電壓教學(xué)反思范文（通用14篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的電壓教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
電壓教學(xué)反思 篇1
這節課中，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，在整節課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，課堂保持著(zhù)濃厚的興趣和愉快的學(xué)習氛圍，課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調動(dòng)了全體學(xué)生參與。本節采用對比復習效果較好，大部分學(xué)生能在自學(xué)的基礎上通過(guò)討論交流回憶電流表、電壓表的使用方法，把電流表、電壓表再次展現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生觀(guān)察，引起思維，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)興趣，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見(jiàn)，從而順利歸納出電流表、電壓表的使用方法，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。采用對比復習很快把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，學(xué)習的興趣有較大的提高，有更多的同學(xué)參與課堂的討論。本人力圖充分利用學(xué)生自己的資源，引導學(xué)生通過(guò)討論交流自己解決問(wèn)題，提高學(xué)生的合作能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習過(guò)程，增強了自信心，讓他們初步體會(huì )到“創(chuàng )新”的喜悅，加深他們對物理這門(mén)學(xué)科的感情，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生在討論交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，對知識有更深刻的了解，體現了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，激發(fā)了解決問(wèn)題過(guò)程探究的興趣和熱情，認識了課程三維目標要求中的知識，培養了課程三維目標要求中的多種技能，在學(xué)習過(guò)程體驗了科學(xué)方法以及科學(xué)知識應用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)現了學(xué)生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。
在課堂上仍然有大部分學(xué)生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問(wèn)大膽提出進(jìn)行交流，特別是基礎差的同學(xué)在這方面表現更不能令人滿(mǎn)意，這也許跟這部分同學(xué)缺乏自信有關(guān)。今后將注重培養這部分學(xué)生的自信心。
電壓教學(xué)反思 篇2
一、教學(xué)反思
1、 新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。圍繞上述理念，在這節《電壓》的教學(xué)中，本節課利用導學(xué)稿導學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究，引導他們質(zhì)疑、探究、歸納知識，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。導學(xué)稿的制作是本節教學(xué)設計的亮點(diǎn)，在導學(xué)稿設計中，采用邊練、邊探究、邊檢測結合的方法，讓學(xué)生在檢測中不斷加深理解所學(xué)知識，并能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習情況，突出“學(xué)生的學(xué)”。
2、本節重點(diǎn)是電壓表的正確使用及讀數，由于本節是下學(xué)期開(kāi)學(xué)第一節課，部分學(xué)生可能遺忘了上學(xué)期的內容，本節課課前的溫故知新：電流表的使用規則，很好地將新舊知識聯(lián)系起來(lái)。并在課堂小結時(shí)將電流表和電壓表進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中鞏固所學(xué)知識，復習舊知識，體現學(xué)生“主體性”。學(xué)生進(jìn)行連接測量的過(guò)程中教師必須要加強對各小組的指導，發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題馬上糾正，讀數可以在學(xué)生動(dòng)手測量后進(jìn)行，應多測幾遍，培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的態(tài)度，并使學(xué)生體會(huì )使用的電壓量程不同，讀數也會(huì )不同。
3、這節的內容不多，知識也較簡(jiǎn)單，但為電壓這一章的學(xué)習奠定基礎。如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習、小組合作探究能力，突破本節的重、難點(diǎn)，是這節內容教學(xué)設計的重點(diǎn)。在本節的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。
