一分鐘教學(xué)反思（精選13篇）
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的一分鐘教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一分鐘教學(xué)反思 1
《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題
二、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗一分鐘
“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來(lái)說(shuō)，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè )、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長(cháng)，因為，他們并沒(méi)有太多的生活體驗和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：
活動(dòng)一：一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)字？通過(guò)采訪(fǎng)寫(xiě)字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動(dòng)二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時(shí)間一分鐘�！爆F場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )到：原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情。
活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識
通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的'圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時(shí)間有了更深的體會(huì )，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是知識、時(shí)間就是生命······
四、實(shí)例對比，巧用一分鐘
既然時(shí)間如此珍貴，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來(lái)之后，進(jìn)行自我挑戰看看兩次展示的結果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì )到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。
一分鐘教學(xué)反思 2
也許是天氣悶熱的緣故吧，今天上課的狀態(tài)很糟糕，感覺(jué)頭暈暈的，透不過(guò)氣來(lái)。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個(gè)角落�？墒�，再怎樣難熬，時(shí)間也是會(huì )過(guò)去的，這不？就這樣結束了！
下班的車(chē)里，我細細回想起教學(xué)過(guò)程，突然記起有個(gè)問(wèn)題好像沒(méi)有提過(guò)，我問(wèn)身邊的同事，她說(shuō)的確沒(méi)有問(wèn)。天，我怎么會(huì )忘記了？也許頭真的暈了吧�？墒俏矣洲D念一想，教學(xué)中可以遺漏這個(gè)問(wèn)題，想必這個(gè)問(wèn)題可有可無(wú)，不提也罷，說(shuō)不定少了這個(gè)問(wèn)題，可以讓另外一個(gè)問(wèn)題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧！
都說(shuō)我的課實(shí)在，沒(méi)有花架子，同事們的評價(jià)讓我沾沾自喜，我也覺(jué)得那就是自己的風(fēng)格�？墒墙裉�，我發(fā)現自己根本就是一直在追求著(zhù)花架子的，也很浮夸�！兑环昼姟返淖詈笠粋�(gè)教學(xué)環(huán)節我安排的是寫(xiě)話(huà)，其實(shí)我的用意很簡(jiǎn)單，就是想通過(guò)這次教訓，寫(xiě)一寫(xiě)元元第二天會(huì )怎樣做�？墒窃趥湔n的時(shí)候我想，如果我的過(guò)渡語(yǔ)是：“通過(guò)這次教訓，那元元第二天會(huì )怎么做呢？請大家寫(xiě)一寫(xiě)�！蹦嵌嗥降�，一點(diǎn)都不吸引人的眼球。我得來(lái)句精彩一點(diǎn)生動(dòng)一點(diǎn)的'過(guò)渡，于是就有了課堂中的這句過(guò)渡：“如果時(shí)間可以倒流，如果一切可以重新來(lái)過(guò)，那元元會(huì )怎么做呢？請大家寫(xiě)一寫(xiě)�！闭Z(yǔ)言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個(gè)被叫到的學(xué)生是這樣寫(xiě)的“我還是再睡一分鐘吧，反正時(shí)間會(huì )倒流的……”，我一驚，首先意識到的是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白我的要求。后來(lái)我保險一點(diǎn)地叫了一個(gè)我們班的小博士，他竟然也是說(shuō)，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識到不是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求，而是自己的引導出了偏差。就為了追求一句動(dòng)聽(tīng)的過(guò)渡語(yǔ)，我把學(xué)生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓，更讓我明白，教學(xué)中應該追求簡(jiǎn)單但是有實(shí)效的教學(xué)方式，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而浪費寶貴的課堂時(shí)間。
關(guān)于寫(xiě)話(huà)，我想可能很多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時(shí)髦讓它出現在公開(kāi)課里？是不是在二年級訓練課堂寫(xiě)話(huà)，學(xué)生會(huì )有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn)及其教學(xué)》，里面清楚地寫(xiě)著(zhù)低段的習作訓練內容：
1、練習主謂、偏正詞組的搭配。
2、練習說(shuō)完整的一句話(huà)，連貫說(shuō)幾句具體的話(huà)。
3、循序漸進(jìn)地開(kāi)展各種造句練習，初步知道怎樣把句子寫(xiě)具體生動(dòng)。
4、模仿寫(xiě)比喻句、擬人句、排比句等句子。
5、練習連貫地寫(xiě)句群。
看完我很震驚，因為我覺(jué)得我們低段的習作水平好象達不到這樣的要求。于是我就開(kāi)始嘗試著(zhù)，在課堂教學(xué)中貫穿寫(xiě)話(huà)訓練，以接近文中的要求，當然也想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。平時(shí)的訓練一般都給足學(xué)生時(shí)間，像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫(xiě)話(huà)還是第一次。
