四年級的《品德與社會(huì )》教學(xué)反思_小學(xué)思品教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的四年級的《品德與社會(huì )》教學(xué)反思_小學(xué)思品教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級的《品德與社會(huì )》教學(xué)反思_小學(xué)思品教學(xué)反思1
《品德與社會(huì )》課程強調以學(xué)生的生活為基礎，把學(xué)生的現實(shí)生活作為教育資源，緊密結合學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展教育，提升學(xué)生的生活品質(zhì)和能力�；仡櫿澱n，能夠做到以下幾點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。
本節課創(chuàng )設不同情境開(kāi)展教學(xué)，凸顯了《品德與社會(huì )》緊密聯(lián)系生活的特點(diǎn)。在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主探究、小組交流等學(xué)習方式中感受交通與人們生活的關(guān)系，通過(guò)圖片的展示，學(xué)生搜集的各種資料的交流讓學(xué)生形象地感知了交通的重要性，是人們生活不可缺少的。
2、多種學(xué)習方式學(xué)習，讓學(xué)生成為課堂的主人。
在教學(xué)中能夠讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論不斷地引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本，帶著(zhù)問(wèn)題去思索，學(xué)生學(xué)得有目的，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的交流、展示的平臺，讓學(xué)生成為真正成為學(xué)習的主人。在學(xué)生討論時(shí)不僅使學(xué)生認識交通的好處，還設計了小小設計師這個(gè)環(huán)節，注意對學(xué)生社會(huì )生活能力的培養,學(xué)習從不同的角度觀(guān)察分析社會(huì )現象，嘗試合理、有創(chuàng )意地解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在學(xué)習知識的同時(shí)無(wú)形地進(jìn)行思想教育。
在教學(xué)中不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習知識還能夠寓思想教育與教學(xué)之中，真正實(shí)踐了《品德與社會(huì )》這一門(mén)課程的教育意義，在認識交通給人們帶來(lái)的方便的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的思想感情。
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核心提示：我講授了《社會(huì )生活中的民主》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，他們了解了社會(huì )生活中一些民主生活形式，知道了公民有選舉權和被選舉權，收到了較好的效果。 在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生們的學(xué)習積極...
我講授了《社會(huì )生活中的民主》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，他們了解了社會(huì )生活中一些民主生活形式，知道了公民有選舉權和被選舉權，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生們的學(xué)習積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)之中，收到了事半功倍的效果。
我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內容，孩子們的學(xué)習效率很高。
不足：
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要多提問(wèn)學(xué)生，應多關(guān)注學(xué)困生。
2.教師應讓學(xué)生多看書(shū)，要開(kāi)闊他們的視野。
在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取做到寓教于樂(lè )。
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《品德與社會(huì )》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國的燦爛文明，進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國主義情感。把握住這一目標進(jìn)行品德與社會(huì )的教學(xué)對于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。而課程改革后、的教學(xué)不僅僅局限于課堂內的教與學(xué)，而是體現在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程。正是基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)《偉大的先人》一課時(shí)，把收集資料、了解歷史等大量的活動(dòng)放手給了學(xué)生，讓學(xué)生借助于書(shū)籍、報刊以及網(wǎng)絡(luò )等多種知識平臺完成預習工作。