4、在本節的課外知識拓展中，結合介紹物理學(xué)家的故事，生物電壓趣聞和水果電壓小制作，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生可以利用身邊的物品制作簡(jiǎn)單電池，體會(huì )物理就在身邊，使本節課由生活常識到物理知識，再回歸到生活之中，讓學(xué)生意識到物理知識與生活和生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系。從而培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣和學(xué)習物理的興趣。
二、教學(xué)建議
1、本節課的內容表面上看沒(méi)有多少內容，主要是認識電壓和電壓表的使用方法，但要通過(guò)實(shí)驗把這兩個(gè)重點(diǎn)內容弄明白，還是有困難，一節課時(shí)間比較緊湊�；诖丝紤]，結合我們學(xué)校第二輪課改開(kāi)展的“先學(xué)后導，以學(xué)促教”的導學(xué)稿制作，強調學(xué)生有目的的預習，上課，和復習，因此我把這節的基礎知識點(diǎn)以填空題的形式，引導學(xué)生較低難度先自主學(xué)習，讓學(xué)生在課前對本節內容進(jìn)行大概的了解。因此教師要注重學(xué)生的自主預習，這樣可將學(xué)生的學(xué)和教師的教有機地結合起來(lái)，從而提高課堂的容量和效率。本節課的特點(diǎn)是邊學(xué)邊練邊檢測，但效果如何，關(guān)健還在于任課教師如何點(diǎn)拔學(xué)生。
2、在教學(xué)過(guò)程中，本節課要注重指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗，初步掌握研究物理的科學(xué)方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識解決問(wèn)題的能力， 養成良好的學(xué)習習慣。
3、本節多媒體課件采用PPT格式，便于使用教師根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行編輯。
電壓教學(xué)反思 篇3
今天下午上了開(kāi)學(xué)的第一節物理課《電壓》，課上得很輕松，學(xué)生情緒高漲，總體感覺(jué)課堂還是比較高效的�，F將一些體會(huì )整理如下：
導學(xué)案讓我嘗到了甜頭：由于事先利用導學(xué)案安排了學(xué)生進(jìn)行預習，諸如：電壓的單位、換算常見(jiàn)的電壓值等簡(jiǎn)單性的問(wèn)題，課堂上沒(méi)有再去一一贅述。省下了很多時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)課效率大大提高。
學(xué)習方法的點(diǎn)撥比著(zhù)知識的講解更重要。如：
�。�1）利用類(lèi)比法學(xué)習電壓，同時(shí)講明電壓與電流、電源的關(guān)系，使電壓的概念迎刃而解；
�。�2）利用對比法學(xué)習電壓表的使用，引導學(xué)生先回顧電流表的使用，然后小組討論找出使用中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，針對“為什么電壓表要并聯(lián)？”，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行演示加深理解，效果明顯，學(xué)生感興趣；
�。�3）電壓表測量對象的識別，是本節中的難點(diǎn)，教給學(xué)生利用“去源法”進(jìn)行識別，像變戲法一樣，一個(gè)復雜的問(wèn)題頓時(shí)變得簡(jiǎn)潔明了；
�。�4）有一些有電壓表的電路識別起來(lái)非常困難，又交給他們一招“拆表法”識別電路。學(xué)生那個(gè)興奮勁就甭提了。
不足之處：
1、導學(xué)案的設計上還有待完善，如：?jiǎn)?wèn)題的設置還有點(diǎn)少；
2、怕完不成學(xué)習任務(wù)，課堂上給學(xué)生思考的時(shí)間還是不夠充分；
3、讓學(xué)生畫(huà)圖耽誤了一些時(shí)間，這些圖要是事先打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生就好了。
4、電路故障檢測題、有電壓表的實(shí)物連接還沒(méi)有來(lái)得及訓練。
電壓一節很關(guān)鍵，這個(gè)頭開(kāi)不好，后邊就很難進(jìn)行下去。決定下一節上習題課，進(jìn)行強化訓練。
電壓教學(xué)反思 篇4
興趣是最好的老師，是進(jìn)行探究的最直接動(dòng)力�？梢詮膶W(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中，或從社會(huì )關(guān)注的物理教材有關(guān)問(wèn)題中選擇探究性學(xué)習內容，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導發(fā)現問(wèn)題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。那么如何創(chuàng )設問(wèn)題情境呢？可以通過(guò)某個(gè)生動(dòng)的小故事、新奇的實(shí)驗演示，或用教材中的“？”等，都能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
