力、分析問(wèn)題和解決同題的能力得到了提高。在細節的設計還要精心安排。
六年級上冊數學(xué)第五單元《圓的面積》教學(xué)反思 9
“圓的面積”在學(xué)生掌握面積的含義和矩形、正方形等平面圖形的面積計算方法，理解圓并計算圓的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)。在本課程的教學(xué)設計中，我特別注重遵循學(xué)生的認知規律，關(guān)注學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識中獲取知識、學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)的思維過(guò)程。本節的教學(xué)主要突出以下幾點(diǎn)：
首先，在學(xué)習新知識之前，引入新舊并滲透“變換”的思想
引導學(xué)生回憶以前探索矩形、平行四邊形、三角形和梯形面積公式的推導方法，引導學(xué)生發(fā)現“轉化”是探索數學(xué)知識的新途徑，是解決數學(xué)問(wèn)題的好方法，為探索圓的面積計算方法奠定了基礎。
其次，大膽猜測，激發(fā)探索。
在強調圓面積的含義后，我讓學(xué)生猜測圓面積可能與什么有關(guān)。當學(xué)生猜測圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)時(shí)，設計實(shí)驗驗證：畫(huà)一個(gè)以正方形邊長(cháng)為半徑的圓，用計算正方形的方法計算圓的面積，探索圓的面積大約是正方形的幾倍。這一信息在舊教科書(shū)中不可用。學(xué)生的好奇心和求知欲得到充分調動(dòng)，這些正是他們進(jìn)一步開(kāi)展探究活動(dòng)的“根植”。
第三，手工切割和拼寫(xiě)
體驗“學(xué)生猜測后，將歌曲變?yōu)橹本�(xiàn)，取出兩張同樣大小的準備好的光盤(pán)，將其中一張分成幾個(gè)部分，然后拼成平行四邊形或矩形。學(xué)生手工切割拼圖后，選擇2~3組進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現如果一個(gè)圓被均勻地分成更多的部分，那么圖形越接近圖形的平行四邊形或矩形。然后比較圓與圖形之間的'關(guān)系。比較切割后，拼圖形狀與原始圖形、與圓相關(guān)的部分和組合圖形用彩筆進(jìn)行標記，形成清晰的對比，為以后推導面積計算公式打下了充分的基礎。
四、演示操作，感受知識的構成
通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，找出圓的面積、周長(cháng)和半徑與組裝的近似矩形的面積、長(cháng)度和寬度之間的關(guān)系，并讓學(xué)生推導出圓的面積計算公式。這樣，從幫助到投入，從現象到本質(zhì)，學(xué)生將始終參與如何將圓轉化為矩形和平行四邊形的探索活動(dòng)，從而感受知識的構成。
五、分層實(shí)踐與經(jīng)驗應用價(jià)值
結合教材中的實(shí)例，設計了三個(gè)層次的基本實(shí)踐、改進(jìn)實(shí)踐和綜合實(shí)踐，從三個(gè)不同層次測試學(xué)生的學(xué)習情況。首先，基礎練習鞏固計算公式的應用，強調標準化的寫(xiě)作格式。第二，改進(jìn)練習，收集身邊的實(shí)際數據，使本課所學(xué)數據與生活聯(lián)系起來(lái)，靈活運用。第三，綜合練習不僅要把以前學(xué)過(guò)的知識（給定圓的周長(cháng)，先求半徑，再求圓的面積）聯(lián)系起來(lái)，還要鍛煉學(xué)生的綜合應用能力。在每個(gè)練習題的設置上，他們有不同的目的，并注意每個(gè)練習的指導重點(diǎn)。
但是，該課程的新課時(shí)間太長(cháng)，實(shí)踐不足，需要在今后的教學(xué)中加以注意。
六年級上冊數學(xué)第五單元《圓的面積》教學(xué)反思 10
圓是從學(xué)習直線(xiàn)圖形的認識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的認識，不論是學(xué)習內容的本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)習上的一次飛躍。因此，教學(xué)中，我讓學(xué)生在觀(guān)察、感知的基礎上，動(dòng)手操作，拼一拼，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學(xué)習，老師恰當點(diǎn)撥，適時(shí)引導。通過(guò)本節課的教學(xué)，暴露出了一些實(shí)際問(wèn)題，下面我將從以下幾方面反思本節課的課堂教學(xué)。
一、引導學(xué)生發(fā)現“轉化” 。
本課開(kāi)始，我引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)圖形面積公式，并結合回憶上學(xué)期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導學(xué)生發(fā)現“轉化”是探究新的數學(xué)知識、解決數學(xué)問(wèn)題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎識儲備，為新知的“再創(chuàng )造”做好知識的準備。
二、直觀(guān)演示，加深理解
讓學(xué)生來(lái)做個(gè)實(shí)驗討論。每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)圓，現在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。這樣，通過(guò)學(xué)生操作觀(guān)察，比較、分析，發(fā)現圓的面積、周長(cháng)、半徑和拼成的近似長(cháng)方形面積、長(cháng)、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現象到本質(zhì)地引導，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉化為長(cháng)方形的探索活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到充分激發(fā)，探索能力、分析問(wèn)題和解決同題的能力得到了提高。
三、練習設計層層深入。
本節課我設計了三個(gè)練習：
1、讓學(xué)生根據已知的半徑求圓的面積。
2、讓學(xué)生根據已知的直徑求圓的面積。
3、利用已有知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
練習的設計上由易到難，由形象到抽象，由具體到抽象。先是基礎知識的練習；然后用圓的知識解決實(shí)際問(wèn)題；最后發(fā)揮自己的智慧解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。每一道題都運用了本節課的`知識，每一道題目的呈現方式又都不同。這樣既能讓后進(jìn)生跟得上，又能讓優(yōu)等生吃得飽，從而讓全班同學(xué)共同進(jìn)步。
四、存在的不足。
本課教學(xué)還有許多不足之處，在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)量的加大，對于圓的面積公式還應讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去思考，去推導。細節的設計還要精心安排。特別是學(xué)生在口述推導的過(guò)程中，導出的太快，公式推導不明顯，怎樣出來(lái)的結果演示太快，學(xué)生不易消化。這個(gè)問(wèn)題在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意細化。 ……希望以后通過(guò)自己的努力，教學(xué)水平能夠不斷提高。
【六年級上冊數學(xué)第五單元《圓的面積》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
六年級上冊數學(xué)第五單元圓的面積觀(guān)摩課教案08-26
小學(xué)六年級上冊數學(xué)《圓的面積》教學(xué)反思04-14
圓的面積教學(xué)反思08-18
《圓的面積》教學(xué)反思02-25
《圓的面積》教學(xué)反思02-23
圓的面積教學(xué)反思04-02
《圓的面積》教學(xué)反思07-09