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《望廬山瀑布》教學(xué)反思（精選21篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《望廬山瀑布》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 1
廬山瀑布，多么壯觀(guān)的景象��！詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì )有問(wèn)題了。的確，后面的朗讀真的`不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚頓挫的誦詩(shī)聲。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。
這節課我做的不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了�；丶覞撔脑僮x詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類(lèi)比照，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節匆匆帶過(guò)，原來(lái)預設時(shí)自認為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 2
《望廬山瀑布》這首古詩(shī)，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線(xiàn)和初步感受詩(shī)人豪放、夸張、灑脫的詩(shī)風(fēng)這條暗線(xiàn)相結合，讓這兩條線(xiàn)索貫穿始終。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：
1、魯迅先生說(shuō)過(guò)：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目�！边\用多媒體，可以創(chuàng )造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒，進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”，接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。
2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的.進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？
生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。
紫煙：則可調動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗，引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽(yáng)光映照下，顯示出迷人的顏色。
掛：瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀(guān)。
飛、落：寫(xiě)出了瀑布凌空而出，噴涌而下。
通過(guò)品味，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的，所聯(lián)想的，表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會(huì )情感。結合學(xué)生的回答引導學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，指導反復誦讀，欣賞意境美，引導學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。
做得不夠的地方有許多：
1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。本來(lái)設計的學(xué)生練字也無(wú)法進(jìn)行，總覺(jué)得結束得太匆忙。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵性的評價(jià)。
遺憾的地方還很多�？偠灾�，我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預設”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預設與生成相統一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn)，學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習處理課堂教學(xué)中生成與預設之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 3
在這堂課里我設定的目標有兩個(gè)：
1、詩(shī)配樂(lè )的形式，增強古詩(shī)的感染力，提高幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。
2、理解詩(shī)句，能完整朗誦古詩(shī)。
我先讓幼兒觀(guān)看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀(guān)感，感受又高又大，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀(guān)的瀑布，讓幼兒對瀑布有一個(gè)較為深刻的印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的`詩(shī)人叫做李白嗎？有一次他外出時(shí)看到了瀑布，他覺(jué)得瀑布非常的美麗，于是就寫(xiě)下了一首關(guān)于瀑布的詩(shī)“過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
第二個(gè)環(huán)節是教師配古典音樂(lè )《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩(shī)。這個(gè)環(huán)節中我朗讀了兩次古詩(shī)，這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩(shī)名字、詩(shī)人、和古詩(shī)里的內容。接下去第三個(gè)環(huán)節：理解古詩(shī)內容，師逐句講解古詩(shī)意思。在幼兒能熟悉古詩(shī)的基礎上讓幼兒理解到這首古詩(shī)的意思是：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。在講解時(shí)我邊出示了圖譜，讓幼兒能夠對理解古詩(shī)能更深入，也為下一個(gè)環(huán)節幼兒學(xué)習朗讀古詩(shī)做準備。但是在這個(gè)環(huán)節中我出示圖譜時(shí)犯了一個(gè)大錯誤，耽誤了不少時(shí)間：在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過(guò)程中我從右邊轉過(guò)去拿卻從左邊出來(lái)。我還需要花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步完善教學(xué)中的許多不足之處。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 4