在學(xué)習《電壓》一課時(shí)，我考慮到學(xué)生對“電壓”這一物理概念有所了解，但對電壓的作用不夠明確，在學(xué)習新課之前，我利用電源、開(kāi)關(guān)、小燈泡進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察閉合開(kāi)關(guān)后小燈泡發(fā)光，若將電源取下，小燈泡不發(fā)光了，并提出問(wèn)題：電源在這里扮演什么角色，有什么作用？有刺激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀教材走進(jìn)文本。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生們了解了電壓的作用，接著(zhù)出示電壓表和電流表讓學(xué)生進(jìn)行區分，并分析討論他們使用時(shí)的異同點(diǎn)，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作鞏固電壓表和電流表的使用，取得了較好的效果。
通過(guò)上述個(gè)方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)內容，降低了問(wèn)題的難度，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，加速了學(xué)生完成認知的掛、過(guò)程，達到了培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
電壓教學(xué)反思 篇5
一、本節課做得較好的地方：
1、為學(xué)生理解電壓的作用作了較好的類(lèi)比。本節課從學(xué)生日常生活中熟悉的有關(guān)電壓的詞語(yǔ)引入激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生理解電流形成的原因，對于這種理解學(xué)生普遍感到較抽象，為好更好地幫助學(xué)生理解電壓的作用，我引入了類(lèi)比的方法。讓學(xué)生思考日常生活中常見(jiàn)的一種現象，自來(lái)水管破裂后，水會(huì )沿破裂口飛出形成水流，而放在講臺上的水不會(huì )沿著(zhù)杯口飛出形成水流，原因是什么？很多學(xué)生都知道原因。因勢利導，讓學(xué)生思考閉合開(kāi)關(guān)后電路中的電荷會(huì )定向移動(dòng)的原因，這種化抽象為形象的教學(xué)方法，學(xué)生感覺(jué)到更容易接受。
2、加強實(shí)驗操作，為下一節實(shí)驗課奠定了堅實(shí)的基礎。在學(xué)生總結出電壓表的使用規則后，我讓兩位學(xué)生上講臺分別演示測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中小燈泡的電壓，演示完后全班同學(xué)一起根據電壓表的使用規則進(jìn)行點(diǎn)評，通過(guò)實(shí)際的操作，學(xué)生掌握了方法，進(jìn)一步理解了電壓表的使用規則，效果很好。
3、通過(guò)電壓表與電流表的對比，加深了兩表的理解。在學(xué)生閱讀課本有關(guān)電壓表的使用說(shuō)明書(shū)之后，學(xué)生已對電壓的使用規則有了初步的認識，這時(shí)通過(guò)讓學(xué)生思考、討論電流表、電壓表使用規則的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過(guò)對比，學(xué)生能更好地理解兩表的使用方法及注意事項。
二、本節課做得不夠好的地方：
1、電壓表沒(méi)有做到每人一個(gè)，而只是采用實(shí)物投影的方式進(jìn)行。
2、本節課在最后探究電池組的電壓規律時(shí)用的是兩個(gè)新的干電池，電壓都是1.5v，這樣做出的實(shí)驗結論不好，最好采用兩個(gè)電壓不一樣的電池做實(shí)驗，效果會(huì )更好。
3、本節課在時(shí)間上把握得不夠好，學(xué)生練習的時(shí)間不多。
三、適用對象和使用過(guò)程要注意的問(wèn)題
1、本節內容適合所有學(xué)校八年級的學(xué)生使用。對于不同層次的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作適當的調整即可。對于成績(jì)較好的班的學(xué)生，本節課的所用實(shí)驗都可安排兩個(gè)人一組共同完成，這樣學(xué)生的實(shí)驗能力會(huì )更強，對本節課內容的掌握效果會(huì )更好。對于成績(jì)一般或成績(jì)不理想的班的學(xué)生，本節課的所用實(shí)驗都可安排全班同學(xué)先思考，然后部分學(xué)生上臺演示的方式進(jìn)行，這樣老師能更好地掌握課堂的節奏，讓學(xué)生更好地理解好本節課的內容。
2、本節課的教學(xué)重點(diǎn)是正確使用電壓表測電壓，因此老師在教學(xué)過(guò)程中要在這個(gè)環(huán)節多花時(shí)間讓學(xué)生透徹理解。學(xué)生在閱讀了電壓表使用說(shuō)明書(shū)，對電壓表的使用規則有了初步的了解之后，一定要讓學(xué)生與學(xué)過(guò)的電流表進(jìn)行對比，這樣才能強化知識，不會(huì )混肴。除此以外再通過(guò)實(shí)物圖的連接、做實(shí)驗等方式一步一步引導學(xué)生掌握知識。
3、本節課在探究電池組的電壓規律時(shí)使用的干電池電壓一定要不同，這樣一方面可讓學(xué)生知道新的干電池電壓是1.5v，但它不是總是1.5v，干電池的電壓是會(huì )變化的；另一方面可讓實(shí)驗結論具有普遍性，效果更好。
電壓教學(xué)反思 篇6
《電壓表》的教學(xué)是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)電學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。所以為了學(xué)生能掌握電壓表的使用方法，及理解電壓表在電路中相當于斷路這個(gè)知識點(diǎn)，我課前想到了一個(gè)實(shí)驗方法可以證明電壓表的電阻很大。上課的時(shí)候蘇子龍提出問(wèn)題，為什么電壓表可以直接并聯(lián)在電源兩端，而電流表卻不能？這時(shí)候我及時(shí)提問(wèn)：“電流表在電路中相當于什么”？學(xué)生回答：“一根導線(xiàn)”。我開(kāi)玩笑的說(shuō):“電壓表就不是導線(xiàn)唄�！睂W(xué)生當然不會(huì )放過(guò)我，說(shuō)“老師這算什么解釋嘛�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，我做了一個(gè)實(shí)驗，想讓同學(xué)們自己總結出電壓表的電阻很大。我是這樣做的：