在課堂上，為使學(xué)生在興趣盎然的氛圍中掌握和消化知識，我參照自己的課本劇輔助教學(xué)法，讓學(xué)生以“角色”出現，以自我介紹為切入點(diǎn)，把在課前了解到的歷史人物事跡及性格特點(diǎn)展示給大家。這種方式，一方面檢查了學(xué)生的預習情況，另一方面以學(xué)生的“演”代替了老師的“講”，化枯燥為有趣，變講臺為舞臺，極大地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
令人欣慰的是，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)改革，那種一個(gè)在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，強調師生間的動(dòng)態(tài)信息，使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
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今年，我擔任了三、四年級的《品德與社會(huì )》學(xué)科。以前，由于剛接觸這門(mén)學(xué)科，總習慣一言堂的辦法傳授知識，導致課堂氣氛死板，學(xué)生思維受限，表能力得不到提高。鑒于這些現象，自己認真研究教材，研究教法，上網(wǎng)學(xué)習他人教學(xué)經(jīng)驗。通過(guò)學(xué)習研究，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，深刻認識到傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。課堂中的活動(dòng)應是教師在指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內的教與學(xué)，而是體現在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程。強調學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見(jiàn)的不良現象，如在《那掏出些不文明行為》一課中，我因勢利導，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒(méi)有不文明的時(shí)候，從而分清是非，有利于今后規范自己。這樣不但學(xué)會(huì )了觀(guān)察事物，鍛煉了表達能力，又進(jìn)了文明禮貌教育，同時(shí)又培養了交流與合作意識，課堂氛圍較活躍。
《品德與社會(huì )》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國主義情感。例如：在講到中國地圖一課時(shí)，通過(guò)對地圖，認識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。中國地大物博，蘊藏著(zhù)豐富的礦藏，有待于學(xué)生們去開(kāi)發(fā)資源，振興中華。
在講到《可愛(ài)的家鄉人》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )家鄉人的可愛(ài)，讓他們用不同的方式夸夸家鄉人。了解家鄉優(yōu)秀人物作出的貢獻，激發(fā)對家鄉人由衷的敬佩和熱愛(ài)之情。讓學(xué)生準備歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉好》，上課時(shí)一起體會(huì )歌曲的意境。也使用一首古詩(shī)開(kāi)始學(xué)習，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對家鄉的理解，以及對家鄉的印象。再說(shuō)說(shuō)家鄉的一些情況，特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉人以及簡(jiǎn)單了解家鄉杰出人物作出的貢獻，等等。
這樣一來(lái)學(xué)生真正理解了“家鄉哺育了我”，一方水土養一方人，感受到了自己的家鄉，感受自己的家鄉人，體會(huì )了家鄉人的可愛(ài)，激發(fā)對家鄉人的敬佩和熱愛(ài)之情。家鄉是兒童走出家庭、社區之后一個(gè)比較大的生活圈，家鄉人是在這個(gè)生活圈中生活的群體。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們眼中的家鄉人大多與親人相掛鉤，關(guān)于其他家鄉人以及家鄉人的可愛(ài)之處，學(xué)生沒(méi)有什么清晰的概念。因此在教學(xué)中，我設計讓學(xué)生用家鄉話(huà)拉拉家常為著(zhù)眼點(diǎn)，力求挖掘家鄉人之間的情感紐帶，再讓學(xué)生欣賞家鄉的風(fēng)景圖、物產(chǎn)圖，意在讓學(xué)生明白家鄉所有美好的一切是由家鄉人創(chuàng )造的，他們是一群可愛(ài)的人。在這里，家鄉人的可愛(ài)，需要用最實(shí)質(zhì)的內涵來(lái)讓小學(xué)生親自豐滿(mǎn)，也只有經(jīng)歷了真正的欣賞、品嘗、交流等活動(dòng)后得到的體驗，生發(fā)的情感才會(huì )是深刻的、由衷的。而“家鄉人”是可愛(ài)的，但并不等同于“杰出的”。所以在教學(xué)時(shí)又要注意到平凡的、普通的勞動(dòng)者，只要有“可愛(ài)”之處，那都是值得贊美的。把握了這一點(diǎn)，我在學(xué)生明白“家鄉人”是一群可愛(ài)的人的基礎上，又引導學(xué)生從身邊家鄉人做過(guò)的平凡事說(shuō)起，在互動(dòng)交流的過(guò)程中加強了對家鄉人的認識，捕捉到家鄉人的“可愛(ài)”之處，激發(fā)熱愛(ài)家鄉人的情感。
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課堂的主人是學(xué)生，把課堂教給學(xué)生，調動(dòng)他們的積極性是關(guān)鍵。如何讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習，是老師的任務(wù)。在課堂上，老師的肯定和表?yè)P，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，只有得到肯定，才能鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)他們的好勝心。