《望廬山瀑布》是“詩(shī)仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩(shī)，短短28字，“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習本詩(shī)能夠大大增強學(xué)生的愛(ài)美情趣和想象空間。
由于這首詩(shī)是第八課的第二首詩(shī)，有第一首詩(shī)“扶”的引導學(xué)習，孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習古詩(shī)的方法，所以這一首詩(shī)，我就采用“放”的方法讓孩子們自學(xué)，主要采用學(xué)生熟讀成誦，讀中感悟，分組學(xué)習討論的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習領(lǐng)會(huì )，以培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
講課伊始，我就設問(wèn)：知道廬山在哪嗎？我先讓學(xué)生拿出自己預習的材料，介紹一下自己眼中的廬山。有去過(guò)的同學(xué)彭文杰說(shuō)說(shuō)自己去廬山的感受，以及看到的美麗的景色，他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個(gè)興高采烈，高興萬(wàn)分。
接著(zhù)我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準備的，搜集的資料，進(jìn)行小組內交流討論學(xué)習，并選出代表以回報學(xué)習情況。最后選派代表在班級中匯報學(xué)習情況，其他小組成員可以做補充說(shuō)明。這樣孩子們的學(xué)習氣氛很活躍，課堂氛圍非�；钴S，有說(shuō)有笑，各執己見(jiàn)，在爭辯中學(xué)到了知識，培養了自學(xué)能力。
為了加深印象，我在孩子們討論聲中，我又播放了廬山的風(fēng)景圖，還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞，這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，當播放結束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，接著(zhù)進(jìn)行朗讀比賽，孩子們各個(gè)都搖頭晃腦的`像小詩(shī)人一樣抑揚頓挫的朗讀。很快，孩子們都能熟讀成誦了，而且領(lǐng)悟了詩(shī)的大意，并理解了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思，進(jìn)一步悟出了他的夸張的寫(xiě)法和比喻的寫(xiě)法。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達方法，并不是真正的三千尺和九天的高。從而達到了最終的學(xué)習目標。取得了事半功倍的學(xué)習效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 5
4月7日，全縣西片古詩(shī)教學(xué)研討會(huì )在采花小學(xué)舉行。當我上完《望廬山瀑布》一課后，長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣。感受頗深：要想上好一節課，真的要花很多的時(shí)間與精力。真是臺上一分鐘，臺下十年功呀。從最開(kāi)始的備課，到最后的授課，這過(guò)程中有很多值得反思和思考的。
一、目標的確定要準確
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)歌是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。 詩(shī)歌很美，詩(shī)歌里蘊藏的畫(huà)面更美。他運用了極其夸張的手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
這是李白的名篇之一，讀起來(lái)朗朗上口，但對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要深入地體會(huì )作者所要表達的意境，難度很大。畢竟，二年級學(xué)生的閱歷，感悟能力，知識水平還是很有限的。因此，目標的確定要準確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的，學(xué)生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問(wèn)題也很積極，課中表現都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時(shí)間很長(cháng)，導致后面的寫(xiě)字任務(wù)沒(méi)有完成。試講完之后，自我感覺(jué)不好。明顯的`感受到，學(xué)生要深入地體會(huì )要的是時(shí)間，教師也時(shí)有越俎代庖的現象。我們學(xué)校語(yǔ)文組的老師也提出了意見(jiàn)，一致認為：二年級的詩(shī)歌只要求理解大意，重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓，將目標降低了要求。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標中感悟詩(shī)意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”。是的，作為教師，不管上那一課，首先一定要把目標確定好，不要隨意的拔高或降低要求。
二、導語(yǔ)的設計要精彩
一堂好的課，在一開(kāi)始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住，讓學(xué)生想，樂(lè )學(xué)。在第一次備課中，我只在想，怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識，多了解一些大詩(shī)人的常識，沒(méi)考慮到學(xué)生的興趣。所以，在開(kāi)課時(shí)繁瑣的向學(xué)生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號、詩(shī)集等等。這真是徒勞無(wú)功，事半功倍呀！學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，認真的學(xué)生還跟著(zhù)讀一讀，不愛(ài)學(xué)的學(xué)生簡(jiǎn)直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒(méi)能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導入是失敗的，得改！在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結論：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，直接出示瀑布的畫(huà)面，從視覺(jué)上清晰的感受瀑布的壯觀(guān)，一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來(lái)的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn)：好的開(kāi)頭時(shí)成功的一半！
三、內容的安排要靈活
