中班《靜夜思》教學(xué)反思范文(精選11篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編整理的中班《靜夜思》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
中班《靜夜思》教學(xué)反思 篇1
在介紹背景解詩(shī)題時(shí),培養了學(xué)生的口頭表達能力。課標十分重視口頭交際能力的培養,指出:“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;要在課內外創(chuàng )設各種各樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際!彼,不用舊模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料,效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí),便培養了口頭表達能力及聽(tīng)說(shuō)能力,明白了題目的意思,又為理解古詩(shī)的內容做好準備。
在理解詩(shī)意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會(huì )破壞詩(shī)歌的朦朧美,又可以促使他們動(dòng)腦思考,自主學(xué)習!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!睕](méi)錯,學(xué)生們喜歡讀書(shū),喜歡多種形式、變著(zhù)花樣讀書(shū)!
“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習的巨大潛能!惫旁(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,致力于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高,將會(huì )使學(xué)生在今后的習作中,形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。那么教會(huì )學(xué)生自學(xué)的能力,對于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財富!
中班《靜夜思》教學(xué)反思 篇2
古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,在學(xué)習之前我就預料到每個(gè)學(xué)生應當差不多都會(huì )背,可是經(jīng)過(guò)課前摸底發(fā)現其實(shí)好多根本不準。但孩子畢竟是孩子,認為自己會(huì )背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因為他們長(cháng)句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒(méi)有底,但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái),倒也有了新的啟發(fā)。
一,交給學(xué)生識字的主動(dòng)權
在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字學(xué)生就說(shuō)出了"靜"讀后鼻音,不能念成前鼻音,"夜"是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此,我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們詩(shī)人是在什么時(shí)候哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音"思"是什么意思他在思念著(zhù)什么呢意外的是,學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習梯度,立刻進(jìn)入了閱讀。
二,從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
僅有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)人的情感,才不會(huì )在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉的時(shí)候,我就不失時(shí)機地問(wèn):他會(huì )思念家鄉的誰(shuí)呢學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹,有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不能夠小看孩子,課前我還擔心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們:你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎什么時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說(shuō),她說(shuō)每一天晚上她最想爸爸媽媽?zhuān)谑菍W(xué)生的話(huà)題就這樣打開(kāi)了,就這樣他們明白了詩(shī)人的心境,明白了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們再去讀一讀詩(shī)。最終,我問(wèn)他們,你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)麄兩踔琳f(shuō):月亮都圓了,為什么我與家里人還沒(méi)團圓呢!我明白,此時(shí)我的教學(xué)目的到達了,也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì )讀,還要讀會(huì )些什么。
沒(méi)想到這節課有了這么多意外的收獲,感激我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
中班《靜夜思》教學(xué)反思 篇3
根據學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,并培養了學(xué)生的多種能力。
為此,我在本課的設計中,努力做好以下幾點(diǎn):
1、利用舊知,鋪路搭橋
新舊知識的切入口,從而有效地突出新知識的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準備。
2、體現活動(dòng)的雙主體性,采取各種學(xué)習方式,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程。
教學(xué)中,教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋,全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結合起來(lái),使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、生動(dòng)有趣的電腦畫(huà)面調動(dòng)了學(xué)生的思維,美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習的興趣。
電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,它能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng )設情境,渲染氣氛,從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。本課始終穿插著(zhù)電腦畫(huà)面,
