二年級乘法的初步認識教學(xué)反思范文(通用5篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(cháng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的二年級乘法的初步認識教學(xué)反思范文(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。
二年級乘法的初步認識教學(xué)反思1
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一小節《乘法的初步認識》的第一課時(shí)。我是這樣突破重難點(diǎn)的:
1、初步感知
在準備階段,我出示游樂(lè )場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng )設情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情,同時(shí)讓學(xué)生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有。
2、引導探究
主要是引導學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過(guò)列連加算式從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中,引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。參與“相同加數”、“相同加數的個(gè)數”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”,發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
3、矛盾引出乘法,認識乘法。
這么多數加在一起,你覺(jué)得怎樣?有沒(méi)有更好的辦法?以3+3+3+3+3+3=18為例,6個(gè)3,10個(gè)3,20個(gè)3呢?突出矛盾,計算不方便,學(xué)生討論,老師板書(shū)出有代表性的想法。比較算式,剛才用合并加數的方法,把算式變短了,誰(shuí)能用一句話(huà)表示?剛才我們用這種辦法把算式變短了,你們知道數學(xué)家是怎么想的?板書(shū):6×3你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?生可能問(wèn)“×”叫什么?6從哪里來(lái)?3呢?乘號是加號斜過(guò)來(lái)的,因為乘法和加法有密切的聯(lián)系,乘法就是由這樣的加法得來(lái)的,因此,科學(xué)家就把加號斜著(zhù)得來(lái)的。怎么讀呢?師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。
問(wèn):用乘法表示這樣的加法簡(jiǎn)單嗎?
4、改寫(xiě)算式,應用比較。
上完這節課我才發(fā)現并不像我想像中的那樣好,在教學(xué)中存在的問(wèn)題是:
課后我想,如果不用書(shū)上的情境圖,能不能讓學(xué)生直接來(lái)一個(gè)擺小棒比賽呢?如擺三角形比賽,擺小樹(shù)比賽,擺正方形比賽,擺小房子比賽……擺之前要明確要求,在規定時(shí)間里,比一比誰(shuí)擺得圖形又快又多!接著(zhù)再來(lái)一個(gè)計算比賽:我們比一比看誰(shuí)最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒?然后,組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多個(gè)相同的數相加的情況,如3+3+3+3+3+3+3;4+4+4+4+4;5+5+5;6+6+6+6……教師可以再追問(wèn)一次,如果100個(gè)4相加呢?給學(xué)生一分鐘的時(shí)間,在練習本上進(jìn)行計算,這時(shí)學(xué)生會(huì )“啊”的一聲或者愁眉苦臉,這時(shí)教師還不講乘法,問(wèn)學(xué)生你為什么會(huì )“啊”?你怎么不算了呢?這時(shí)學(xué)生會(huì )說(shuō)這樣太麻煩,教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法,求幾個(gè)相同加數的和,可以用乘法表示。我覺(jué)得這樣做,學(xué)生會(huì )更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習乘法,乘法是怎么得來(lái)的,突破重難點(diǎn)會(huì )更容易一些。
二年級乘法的初步認識教學(xué)反思2
“乘法的初步認識”是人教版數學(xué)二年級上冊的內容。本節是乘法的起始課,是進(jìn)一步學(xué)習乘法的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是同數連加。因此,本節教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì )乘法運算的意義,認識到同數連加可以用乘法計算和乘法是同數連加的簡(jiǎn)便方法,掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法,知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
我在備課時(shí),注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節教材通過(guò)四個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現教學(xué)目標:游樂(lè )園的情境圖蘊含豐富的“相同加數”的因素,為引入作準備;例1猜一猜活動(dòng)引出加法算式,再由相同數相加引出乘法,體會(huì )乘法的意義,認識乘號,學(xué)習乘法算式的讀寫(xiě)法;讓學(xué)生初步感知乘法是相同數相加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不符合我的學(xué)生實(shí)情,知識點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進(jìn)行了調整、刪減和補充。
具體做法是:直接用游樂(lè )園的情境圖和補充的題目,在一節課內完成本小節所有知識點(diǎn)。
首先我出示游樂(lè )園的情境圖,讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設計,在計算每個(gè)游樂(lè )項目游玩人數時(shí),初步感知相同加數這個(gè)概念。接著(zhù)讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn),得出“相同加數”和“幾個(gè)幾”的概念,為乘法的引入作準備;然后讓學(xué)生自己寫(xiě)兩個(gè)這樣的加法算式,算式能寫(xiě)多長(cháng)就寫(xiě)多長(cháng)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的,一個(gè)算式是20個(gè)3連加,一個(gè)是42個(gè)7連加,我把字寫(xiě)大些,學(xué)生發(fā)現這些算式寫(xiě)起來(lái)算起來(lái)都不方便,如果再多一些加數邊黑板都不夠寫(xiě)怎么辦?