低年級的語(yǔ)文教學(xué)主要是以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。一般有專(zhuān)門(mén)的識字，寫(xiě)字環(huán)節。在開(kāi)始的試講中，我也是先單獨識字，然后學(xué)文。結果是效果不好，時(shí)間也不夠。怎么辦呢？就連睡覺(jué)的時(shí)候我都在思考。經(jīng)過(guò)反復地斟酌，我認為在文中識字比較好，一邊學(xué)古詩(shī)，一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個(gè)，很少。這樣做既節省了時(shí)間，又聯(lián)系詩(shī)句理解了生字的意思，效果會(huì )好一些。如：學(xué)習第四行古詩(shī)的時(shí)候，首先就出示“疑”，教大家認、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑�？吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來(lái)，作者以為是什么呢？學(xué)生讀詩(shī)句，很快就會(huì )明白整句詩(shī)歌的意思了。這樣既學(xué)了詩(shī)句，又結合課文學(xué)習了生字，一舉兩得，何樂(lè )而不為呢？
四、朗讀的指導要細致
小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應當以朗讀為主，不管是那種類(lèi)型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會(huì )。低年級的語(yǔ)文教學(xué)就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調，要有一石激起千層浪的效果。開(kāi)課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè )，但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著(zhù)我一起朗讀古詩(shī)，心里真的很高興。
課中，通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長(cháng)帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩(shī)歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí)，教師一定要做具體的指導。那些字該重讀，詩(shī)歌的節奏時(shí)怎樣的，古人讀詩(shī)，吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導。讓學(xué)生從小就養成好的讀書(shū)習慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習背誦古詩(shī)的興趣，從而積累古詩(shī)中的名句，做好長(cháng)遠的打算，奠定基礎。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。正所謂：熟讀唐詩(shī)八十首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。
要上好一節課，真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復的思考，反復的修改，反復的試講，才能達到預期的效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 6
在上《望廬山瀑布》這可時(shí)，導入我用了學(xué)生在之前上過(guò)的《廬山的云霧》這課，因為學(xué)生知道了蘆山的云霧的.特點(diǎn)，現在來(lái)虛席蘆山的瀑布會(huì )使他們有熟悉感。這課時(shí)教材中第13課《古詩(shī)兩首》中的一首，這首詩(shī)詩(shī)描繪了壯麗的廬山瀑布，展現了詩(shī)人瑰奇的想像與創(chuàng )造力。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個(gè)生字認識和會(huì )寫(xiě)，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時(shí)從不同角度激發(fā)表達欲望，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，為他們從讀到寫(xiě)做好遞進(jìn)式鋪墊。
古詩(shī)學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，很多經(jīng)典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學(xué)習古詩(shī)的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)境。我使用了課件的形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片加深對這課的理解，在上這課時(shí)對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當。還有在提問(wèn)的方式上也應該加強。這樣才能使學(xué)生能夠對老師的課感興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。 教給學(xué)生古詩(shī)學(xué)習的方法，啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書(shū)面表達欲望、積累運用語(yǔ)言。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 7
上完《望廬山瀑布》后，感想頗多：
1、材料的充分準備是上好一節課的前提。
為了上好這節課，我提前一周開(kāi)始通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的'過(guò)程無(wú)疑是艱辛的，但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。
2、有效的教學(xué)設計是上好一節課的關(guān)鍵。
對于所有課來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)設計是關(guān)鍵。剛開(kāi)始的我在設計教學(xué)環(huán)節的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課，幾位聽(tīng)課老師給我提了很多寶貴意見(jiàn)，再就是在理解詩(shī)意上引導的還不夠透徹，我發(fā)現自己不應該讓教學(xué)來(lái)體現多媒體的功用，而應該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應該在多媒體上，而應該在教學(xué)的有效性上。認識到這一點(diǎn)后，我又調整和修改了自己的教學(xué)設計。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 8
在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì )到詩(shī)人的思想感情，我利用課件創(chuàng )設情景，播放有關(guān)大自然美景的圖片，再配樂(lè )解說(shuō)，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生置身于大自然中。然后自然導入到第一首詩(shī)《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫(huà)面，我相機配樂(lè )范讀，向學(xué)生展示廬山瀑布的美麗和壯觀(guān)，讓學(xué)生學(xué)習領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩(shī)人熱愛(ài)大自然，欣賞瀑布的`氣勢宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵語(yǔ)言感染學(xué)生，收到了不錯的學(xué)習效果，并鼓勵學(xué)生大膽充分地展開(kāi)想象，提高了教學(xué)效率。