教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò )給我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了方便，讓學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)點(diǎn)，然后轉換話(huà)題，通過(guò)具體事例來(lái)了解網(wǎng)絡(luò )對我們青少年的危害，讓學(xué)生小組討論，從思想上充分認識到網(wǎng)絡(luò )給我們帶來(lái)的危害，最后升華感情，小組合作，完成網(wǎng)絡(luò )公約的制定，使學(xué)生在以后的生活中避免陷入網(wǎng)絡(luò )陷阱，合理利用網(wǎng)絡(luò )，讓網(wǎng)絡(luò )能夠造福于人類(lèi)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師起到一個(gè)“線(xiàn)”的作用，把學(xué)生搜集到的資料串起來(lái)，并讓他們積極的動(dòng)腦思考，把資料內容上升到思想上來(lái)，從思想上認識到網(wǎng)絡(luò )的危害，提高自我防范意識，合理利用網(wǎng)絡(luò )，做到健康上網(wǎng)。
在本次課中，學(xué)生的積極性很高，順利地完成了教學(xué)目標，當然也存在一些問(wèn)題，學(xué)生的思想很靈活，有的問(wèn)題也許教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有涉及到，但是學(xué)生提了出來(lái)，這就需要我們教師在課堂上的隨機應變能力，使得學(xué)生圍繞本課進(jìn)行思考討論。
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《品德與社會(huì )》課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程，旨在引導兒童“學(xué)會(huì )生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng )新的科學(xué)精神。我認為可以從以下三方面進(jìn)行培養：
一、創(chuàng )設情景，誘發(fā)創(chuàng )造意識
《品德與社會(huì )》標準明確指出：“本課程的呈現形態(tài)主要是兒童直接參與主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標主要通過(guò)教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現�；顒�(dòng)是教和學(xué)共同的中介，而非單純地只講教科書(shū)，兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習�！笨稍O情景讓學(xué)生憑著(zhù)自己的想象裝扮春姑娘，激發(fā)他們的創(chuàng )造意識。
二、激發(fā)興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。
“品德與生活”作為一門(mén)獨立的綜合性活動(dòng)型課程，強調選擇兒童熟悉的，感興趣的，有教育價(jià)值的內容作為活動(dòng)主題。因此教師在組織活動(dòng)時(shí)應從學(xué)生的興趣出，學(xué)生才會(huì )心情愉快地去學(xué)習，探索。表現出個(gè)性的積極性和創(chuàng )造性。
三、尊重個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力
大膽提出自己的`不同見(jiàn)解。創(chuàng )造條件讓他們表現自我。體現個(gè)性，讓他們在活動(dòng)中心情發(fā)揮自己的想像力的創(chuàng )造力。<
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品德與社會(huì )課程強調以?xún)和纳顬榛A，把兒童的現實(shí)生活作為主要的教育資源，緊密結合兒童生活實(shí)際開(kāi)展教育，提升兒童的生活品質(zhì)和能力，促進(jìn)兒童發(fā)展，本節課力求體現課程“回歸兒童生活”的基本理念。
1．生活化背景
新課程理念下的教材是實(shí)現教學(xué)目標的范例，它給予教師巨大的創(chuàng )作空間。在目標的引領(lǐng)下，實(shí)現課程資源的開(kāi)發(fā)、利用、有效整合，會(huì )使課堂更富個(gè)性風(fēng)采，更富創(chuàng )意。我結合學(xué)生生活實(shí)際和我市具體情況，特別是展現我市山區的變化，采用大量的圖片和視頻，這些新穎有趣的信息補充，在層層推進(jìn)的過(guò)程中，相得益彰，不僅提煉出對生活的新的感悟，還表現出對社會(huì )生活的關(guān)切與熱愛(ài)。
2．過(guò)程性探究
讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，強調師生間的動(dòng)態(tài)信息。在教學(xué)中，為學(xué)生提供結構化的材料，我安排四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷感知、談?wù)�、辯論、暢想的過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生有所思有所悟，最終達到本節課的教學(xué)目標，重點(diǎn)掌握交通與我們生活的密切聯(lián)系，同時(shí)在活動(dòng)中也得到情感的體驗。
