曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思1
1、多樣識字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)中我采用隨文識記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識記“稱(chēng)、桿、秤”，偏旁識記“柱”等方法認讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語(yǔ)的意思，再運用讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習生字。
2、朗讀品味，引導說(shuō)話(huà)。
本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對比的教學(xué)策略，指導學(xué)生抓住課文內容進(jìn)行對比，圍繞“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論、表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并指導他們生成自己的閱讀體驗。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當時(shí)是如何稱(chēng)象的。結合課后第二題，引導學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說(shuō)清楚曹沖稱(chēng)象的步驟，為復述課文做準備。
3、拓展延伸，創(chuàng )新思維。
在課堂的結尾處，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的思維：“你還有什么好辦法能稱(chēng)出大象的重量嗎？”類(lèi)文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創(chuàng )新思維。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思2
《稱(chēng)象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據課文交代：故事中的曹沖才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng )設一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯的教學(xué)效果。
一、談話(huà)導入，課題處質(zhì)疑
常話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀(guān)地引導學(xué)生認識“稱(chēng)”，通過(guò)對“雞”、“羊”、“�！钡幕Q，間接推出牛的重量。然后導入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候，沒(méi)有今天的這么先進(jìn)的`科學(xué)技術(shù)，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱(chēng)象》�！苯又�(zhù)我板書(shū)課題，這個(gè)導入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象？用什么方法來(lái)稱(chēng)？最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎？”我的導語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)看，我是成功的，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟了學(xué)生思維的目標。
二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習過(guò)程中加強重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量�！薄暗降住薄肮弧�，這些詞要指導學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì )意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導學(xué)生合作討論，最后解決問(wèn)題。
在拓展的環(huán)節，我結合實(shí)際，問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？學(xué)生從課文中悟出的更多。是啊，每節課都要從多個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行備課、教學(xué)研究，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思3
常話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半�！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導入的教學(xué)，特別對于小學(xué)生。這節課我是這樣設計導入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在古時(shí)候，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的大象甚至更重的東西是非常困難的，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱(chēng)象》�！苯又�(zhù)板書(shū)課題。
就本文而言，“曹沖稱(chēng)象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱(chēng)一頭活著(zhù)的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣�！芭d趣是最好的老師�！睂дZ(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)看，我是成功的，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目的。
識字教學(xué)環(huán)節，是我最頭痛的。本課生字數量多，字形復雜，學(xué)生掌握的識字方法比較少，如何能在最短的時(shí)間內將本課十三個(gè)生字認識是這節課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路，將生字的結構用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，再從音序、音節、部首、組詞運用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習。把對生字的常規識記改為一下全部呈現，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識記困難。從而直奔難點(diǎn)，從難處下手，節約時(shí)間。
全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法，指導學(xué)生抓住文中幾處內容進(jìn)行對比。而在拓展部分，我沒(méi)有過(guò)多的拓展稱(chēng)象的方法，而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思4
《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。
由于低年級的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強。我根據孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，主要是結合他們的心理特點(diǎn)，對他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓練，鼓勵孩子們創(chuàng )新，訓練孩子們的思維和表達能力。因此，我在充分引導學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進(jìn)行充分的討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái)，讓發(fā)散思維達到一個(gè)高潮。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先指導孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過(guò)程，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進(jìn)行匯報交流學(xué)習情況。
這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺(jué)中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。
這節課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著(zhù)不足之處：
由于這節課討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，所以，在拓展的環(huán)節，我做得顯然是不夠的。如果我能結合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì )更多。對這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。
讓孩子們懂得《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛(ài)觀(guān)察，思考的習慣呢？這個(gè)我沒(méi)有時(shí)間在仔細地詢(xún)問(wèn)孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節課的一個(gè)短板。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思5
《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，也說(shuō)明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決難題的道理。曹沖的年紀與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強。特別是課文第四自然段是重點(diǎn)內容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來(lái)稱(chēng)象，令人驚嘆。
一、教學(xué)效果
小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單地稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子。他敢想敢做，難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級的孩子們也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng )設了一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵孩子們共同討論，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進(jìn)的問(wèn)題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程僅僅圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，授課思路較清晰，因此，收到了不錯的教學(xué)效果。
二、成功之處：
1、指導閱讀當然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節，我在這節課朗讀的指導很到位。在第三自然段中，講解官員們議論稱(chēng)象方法時(shí)，我設計了先讀后思考，有效引導學(xué)生讀出了“議論”的語(yǔ)氣，加深了對“議論”一詞的理解。這樣，指導朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生對朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水平也隨著(zhù)有了提高。
2、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā)，達到育人的目的�！恫軟_稱(chēng)象》告訴了我們平時(shí)要多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法。道理淺顯易懂，可能學(xué)生很容易就理解了，但他們在生活中能否養成愛(ài)觀(guān)察思考的習慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。為此，我結合實(shí)際，及時(shí)提問(wèn)：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？孩子們在思考、回答、聽(tīng)取別人意見(jiàn)時(shí)，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪。
三、不足之處
我細細想來(lái)，也有欠妥之處，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設計，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì )到學(xué)習的一點(diǎn)快樂(lè )和滿(mǎn)足感。
在教學(xué)中，重視了人文性，忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識字、遣詞、造句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等這些基本能力的培養。這節課上，我對學(xué)生語(yǔ)文能力的培養、訓練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導學(xué)生理解運用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量�！啊钡降住啊惫弧�，這些詞要指導學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì )意思，如果當時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。
四、改進(jìn)措施
今后的每節課如果都能從以上三個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話(huà)，那我的每節語(yǔ)文課都讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習中、實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善……
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思6
我在講這節課之前，深入鉆研教材，在年級組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
曹沖稱(chēng)象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
在教學(xué)這部分時(shí)，結合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：
首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱(chēng)出大象的重量的，理清文章脈絡(luò )。我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱(chēng)象的辦法可以分為哪幾步？引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題仔細讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱(chēng)象時(shí)先做什么、再做什么、接著(zhù)做什么、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱(chēng)象一步步的過(guò)程。
接著(zhù)，讓學(xué)生用自己的話(huà)練習說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。剛開(kāi)始學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì )說(shuō)，在我不斷地鼓勵下，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，但是表達不如人意。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習說(shuō)，在理解課文內容、重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復述、口頭表達的能力。在練習讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先、接著(zhù)、然后、最后”有序表達曹沖稱(chēng)象的過(guò)程時(shí)，出現了困難，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，課前我預設做的不充分，對學(xué)生情況不了解。
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