在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩(shī)人用詞的精妙，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦想象詩(shī)句描繪的景色，并把它用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。遺憾的是，本想讓學(xué)生把這幅畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，因為時(shí)間的關(guān)系而作罷。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 9
多么壯觀(guān)的景象啊!李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我讓學(xué)生對照插圖，體會(huì )詩(shī)人描繪了怎樣的情景，引導學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。
接著(zhù)便問(wèn)：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的`廬山。當播放結束時(shí)，看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，于是引導學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。
領(lǐng)悟詩(shī)情這方面，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩(shī)去進(jìn)行解釋。這是，巧妙地引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂(lè )趣。
課堂中，一直把自主權交給學(xué)生，引導學(xué)生說(shuō)發(fā)現，說(shuō)理解，說(shuō)體驗，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現和探索的有趣經(jīng)歷。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 10
廬山瀑布，多么壯觀(guān)的景象��！詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的.廬山。當播放結束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì )有問(wèn)題了。的確，后面的朗讀真的不錯。王澳律同學(xué)還大聲說(shuō)道：“我要像詩(shī)人那樣來(lái)朗誦�！敝�，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚頓挫的誦詩(shī)聲。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 11
知識學(xué)習的同化理論認為：一切新知識的學(xué)習都是在原有知識的基礎上展開(kāi)的，牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學(xué)習。在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《瀑布》，展開(kāi)想象，訓練說(shuō)話(huà)，取得了良好的教學(xué)效果。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的作品，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí)，我設法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進(jìn)行知識的.遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí)，讓他們想象真是“千丈青山襯著(zhù)一道白銀”；在學(xué)生體會(huì )“飛流直下三千尺”時(shí)，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風(fēng)揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學(xué)生找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話(huà)。
口述詩(shī)意時(shí)這祥說(shuō)：“太陽(yáng)照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著(zhù)一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來(lái)，足足有三千尺長(cháng)��！發(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林’。沖到潭下，濺起一團團水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩(shī)人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來(lái)了�！�
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 12
發(fā)生在意大利的一個(gè)故事：小約翰每天到"我"的工作店里，只花兩元錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè )。雖然很想多買(mǎi)，卻從不多花錢(qián)買(mǎi)兩根香腸。本節課的教學(xué)主線(xiàn)通過(guò)抓住我的兩次內心感悟，在學(xué)生的'自主閱讀實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，質(zhì)疑解疑，抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，明白小約翰的父母非常愛(ài)他，他們家經(jīng)濟條件也很好，但小約翰每次只花兩元錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè )的真正原因是：他不但自己掙錢(qián)，而且能夠合理的支配金錢(qián)，不亂花錢(qián)，從而激發(fā)學(xué)生對小約翰的敬佩之情。
當學(xué)生和作者一起產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，我拋出問(wèn)題："我的猜測對嗎?請同學(xué)們閱讀7-13自然段，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明。"此時(shí)學(xué)生的閱讀興趣特別高，很快就找到了答案。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)："我從漫不經(jīng)心這個(gè)詞語(yǔ)中知道約翰家的經(jīng)濟條件很好。如果他家條件不好，約翰就對錢(qián)看得很重要，但他掙八十元錢(qián)卻覺(jué)得沒(méi)什么。"此時(shí)，我抓住這一教學(xué)時(shí)機，立刻讓大家討論："既然對八十元錢(qián)都滿(mǎn)不在乎，為什么不肯買(mǎi)兩根自己最喜歡的香腸?"學(xué)生的情感被激活了，很多同學(xué)舉起手來(lái)，他們都能體會(huì )到約翰的勤儉、自律、不亂花錢(qián)的品質(zhì)。學(xué)生的情感已達到了高潮，我立刻追問(wèn)："此時(shí)，你們對約翰產(chǎn)生怎樣的情感?"大家異口同聲的回答："佩服。""那么，就把你們的敬佩之情用你們的朗讀表達出來(lái)吧。"學(xué)生讀得入情入境。因為他們的情感已融入文本。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 13