試教的時(shí)候，有老師就說(shuō)是不是可以先讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生寫(xiě)。我想，說(shuō)話(huà)的訓練在課堂中已經(jīng)安排很多，再說(shuō)就顯得有點(diǎn)多，而且說(shuō)過(guò)后，寫(xiě)得雷同的就多。反正低段中還沒(méi)有出現過(guò)現場(chǎng)寫(xiě)話(huà)，就讓我做先吃螃蟹的那一個(gè)吧。但是因為學(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫(xiě)，效果真的很不好，我發(fā)現很多學(xué)生都只寫(xiě)了個(gè)頭，就沒(méi)有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)現了好片段。這是蔣騏羽寫(xiě)的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開(kāi)眼睛，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識學(xué)不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。
我想，多寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生心里就會(huì )有寫(xiě)的概念，而且多寫(xiě)多寫(xiě)，句子的感覺(jué)就會(huì )加強，動(dòng)筆能力自然也會(huì )加強，對中高段的習作訓練是很有幫助的。我這樣做，也算是對中高段的語(yǔ)文老師負責吧！
一分鐘教學(xué)反思 3
《一分鐘》主要內容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、游戲導入。
上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生閉目端坐，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著(zhù)讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。
在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的`心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
三、結合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！弊杂烧f(shuō)話(huà)，你想對元元說(shuō)什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說(shuō)什么？怎么說(shuō)？當然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話(huà)的。這樣我和學(xué)生反復扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
一分鐘教學(xué)反思 4
可以說(shuō)這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后，第一節真正意義上的匯報展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞，對事件前因后果有了整體感知的基礎上而進(jìn)行的教學(xué)。
我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì )為主線(xiàn)，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)�？偟膩�(lái)說(shuō)，針對每個(gè)自然段的學(xué)習我都設置了不同的重點(diǎn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語(yǔ)“要是”的理解；第三自然的“看圖說(shuō)話(huà)”，這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，演一演，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
可是，整堂課下來(lái)，一切并沒(méi)有自己預想得那么順利，學(xué)生舉手的積極性反而沒(méi)有平時(shí)高漲，當初的構想、重點(diǎn)也并沒(méi)有得到體現�，F將問(wèn)題總結如下，供今后參考鑒戒。
首先，作為一名新教師，如何使自己的過(guò)渡，銜接更自然這是最難也是最應該學(xué)習的方面。從這節課下來(lái)，我感覺(jué)自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，有時(shí)候一個(gè)指令或者問(wèn)題下去，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達的意思，更不用說(shuō)去完成布置的某項任務(wù)或者說(shuō)是某個(gè)要求，尤其是針對低年級的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)潔、活潑而有趣的兒童語(yǔ)言，抑揚頓挫的語(yǔ)調對于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當關(guān)鍵的，而這方面正是我非常欠缺的。
其次，我認為所有問(wèn)題的出現歸根結底是由于在備課環(huán)節，我只是一味地備課，沒(méi)有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生。每節課都會(huì )有不同的狀況出現，老師就應該預設各種不同的'課堂突發(fā)情況，學(xué)生才是課堂學(xué)習的主人，不應該設置框架，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。而應該以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn)，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習的。
第三，雖然我一直認為要在課堂中，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去讀，自己去體會(huì )�？墒钦n上下來(lái)之后，我發(fā)現留給學(xué)生讀的時(shí)間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細選的，所以在以后的教學(xué)中，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎上反復誦讀，讓教材鮮活的語(yǔ)言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習中去。