3．創(chuàng )造性實(shí)踐
教學(xué)要面向學(xué)生的生活實(shí)際，作為教師要創(chuàng )造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐，體驗社會(huì )生活，在理解和感悟中受啟發(fā)。
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一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，進(jìn)取為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，供給表現機會(huì )。如導入環(huán)節的“回憶打電話(huà)的情景”、“組內交流”分層訓練環(huán)節中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節都為力求表現了學(xué)習過(guò)程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識和本事得到較好的培養�！按螂娫�(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，進(jìn)取營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和本事的好做法。
三、注重了創(chuàng )新學(xué)習，在創(chuàng )設情境，學(xué)會(huì )了最基本的打電話(huà)方法后，我又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的四種不一樣情景，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的本事，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
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兒童的社會(huì )生活是教學(xué)的基礎，也是教學(xué)進(jìn)行的手段，而品德新課標也倡導通過(guò)學(xué)習者的自身體驗來(lái)學(xué)習。學(xué)習的過(guò)程是學(xué)習者生活經(jīng)驗持續不斷發(fā)展、改造和推進(jìn)的過(guò)程。在本課教學(xué)中，我注重：
�。�1）從教本走向人本 我依據自己對課程的認識、文本的理解以及學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣需求，努力使課程與學(xué)生的生活世界相融合，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中體驗、感受與探究，為此對教材進(jìn)行再創(chuàng )造，不局限教材設計構想，讓學(xué)生暢談熟知的家鄉人的生活習慣、節令習俗，欣賞感興趣的戲曲藝術(shù)，使教學(xué)成為學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗不斷發(fā)展的過(guò)程。
�。�2）注重教學(xué)的實(shí)施過(guò)程 對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，受教育和學(xué)習的過(guò)程本身就是生活，我們的教育應使孩子在生活中得到發(fā)展。課前，我布置學(xué)生觀(guān)察、搜集、了解相關(guān)知識，在這個(gè)發(fā)現、思考、辨析的過(guò)程中，擴大了知識面。課堂上，大家暢所欲言，在教師指導下，孩子們培養了協(xié)作、互助的合作精神，并且開(kāi)拓思維，獲得了根據所學(xué)知識和掌握的資料進(jìn)行研究性學(xué)習的能力。
�。�3）追求情感的生成與提升 德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂上我注重學(xué)生情感的參與，使學(xué)生言其所想，讓他們認識到家鄉的美好，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉的美好體驗。得到情感上的觸動(dòng)和提升，并且主動(dòng)為建設家鄉，推廣家鄉文化貢獻力量。孩子們通過(guò)教學(xué)所得又回歸生活，提升了對生活的認識與態(tài)度。
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以前上課時(shí)老師忙著(zhù)講，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，很多時(shí)候學(xué)習好的同學(xué)能積極參與并展示，對于學(xué)困生基本上關(guān)注不夠，老師覺(jué)得特對不住這些后進(jìn)生。上周學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)評課活動(dòng)，尹校長(cháng)說(shuō)上課老師講得還是太多。
我也不斷地反思：老師講得多，學(xué)生參與得少；學(xué)生展示的機會(huì )少，學(xué)習積極性就不高。于是在星期五的課堂上，老師就把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、交流、展示�！睹鎸Πl(fā)展變化的社會(huì )生活》讓同學(xué)從衣、食、住、行、用等方面感受身邊社會(huì )生活日新月異的變化，然后讓每組的8號同學(xué)回答。其中一個(gè)從不學(xué)習的同學(xué)說(shuō)：“以前我們用信紙寫(xiě)信，現在用手機發(fā)短信，或用電腦發(fā)電子郵件�！崩蠋熡X(jué)得他說(shuō)的特別好，當時(shí)就表?yè)P了他：善于觀(guān)察、善于思考、善于總結、善于表達。那節課他表現出從未有過(guò)的認真。其他同學(xué)也都給老師一個(gè)或大或小的驚喜。