古詩(shī)是我國的文化精華�！锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內容，了解祖國山河壯麗，體會(huì )作者表達的思想感情。那么，根據唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認為為了貫徹落實(shí)“課標”倡導的新學(xué)習方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達到本課的學(xué)習目標。
在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導入部分以投影詩(shī)中插圖入手，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課文中需要學(xué)生學(xué)習的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，特別是把“廬”與“爐”、“護”進(jìn)行區分，通過(guò)偏旁部首的.釋義，進(jìn)行區分這三個(gè)字的不同，以此來(lái)實(shí)現第一個(gè)目標。在“學(xué)文“過(guò)程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導；其三，進(jìn)行會(huì )認字學(xué)習指導和古詩(shī)配畫(huà)學(xué)習；其四，指導背誦。從目標上看，四個(gè)目標都已經(jīng)達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了體現。圖文結合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外，利用田字格，讓學(xué)生將觀(guān)察到的生字送回家，從而來(lái)指導學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機會(huì )，又充分體現了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，這也體現了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設計策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親”。首先創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)人的音樂(lè )，優(yōu)美的講解，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。緊接著(zhù)老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，心馳神往。他們對于古詩(shī)中的畫(huà)面都能根據自己的感悟說(shuō)出一二，接著(zhù)教師引導學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想畫(huà)面邊理解詩(shī)意，過(guò)渡無(wú)痕，如行云流水，學(xué)生對詩(shī)意的探究自然是水到渠成。當孩子們對瀑布充滿(mǎn)期待時(shí)，再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻，學(xué)生的情感再次受到強烈的震撼，此時(shí)學(xué)生與詩(shī)人已經(jīng)是心心相印了，站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節課，激情的語(yǔ)調，動(dòng)人的態(tài)勢，悠揚的音樂(lè )也讓課堂詩(shī)味盎然。
一節課下來(lái)，師生仿佛都身臨其境。要利用好現實(shí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習興致高，教學(xué)效果就會(huì )好。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 14
發(fā)生在意大利的一個(gè)故事：小約翰每天到"我"的工作店里，只花兩元錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè )。雖然很想多買(mǎi)，卻從不多花錢(qián)買(mǎi)兩根香腸。本節課的教學(xué)主線(xiàn)通過(guò)抓住我的兩次內心感悟，在學(xué)生的.自主閱讀實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，質(zhì)疑解疑，抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，明白小約翰的父母非常愛(ài)他，他們家經(jīng)濟條件也很好，但小約翰每次只花兩元錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè )的真正原因是：他不但自己掙錢(qián)，而且能夠合理的支配金錢(qián)，不亂花錢(qián)，從而激發(fā)學(xué)生對小約翰的敬佩之情。
當學(xué)生和作者一起產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，我拋出問(wèn)題："我的猜測對嗎?請同學(xué)們閱讀7-13自然段，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明。"此時(shí)學(xué)生的閱讀興趣特別高，很快就找到了答案。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)："我從漫不經(jīng)心這個(gè)詞語(yǔ)中知道約翰家的經(jīng)濟條件很好。如果他家條件不好，約翰就對錢(qián)看得很重要，但他掙八十元錢(qián)卻覺(jué)得沒(méi)什么。"此時(shí)，我抓住這一教學(xué)時(shí)機，立刻讓大家討論："既然對八十元錢(qián)都滿(mǎn)不在乎，為什么不肯買(mǎi)兩根自己最喜歡的香腸?"學(xué)生的情感被激活了，很多同學(xué)舉起手來(lái)，他們都能體會(huì )到約翰的勤儉、自律、不亂花錢(qián)的品質(zhì)。學(xué)生的情感已達到了高潮，我立刻追問(wèn)："此時(shí)，你們對約翰產(chǎn)生怎樣的情感?"大家異口同聲的回答："佩服。""那么，就把你們的敬佩之情用你們的朗讀表達出來(lái)吧。"學(xué)生讀得入情入境。因為他們的情感已融入文本。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 15
廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里，寫(xiě)下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象��！詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
人生識字憂(yōu)患始。對于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，短短的十數個(gè)字中，包含了太多喜怒哀樂(lè )，情感糾葛。而我們這些后來(lái)人，只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復雜、或激昂的情感，走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。
