關(guān)于《臘八粥》的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《臘八粥》的教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于《臘八粥》的教學(xué)反思1
《臘八粥》是沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分。全文寫(xiě)了八兒等粥和喝粥兩件事，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在經(jīng)過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描述體現八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構成了本文的線(xiàn)索。于是，課堂上我便抓住這一線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)教學(xué)�；仡櫿谜n的教學(xué)，反思如下。
一、教學(xué)效果
�。�1）課本與課外結合。
由于本課很多描述了“臘八”這個(gè)濃濃的民俗，課堂教學(xué)中，我把課文與本地的優(yōu)秀傳統文化相結合，起到了很好的效果。上課引入課文，我就明確告訴學(xué)生：喝臘八粥是一個(gè)民俗。學(xué)習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。之后我問(wèn)學(xué)生：學(xué)完了說(shuō)說(shuō)我們本地有什么民俗？我們本地有過(guò)太平橋的習俗，是不是也很熱鬧，很有意義。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）讀書(shū)與寫(xiě)作結合。
課本把八兒等粥這件事情寫(xiě)的很詳細，主要經(jīng)過(guò)八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作以及八兒的聯(lián)想。我們也能夠仿照寫(xiě)法，把我們本地正月十六過(guò)太平橋的民俗寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生興趣盎然，結果寫(xiě)出來(lái)的作文也十分趣味，這樣把寫(xiě)作與閱讀結合，與本地優(yōu)秀傳統文化結合，使學(xué)生的習作成了有源之水。
二、教學(xué)收獲
�。�1）經(jīng)過(guò)文本對話(huà)悟情感。
文章中共有七處描述八兒與母親的對話(huà)，雖然語(yǔ)言并不是很多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì )到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最終的“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)！
�。�2）積累修辭手法。
閱讀是為了習作服務(wù)，本文一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是很多運用擬人的修辭手法，學(xué)生要多學(xué)習積累。文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運用了擬人的手法，孩子們在體會(huì )中了解作者運用想象將句子表達得如此生動(dòng)形象，由此引導學(xué)生在熟讀的基礎上背誦下來(lái)，到達積累的目的！
三、不足之處
雖然說(shuō)，學(xué)生在教師的引導下完成了對課文的理解和體驗，可是反觀(guān)整節課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
對于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛(ài)的處理，我在教學(xué)的時(shí)候，只是泛泛而談，課前準備不足，對這一段文字的表達妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達人們對其的喜愛(ài)，從小孩子——大孩子——老孩子，這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞”、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現人們對臘八粥的喜愛(ài)體會(huì )得不深刻。
四、改善措施
在以后教學(xué)中，練習概括課文的主要資料時(shí)，能夠先適當提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結合課題來(lái)概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì )更好。
關(guān)于《臘八粥》的教學(xué)反思2
《臘八粥》是小學(xué)五年級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。
整篇課文圍繞著(zhù)“八兒”等著(zhù)吃媽媽熬的臘八粥的。情態(tài)、心情，展現了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
為了學(xué)生更好地體會(huì )八兒的嘴饞和對臘八粥的渴望，教學(xué)中從八兒的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)入手，讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)八兒表現的句子，自讀自悟，在交流匯報，再談自己的`感悟時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，我也能尊重學(xué)生的獨特體驗，一次課堂氣氛十分活躍。從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話(huà)，眼睛可急紅了，學(xué)生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè )融融。