1.將兩個(gè)燈泡串聯(lián)接在電源兩端，開(kāi)關(guān)閉合兩燈都發(fā)光，再將電壓表與電源并聯(lián)測出電源電壓，為3.5v.
2.將電壓表與這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，讓同學(xué)們觀(guān)察現象。
我提問(wèn)：“看到了什么？”
學(xué)生說(shuō)：“燈不亮，電壓表有示數”。
繼續問(wèn)：“是斷路嗎？”
有的說(shuō)“是斷路，因為燈不亮”。有的說(shuō)“不是斷路，因為電壓表有示數”。
我繼續追問(wèn)：“燈不亮，電壓表有示數，能說(shuō)明什么？這時(shí)學(xué)生不說(shuō)話(huà)了，開(kāi)始思考討論。
經(jīng)過(guò)一番討論，一組學(xué)生是這樣解釋的:“電壓表有示數說(shuō)明有電流通過(guò)，證明不是斷路，燈不亮證明了電流很小，不足以讓燈發(fā)光，電流很小就證明了電壓表電阻很大，此時(shí)相當于斷路”。他們的回答贏(yíng)得了大家的`掌聲。
這樣的教學(xué)片斷在我們平時(shí)的教學(xué)中數不勝數，我想只有課前備好學(xué)生，備好教材，備好課堂上學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，再加上學(xué)生喜歡的實(shí)驗，最好是學(xué)生自己實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題，解決不了的老師和學(xué)生一起解決，學(xué)生真正學(xué)到并且學(xué)會(huì )了知識，我想這節課就是成功的吧。
電壓教學(xué)反思 篇7
教后記本節教學(xué)，比較好的方面有：整個(gè)教學(xué)流程清晰流暢；復習引入承上啟下，導入自然；畫(huà)圖規范；探究實(shí)驗的流程清晰明確；對學(xué)生的認知遞進(jìn)把握較好，先引領(lǐng)學(xué)生探究“串聯(lián)電壓規律”各環(huán)節，再放手給學(xué)生自主探究“并聯(lián)電壓規律”，學(xué)生過(guò)渡自然；課件設計合理，利用白板連接實(shí)物圖直觀(guān)生動(dòng)，便于理解，效果較好；練習題和拓展提升內容難度適宜，能緊扣本節主題，達標程度較高。
反思本節教學(xué)，不足之處有：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，應當讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間交流數據，得到更客觀(guān)的結論；對實(shí)驗操作要有時(shí)間限制，應對學(xué)生是否做完實(shí)驗進(jìn)行點(diǎn)評；應對實(shí)驗中的誤差進(jìn)行分析，才更符合尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；實(shí)驗結束后，留給學(xué)生展示的機會(huì )不足，應多讓幾個(gè)小組匯報他們得出的結論，然后再匯總；與學(xué)生交流溝通不夠充分；板書(shū)內容偏少，應加入兩個(gè)結論，不能只在課件上出示結論。
實(shí)驗探究課更應重點(diǎn)培養學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力，對實(shí)驗的過(guò)程和結果都應重視，才能更好地體現出新課標的要求。
電壓教學(xué)反思 篇8
一、新課的引入：從復習提問(wèn)“什么是電流？”“怎樣才會(huì )產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導體兩端有電壓，導體才會(huì )有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用�？梢圆孪耄弘娮柙酱�，電流會(huì )越小。接下來(lái)對猜想進(jìn)行實(shí)驗研究。
二、向學(xué)生交待實(shí)驗研究的方法：通過(guò)回憶“決定電阻大小因素”的實(shí)驗入手，進(jìn)一步引出用“控制變量法”來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。在這個(gè)實(shí)驗中，第一次同時(shí)使用電壓表和電流表和滑動(dòng)變阻器，因此，在連接實(shí)驗電路時(shí)，除了復習電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的使用方法外，還要提醒學(xué)生一些應當注意的問(wèn)題。每個(gè)實(shí)驗做完后，利用取得的數據啟發(fā)學(xué)生討論得出結論，并且要再次強調實(shí)驗的條件。
三、從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：喜愛(ài)這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動(dòng)手機會(huì )多；課堂比較輕松；具有挑戰性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性，玩了一節課，什么也沒(méi)學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有讓別人動(dòng)手的機會(huì )；這些跡象表明在探究課中如何調動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內成員間如何協(xié)調？教師如何有效監控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過(guò)程中加強同學(xué)間的協(xié)作，讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展是我必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