我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì )作者的思想感情。
那么，根據唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達到本課的學(xué)習目標。
一讀、讀準字音
本詩(shī)生字不多，但應提醒學(xué)生要讀準字音、還要讀準押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節奏。這樣的安排，符合兒童好表現的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )設了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習氛圍。
二讀、理解詞句
學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的`理解卻顯得模糊而淺顯�！锻麖]山瀑布》這首詩(shī)，讓學(xué)生在想象中完成對詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學(xué)生提出自己不理解的地方，也鼓勵其他學(xué)生給予解答，當遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)教師適時(shí)引導、指點(diǎn)，就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生很好地體會(huì )了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀，在互幫互助中想象畫(huà)面，領(lǐng)略文字的獨特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。
三讀、體會(huì )情感
在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎上，就要指導學(xué)生體會(huì )作者表達的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩(shī)句的情感；教師引導讀，在理解中體會(huì )詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學(xué)生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀(guān)看瀑布的飛流直下壯觀(guān)場(chǎng)景，聆聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真切地體會(huì )瀑布的雄偉氣勢，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆！
廬山，一座千年屹立的山峰，因為李白的到來(lái)而名垂千古；李白，一位視權貴如糞土的詩(shī)人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過(guò)誦讀表達出來(lái)，對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們入情入境的朗讀，一直都困擾著(zhù)我。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 16
坐下來(lái)，梳理這節課，真的像詩(shī)句中描寫(xiě)的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問(wèn)題，在備課的時(shí)候，預想不到，只有上完這節課經(jīng)過(guò)實(shí)踐以后，問(wèn)題才會(huì )暴露出來(lái)。老師的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題，導學(xué)案的設計問(wèn)題等等，只有經(jīng)過(guò)這一節節的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現，去解決。反思這節課，主要問(wèn)題可以歸納如下兩個(gè)方面：
第一，導學(xué)案的設計。其實(shí)這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。這節課，我想達到的學(xué)習目標，第一就是讓學(xué)生會(huì )正確朗讀這兩首詩(shī)，A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩(shī)的大致意思，結合生活實(shí)際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理�？墒且还澱n匆匆上下來(lái)，總是覺(jué)得時(shí)間不夠，問(wèn)題一展而過(guò)，處理不透徹。所以，我覺(jué)得導學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節課之前，教師還應該抽查個(gè)別學(xué)生對導學(xué)案的完成情況，因為，新的課堂模式，學(xué)生也在適應階段，需要老師的指導，有時(shí)候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導學(xué)案，而如果獨學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間，又會(huì )影響后面的教學(xué)流程。另外，在一篇導學(xué)案的問(wèn)題設計上，最好有一個(gè)可以讓全員參與共同解決的核心問(wèn)題，比如說(shuō)這節課的古詩(shī)學(xué)習中，如果第四題能加上“創(chuàng )意大考驗：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩(shī)（讀、寫(xiě)、背、演……）”，我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會(huì )群策群力，積極參與的，實(shí)際上在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅對古詩(shī)的讀和理解都已經(jīng)達到了，而且還活躍了課堂氣氛。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
可是，正是因為，導學(xué)案沒(méi)有想到提前下發(fā)，覺(jué)得課堂時(shí)間不夠，所以在設計時(shí)省略了這一題，這也是導致這節課學(xué)習目標得不到完成的直接原因。其實(shí)，“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨學(xué)時(shí)間。所以，從最近的這幾節課，可以看出，導學(xué)案的使用和設計非常重要，老師要好好利用好這個(gè)課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。
第二，學(xué)生課堂的很多養成習慣亟待培養。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主人。所以，這個(gè)“主人”就應該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時(shí)候要大方，自然，聲音洪亮，要學(xué)會(huì )與臺下同學(xué)的互動(dòng)，臺下的聽(tīng)展者也要學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，尊重別人，因為，課堂老師講的少了，如果不會(huì )傾聽(tīng)學(xué)習伙伴的發(fā)言，就不會(huì )有課堂的點(diǎn)評質(zhì)疑和補充，而且學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現就要求，課堂上老師的評價(jià)機制要跟上。沒(méi)有及時(shí)、公正的'評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂的參與性就很難提高。