我覺(jué)得，凡是學(xué)生能說(shuō)的，老師千萬(wàn)別說(shuō)！學(xué)生發(fā)自肺腑的一句話(huà)比老師強加給他的三句話(huà)還管用!老師給學(xué)生一個(gè)展示的機會(huì )，學(xué)生定會(huì )給老師一份驚喜。多把機會(huì )還給學(xué)生吧，學(xué)生的精彩比老師的精彩重要得多！
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教學(xué)設計以學(xué)科知識為支撐，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和思維能力、參與社會(huì )生活能力社會(huì )實(shí)踐能力的目標要求，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。教學(xué)內容上正確理解和把握了教學(xué)內容，創(chuàng )造性地使用了教材。注意從學(xué)生生活和社會(huì )現實(shí)生活中科學(xué)合理地選取相關(guān)教育資源。所選課例都是貼近社會(huì )和學(xué)生生活的，這些材料，具有說(shuō)服力，不僅增加了學(xué)生的興趣，也充實(shí)了課堂教學(xué)內容。
教學(xué)活動(dòng)貫徹了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，以社會(huì )生活為基礎，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。在教學(xué)中，堅持了啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式，方法手段靈活多樣，實(shí)現了教學(xué)形式和教學(xué)內容的有機統一。采用多媒體教學(xué)，在設計問(wèn)題時(shí)，呈現了趣味性激發(fā)學(xué)生的興趣和參與課堂教學(xué)的熱情。充分發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的功能，整個(gè)課堂設計結構合理，教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有序、自然流暢。
從教學(xué)效果來(lái)看：體現出了尊重學(xué)生個(gè)性，能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。
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我在教《我懂事了》一課時(shí)，力求創(chuàng )設各種情景，讓兒童通過(guò)展示、交流、合作等教學(xué)活動(dòng)感受自身的成長(cháng)，覺(jué)察到自身各方面的發(fā)展，珍視童年生活的價(jià)值，體驗成長(cháng)的快樂(lè )，本課注重心情體驗，特別是感受自己成長(cháng)的快樂(lè )。課一開(kāi)始，我設計的是“猜猜我是誰(shuí)”，猜照片的活動(dòng)，這一活動(dòng)來(lái)源于學(xué)生真實(shí)的生活，有利于拉近學(xué)生的距離，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步體驗成長(cháng)的興趣，為進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)作好鋪墊。緊接著(zhù)，我又塑造了小學(xué)生這一卡通形象，借助它創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受自身的成長(cháng)，引發(fā)長(cháng)大的思考，通過(guò)角色理解、表演等活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生關(guān)心體貼家人的意識和行為，提高生活自理能力。在對學(xué)生的勸說(shuō)過(guò)程中，始終把學(xué)生擺在課堂的重心，由學(xué)生的勸說(shuō)隨機展開(kāi)教學(xué)，體現了課堂的靈活性、學(xué)生的主體性，最后由“你對自己長(cháng)大了、懂事了有什么愿望嗎？”一問(wèn)讓學(xué)生從體驗長(cháng)大以后的美麗憧憬，說(shuō)出心中的愿望，希望學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習，說(shuō)出自己心中的榜樣，并以自己的愿望作為動(dòng)力來(lái)促進(jìn)孩子努力實(shí)現。
值得思考的是：課前我應更深入地了解學(xué)生，調查學(xué)生最引以為榮的長(cháng)大懂事了，以便在課堂中進(jìn)行有針對性的指導。在整堂課中，不能一味地只感受成長(cháng)的快樂(lè )，教師更應注重方法的引導，比如：怎樣更好地照顧父母等等，這樣能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
總之，本課的設計能緊緊圍繞課程標準，面向學(xué)生的生活，立足于為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，比較好地完成了教學(xué)目標。
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本次活動(dòng)主要是教師經(jīng)過(guò)情景表演，幫忙幼兒熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來(lái)演唱歌曲�；顒�(dòng)部分，我就經(jīng)過(guò)出示玩具電話(huà)來(lái)激發(fā)孩子的興趣，并借用了手偶教具來(lái)引入教學(xué)，所以孩子們的興趣也就被吸引了過(guò)來(lái)。接下來(lái)我邊放音樂(lè )邊左右手來(lái)操作兩個(gè)手偶，幫忙幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的為下一個(gè)表演的環(huán)節做鋪墊。由于是以情景表演的方式來(lái)進(jìn)行，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的資料，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節銜接順暢，活動(dòng)氣氛十分活躍，到達教師預設的目標。雖然孩子理解的程度超出我的預想狀態(tài)，可是在活動(dòng)過(guò)程中還是避免不了的出現的一些不足：
