《漂亮瓶子》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《漂亮瓶子》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《漂亮瓶子》教學(xué)反思1
新課標的課程內容很靈活，我希望能通過(guò)這節課，帶給學(xué)生的不僅僅是一堂瓶子的制作課。為了讓孩子在短時(shí)間內完整的表現瓶子，我選擇了一個(gè)很好的制作方法——“撕”，像撕紙這種方法，既簡(jiǎn)單快速又能夠在撕撕玩玩中，感受“不整齊”的美感，還能遠離利器，對孩子也是一種安全保護。用這種方法完成制作和美化瓶子，那么最富有沖擊力的就是色彩，所以我選擇了彩紙和皺紋紙，顏色鮮艷、好看，有種愛(ài)不釋手的感覺(jué)，在制作時(shí)會(huì )很積極的參與到制作中，激發(fā)孩子的興趣，用彩紙制作的同時(shí)也在不斷的將瓶子美化，再用手撕各種形狀花紋裝飾瓶子，這樣，其實(shí)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，為了讓孩子去感受色彩搭配的美妙感覺(jué)，我設計了一個(gè)“精品屋”都是色彩背景，孩子自己覺(jué)得什么樣的顏色搭配好看就可以自由去搭配，在比較中去選擇。
為了能使學(xué)生進(jìn)入一種特殊的意境，好像是個(gè)童話(huà)世界，給人想象的空間，我將自己裝扮成瓶子世界的大使，接待每一個(gè)學(xué)生，就好像動(dòng)畫(huà)片中的“奇遇記”一樣，新鮮刺激，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一課產(chǎn)生濃厚的興趣。我先給學(xué)生介紹這是瓶子世界，這里是瓶子教室，黑板上還貼著(zhù)個(gè)大瓶子，所有的設計都緊緊地圍繞著(zhù)瓶子展開(kāi)，為《漂亮的瓶子》的進(jìn)行做好鋪墊。我在教室中掛出了各班學(xué)生“瓶子”的優(yōu)秀作品，有大有小，造型不同、顏色不同、制作方法不同，但是，所有的瓶子都是對稱(chēng)外形的。用瓶子裝飾教室不僅可以創(chuàng )設一種童話(huà)中的瓶子世界，孩子可以提供給孩子視覺(jué)上的美感，給孩子的感覺(jué)是瓶子很美麗、漂亮。新奇而美麗的瓶子給人一種美的享受。通過(guò)這種無(wú)聲的更有影響力的教育，不僅能培養孩子的審美能力，還可以用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴學(xué)生，生活中的美不僅可以用筆畫(huà)出來(lái)，還可以用很多方法表現出來(lái)。
一節課的導入如果搞得枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生的興趣，課就難以維持下去，因此在課的設計上我動(dòng)了一番腦筋。新異的事物可以引起學(xué)生積極探究活動(dòng)，所以我先出示一個(gè)對稱(chēng)的瓶子，左右顏色不同，讓學(xué)生找特點(diǎn)，理解什么是對稱(chēng)。然后引入新課“這節課就是要制作對稱(chēng)的瓶子”，從而講授新課。
“聽(tīng)，鞭炮聲，發(fā)生了什么事？原來(lái)是瓶子商店開(kāi)張了，走，我們也看看去�！毕确乓欢伪夼诼�，吸引孩子的注意力，再帶領(lǐng)孩子欣賞各種瓶子，找瓶子的特點(diǎn)。我設計了一個(gè)小游戲，就好像是有獎竟猜，獎品就是讓孩子自己去摘取教室中他最喜歡的瓶子作品，“如果你能回答對聰明屋的問(wèn)題，就可以隨便拿走一個(gè)你最喜歡的瓶子”，讓孩子去總結這一課的難題：“你知道怎樣制作對稱(chēng)的瓶子嗎？哪種方法更省時(shí)間？你知道在一張紙上怎樣制作出最大的瓶子嗎？你知道怎樣讓對稱(chēng)的瓶子更好看嗎？你知道怎樣節省材料嗎？用完的碎料能隨便扔嗎？為什么？”在游戲中解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。聰明屋有各種色塊，告訴他們“每個(gè)色塊后面都藏著(zhù)一個(gè)問(wèn)題”問(wèn)學(xué)生“你想回答哪一個(gè)？”這時(shí)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到活動(dòng)中來(lái)。師獎勵瓶子作品鼓勵。在動(dòng)手過(guò)程中促使多種感官一起參加。使無(wú)意注意和有意注意有節奏的交替，提供充分感性認識，作為抽象思維的依據，降低了思維的難度，加強了理解和記憶。