電壓教學(xué)反思 篇9
本節課是在多媒體下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一也有其弊的一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設計教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉變了思想認識，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過(guò)“猜想，實(shí)驗，驗證”嚴密的科學(xué)探究方法，才能培養學(xué)生能力，真正發(fā)揮實(shí)效。
在強調“創(chuàng )新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)生機的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，在合適的時(shí)機、合適的階段，必須開(kāi)展非指導性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學(xué)目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)強加給學(xué)生，管得太死；另一方面，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學(xué)習環(huán)境和諧。
電壓教學(xué)反思 篇10
一、電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類(lèi)比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。
二、對簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：
1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對性；
2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養終身探索的興趣；
3、避免學(xué)生以為學(xué)生內容簡(jiǎn)單而掉以輕心；
4、讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè )。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現物理源于生活，用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養學(xué)生的興趣及創(chuàng )造性思維很有幫助。
電壓教學(xué)反思 篇11
在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過(guò)這一節的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。
在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認為 教師講的要比學(xué)生說(shuō)的明白。但是通過(guò)本節課的教學(xué)，使我真正體會(huì )到了學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的重要性。
本節課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，首先，我讓學(xué)生設計了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫(huà)圖，學(xué)生畫(huà)出了如下的五種圖形，我沒(méi)有想到學(xué)生思維如此開(kāi)闊。
接著(zhù)，我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適，學(xué)生各抒已見(jiàn)。有的同學(xué)認為，以上五個(gè)圖都可以，因為r兩端的電壓和通過(guò)r的電流都可以測出來(lái)。有的同學(xué)認為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)它的電流，而第一、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認為，雖然第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認為，第一、二兩個(gè)圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個(gè)圖能使改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，學(xué)生自然就會(huì )設計了。通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設計探究的過(guò)程。
