《加減混合運算》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《加減混合運算》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《加減混合運算》教學(xué)反思1
在教學(xué)《加減混合運算》這一課時(shí)，通過(guò)巧妙的引入情景，合理的設計，整堂課達到了預期的效果。
由于買(mǎi)鞋和買(mǎi)書(shū)包的情境很貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，課堂氣氛活躍。在出現買(mǎi)書(shū)包和鞋這一問(wèn)題情境時(shí)，學(xué)生利用已有的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，自主去探索，研究解決問(wèn)題的辦法。然后通過(guò)展示、交流不同的算式和算法，讓學(xué)生體會(huì )到了同一問(wèn)題可以用多種方法去解決，突出了本節課的教學(xué)目標——算法的多樣化。這樣，不僅讓學(xué)生放開(kāi)思路去思考和解決問(wèn)題，而且也拓展和豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的途徑和方法。還有，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫(xiě)法，達到了本節課的另一教學(xué)目標。
在突破本節課的重難點(diǎn)，即小括號的作用以及含有小括號的混合運算時(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，先算一共花掉的錢(qián)數，再用總錢(qián)數去減的這一生活中的實(shí)際情況，明白含有小括號的算式的運算順序及作用。
《加減混合運算》教學(xué)反思2
小數加減混合運算是在學(xué)習整數四則混合運算和小數加減法基礎上進(jìn)行學(xué)習的，所以?xún)热輰⒆觼?lái)說(shuō)不是很難，所以我把這節課的目標定為：
�。�1）小數加減混合運算的運算順序，針對題目選擇合理正確的方法計算。
�。�2）讓學(xué)生體會(huì )小數的加減混合運算應解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生
�。�3）讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數學(xué)思考能力和運算能力。
針對這些目標的完成，我認真進(jìn)行課前準備，仔細研讀教參，思考學(xué)生的回答，為了呈現更好的課堂效果，我還琢磨自己的語(yǔ)言，既能讓學(xué)生聽(tīng)得懂又能簡(jiǎn)潔精煉。
課前的復習我準備了多道復習題，讓學(xué)生充分復習整數四則運算的運算順序。這個(gè)環(huán)節設計比較好，效果很好，很自然地引出了下面的知識。新知的引入我是利用教材上所給的情景進(jìn)行導入，語(yǔ)言上我力求精準，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境圖時(shí)，第一時(shí)間不是看問(wèn)題，而是讓學(xué)生自己找出從圖中得到的信息。沒(méi)想到在這個(gè)環(huán)節出現了問(wèn)題，孩子們從表中發(fā)現了很多信息，但與本課關(guān)系不是很大。這時(shí)候，我就會(huì )引導他們，讓他們的思路和本節課的內容有關(guān)系。在得到相應的信息后，讓學(xué)生自己列出算式。這時(shí)會(huì )得到兩個(gè)算式。為了驗證這兩個(gè)算式是一樣的，我讓學(xué)生分成兩個(gè)陣營(yíng)，一個(gè)計算有括號的算式，一個(gè)計算沒(méi)有括號的算式。同學(xué)匯報結果以后，讓他們自己思考兩組算式是不是都對。這就是數學(xué)中的一題多解。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數的加減混合運算的運算順序，這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯，問(wèn)題出示以后，我沒(méi)有急著(zhù)去總結，而是引導孩子自己去發(fā)現，在觀(guān)察之后，學(xué)生自己得出了結論：小數加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過(guò)的整數運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現，去總結，而我一直處于引導、合作的`地位，不僅培養了孩子的觀(guān)察能力和主體性，也體現了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過(guò)練習讓學(xué)生順利的掌握了新知。
《加減混合運算》教學(xué)反思3
本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以?xún)燃訙p混合運算算式以及知道豎式計算時(shí)要注意哪些方面。由于在前面學(xué)習100以?xún)燃�、減法計算方法，以及一年級學(xué)習20以?xún)燃訙p混合運算對運算順序的掌握，并且在上節課學(xué)習了連寫(xiě)豎式的的寫(xiě)法，大部分學(xué)生在計算上沒(méi)有什么大的問(wèn)題。
