8的乘法口訣教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的8的乘法口訣教學(xué)反思范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
8的乘法口訣教學(xué)反思1
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生經(jīng)歷推導8的乘法口訣的過(guò)程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)剛開(kāi)始我創(chuàng )設了藍貓進(jìn)課堂的情境，通過(guò)學(xué)生喜歡的藍貓跳一跳引入本節課所要學(xué)習的知識，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣；再后來(lái)探索新知中，我讓學(xué)生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規律，深化思維，培養自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力，我有意讓學(xué)生看圖提出數學(xué)信息，這樣可以培養學(xué)生仔細觀(guān)察的良好習慣和問(wèn)題意識，在交流和解決問(wèn)題中進(jìn)一步理解乘法的含義，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考；并引導他們聯(lián)系到了現實(shí)中的螃蟹（八條腿），由此來(lái)編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數學(xué)知識延伸到課外，應用到生活中，是數學(xué)教育的最終目的。
通過(guò)這節課給我帶來(lái)了更深的啟示：教師應該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)自主探索中不斷地發(fā)展！
8的乘法口訣教學(xué)反思2
本節課中也出現了較多不足之處。學(xué)生是在學(xué)習了1—7的乘法口訣后學(xué)習八的乘法口訣。在編寫(xiě)口訣中有一定的經(jīng)驗，完全可以將本節課所要學(xué)習的知識進(jìn)一步放手給學(xué)生，讓學(xué)生在自己獨立的探索中，運用前面學(xué)習的經(jīng)驗，完成本節課的學(xué)習任務(wù)，教師在此可以起到幫助和輔導的作用。本節課中，我在放手學(xué)生獨立思考這部分做得不夠，在新知識的學(xué)習中，過(guò)分的牽制了學(xué)生，需要在以后的教學(xué)中加以注意。另外，在練習中，除了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)外，還應該多關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，擴大練習鞏固面積，使得每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。而且有些練習的設計對《8的乘法口訣》第一課時(shí)的學(xué)生學(xué)情而言不適合，這些都是在備課時(shí)想的不夠周到。
通過(guò)這節課給我帶來(lái)了更深的啟示：教師應該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！
8的乘法口訣教學(xué)反思3
學(xué)生在學(xué)習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1—7的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但8的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此，根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節課上，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
白雪公主帶著(zhù)七個(gè)小矮人一起來(lái)到游樂(lè )場(chǎng)。每張門(mén)票8元，一共要付多少錢(qián)呢？白雪公主在取錢(qián)時(shí)，卻遇到了困難，請同學(xué)們幫幫她，行嗎？
在新課的導入上，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，我創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，從小學(xué)生熟悉的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！皫兔Α笔堑投螌W(xué)生最樂(lè )意做的事，因為幫忙最能體現學(xué)生的成就感和自豪感。老師請學(xué)生幫幫白雪公主的忙，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，促使學(xué)生迅速融入課堂。
多種形式練習，促進(jìn)對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，說(shuō)一說(shuō)螃蟹兒歌。給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。而這些貼近學(xué)生生活的練習，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)口訣、記憶口訣的探索。由于在學(xué)習了1到7的乘法口訣后，學(xué)生完全有能力編寫(xiě)口訣的。而且低年級的學(xué)生喜歡這樣的挑戰，從扶到放，在老師的指導下學(xué)習了一八得八和二八十六以后，放手讓學(xué)生獨立完成8的乘法口訣的編寫(xiě)。絕大部分的學(xué)生都能獨立完成口訣的編寫(xiě)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！痹趯W(xué)習中，自主探索無(wú)疑滿(mǎn)足了兒童的這種需要，為培養兒童的創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力提供了賴(lài)以植根的土壤。從一開(kāi)始，就大膽地放手讓學(xué)生去獨立思考自己的發(fā)現，把學(xué)數學(xué)變成了“找數學(xué)”，增強自主意識，培養了學(xué)生的探索精神。
8的乘法口訣教學(xué)反思4