在制作過(guò)程中，我準備了歡快的輕音樂(lè )，減少孩子在創(chuàng )作過(guò)程中的緊張情緒，快樂(lè )的制作�！鞍炎龊玫钠孔淤N在‘瓶子精品屋’中，屋里有很多顏色，比較一下，哪個(gè)顏色會(huì )襯托出你的瓶子，能夠使瓶子顯得更好看，你就可以把它貼在哪兒。（讓孩子自己感受背景色的襯托作用，也許，孩子在顏色上有自己的想法）我們比比看，哪個(gè)瓶子做得最大？哪個(gè)瓶子做得最有創(chuàng )意？哪個(gè)瓶子顏色搭配或圖案最好看？”小結講評作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生來(lái)選擇，貼小五星，評價(jià)說(shuō)說(shuō)“哪張好，哪好？對不足的瓶子你有什么好的建議？”使學(xué)生處于主動(dòng)地位，對學(xué)生來(lái)講，別的同學(xué)評論自己的畫(huà)時(shí)，他的注意力會(huì )格外集中，對他來(lái)講也是一個(gè)提高。最后呼吁大家“保護大自然，重視環(huán)�！睆纳钪械狞c(diǎn)滴小事做起。
《漂亮瓶子》教學(xué)反思2
本課開(kāi)始，當學(xué)生對瓶子有了初步認識后，教師并沒(méi)有直接將如何剪對稱(chēng)瓶子的方法教予學(xué)生，而是讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試，雖然，有一些學(xué)生第一次剪出的瓶子外形歪歪扭扭，但筆者認為，有主見(jiàn)的失敗優(yōu)于有依賴(lài)的成功。后來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)互相探討、成功經(jīng)驗的介紹都剪出了對稱(chēng)的瓶子，這些都足以證明，學(xué)生內心有強烈的探究欲望、交流意識、合作需求。教師要創(chuàng )設符合學(xué)生內心需要的環(huán)境，使學(xué)生樂(lè )于探究、敢于創(chuàng )造。
在學(xué)生創(chuàng )作瓶子的過(guò)程中，有的學(xué)生運用文字來(lái)裝飾瓶子，如：“我的瓶子漂亮嗎？”在這句話(huà)中，我發(fā)現有“瓶”、“漂”兩字學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)，但學(xué)生能學(xué)著(zhù)板書(shū)書(shū)寫(xiě)。這使我深深體會(huì )到學(xué)生自主學(xué)習的精神，教師只有樹(shù)立大教育觀(guān)和學(xué)科綜合意識，才能適應課改的大潮。
《漂亮瓶子》教學(xué)反思3
《漂亮的瓶子》是人美版小學(xué)第二冊里的一課內容。這是學(xué)生第一次接觸對稱(chēng)形，所以要剪出一個(gè)外形好看的瓶子對于他們來(lái)說(shuō)很難。
在教學(xué)中我注意了問(wèn)題的設計，使學(xué)生能很快地發(fā)現瓶子所具有的對稱(chēng)這一特點(diǎn)。我是這樣提出問(wèn)題的：“如果在瓶子的中間畫(huà)一條豎直線(xiàn)，那么瓶子的左右兩側具有怎樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生馬上回答：“是一樣的”。這樣就為接下來(lái)的教學(xué)節省了一部分時(shí)間。
演示指導這一環(huán)節確實(shí)如我所料，個(gè)別學(xué)生知道對稱(chēng)形的剪法。我讓一名學(xué)生說(shuō)我來(lái)操作，并將一些需要注意的問(wèn)題穿插在里面，比如“對折后是以哪一側作為中心來(lái)剪瓶子的一半兒？”“如果瓶口與瓶底都是直的，那么從紙的中間剪合適嗎？”使學(xué)生懂得剪一半的形時(shí)要注意連接部位，要合理用紙，不要浪費。但是在學(xué)生實(shí)踐時(shí)卻發(fā)現個(gè)別學(xué)生對折后不知道怎樣去剪，有的甚至將瓶子的整個(gè)形都剪出來(lái)了。致使課上完了，作品還拿不出來(lái)。課后反思我認為是學(xué)生的意識還沒(méi)有跟上去，我就過(guò)早地進(jìn)行了演示。應該先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的嘗試，然后再通過(guò)示范校正他們出現的各種問(wèn)題，這樣指導的'針對性更強，學(xué)生注意力會(huì )更集中，學(xué)習效果也就不一樣。