第四，評價(jià)語(yǔ)的欠缺以及評價(jià)方式的單調這個(gè)問(wèn)題也是從這節課中體現出來(lái)的。我在評價(jià)的時(shí)候多次重復學(xué)生的回答，這一方面沒(méi)有任何效果，另一方面更是浪費時(shí)間。在今后的課堂評價(jià)中，應該使評價(jià)不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應該具體到詞語(yǔ)，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有個(gè)明確的指向性，使評價(jià)更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用。
第五，學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉。一節課下來(lái)，應該給時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)或者去理解、鞏固。滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生吸收不了，就不能起到良好的教學(xué)效果。
總之，通過(guò)這節課，我發(fā)現自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn)，學(xué)習，實(shí)踐和積累。
一分鐘教學(xué)反思 5
《一分鐘》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結果耽誤了半節課�！兑环昼姟肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗、理解課文內容，從中受到教育。通過(guò)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
學(xué)生有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著(zhù)不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去了”這句話(huà)的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習；對“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì )兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規則的好學(xué)生，他的`安全意識很強；對“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗。
2、創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì )時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導。
進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導學(xué)生結合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
一分鐘教學(xué)反思 6
這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
我結合本組訓練重點(diǎn)，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，在教學(xué)過(guò)程中，我具體的做法如下：
我采用播放相關(guān)的影視資料，運用多種教學(xué)方法，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì )情感。透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。
�。�2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì )情感。
�。�3）創(chuàng )設情境引導學(xué)生體驗詩(shī)歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的'是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗。
�。�4）引導學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內容、體會(huì )詩(shī)歌情感。
整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。引導學(xué)生在讀中得到感悟！
一分鐘教學(xué)反思 7
《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的事。通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生感受到要珍惜時(shí)間，嚴格要求自己的行為的教育。
教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點(diǎn)，要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文，揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車(chē)站的等待，步行到學(xué)校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想像元元當時(shí)的心情，在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂弊��！八蛲Ｔ诠财�(chē)跑去，眼看就要跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了�！敝械�'“眼看就”，“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀，后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)的那一幕中，先結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察，想像，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入晴入境，體會(huì )到了元元的焦急和悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，水到渠成。
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在學(xué)習課文《一分鐘》時(shí)，為了讓孩子們真正體驗一分鐘的時(shí)間到底有多長(cháng)，一分鐘又能做多少事情，我在課前安排了一個(gè)環(huán)節。讓孩子們都靜靜地坐著(zhù)，看著(zhù)墻上的鐘靜靜地坐一分鐘，告訴孩子們：這就是一分鐘。問(wèn)孩子們：一分鐘長(cháng)嗎？孩子們有的說(shuō)長(cháng)有的說(shuō)不長(cháng)。于是我再問(wèn)孩子們：一分鐘你能完成什么事情？孩子們想了想，有的說(shuō)：“能寫(xiě)兩、三行生字�！庇械恼f(shuō)：“我能跳繩一百多下�！睂W(xué)生明白了，一分鐘也能做很多事情。
接著(zhù)我采用了先整體感知課文，引導學(xué)生在讀流利的基礎上，出示了問(wèn)題：元元多睡一分鐘時(shí)，他是怎么想的？上學(xué)路上元元幾次嘆氣時(shí)會(huì )想些什么？當元元遲到了20分鐘時(shí)，他的心中又會(huì )想什么？他一路上心情怎樣。引導學(xué)生邊讀邊找出文中的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀訓練。特別突出元元兩次嘆氣的句子。學(xué)生十分投入。在理解、感悟的.基礎上，引導學(xué)生討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？