傳統式教法訓練出來(lái)的學(xué)生，知識牢固，基礎扎實(shí)，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統式教法有許多局限性：它雖然能為多數學(xué)生學(xué)習提供方便，但在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著(zhù)學(xué)生走，抱著(zhù)學(xué)生走，看起來(lái)學(xué)生雖然走過(guò)許多路，但并沒(méi)有學(xué)會(huì )自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就常常變得不知所措。實(shí)踐證明，我們的學(xué)生會(huì )考試，考分很高，但是在科研課題和實(shí)際問(wèn)題面前，往往表現出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng )造性、開(kāi)拓性是格格不入的。而現代教學(xué)法則恰恰在培養人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn)，它放手讓學(xué)生自己走路，開(kāi)始可能會(huì )跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會(huì )了走路。
總之，新課程標準要求我們要改變舊的思想，培養新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養出具有創(chuàng )造思維的學(xué)生，轉變觀(guān)念，是我們唯一的選擇。
電壓教學(xué)反思 篇12
本節課我在設計中的最大特點(diǎn)是：即使學(xué)生的基礎比較差，但是根據手中的練習提示，以及教師的引導，絕大多數學(xué)生也能夠完成本節課的目標，并能體驗到成功的快樂(lè )。
從整節課教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)們在教師的引導下經(jīng)過(guò)思考、動(dòng)手實(shí)驗、做練習、討論等，較好地完成了教學(xué)目標。
美中不足的是，老舊的器材帶來(lái)一些問(wèn)題：有部分學(xué)生連出了正確的實(shí)物圖，但看不到應該看到的現象，因為實(shí)驗時(shí)電路接觸不良現象時(shí)有發(fā)生，實(shí)驗室中這一部分電學(xué)器材的質(zhì)量問(wèn)題較大，有待及時(shí)更換。還有一些基礎較差的同學(xué)，動(dòng)手能力較差，難以獨立完成本實(shí)驗內容，這就需要教師給予更多的關(guān)心的幫助，很多時(shí)候教師照顧不到每一個(gè)學(xué)生，我們常常找那些基礎好的學(xué)生對中下生進(jìn)行一對一的幫助，力求都能完成本節的教學(xué)內容。
及時(shí)準確了解中下生的學(xué)習情況也很重要，在交流或答問(wèn)時(shí)，可以多一點(diǎn)給他們表現的機會(huì )，而且這些問(wèn)題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學(xué)習信心，讓師生關(guān)系變得更親近。
電壓教學(xué)反思 篇13
教材中本節課只是安排了探究電流與電壓的關(guān)系，而要想通過(guò)實(shí)驗得到歐姆定律得內容，還要探究電流與電阻的關(guān)系。教材中沒(méi)有安排探究電流與電阻的關(guān)系，可能是實(shí)驗時(shí)控制電壓一定不是好控制，同時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠為下一節歐姆定律服務(wù)，最好是做探究電流與電阻的關(guān)系得實(shí)驗。當時(shí)在設計的時(shí)候，我也害怕學(xué)生在連接電路的時(shí)候用時(shí)過(guò)多，實(shí)驗所用時(shí)間太長(cháng)，而完不成任務(wù)。當時(shí)想要探究電流與電阻的關(guān)系，可以有兩種方案，一是直接重新做實(shí)驗，但是用時(shí)更長(cháng)；一是通過(guò)探究電流與電壓的關(guān)系得出的實(shí)驗數據，從中找到為實(shí)驗所用的數據。也想到如果實(shí)驗完不成，就只是研究電流與電壓的關(guān)系實(shí)際。授課的時(shí)候，看到學(xué)生實(shí)驗時(shí)時(shí)間很快就完成，就按照第二套方案，從數據中找到為我們所用的數據，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)驗數據的能力。
1、引導學(xué)生設計實(shí)驗時(shí)，教育學(xué)生物理上研究?jì)蓚�(gè)量的關(guān)系得時(shí)候，記得要控制其它的量不變，始終強調控制變量法。實(shí)驗過(guò)程中效果還是很好。
2、本次實(shí)驗中電路圖的設計讓學(xué)生獨立完成，并且說(shuō)出自己的實(shí)際理念，鍛煉學(xué)生設計實(shí)驗的能力。
3、探究完電流與電壓的關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生根據實(shí)驗數據，做出I—U圖像，通過(guò)圖像更好的解釋電阻一定時(shí)電流與電壓成正比，效果非常好，有助于學(xué)生理解正比這一關(guān)系。
4、引導學(xué)生從已有的實(shí)驗數據中找到新的數據，重新設計記錄表格，為進(jìn)一步研究電流與電阻的關(guān)系服務(wù)，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)驗數據的能力。
5、本節課學(xué)生自己動(dòng)手參與的多，很多實(shí)驗步驟都是學(xué)生討論完成的，很好的鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗設計水平。