通過(guò)這一課的教學(xué)我還發(fā)現自己對教學(xué)對象的了解不夠，即使是同一年級的班級對于不同課型的接受能力也完全不同。有的班級手工制作的能力強，有的班級繪畫(huà)的能力強。教學(xué)時(shí)我們要充分考慮到不同班級的學(xué)情，因地制宜采取適合的教法，才能使我們的教學(xué)更見(jiàn)成效。
課要教的好就要勤動(dòng)腦，在教學(xué)設計上下功夫，在課后反思中想辦法。我相信那句話(huà)“只要功夫深，鐵杵磨成針”。
《漂亮瓶子》教學(xué)反思4
這節課也一節手工課，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)前，我就進(jìn)行了精心地設計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。
導入課時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。為了激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的學(xué)習氛圍。一開(kāi)始，我就出示了多媒體“各式各樣的瓶子”。隨著(zhù)多媒體的播放，學(xué)生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲。然后，我通過(guò)語(yǔ)言，激發(fā)孩子進(jìn)行剪紙的欲望。在孩子都想要來(lái)試一試時(shí)，我就讓孩子開(kāi)始制作。為了滿(mǎn)足孩子的好奇心，一開(kāi)始我沒(méi)有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開(kāi)始制作了，但是不一會(huì )兒，問(wèn)題就出現了。除了極個(gè)別的孩子會(huì )剪以外，大部分的孩子都不會(huì )。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問(wèn)我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！”大概過(guò)了5分鐘，我示意孩子們坐下來(lái)，沒(méi)有聲音。我說(shuō)：“小朋友，很多小朋友通過(guò)嘗試，都發(fā)現原來(lái)自己不會(huì )剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說(shuō)�！昂�，我就示范給坐得工整的小朋友看！”這時(shí)，孩子們都坐好了。于是我開(kāi)始演示剪漂亮的瓶子的方法，同時(shí)在黑板上畫(huà)出了3種基本的方法。這樣的演示，講明了方法，再次激發(fā)了孩子剪拉花的興趣。
小組合作，完成創(chuàng )作。我剛演示完，孩子們又開(kāi)始動(dòng)了。這次，我提出了新的要求：四個(gè)小朋友合作進(jìn)行剪瓶子，不僅要會(huì )剪，而且要剪出自己小組新的花樣。于是，孩子們開(kāi)始小組合作了，我也下到孩子們中間進(jìn)行個(gè)別指導。特別是對于折法進(jìn)行了指導。
一節課下來(lái)，我發(fā)現大多數的孩子們已經(jīng)能夠掌握我教的方法，同時(shí)我還發(fā)現，孩子們也創(chuàng )造了一些新剪法。這節課取得比較好的效果。分析這節課，我覺(jué)得主要是：導入課時(shí)部分，我通過(guò)多媒體演示創(chuàng )設了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心自己進(jìn)行嘗試，嘗試中發(fā)現了問(wèn)題。帶著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題，我針對性地教學(xué)生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創(chuàng )作，這樣學(xué)生就容易掌握了。
《漂亮瓶子》教學(xué)反思5