對于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著(zhù)點(diǎn)欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達人們對其的喜愛(ài)，從小孩子——大孩子——老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞"、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現人們對臘八粥的喜愛(ài)體會(huì )不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì )在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )這樣的寫(xiě)作方法，這樣才能在遺漏中補回一點(diǎn)缺失�？梢�(jiàn)自己的備課還不夠深入，文本剖析還不夠精當，今后的教學(xué)應予以警示。
關(guān)于《臘八粥》的教學(xué)反思3
整篇課文圍繞著(zhù)八兒等著(zhù)吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。
在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生們在讀文中思考八兒是個(gè)怎樣的孩子？我采用的是小組合作的學(xué)習方法。讓孩子們主要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理來(lái)回答。孩子們學(xué)習氛圍很高。從中學(xué)生們簡(jiǎn)便的感受出了八兒天真可愛(ài)的樣貌。
關(guān)于《臘八粥》的教學(xué)反思4
本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫(xiě)出了一家人其樂(lè )融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛(ài)和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫(huà)，充滿(mǎn)了生活的氣息。
一、教學(xué)效果
通過(guò)心理、語(yǔ)言、動(dòng)作表現人物的寫(xiě)作方法。
為了把八兒的嘴饞表現得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構成了本課的線(xiàn)索入手，從八兒：“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房”、“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。
“看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話(huà)，眼睛可急紅了，體現了八兒的那種迫不及待的心情。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。
“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現給大家。
心理變化的描寫(xiě)將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè )融融展現給了大家！孩子們輕松地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè )融融。
二、成功之處
感受擬人寫(xiě)法妙處。文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運用了擬人的手法，孩子們在體會(huì )中了解作者運用想象將句子表達得如此生動(dòng)形象，透過(guò)文字表達人們對八寶粥的喜愛(ài)，從小孩子——大孩子——老孩子，不同年齡段的人都喜歡臘八粥，還有具體的動(dòng)作，如“看”、“聞”“吃”等來(lái)體現人們對臘八粥的喜愛(ài)，讓孩子們采用不同的方式品讀，從而學(xué)習這種表達方法，達到積累的目的！
三、不足之處
文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫(xiě)有些忽視。如第一自然段寫(xiě)的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著(zhù)，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著(zhù)，大匙大匙朝口里塞灌呢！”
四、改進(jìn)措施
在這里不應該只交學(xué)生語(yǔ)文的表達方法的知識，還要交給學(xué)生臘寶粥的來(lái)歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學(xué)生受到更多的傳統教育。
關(guān)于《臘八粥》的教學(xué)反思5
《臘八粥》是沈從文先生寫(xiě)的小說(shuō)，文章圍繞臘八粥講述了媽媽熬煮臘八粥的過(guò)程，寫(xiě)出了八兒在一旁等著(zhù)吃粥時(shí)的情態(tài)與急切的心情及一家人吃完飯后滿(mǎn)足的情景。本文的教學(xué)目標之一：能仿照課文第一自然段，寫(xiě)一種自己喜歡的食物，寫(xiě)出其特點(diǎn)及對它的喜愛(ài)之情。
為了完成此教學(xué)目標，在全文的學(xué)習之后，我引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，選擇一種自己喜愛(ài)的食物，想想這種食物的外觀(guān)、材料、味道、做法等，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。
學(xué)生1：可以先介紹這種食物的特點(diǎn)，引起人們的興趣。
學(xué)生2：課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著(zhù)，單看它那嘆氣樣兒……”就用了擬人的修辭手法，這樣寫(xiě)不僅讀起來(lái)很親切，也使食物仿佛有了生命一般鮮活、形象。
學(xué)生3：課文第二句話(huà)還介紹了做這種食物的食材，我們也可以這樣寫(xiě)，從食物的食材、色澤、味道等方面進(jìn)行描寫(xiě)。
學(xué)生4：還可以寫(xiě)品嘗這種食物時(shí)的感受或者這種食物對于個(gè)人的特殊意義。
學(xué)生發(fā)言積極踴躍，說(shuō)的特別到位。我稍作點(diǎn)撥，讓學(xué)生完成小練筆。
學(xué)生仿寫(xiě)的很好，抓住了美食的特點(diǎn)，表達出對這一食物愛(ài)之情。本節課我認為比較成功，也感到欣慰，學(xué)生在輕松愉快中習得寫(xiě)法。
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