《8的乘法口訣》是二年級數學(xué)上冊第六單元的內容，本單元是學(xué)生在學(xué)習了2到6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，此時(shí)對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過(guò)系統的認識，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了自學(xué)指導的形式。
首先通過(guò)主題圖的展示，讓學(xué)生完成表格，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生分析表格上，讓學(xué)生之間相互交流。交流時(shí)我注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，能靈活地在總結、評價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習方法的指導，并滲透數學(xué)思想方法，且評價(jià)語(yǔ)言豐富，富有啟發(fā)性，從而讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習，使課堂鮮活起來(lái)。在學(xué)生分析完表格之后，我將口訣編寫(xiě)的部分交給學(xué)生完成，學(xué)生能很快的將口訣編寫(xiě)出來(lái)，并嘗試著(zhù)背誦。
本節課，我將課堂交給學(xué)生，讓他們自己通過(guò)交流得到結論，并能很好地闡述出來(lái)，同桌相互討論的過(guò)程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學(xué)的氣氛很好，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性被充分的調動(dòng)。
在教學(xué)中我也存在著(zhù)一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現很多學(xué)生在寫(xiě)乘法口訣時(shí)經(jīng)常會(huì )把兩位數中的“十”字寫(xiě)掉，在課堂上我沒(méi)有讓學(xué)生反復的多讀幾遍口訣，導致他們記憶不深刻，出現漏寫(xiě)現象，這也是我今后需要注意的地方。
8的乘法口訣教學(xué)反思5
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習了2~7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。我將學(xué)習的難點(diǎn)放在識記口訣上，針對低年級小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，本節課為學(xué)生提供了充足的學(xué)習時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識、運用知識。本節課的`教學(xué)，著(zhù)重關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
1、簡(jiǎn)潔明了，直達主題。
先進(jìn)行口訣的常規復習，對口令，口算乘法題，再直截了當地揭示課題，明確我們這節課要干什么。
2、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的情境，充分調動(dòng)孩子的積極性。
緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來(lái)吸引孩子，“快聽(tīng)，是哪里傳來(lái)這么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )呢？”用孩子的好奇心，讓他們產(chǎn)生繼續學(xué)下去的欲望。然后出示主題圖：學(xué)校儀仗隊演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動(dòng)畫(huà)人物——藍貓來(lái)作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的學(xué)習興趣。
3、主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透乘法與加法的關(guān)系。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
4、課堂活動(dòng)：同桌對口訣。
這一環(huán)節算是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們班有53個(gè)孩子，一節課短短的四十分鐘，很難有效地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習狀況；再者，大班教學(xué)采用小組合作的形式也不夠現實(shí)。結合實(shí)際情況，在保證課堂活動(dòng)順利開(kāi)展的前提下，安排同桌對口令的活動(dòng)，從而充分調動(dòng)和發(fā)揮同桌之間的交流互動(dòng)，以及相互監督作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)的安排中，孩子們先通過(guò)順背、倒背的環(huán)節熟悉8的乘法口訣過(guò)后，在進(jìn)行同桌對口令的活動(dòng)，一個(gè)人說(shuō)口訣，另一個(gè)人說(shuō)相對應的乘法算式，或者一人說(shuō)乘法算式，另一人說(shuō)相應的口訣。一段時(shí)間交流后，請同桌站起來(lái)展示。一般課堂上能夠回答問(wèn)題的學(xué)生畢竟是少數，但采用同桌互說(shuō)的形式后，即使沒(méi)有機會(huì )公開(kāi)展示，每個(gè)人都得到了一定量的練習，同時(shí)，在有限的課堂教學(xué)中增強了課堂學(xué)習的有效性，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂，實(shí)現學(xué)生在課堂上的主體地位。
5、用口訣。
為幫助學(xué)生知道“數學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應用和實(shí)踐的機會(huì )，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數學(xué)問(wèn)題。有意識的培養學(xué)生“用數學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
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