當同學(xué)們看見(jiàn)元元“紅著(zhù)臉，低著(zhù)頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì )受到強烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整２０分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習，使他感到愧疚和后悔。再通過(guò)小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。最后在讀文章，孩子們的感情得到升華。在以后的學(xué)習生活中學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。
一分鐘教學(xué)反思 9
這篇文章十分貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著(zhù)課文，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，老師能夠在黑板上寫(xiě)一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問(wèn)――"1"怎樣會(huì )等于"20"呢從而導入課文的`學(xué)習。
文章的寫(xiě)作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著(zhù)公共汽車(chē)開(kāi)走時(shí)，他都嘆了口氣，說(shuō):"要是早一分鐘就好了。"但他在等車(chē)的時(shí)候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候，課文并沒(méi)有把元元的語(yǔ)言呈現出來(lái)，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就能夠在這些地方進(jìn)行補白，學(xué)生能夠模仿課文中的句子，也能夠根據自己的明白和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng )作。學(xué)生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說(shuō):要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！";"元元十分后悔，想:要是早一分鐘就不會(huì )遲到20分鐘了"。這時(shí)學(xué)生就自然而然地明白了課前提出的1=20。
然后再讓學(xué)生統計一分鐘能寫(xiě)幾個(gè)字，能讀幾個(gè)字等活動(dòng)，明白1分鐘的非凡作用;還能夠找來(lái)類(lèi)似的資料，讓學(xué)生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。
一分鐘教學(xué)反思 10
小班的綜合活動(dòng)“穿彩衣”正在進(jìn)行，孩子們拿著(zhù)彩紙撕著(zhù)、剪著(zhù)�；顒�(dòng)結束時(shí)，大部分孩子已完成作品。一個(gè)小男孩拿著(zhù)完成了大半的作品猶豫著(zhù)，最后終于大聲地說(shuō)出了自己的要求：“老師，等我一會(huì )兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說(shuō)：“好的，我們等你一會(huì )兒�！苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品，邊用眼神鼓勵男孩加油。男孩投入地操作著(zhù)，可能由于著(zhù)急，他的.手有點(diǎn)顫抖。大約過(guò)了一分鐘，男孩終于完成了作品，他興奮地高舉著(zhù)自己的作品跑向教師：“老師，我完成了�！蹦贻p的教師回應他一個(gè)熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無(wú)比。
這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動(dòng)中，此類(lèi)情景屢見(jiàn)不鮮：操作活動(dòng)中，對動(dòng)作較慢的孩子，教師最常說(shuō)的是：“等有時(shí)間的時(shí)候你再做完它好嗎?”一句話(huà)使孩子顯得十分無(wú)助；游戲中，教師一聲“活動(dòng)結束了，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時(shí)消失；問(wèn)答環(huán)節中，有的孩子站起來(lái)因緊張一時(shí)說(shuō)不出答案，教師的一句“請先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天，這位年輕的教師既面向全體，又照顧個(gè)別，用了一分鐘的時(shí)間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務(wù)的快樂(lè )。
一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘，使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動(dòng)興趣，滿(mǎn)足了探索欲望，體驗了學(xué)習的快樂(lè )。
一分鐘教學(xué)反思 11
學(xué)生的感悟深淺，多數來(lái)源于自身的實(shí)踐體驗。只有讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，才能在語(yǔ)文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗。
如第三冊語(yǔ)文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過(guò)這篇課文的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。借由這篇課文，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回家測試一分鐘能干些什么，同時(shí)指導學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)刻的名言警句，第二天進(jìn)行交流。學(xué)生回家做的測試題五花八門(mén)，如“一分鐘內洗了六個(gè)碗”、“一分鐘內做了21個(gè)仰臥起坐”、“一分鐘內算出了46道數學(xué)口算題”“一分鐘內讀了一個(gè)寓言故事”……在學(xué)生的交流中，一分鐘內學(xué)生做了許多的'事，學(xué)生們透過(guò)自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅僅短暫，還很有用，從而認識到一分鐘是寶貴的。之后，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享：一分鐘，車(chē)子就能夠開(kāi)很長(cháng)一段路，；鉛筆廠(chǎng)可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達1200米；銀行的點(diǎn)鈔機能夠數1500張人民幣；計算機計算量等于60個(gè)人不停地計算一年；一個(gè)印刷工人能印一千多張報紙。最后，我讓學(xué)生結合自己的體驗來(lái)談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了�！�；“老師，我此刻明白浪費時(shí)刻就是浪費生命這句話(huà)的意思了�！薄瓘暮⒆觽兤咦�
八舌的發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標中說(shuō)的那樣：“透過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫忙學(xué)生獲得豐富的情感體驗，才能構成用心的生活態(tài)度，養成良好的行為習慣�！�
“活動(dòng)促體驗，活動(dòng)促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會(huì )。
一分鐘教學(xué)反思 12
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時(shí)我教學(xué)的主要內容是識字，在教學(xué)過(guò)程中呈現出來(lái)的有長(cháng)處也有不足之處。
一、在本節課中，以下幾個(gè)方面做的比較好：
1、識字方法。
本節課的重點(diǎn)內容是認識“鐘、零”等9個(gè)生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字，我設計了借助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語(yǔ)中認識生字，在句子中認識生字四個(gè)環(huán)節，并且還設計了3個(gè)游戲環(huán)節鞏固生字。學(xué)生在本節課上學(xué)習興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。
2、課堂用語(yǔ)。
教師的課堂用語(yǔ)在一節課上是比較重要的，一句話(huà)一個(gè)詞都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表?yè)P用語(yǔ)鼓勵學(xué)生以及贊揚學(xué)生，并且使用不同的語(yǔ)氣來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、精神面貌。
教師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì )給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來(lái)，所以不能帶著(zhù)任何負面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習。在這方面，我做的比較好。
二、存在的不足之處：
1、課堂導入。
本節課我一一個(gè)游戲導入，雖說(shuō)學(xué)生參與度高，但是與本節課接下來(lái)的內容銜接的'不是很好，甚至沒(méi)有什么意義。
2、時(shí)間分配。
在時(shí)間的分配上沒(méi)有把握好，在識字部分花費的時(shí)間有點(diǎn)多，導致本來(lái)設計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節沒(méi)有完成。
3、組織課堂。
雖說(shuō)學(xué)生在這節課上參與度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒(méi)有做好，甚至沒(méi)有花費時(shí)間在課堂管理上。
這一節課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長(cháng)處同時(shí)也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習，不斷的改進(jìn)自己的不足之處。
一分鐘教學(xué)反思 13
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
游戲導入，上課前，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，�?wèn)：你們覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在學(xué)生回答后，我說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？學(xué)習課文的第一自然段�！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(cháng)短后，從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。思考元元遲到的原因是什萬(wàn)？
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎�？匆豢凑n文，朗讀的點(diǎn)真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的`等待，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，落實(shí)到：“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂��！八蛲Ｔ谲�(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了�！敝械摹把劭淳汀��！八劝〉�，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉取薄耙恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中，先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )的感情朗讀，在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察，再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
結合實(shí)踐，課外延伸，突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！背脵C和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫(xiě)幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著(zhù)汽車(chē)一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠(chǎng)的工人借助先進(jìn)的機器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“現在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，在課堂的結尾，送給學(xué)生。
1、時(shí)間就是金錢(qián)。
2、一年之季在于春，一日之季在于晨。
3、今天的事不要拖到明天。
4、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
這樣的課堂結尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
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