1、在利用手偶來(lái)幫忙孩子們理解歌詞的時(shí)候，孩子們的注意力都被手偶的表演給吸引了，而忽略了歌詞的本身。
2、在鞏固歌曲時(shí)，教師都是以孩子們齊唱為主的方式，過(guò)于單一，如果能適當的分組唱、男女合唱效果應當會(huì )更好，以游戲的方式進(jìn)行，孩子們會(huì )學(xué)的更加有興趣。
3、在請個(gè)別孩子上來(lái)進(jìn)行邊情景表演邊演唱的時(shí)候，雖然請上來(lái)的孩子表現都不錯，可是這也是比較有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動(dòng)中，所以課后覺(jué)得或許能夠讓孩子自由結伴帶上頭飾去進(jìn)行邊表演邊演唱，這樣才不會(huì )造成上頭的孩子在表演，下頭的孩子無(wú)事可做。
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教材分析
《現在的我能做什么》是蘇教版品德與社會(huì )上冊第三單元第一課的內容。通過(guò)第二單元的學(xué)習，學(xué)生懂得了自己的成長(cháng)離不開(kāi)父母長(cháng)輩的養育。本節課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )感激家長(cháng)，體會(huì )家長(cháng)的難處；盡量少給家長(cháng)添麻煩，并做到“不會(huì )的事情學(xué)者做，家里的事情幫著(zhù)做，自己的事情自己做，”養成對父母家庭和自己生活的初步責任感。
學(xué)情分析
現在，大多數家庭孩子少，他們在家長(cháng)的呵護下成長(cháng)，習慣了家長(cháng)對他們的呵護和關(guān)心，覺(jué)得家長(cháng)養育自己是應該的。體會(huì )不到父母的辛勞。這樣的傾向容易讓孩子養成任性驕縱、意志薄弱、依賴(lài)性較強、缺乏責任感的人。三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活自理能力，所以我們要及時(shí)教育學(xué)生，教會(huì )他們學(xué)會(huì )感激，增強自己的事自己做的責任心 。
教學(xué)目標
感受父母生活的辛勞,明白自己有責任為父母分擔一些事情;
情感目標:
體諒家長(cháng)的難處,激起對父母的感激之情;
行為目標:
學(xué)會(huì )關(guān)心父母,盡量少給家長(cháng)添麻煩,養成“自己的事情自己做，家里的事情幫著(zhù)做，不會(huì )的事情學(xué)著(zhù)做”的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )父母的辛勞，學(xué)會(huì )關(guān)心父母,盡量少給家長(cháng)添麻煩,養成“自己的事情自己做，家里的事情幫著(zhù)做，不會(huì )的事情學(xué)著(zhù)做”的良好習慣。
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由于本課時(shí)涉及面很廣，蘊含著(zhù)大量的社會(huì )歷史信息，所以，教師能借助教材、相關(guān)圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)及課件，幫助學(xué)生歸納整理所學(xué)的社會(huì )文化歷史內容，梳理清楚生活和歷史之間的聯(lián)系及發(fā)展脈絡(luò )，進(jìn)而形成較為明確的歷史觀(guān)，使學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地理解和看待一個(gè)事物的過(guò)去、現在和未來(lái)的發(fā)展歷程。
教師能做到學(xué)生的興趣點(diǎn)與問(wèn)題緊密聯(lián)系。讓學(xué)生找資料、說(shuō)感受，積極引導進(jìn)行思考和分析，學(xué)會(huì )在事物的聯(lián)系與發(fā)展、傳統與變遷中認識和判斷生活和歷史的關(guān)系。
生活就是學(xué)習。一位外國教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我聽(tīng)到，我忘記了；我看到，我記住了；我動(dòng)手，我理解了�！彼�，教師在品德課堂教學(xué)中反映了兒童的需要，貼近兒童的生活，能引導學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。本案例還讓學(xué)生在生活中感悟生活，在生活中走向更加美好的生活為目的。教師堅持“生活”就是一個(gè)大課堂，“教材”不是唯一的資源的原則。實(shí)施“學(xué)生已有的經(jīng)驗“、”伙伴間的合作分享”、“家長(cháng)提供的信息”、“課堂生成的現象”、“街頭現成的場(chǎng)景”……”等都成為了促進(jìn)孩子學(xué)習、幫助孩子成功學(xué)習的資源。做到臺上臺下、校外校內互動(dòng)起來(lái)了。
在這課時(shí)里，透過(guò)服飾看社會(huì )，感受服飾文化的博大，注重了學(xué)生的實(shí)踐體驗，是本單元《追根尋源》的主題，是新思品課程所提倡的“活動(dòng)性”教學(xué)原則，也是本課例的一大亮點(diǎn)。
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