本節課是從前面所學(xué)的連加連減進(jìn)行復習，并對寫(xiě)豎式的方法進(jìn)行鞏固。從而引出新課，展示本節課的學(xué)習目標，教學(xué)時(shí)，我通過(guò)情景圖激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過(guò)情景圖結合提出的問(wèn)題找出獲得的信息，并列式計算并引出新授知識。加減混合式題是在連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己先獨立完成，也可以進(jìn)行分步計算，先計算第一個(gè)豎式，并計算出得數，再計算第二個(gè)豎式，并計算出結果，然后想一想簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式。這個(gè)過(guò)程中把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導有機結合，使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習能力。在巡視過(guò)程中我發(fā)現許多同學(xué)都能正確計算就對引導學(xué)生理解加減混合的含義和計算順序并沒(méi)有做過(guò)的的講解，我覺(jué)得這里應該有必要對計算順序進(jìn)行理解這是也是本節課的重點(diǎn)，要把這個(gè)問(wèn)題分析清楚了，只要把這個(gè)問(wèn)題分析清楚學(xué)生就能正確的掌握計算方法。通過(guò)學(xué)習新知個(gè)練習反饋，值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。在教學(xué)例4有括號的計算方法時(shí)，學(xué)生知道方法但是部分學(xué)生不能正確寫(xiě)出豎式，在這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程中，學(xué)生課堂上的表現與教師的預設差距比較大。
第一：部分學(xué)生不能用豎式的方法，甚至有的學(xué)生出現了為用豎式的方法而湊豎式的現象。
第二、解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)間比較長(cháng)。反思這種現象出現的原因，我認為可能有這幾方面：
1、教師對學(xué)生思維品質(zhì)的培養還不夠，如：思維的獨立性。
2、教師的放手不夠，學(xué)生參與自學(xué)和對子間學(xué)習的方法還需要改進(jìn)。
總之我的數學(xué)課還要在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中加強對學(xué)生進(jìn)行良好思維品質(zhì)和獨立、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題能力的培養。
《加減混合運算》教學(xué)反思4
《數學(xué)課程標準》在課程實(shí)施建議中明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了計算方法。教師應該充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)知識應用到生活中去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，使他們更了解數學(xué)在生活中的實(shí)際作用，感受數學(xué)知識的魅力，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習的興致。在以學(xué)生熟悉的購買(mǎi)商品的具體情境中學(xué)習解決問(wèn)題的方法及學(xué)會(huì )計算方法。學(xué)生都能正確表述自己的想法，解決問(wèn)題，突破了重點(diǎn)。
然而，在實(shí)際的教學(xué)中：個(gè)別學(xué)生雖然能夠列出算式，但不能正確表達自己的見(jiàn)解；有的不會(huì )計算；在練習與作業(yè)中錯誤驚人地多，像混合運算的格式不正確、計算不準確，兩步計算的應用題列成綜合算式對于運算順序一部分學(xué)生不能正確的使用小括號。今后在計算訓練和習慣培養上都應下功夫。
《加減混合運算》教學(xué)反思5
1.利用舊知，鋪路搭橋
課伊始，復習了10以?xún)鹊募�、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過(guò)這一知識的復習及5+3-210-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準備。
2.體現教學(xué)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程。
教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較概括規律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了方法相同的結論。練習題設計有梯度、有趣味，培養了學(xué)生的觀(guān)察概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。
3.生動(dòng)有趣的電腦畫(huà)面調動(dòng)了學(xué)生的思維，美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習的興趣。
電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng )設情境，渲染氣氛，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。本課始終穿插著(zhù)電腦畫(huà)面，如例題畫(huà)面的展示、練習題中的森林運動(dòng)會(huì )等。
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