6、學(xué)生對“控制變量法”知道，用過(guò)，但是并不是應用的非常好，真正能用控制變量法來(lái)得出實(shí)驗結論的畢竟是少數，這時(shí)候就要體現小組交流互幫互助的好處，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)生自己還是接受的，因此，能用學(xué)生自己得出結論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節課就是這樣，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言，教師講得少，學(xué)生做和講的多，但是學(xué)生卻能夠接受。
7、這堂課雖然內容很多，但是因為安排得當，學(xué)生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺(jué)很輕松。
8、有的時(shí)候，應該根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，打破教材中的知識體系，自己設計一些有助于學(xué)生學(xué)習和培養能力的教學(xué)設計，對學(xué)生的幫助是很大的。
電壓教學(xué)反思 篇14
今天上午第四節課，是我本學(xué)期的公開(kāi)課，也是我校本學(xué)期的第一節公開(kāi)課，課題是：《探究電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系》。整體來(lái)說(shuō)，這節課使我發(fā)現了學(xué)生身上的許多亮點(diǎn)，但是也出現了諸多的問(wèn)題。
根據課程標準的要求，本節課重點(diǎn)突出了科學(xué)探究的完整過(guò)程，涵蓋了探究的七個(gè)要素，組織好學(xué)生的探究活動(dòng)是本節課的關(guān)鍵。所以備課時(shí)本人嚴格按照課程標準要求設計上課思維和過(guò)程：首先引導學(xué)生提出問(wèn)題，做出猜想和假設，幫助學(xué)生設計實(shí)驗，進(jìn)行試驗，對實(shí)驗數據進(jìn)行分析和論證，最后評估。思路很清晰、明了。課堂上，學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節表現的很不錯，在教師的引導下說(shuō)得頭頭是道，但我在放手給學(xué)生互相討論設計實(shí)驗時(shí)，發(fā)現大部分學(xué)生都是不知所措，不知道從哪做起，大部分學(xué)生無(wú)法自己動(dòng)手完成試驗探究。最后我只好和學(xué)生一起設計試驗，一起完成了試驗活動(dòng)。對此，我做了以下幾點(diǎn)反思：
一、課堂教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生是關(guān)鍵。
備學(xué)生是教師備課不可缺少的一部分，學(xué)情分析很重要。在備課時(shí)，我也考慮到了本班學(xué)生各方面的實(shí)際情況，備課時(shí)有點(diǎn)高估學(xué)生的實(shí)際水平，就本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力，很多學(xué)生最基本的乘除運算都不會(huì )，更別說(shuō)探究能力了，導致很多同學(xué)在課堂上無(wú)法完成實(shí)驗設計和操作。因此教師應該先演示，講實(shí)驗方法和步驟，再讓學(xué)生動(dòng)手做，效果可能會(huì )好一點(diǎn)。
二、以實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，還給學(xué)生輕松自主的課堂
根據課程標準的要求和安排，這一節內容可以用一個(gè)課時(shí)完成。結合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我覺(jué)得應該把這一節內容分解為三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行，第一部分先探究《電流與電壓的關(guān)系》；第二部分再探究《電流與電阻的關(guān)系》；第三部分，最后總結出電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系——歐姆定律。最少要三個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，多給學(xué)生一些思考的空間，培養學(xué)生的自主學(xué)習和觀(guān)察能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，以期完成教學(xué)目標。
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,實(shí)驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念,理解和鞏固物理知識,培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析和解決問(wèn)題的能力,初步掌握一些基本的實(shí)驗操作技能,使學(xué)生養成實(shí)事求是、嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度。教師應把物理實(shí)驗作為考查內容,堅決防止那種只重講授而輕視實(shí)驗、輕視探究教學(xué)。監于我們學(xué)校的辦學(xué)條件（試驗器材甚少）和學(xué)生的實(shí)際水平及能力，探究教學(xué)是物理實(shí)驗教學(xué)的一大難題，在教學(xué)課時(shí)的安排和大部分學(xué)生沒(méi)有探究能力的情況下，我該如何更好的完成教學(xué)任務(wù)？如何體現新課標新理念？希望各位同仁給我點(diǎn)寶貴意見(jiàn)和建議，共同探討，共同進(jìn)步。
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