一年級美術(shù)教材中《漂亮的瓶子》是一節工藝兼繪畫(huà)課，這節課的教學(xué)目的是通過(guò)欣賞與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術(shù)的造型特點(diǎn)及其美化方法。掌握瓶子對稱(chēng)特點(diǎn)的折剪方法，能較順利的剪出一個(gè)大小合適，造型好看的瓶子，并能進(jìn)行美化與裝飾。通過(guò)折折、剪剪、畫(huà)畫(huà)、玩玩，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。體驗創(chuàng )造成功的樂(lè )趣。
在一（1）班第一次上課，講完課后，我對本課產(chǎn)生了一些想法：
1、瓶子圖片展示的太多，導致講述時(shí)間過(guò)長(cháng)，造成學(xué)生練習時(shí)間較短，作品未完成；
2、結尾展評未進(jìn)行；
3、欣賞瓶子圖片時(shí)，因應讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行討論，瓶子各部分結構、形狀、位置是要變化的，才能使瓶子各種各樣、奇形怪狀，有創(chuàng )意。進(jìn)行這一環(huán)節時(shí)，教師講授過(guò)多，應由學(xué)生自己探究發(fā)現。
后來(lái)，我對教案進(jìn)行了快速修改，把教學(xué)體會(huì )瓶子奇形怪狀這一環(huán)節，改為這樣的設計：“這些瓶子都非常奇特，各有不同，那咱們就來(lái)觀(guān)察一下瓶子是有哪幾部分組成？”（學(xué)生欣賞討論，教師小結板書(shū)）這是瓶口，瓶口下面細細的這一段像不像脖子呀，咱們稱(chēng)它為瓶頸。瓶頸下方兩端的裝飾像不像小耳朵呀，所以叫它瓶耳。再往下看圓溜溜的這段像不像爸爸的肚皮，這就叫瓶肚。最下邊的······沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們爭先恐后的說(shuō)是“瓶腳”我欣慰的笑了，對也可以叫瓶底兒。然后我又出示幾個(gè)造型奇特，形狀各異的瓶子圖片，讓學(xué)生通過(guò)對比觀(guān)察，發(fā)現瓶子奇特的原因。有的瓶口粗，有的瓶口細，有的瓶肚靠上，有的靠下，有的省略了耳朵。原來(lái)瓶子各部分結構位置、形狀發(fā)生變化，瓶子才會(huì )奇特。在第二次講課后，我對比第一次進(jìn)行了總結：課堂教學(xué)較完整，從導入到講授，學(xué)生制作，展評各環(huán)節時(shí)間安排很合適。學(xué)生對利用瓶子對稱(chēng)特點(diǎn)的折剪方法基本掌握，但在制作中出現了一些情況：學(xué)生不能充分利用紙張，剪的過(guò)小，造成材料浪費。在折疊紙后，對錯紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。
根據這些情況，我有進(jìn)行了第三次修改，在演示折剪環(huán)節，我加入了這樣的設計：“首先咱們要用紙剪出一個(gè)瓶子的形狀，剛才大家已經(jīng)發(fā)現瓶子的左右是對稱(chēng)的，誰(shuí)來(lái)告訴我，怎樣能快速的剪出一個(gè)對稱(chēng)的的瓶子呢？”（學(xué)生回答）把紙對折，畫(huà)一半瓶子就可以了，大家先看老師剪一個(gè)瓶子。（我故意剪一個(gè)畫(huà)的太小的瓶子）怎么樣？（讓學(xué)生自己發(fā)現了畫(huà)的太小的后果）“那再看老師剪一個(gè)這回一定剪一個(gè)又大又漂亮的�！保ü室饧舫蓛砂氲模斑@個(gè)怎么樣？啊呀，怎么變兩半啦”（學(xué)生迫不及待的喊著(zhù)對錯了紙邊，應以折疊線(xiàn)那邊做中心線(xiàn)）這樣學(xué)生再做的時(shí)候，很容易注意到了這亮點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這兩次講課，改課，我在一（3）班進(jìn)行了第三次講課。這次避免了以往出現的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這次反思，我發(fā)現了自己課堂教學(xué)能力有更進(jìn)了一步。同時(shí)，我也發(fā)現了自身存在的問(wèn)題，比如課堂節奏不夠緊湊，不夠收放自如，對教學(xué)中遇到的突發(fā)問(wèn)題，不夠靈活處理等。需要在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。
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