“當局者迷，旁觀(guān)者清”，感謝校長(cháng)耐心及時(shí)的聽(tīng)課、評課，讓我能夠更加清晰的認識自己的課堂，反思自己存在的問(wèn)題。成功不易，堅持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來(lái)去鉆研，付出更多的耐心去實(shí)踐，堅持我們當下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實(shí)現真正的高效！
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 17
《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對祖國大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。
首句“日照香爐生紫煙”�！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”�！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》�！皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。詩(shī)的前兩句從大處著(zhù)筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的'圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫(xiě)瀑布�！帮w流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉�！爸毕隆奔葘�(xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急�！叭С摺睒O力夸張，寫(xiě)山的高峻。這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著(zhù)又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
教學(xué)本首詩(shī)，運用平衡策略，有效實(shí)現“教師主導”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡，彰顯課堂學(xué)生本體，回歸語(yǔ)文教學(xué)本色，打造真本語(yǔ)文課堂。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。
一、畫(huà)面導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。
課的一開(kāi)始，我通過(guò)深情地導入，讓學(xué)生對李白充滿(mǎn)敬佩之情。師：我們的祖國是詩(shī)的國度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng )作史上，唐代取得了很高的成就，涌現了無(wú)數優(yōu)秀的詩(shī)人，李白是當時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，誰(shuí)愿意來(lái)背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，在回憶中引出今天要學(xué)習的內容。接著(zhù)讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。
二、掃除障礙，順暢閱讀。
1.掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
2.理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì )作者李白所要表達的思想感情�？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。
三、精讀古詩(shī)，品讀感悟。
在自讀自悟的基礎上，引導學(xué)生交流分享，再現詩(shī)歌描繪的畫(huà)面；在再現詩(shī)歌描繪的畫(huà)面的過(guò)程中，相機解決學(xué)生自讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，并引導學(xué)生通過(guò)多種方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
四、拓展詩(shī)句，體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。
李白的詩(shī)激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作方法和比喻、想象等，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀(guān)形象的數字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫(xiě)法，還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 18
由于我們中二班的班級特色是以古詩(shī)為主，因此我們每周都會(huì )利用時(shí)間來(lái)開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，而今天上午按照周計劃的安排，我在我們班開(kāi)展了古詩(shī)《望廬山瀑布》的教學(xué)，以下是我通過(guò)這次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：
首先在活動(dòng)目標上，我制定了兩點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)的內容，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感和美的熏陶。幼兒在通過(guò)活動(dòng)后，雖然孩子們都能夠對古詩(shī)朗朗上口，但是在活動(dòng)目標的完成情況上還是有所不足的，特別是目標二，對我們班的孩子來(lái)說(shuō)還是有所難度的，孩子們對于美的感受這方面還不是能夠很好的體會(huì )。因此目標的.制定上比較難，對于我們班的孩子實(shí)際情況來(lái)看，比較不能達到。在今后的活動(dòng)目標制定上，還是需要更加的斟酌，針對孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)制定比較好。
其次在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現了一些亮點(diǎn)與不足：
1、在活動(dòng)中我結合了動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此孩子們學(xué)得特別的快，而且利用多媒體來(lái)教學(xué)，可以有效的幫助孩子理解古詩(shī)的內容，更加的直觀(guān)形象。
2、我出示字卡引導孩子朗讀認識，但是更加的側重在對字的讀音上，其實(shí)在這一環(huán)節上，可以有意識的引導幼兒對字型的有意認識，雖然不強調孩子一定都要懂，但是可以給孩子初步的印象。