低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,愛(ài)玩好動(dòng),因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來(lái)牽線(xiàn),在意境中完成識字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)美好的故事,實(shí)際上就是讓學(xué)生認識字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習興趣,使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )并鞏固了所學(xué)知識。
總之,本節課的教學(xué)設計注意到為充分調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性創(chuàng )造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè ),真正體現了上課注意力集中,下課之時(shí)仍能興趣盎然,做到了教與學(xué)融為一體。
中班《靜夜思》教學(xué)反思 篇4
一年級語(yǔ)文教材中古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,在學(xué)習之前我就預料到每個(gè)學(xué)生應該差不多都會(huì )背,可是通過(guò)課前摸底發(fā)現其實(shí)好多根本不準。但孩子畢竟是孩子,認為自己會(huì )背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒(méi)有底,但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái),倒也有了新的啟發(fā)。
學(xué)習古詩(shī),重在吟誦。教學(xué)中應注意引導學(xué)生反復朗讀,體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設計的:首先播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來(lái)展示自己的風(fēng)采,讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評,在吸取經(jīng)驗的基礎上讓其他同學(xué)也站起來(lái)讀,還通過(guò)范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂(lè )齊讀等多種形式練習朗讀,培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受,而不是一種負擔。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復,喜歡表現。在教學(xué)中要利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)這一環(huán)節,那就會(huì )收到事半功倍的效果。所以,在識字教學(xué)這個(gè)環(huán)節,我是這樣分層次設計的:首先讓學(xué)生根據拼音自己練習讀,發(fā)現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過(guò)與“生字寶寶”交朋友的游戲來(lái)調動(dòng)認字的積極性。出示打亂的生詞,讓學(xué)生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節中,同學(xué)們都非常喜歡。當學(xué)生基本能讀后,在加大難度,把拼音去掉,剩下生字及詞讓學(xué)生再來(lái)挑戰認讀,還加入“轉盤(pán)認生字”的游戲,將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè )趣,對識字就會(huì )興趣盎然。
在認讀的過(guò)程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音,學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導學(xué)生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準為止。
會(huì )讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過(guò)復習鞏固加深寫(xiě)生對字型的認識。首先,在教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語(yǔ)轉盤(pán)”的形式寓教于樂(lè ),讓學(xué)生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認識的,讓他們互相交流,補充,充分展現了自己豐富的想象,這一環(huán)節更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何與人團結合作,增強了班級的凝聚力。
另外,利用多媒體課件,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué),是這節課最為成功的地方。
教學(xué)中,我充分利用多媒體課件,讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看一幅幅生動(dòng)的插圖。如:出示《靜夜思》背景插圖,李白的圖象,以及理解“霜”這個(gè)詞時(shí)出示的圖片等等,還有富有動(dòng)感的練習題,這些生動(dòng)有趣的畫(huà)面調動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。實(shí)踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),簡(jiǎn)化了思維過(guò)程,減輕了記憶的強度,促進(jìn)了思維的正遷移,有利于培養良好的認知策略,激起學(xué)生去探索這蘊含無(wú)窮奧秘和樂(lè )趣的教學(xué)世界的欲望。
這節課,我主要體現了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書(shū)、學(xué)習這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,我想問(wèn)問(wèn)你當時(shí)在思念故鄉的什么人?你想對他說(shuō)什么呢?這一環(huán)節,培養了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,不但增強了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng )新能力,思念家鄉的情感態(tài)度得到了升華。
中班《靜夜思》教學(xué)反思 篇5
今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩(shī),教學(xué)之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品之一,其語(yǔ)言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩(shī)的意境,在教學(xué)時(shí)我是這樣做的:
首先結合預習,讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音,初步識字。因為學(xué)生有以前的基礎,再加上預習,所以對于古詩(shī)的背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩(shī)的意境了。對此我先讓學(xué)生讀,然后我范讀,通過(guò)對比讓他們發(fā)現自己的不足,從而想去學(xué),讀好古詩(shī)。再通過(guò)老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)的樂(lè )趣。
在學(xué)生熟讀后,我又引導他們提出不懂的問(wèn)題,隨機予以解決。學(xué)生在教師的引導下問(wèn)題很豐富,有字詞類(lèi)的、有詩(shī)句內容的,還有的問(wèn)他為什么想家鄉呀等,這些問(wèn)題都說(shuō)明孩子們在動(dòng)腦思考了。我們就應該從小就培養學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力。
中班《靜夜思》教學(xué)反思 篇6
有趣的謎語(yǔ)導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,第二環(huán)節識字教學(xué)中,因為對孩子們的充分信任,放手讓孩子們自己識字,互幫互學(xué),但是,大部分學(xué)生憑借對詩(shī)歌早已耳熟能詳的自信,沒(méi)有認真學(xué)習生字,以至于第三環(huán)節復現生字時(shí)占用了大量的時(shí)間。這個(gè)失誤讓我明白了,備課不僅要備教材還要備學(xué)生,應該充分了解學(xué)情,才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。另外這堂課的紀律不是很好,坐在前面的大部分孩子都能跟著(zhù)老師一起學(xué)習,但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀律,讓孩子們動(dòng)而不亂,活而有序呢?我想這還有待自己通過(guò)不斷的學(xué)習,獲取更多的教學(xué)機智和更好的教學(xué)設計。
這節課,我主要體現了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書(shū)、學(xué)習這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性明顯增強。教學(xué)第四環(huán)節設計比較合適。這首詩(shī)很短,含義又及深,很難讓一年級的學(xué)生全面理解,怎樣深入感知課文中的情感?我沒(méi)有用分析的辦法逐字逐句地講解,而是利用詩(shī)意的畫(huà)面和故事,用播放音樂(lè )和觀(guān)看朗讀視頻來(lái)練習有感情地朗讀,使學(xué)生整體感知,這樣符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì )更深。當問(wèn)及“小朋友,此時(shí)的你們看到這一輪明月想到了什么呢?”孩子們都紛紛回答,在創(chuàng )造性想像中,學(xué)生們更真切地領(lǐng)會(huì )了詩(shī)的靈魂,并與詩(shī)人在富有創(chuàng )造性的詩(shī)意情境中相會(huì )、相融了,他們的心靈也和詩(shī)人的心靈變得一樣詩(shī)意。他們在這在濃濃的詩(shī)意中感悟、體驗著(zhù)、想像著(zhù)、創(chuàng )造著(zhù)、發(fā)展著(zhù)。最后一個(gè)環(huán)節欣賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮,孩子們都大聲地深情地歌唱著(zhù),我相信每一個(gè)學(xué)生今后都會(huì )用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。
盡管教學(xué)是個(gè)不完美的藝術(shù),但我相信,只要我們深入研讀教材,就可以把缺陷減少一點(diǎn),再減少一點(diǎn)。把文本與孩子的生活拉近,孩子就會(huì )喜歡,就會(huì )愛(ài)上語(yǔ)文。
中班《靜夜思》教學(xué)反思 篇7
重難點(diǎn)選取的反思
本課是一首古詩(shī)的教學(xué),對于古詩(shī)學(xué)生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開(kāi)始背誦古詩(shī),根據課前對學(xué)生情況的了解,本課這首《靜夜思》,很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中,從認識詩(shī)人及其古詩(shī)入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從初讀──理解──誦讀。我把本課的著(zhù)眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認讀古詩(shī)中的生字和對古詩(shī)的感受上,并且讓學(xué)生接受古詩(shī)文化的熏陶,喜歡古詩(shī),了解詩(shī)人,熱愛(ài)我們的傳統文化。
信息技術(shù)運用情況反思
在教學(xué)中,我通過(guò)動(dòng)情的故事講述引入課題,再播放課件讓學(xué)生從圖畫(huà)濃郁的意境,從已有的古詩(shī)理解感覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調。教學(xué)上能很好地應用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)。
教學(xué)策略反思
在教學(xué)中,我引導學(xué)生結合圖片以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象,自己進(jìn)行換位想象,憶起家鄉的好,激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)。通過(guò)情感的融入,讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十足,朗朗上口。通過(guò)情感的融入,學(xué)生也許不能說(shuō)出一些字義,但能理解詩(shī)意。對于培智學(xué)生“以讀為主,讀中感悟”,只能意會(huì )不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習古詩(shī)的興趣。一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的'重點(diǎn)。課堂上采用多種識字游戲調動(dòng)認字的積極性。這些游戲同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。理解詩(shī)意體會(huì )感情這一部分,我主要體現了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書(shū)、學(xué)習這一教學(xué)理念
檢測評價(jià)反思
我用來(lái)檢測學(xué)習效果的測驗題能檢測到學(xué)生是否突破了重難點(diǎn)
改進(jìn)補救措施
在創(chuàng )新方面還是比較少的,主要還是一傳統的方式教授。在下次的再教這篇古詩(shī)我會(huì )首先播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦錄音,讓學(xué)生們感受詩(shī)歌的音韻節奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來(lái)展現自己的風(fēng)采。
問(wèn)題建議
應根據教學(xué)需要運用信息技術(shù)。
中班《靜夜思》教學(xué)反思 篇8