根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,用合并加數、省略號、語(yǔ)言敘述等方法表示,但沒(méi)有體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)單美,這時(shí)引出乘法算式,并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號扭一下就解決了這個(gè)難題!边@種說(shuō)法讓學(xué)生知道乘法是從加法來(lái)的,感受到乘法是同數連加的簡(jiǎn)便算法,接著(zhù)認識乘號,乘法算式的讀寫(xiě)法和各部分名稱(chēng)。這樣一小節知識點(diǎn)一氣呵成。
最后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式,每改寫(xiě)一個(gè),都要復習“相同加數”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法,意義、各部分名稱(chēng)等知識點(diǎn)。
二年級乘法的初步認識教學(xué)反思3
“乘法的初步認識”是人教版數學(xué)二年級上冊的內容。本節課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加,本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系,是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步理解乘法的含義。
乘法的初步認識是一節概念課,內容比較抽象。在以往的教材中,特別強調被乘數和乘數的位置關(guān)系,位置不能顛倒,根據新課程標準的精神,新教材中“乘法的初步認識”一節無(wú)論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。我認為降低了一定的難度。我在備課時(shí),注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上,一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源,另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念,對教材資源做了適當的補充與調整,提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗,去自主開(kāi)展活動(dòng)。
首先,通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園游戲項目中小朋友坐的位置,感性地體會(huì )“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題,再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數的有機結合,使學(xué)生初步認識乘法,在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數,從而引入乘法,這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。
在教學(xué)完后,再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方,例如:
1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中,我只是感性地讓學(xué)生體會(huì ),并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”,這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設下了阻礙。應該在這個(gè)環(huán)節中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì )困難小得多。
2、在擺小棒的操作活動(dòng)中,沒(méi)有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數都相同的等式寫(xiě)在黑板上!边@句話(huà)中的分類(lèi)思想,只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。應該有遞進(jìn)地設計擺小棒活動(dòng),通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同加數的加法算式才能得出乘法。
3、在比較加法和乘法算式中,只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗。因此,對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗,應該設計一個(gè)情境性的練習讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。
二年級乘法的初步認識教學(xué)反思4
本課內容主要教學(xué)乘法的初步認識,因為是初次認識乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),有層次的組織學(xué)生認識乘法的活動(dòng)。
教材安排了兩道例題。例一幫助學(xué)生在具體情境中認識“幾個(gè)幾相加”,為進(jìn)一步抽象出乘法的含義做好準備。試一試中,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒,讓學(xué)生在操作、觀(guān)察和交流的過(guò)程中,進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”的含義。例二是在學(xué)生初步認識“幾個(gè)幾相加”的基礎上,認識乘法的含義、乘法算式的`寫(xiě)法和讀法,乘法算式中各部分的名稱(chēng)。試一試讓學(xué)生經(jīng)歷“找出幾個(gè)幾相加——列出加法算式——寫(xiě)出乘法算式”的過(guò)程,從中體會(huì )在求幾個(gè)相同加數的和時(shí),用乘法計算的便捷。
在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:
1、在討論過(guò)程中過(guò)分追求正確答案,在得到了學(xué)生的正確回答之后,就急于歸納小結,沒(méi)有讓多個(gè)學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)、看法,從而教師小結。
2、教學(xué)過(guò)程中,對課堂把握的比較死,每一步都循規蹈矩,由于擔心學(xué)生出錯,而不敢放手讓學(xué)生自己去做,使學(xué)生失去了獨立思考的機會(huì )。如在試一試中,可以在學(xué)生獨立完成的基礎上,再交流圖意,效果應該會(huì )比先說(shuō)圖意再練習要好。
3、由于考慮到時(shí)間關(guān)系,擺小棒以及擺花片都只由一個(gè)學(xué)生板演,其余學(xué)生沒(méi)能參與到動(dòng)手的過(guò)程中去,最好還是應該讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺,在操作中豐富對幾個(gè)幾相加的認識,進(jìn)而鞏固對乘法含義的理解。
4、板書(shū)設計方面還可以更規范,布局更合理,對整個(gè)框架都做好規劃,不要到時(shí)候再去改動(dòng)。
二年級乘法的初步認識教學(xué)反思5
這節課我設計了如下幾個(gè)環(huán)節:
一、在導入階段,我出示游樂(lè )園主題圖來(lái)創(chuàng )設情景,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情,并有意訓練學(xué)生表達能力,同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察,引導學(xué)生發(fā)現加數都相同的加法,為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段,我設計擺小棒環(huán)節培養學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力,更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,形成生生、師生互動(dòng)的交流過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手觀(guān)察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式,在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現,獲取新知識,感受成功的體驗。同時(shí)又讓學(xué)生體驗了知識形成的全過(guò)程,進(jìn)一步溝通了相同數相加與幾個(gè)幾相加之間的內在聯(lián)系。
三、在鞏固練習階段,做一做和游戲來(lái)加強學(xué)生基礎知識和技能訓練,體現了學(xué)生快樂(lè )中學(xué)習,印象更為深刻。其中更重要的是通過(guò)“找不到朋友”來(lái)強化“相同數相加可以用乘法計算”。
四、在拓展延伸階段,通過(guò)聯(lián)系生活中事例,讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。
這節課存在不足的地方:
1、由于小學(xué)數學(xué)課堂授課經(jīng)驗的不足,我沒(méi)能很好的組織課堂部分環(huán)節,如學(xué)生討論次數的過(guò)多,一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。
2、在探究新知階段,前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節從相同數相加過(guò)渡到乘法時(shí)太過(guò)倉促,沒(méi)能按預先的設計實(shí)施課堂。
3、在動(dòng)手樂(lè )園這個(gè)環(huán)節,學(xué)生根據擺小棒的情況列各加法算式時(shí),算式的對比不夠強烈,不夠全面,對乘法的引出沒(méi)有一個(gè)思維的碰撞過(guò)程,而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過(guò)渡引出本是教學(xué)設計中的一個(gè)環(huán)節,但還是由于時(shí)間限制,只能草草收兵。
4、在學(xué)生感知乘法過(guò)程,由于事先給學(xué)生的定位太高,導致很多學(xué)生沒(méi)有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現了不少的漏洞,我的數學(xué)語(yǔ)言不夠準確,而學(xué)生不能很好的表達自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。
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