3、古詩(shī)教學(xué)完，我在進(jìn)行情感教育時(shí)，我只是匆匆的帶過(guò)，而沒(méi)有正面的引導孩子如何熱愛(ài)大自然，可以引導孩子從自身的小事出發(fā)，如不亂丟紙屑、愛(ài)護環(huán)境等等。
4、整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)拖拉，在下次活動(dòng)中，各環(huán)節的銜接還應該更加的緊湊。
回望這個(gè)活動(dòng)，孩子的積極性還是比較高的，活動(dòng)的氣氛很好，雖然在活動(dòng)中還存在著(zhù)許多的不足，但是整個(gè)活動(dòng)流程還是比較順暢。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 19
在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì )到詩(shī)人的思想感情，我利用課件創(chuàng )設情景，播放有關(guān)大自然美景的圖片，再配樂(lè )解說(shuō)，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生置身于大自然中。然后自然導入到第一首詩(shī)《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫(huà)面，我相機配樂(lè )范讀，向學(xué)生展示廬山瀑布的美麗和壯觀(guān)，讓學(xué)生學(xué)習領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩(shī)人熱愛(ài)大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵語(yǔ)言感染學(xué)生，收到了不錯的學(xué)習效果，并鼓勵學(xué)生大膽充分地展開(kāi)想象，提高了教學(xué)效率。
在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩(shī)人用詞的精妙，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦想象詩(shī)句描繪的'景色，并把它用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。遺憾的是，本想讓學(xué)生把這幅畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，因為時(shí)間的關(guān)系而作罷。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 20
三年級的同學(xué)積累了不少古詩(shī)，他們能隨口說(shuō)來(lái)，《望廬山瀑布》他們倒背如流。古詩(shī)的學(xué)習的重點(diǎn)就放在詩(shī)句的理解，和重點(diǎn)字詞的解釋上。導入之后我便在實(shí)物投影上出示了書(shū)本上的插圖，讓他們說(shuō)說(shuō)遠遠地看瀑布，看到了什么，順理成章地解釋出了詩(shī)中“香爐”是指香爐峰，理解了“生紫煙”的`那種意境。接著(zhù)讓他們用完整的話(huà)說(shuō)出看到了什么，“遠遠望去太陽(yáng)光柔柔地照著(zhù)香爐峰，山間的云霧，升騰的水氣在陽(yáng)光照耀下透出淡淡的紫色，就像是披了一層紫色的薄紗，香爐峰顯得更為秀麗。瀑布就像一條白色的綢帶垂落在山間……”很多同學(xué)都能美美得說(shuō)上幾句，“這是你們眼中的廬山瀑布，看看詩(shī)人怎么寫(xiě)的？”過(guò)渡后，學(xué)生能找到古詩(shī)1、2句也寫(xiě)“遠看”。理解“生”“遙”并不難，需要重點(diǎn)理解的是“掛前川”，由于前面的鋪墊，學(xué)生體會(huì )到遠看“掛”的意境，將前川解釋好，他們也能將詩(shī)句翻譯出來(lái)�？吹竭@樣的美景忍不住走上前，看個(gè)究竟出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句，理解了“疑”“落九天”“三千尺”“飛流”等關(guān)鍵字后兩句也能很好的翻譯。
雖然古詩(shī)字詞的理解離學(xué)生生活比較遠，有些與現代漢語(yǔ)解釋不一樣，我覺(jué)得充分利用插圖，對學(xué)生理解詩(shī)意很有幫助。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思 21
“通感”是一種奇特的藝術(shù)表現手法。人通過(guò)學(xué)習和生活實(shí)踐得來(lái)的大量信息儲存于記憶之中，當受到外來(lái)刺激時(shí)，感受會(huì )在一剎那間與記憶中儲存的信息發(fā)生聯(lián)系，產(chǎn)生某種信息流�！巴ǜ小本褪恰胺治銎鳌痹谏罱�(jīng)驗中建立特殊聯(lián)系的結果，是不同感覺(jué)器官之間建立一定聯(lián)系而生成的�！巴ǜ小庇玫煤�，可以使景物的描寫(xiě)更加生動(dòng)形象，作者的主觀(guān)感受抒發(fā)地更細膩深刻，引起讀者更豐富的想象和聯(lián)想，使作品更具有感染力。
在古詩(shī)閱讀中，教師可以抓住文字多元性的特點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種器官的功能和體驗，挖掘多種知識和各方面經(jīng)驗儲備，展開(kāi)聯(lián)想和想象，向多方面延伸擴展。如此，就能得到“眼里聞聲，耳中見(jiàn)色”的藝術(shù)感受。
《望廬山瀑布》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第6冊中的一首古詩(shī)。詩(shī)中有奇特的夸張、飛騰的想象的妙用；有磅礴的氣勢、壯觀(guān)的畫(huà)面的勾勒；有高遠的意境、雄奇的景界的展示……情景交融，令人拍案叫絕。教學(xué)時(shí)，教師可根據詩(shī)的`特點(diǎn)，運用通感手法，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，引導學(xué)生步入詩(shī)的意境，領(lǐng)略大自然的壯觀(guān)奇景和詩(shī)人發(fā)自肺腑的感受。
1、從視覺(jué)方面感知色彩鮮明的靜態(tài)畫(huà)面：紅日高照，奇峰披翠，紫煙繚繞，瀑布高懸，飛花碎玉；在陽(yáng)光的照耀下，赤橙黃綠青藍紫諸色交織融匯，多姿多彩盡鋪山間；光與色的互相輝映，色與景的和諧搭配，使畫(huà)面格外明麗，秀色可人。
2、從聽(tīng)覺(jué)方面感受廬山瀑布飛流沖撞的赫赫聲勢的動(dòng)感畫(huà)面：銀瀑飛泄，氣勢涌動(dòng)，如雷貫耳，令人驚嘆。
3、從嗅覺(jué)方面品位廬山香爐峰景象的奇特：艷陽(yáng)下，云遮霧繞的香爐峰彌漫著(zhù)紫色的煙霧，宛如一座巨大的香爐升騰著(zhù)燎人的香氣，叫人心醉。雙關(guān)手法的運用，把香爐峰奇特的景象刻畫(huà)得惟妙惟肖，使人嘆服。
4、從空間方面拓展想象：高峰聳立，直插藍天，生機勃勃的綠葉似翡翠，如寶石點(diǎn)綴在天幕；瀑流飛動(dòng)，上接九重天際，下連滔滔碧水，天、水、山、川渾然一體，無(wú)比高遠廣闊。
5、體會(huì )詩(shī)人留戀往返于廬山的感受：麗日之下，層巒疊翠的香爐峰云遮霧騰，宛如香爐紫煙裊裊，令人賞心悅目；在這美如畫(huà)卷的香爐峰下，心中的雜念一掃而光。遠遠望去，那神奇的瀑布像一幅巨大無(wú)比的白鏈懸掛在山前的河流上，那飛瀉奔流的非凡氣勢，真讓人懷疑是九天上的銀河墜落人間。一派何等雄奇、高遠的境界！眼前的一切，難道不使人感受到大自然永不枯竭的勃勃生機和青春活力？不涌動(dòng)著(zhù)對祖國有這樣大好河山而感到自豪的熾熱之情？
如此閱讀，學(xué)生的感受不再是一幅平靜的山水畫(huà)，而是活生生的立體情境，自己也猶如置身其間，感受到大自然賜給我們無(wú)窮的美和奮發(fā)不息的力量。
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