《靜夜思》是唐代著(zhù)名詩(shī)人李白寫(xiě)的,學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如,也都知道"舉頭望明月,低頭思故鄉"的意思,更能明白詩(shī)中所隱含的思念家鄉的思想感情。對于李白學(xué)生也不陌生,在二年級的時(shí)候就學(xué)過(guò)寫(xiě)李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當我剛揭示課題時(shí),學(xué)生就在下面說(shuō)開(kāi)了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情況,我停止了原先的教學(xué)安排,而是話(huà)題一轉,問(wèn)學(xué)生:"你能站起來(lái)背背你所知道的古詩(shī)嗎"這下教室里可熱鬧了,學(xué)生紛紛舉手,都想站起來(lái)一背方休,但請了幾個(gè)同學(xué)后,我發(fā)現他們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī),面對這樣的情況,我又微笑著(zhù)問(wèn)學(xué)生:"你能背誦一些老師沒(méi)有介紹過(guò),你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎"這下舉起的小手減少了一些,但仍有很多學(xué)生搶著(zhù)要背。
一時(shí)間,教室里簡(jiǎn)直成了吟詩(shī)誦詩(shī)的地方,很多同學(xué)站起來(lái)背了一些其他同學(xué)沒(méi)讀過(guò),背過(guò)的詩(shī),看到聽(tīng)的學(xué)生的情形,我又提高了要求,"小朋友真能干,記住的古詩(shī)真多,那誰(shuí)有本事把你背誦的古詩(shī)的意思講解給大家聽(tīng)呢"這下無(wú)疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈,一時(shí)間教室了靜了很多,但不一會(huì ),就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了,先后有學(xué)生站起來(lái)了背誦,講解了《春曉》,《鋤禾》,《靜夜思》等,但仍局限與書(shū)本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句。
其中沈思言同學(xué)站起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇,但解釋不出來(lái),只能照著(zhù)所有的課外書(shū)念,因為有些字不認識,再加上不理解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽(tīng)著(zhù)累,何況學(xué)生呢!針對這樣的情況,聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書(shū)的情況,我問(wèn)學(xué)生:"這個(gè)時(shí)候,你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的知識,增加自己的知識量,豐富自己的課外知識,那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。"我想此時(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說(shuō)教,空洞的要他們看半小時(shí)課外書(shū)的魅力更足,效果更佳。
接下來(lái),我就針對學(xué)生的情況讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉,看著(zhù)學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著(zhù)詩(shī)句,聽(tīng)著(zhù)學(xué)生瑯瑯地朗讀,我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂,要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西,讓學(xué)生在找朋友說(shuō)詩(shī)句意思的基礎上,安排學(xué)生自己找朋友,準備表演《靜夜思》,事先我作了說(shuō)明怎么表演,一組三人,一人背誦古詩(shī),一人在旁邊講解,還有一人表演詩(shī)人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,負責解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開(kāi)始合著(zhù)節拍一句一句的解釋?zhuān)藭r(shí)李白也在臺上表演開(kāi)了,一會(huì )舉頭望明月,一會(huì )低頭思故鄉等等。學(xué)生準備時(shí)的熱情空前高漲,人人都積極參與,出謀劃策,真正實(shí)現了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與,把課堂的自主權還給學(xué)生!
中班《靜夜思》教學(xué)反思 篇9
I.解釋問(wèn)題并了解學(xué)習情況
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程應根據身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取精神。因此,在介紹了這首詩(shī)的標題后,我首先了解了學(xué)習情況:孩子們,你們聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎?(大多數學(xué)生都聽(tīng)說(shuō)過(guò))你對這首古詩(shī)了解多少?(有些人會(huì )讀,有些人會(huì )背誦。)
正是基于這種理解,學(xué)生們;了解”,我嘗試了分層教學(xué)法。
II.因材施教
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化的學(xué)習風(fēng)格,我首先提出了要求:
。1)能讀會(huì )背的學(xué)生可以找學(xué)習伙伴進(jìn)行競爭,看誰(shuí)能讀得準、背得好。
。2)找不到值得信賴(lài)的學(xué)習伙伴(包括老師)的學(xué)生在拼音的幫助下一起學(xué)習。
第二,教師走訪(fǎng)了解不同層次學(xué)生的學(xué)習效果。
最后,學(xué)生的交流也在不同層次上進(jìn)行。首先,讓低水平的學(xué)生閱讀古詩(shī)詞,注意正確的發(fā)音。然后讓高水平的學(xué)生與他們的同伴競爭,讓學(xué)生評價(jià)自己。在此期間,教師必須考慮到不同學(xué)生的發(fā)展需要,努力讓不同學(xué)生感受到成功的樂(lè )趣,并持之以恒,使之成為學(xué)生心中的精神積淀。
此外,對詩(shī)歌的理解和閱讀指導也不應牽強。教師的分析不應取代學(xué)生的實(shí)際感知。學(xué)生應加深對主動(dòng)思維和情感活動(dòng)的理解和體驗,具有一定的感知和思維能力,并受情感的影響。在朗誦古詩(shī)《靜夜思》的教學(xué)中,我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗:;你曾經(jīng)想念過(guò)你所愛(ài)的人嗎?告訴我你當時(shí)的感受。然后偉大的詩(shī)人李白,像你一樣,在這種心態(tài)下寫(xiě)下了這首古詩(shī)&可以說(shuō),情感的共鳴和獨特的情感會(huì )讓學(xué)生在強烈的鄉愁中再次閱讀這首古詩(shī)。
中班《靜夜思》教學(xué)反思 篇10
《靜夜思》語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。這首詩(shī)人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子,也把它背得滾瓜爛熟。面對這樣熟悉的古詩(shī),老師還有什么可教給一年級孩子的呢?
首先,應花精力突破識字的難點(diǎn)。新教材要求孩子識記的字特別多!鹅o夜思》一文因詩(shī)文短小,生字不算多,但也有十幾個(gè)。如何讓孩子們把注意力集中到詩(shī)中字詞的認識上呢?這時(shí),組織孩子評價(jià)他人讀音的缺陷,一起討論生字的字形,就能找到他們對于古詩(shī)的新鮮感。詩(shī)中三拼音較多,又大多是帶“ang”的后鼻音,讀準確還不是很簡(jiǎn)單的事。所以要在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外,采用孩子們喜歡的識字方法進(jìn)行識字教學(xué),亦能激起孩子們學(xué)習的興趣,進(jìn)一步掌握古詩(shī)的內容和含義。
其次,引導孩子們感受古詩(shī)所描寫(xiě)的美好意境,體會(huì )詩(shī)人的思想感情,仍然是熟詩(shī)教學(xué)的必要目標。
第三,學(xué)習古詩(shī),重在吟誦。教學(xué)中應注意引導學(xué)生多種形式地反復朗讀,體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
不足之處:面對一年級的孩子,課上深入分析和繁瑣講解有點(diǎn)多余,應當引導學(xué)生自己理解頓悟。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂(lè )和詩(shī)意的畫(huà)面,采用一年級孩子樂(lè )于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導他們體會(huì )時(shí),也要貼近孩子們的生活,避免空洞的說(shuō)教。
中班《靜夜思》教學(xué)反思 篇11
《靜夜思》是我們第一冊語(yǔ)文中學(xué)到的第二首古詩(shī),整首詩(shī)語(yǔ)言精練,感情真摯,意境深遠,堪稱(chēng)李白詩(shī)中的經(jīng)典,所以大部分學(xué)生都會(huì )背誦了,故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準字音和理解古詩(shī)上。
家長(cháng)教孩子背古詩(shī),一般不會(huì )注重字音有沒(méi)有念準了,所以聽(tīng)孩子們背誦這首詩(shī),要么全都是前鼻音,要么全都是平舌音,所以糾正字音,要花一定的功夫。首先課題中的“靜”,很多孩子都沒(méi)讀準,它是后鼻音,比較難度,“思”是平舌音,個(gè)別孩子常讀成翹舌音了,把古詩(shī)的題目讀正確,也花費了不少時(shí)間。
其次在理解詩(shī)意時(shí),大部分孩子都對第二行有疑問(wèn)——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn),我首先讓孩子們了解什么是霜,恰好今天早上發(fā)現塑膠跑道上有一層白白的霜,就帶孩子們去看了看,并加以解釋?zhuān)敋鉁叵陆档?℃以下時(shí),近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹(shù)葉、草木、低房的瓦片等物體上,就凝結成了冰晶的白霜。接著(zhù)讓孩子們讀讀第一行和第二行,說(shuō)說(shuō)李白覺(jué)得什么像地上的霜,到底是一年級的孩子,很多孩子沒(méi)認真讀就開(kāi)始亂猜“月亮”、“床”,甚至猜到了“李白”,于是我讓孩子們別急,再仔細讀讀一、二兩行,第二次讀,很多孩子都有了新的體會(huì ),“月光像地上霜!笔前,李白覺(jué)得月光灑在床前就像地上的霜一樣。
此時(shí)如何讓孩子們體會(huì )到,當時(shí)李白外出游子的靜夜思鄉之情,如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手,無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦,此時(shí)的凄涼孤寂讓孩子們去體會(huì )可能困難了點(diǎn)。于是我試著(zhù)讓孩子們想一想,你們覺(jué)得月光灑在地上像什么,孩子們對這種充滿(mǎn)想象力的問(wèn)題最有興趣了,有的說(shuō)像一層白白的紗,有的說(shuō)像白糖,有的說(shuō)像條白裙子……
是啊,為什么作者不把月光比作白紗、白裙,而是比作寒冷的霜呢?說(shuō)明當時(shí)李白的心情如何?孩子們慢慢地體會(huì )到,李白當時(shí)孤單、寂寞的感覺(jué),這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉”有很大的幫助。正因為思念家鄉,思念親人,無(wú)法立刻回去和他們團聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。
像這樣突破難點(diǎn),以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法,在本課中取得了比較好的效果。
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