正方形教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的正方形教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
正方形教學(xué)反思1
在以往的教學(xué)中，老師比較注意的是數學(xué)的知識教學(xué)，往往忽略的數學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系和應用。學(xué)生可能學(xué)會(huì )了知識上的技能，卻不會(huì )把數學(xué)和世紀生活連在一起，在生活中不會(huì )應用數學(xué)，這樣就造成了數學(xué)和生活的脫節，失去了學(xué)習數學(xué)的真正意義。在這個(gè)課堂上，我從身邊的正方形以及謎語(yǔ)的方式引入，讓他們感受到數學(xué)充斥著(zhù)生活，生活處處充滿(mǎn)了數學(xué)，這樣的數學(xué)才達到了教學(xué)的目的。
另外，本節課堂上，我讓膽小的同學(xué)回答問(wèn)題，給他們鍛煉的機會(huì )，對于數學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生們更應該采取鼓勵的方式，而不是放任不管，讓他們自生自滅。而且，這節課我將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和發(fā)現，他要到取得成功的快樂(lè )，同時(shí)通過(guò)小組討論，培養了學(xué)生團結合作、勤于動(dòng)腦的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
學(xué)習不應該是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，教師應該給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，讓學(xué)生成為課堂上的主人。要知道，當學(xué)習，尤其是數學(xué)的學(xué)習對學(xué)生產(chǎn)生強烈的新引力時(shí)，學(xué)生才能真正的“動(dòng)”起來(lái)，因此，我們老師應該把書(shū)本上的東西進(jìn)行轉化，變成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐的活動(dòng)，把首相的數學(xué)轉化為學(xué)生喜歡的事物或者生活，這樣的課堂才是成功的.課堂。
正方形教學(xué)反思2
1、本節課的認識起點(diǎn)是：已積累了幾何中平行四邊形、矩形、菱形等知識，在取得一定的經(jīng)驗的基礎上，認知正方形。
2、本節課我采用了學(xué)生自導自主的學(xué)習方法，流程為“合作探究，導入新課---實(shí)踐應用，探究新知---繼續探究，學(xué)習新知---隨堂練習，鞏固深化---課堂總結，發(fā)展潛能---布置作業(yè)，專(zhuān)題突破”。
3、學(xué)習過(guò)程中學(xué)生采用合作交流、發(fā)現、歸納的方式來(lái)解決重點(diǎn)問(wèn)題，突破難點(diǎn)，特別是在交流中體現出了“兵教兵、兵練兵”，這樣充分的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，體現了自主意識，討論交流比較熱烈，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、學(xué)生在做例4時(shí)，有的小組內動(dòng)手折紙、現場(chǎng)拼圖、再探究過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)腦，直觀(guān)形象地得到了結論。
5、本節小結時(shí)，我采用表格形式把平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行了對比，在對比中學(xué)生更能清楚的認識到他們之間的區別與聯(lián)系，加深了印象。
6、在展示環(huán)節，強調了學(xué)生每一步都要說(shuō)明理由根據，讓講的同學(xué)頭腦清晰，聽(tīng)的學(xué)生明明白白。
7、不足之處：展示中浪費了太多時(shí)間，學(xué)生講解時(shí)，幾何語(yǔ)言使用不夠恰當。今后要在課堂時(shí)間掌控方面和訓練學(xué)生的幾何語(yǔ)言表達上多加努力。對于特殊四邊形的一些性質(zhì)，學(xué)生還沒(méi)有準確記會(huì )，以后還需要多給學(xué)生些時(shí)間去背誦。
正方形教學(xué)反思3
利用一周的時(shí)間我們學(xué)習了數學(xué)第七單元的內容，這個(gè)單元是關(guān)于長(cháng)方形正方形的初步了解和周長(cháng)的知識。學(xué)生對于兩種圖形的特點(diǎn)了解很好，有些學(xué)生對于兩個(gè)圖形周長(cháng)知識的理解不太好。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)這是他們第一次接觸數學(xué)公式，有些學(xué)生學(xué)生不會(huì )利用公式解決問(wèn)題。
在教學(xué)前，我就預想到有些學(xué)生在這部分學(xué)習中的困難，所以，關(guān)于圖形周長(cháng)的學(xué)習，我作為重點(diǎn)講解，課上通過(guò)指一指、畫(huà)一畫(huà)、量一量等活動(dòng)，力爭每名學(xué)生都理解周長(cháng)的概念，然后在學(xué)習的長(cháng)方形正方形的周長(cháng)。
可是還是有那么一部分學(xué)生就是蒙圈狀態(tài)，有一部分學(xué)生理解2條長(cháng)與2條寬的和就是長(cháng)方形的周長(cháng)，對長(cháng)與寬和的2倍就不理解了。其實(shí)他們就同一種方法，公式是他的簡(jiǎn)便形式而已，怎么就不理解了呢？對此，我想還是到實(shí)際問(wèn)題中去理解吧。于是，結合著(zhù)本節內容，我們進(jìn)行了一節練習，在實(shí)際的問(wèn)題中加強了學(xué)生對兩個(gè)公式的應用。
通過(guò)這個(gè)內容的教學(xué)，反思自我。對于這樣的圖形教學(xué)內容，圖文結合對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更有利于理解。在解決問(wèn)題時(shí)，我教學(xué)生不理解時(shí)盡量畫(huà)圖，幫助自己理解。
數學(xué)公式的使用不要硬搬硬套，要建立在理解的基礎上，允許學(xué)生用自己理解的正確方法解決問(wèn)題。學(xué)習后要加強練習鞏固，在解決問(wèn)題中強化對知識的理解記憶。
正方形教學(xué)反思4
一、學(xué)生自學(xué)
1、理解正方形的概念、性質(zhì)和判定，并會(huì )運用它們解決相關(guān)問(wèn)題。
2知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系。
二、學(xué)法引導
1、正方形的定義，
2、正方形是矩形嗎？是菱形嗎？
3、矩形、菱形有哪些性質(zhì)？正方形呢？
三、知識點(diǎn)拔
師：有一個(gè)角是直角并且有一組鄰邊相等的平等四邊形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，請同學(xué)們在下圖中填入平行四邊形、矩形、菱形、正方形；
生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個(gè)小的圓圈分別是矩形和菱形，兩個(gè)小圓圈交叉處是正方形。
師：為什么這么填？
生：因為矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形既是矩形又屬于菱形，所以應該是它們的公共部分。
師：很好，請大家認真思考正方形應該有哪些性質(zhì)？
生1：對邊平行、四邊相等。
生2：四個(gè)角都是直角。
生3：對角線(xiàn)互相垂直平分且相等，每一條對角線(xiàn)平分一組對角
課后反思：本節課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級第二學(xué)期內容。根據正方形的定義通過(guò)比較、分類(lèi)與討論歸納并總結了正方形的性質(zhì)。幾何知識的學(xué)習都是從一般到特殊地進(jìn)行研究，在學(xué)習過(guò)程中注意比較哪些是一般的，哪些又是特殊的，助于掌握相關(guān)知識的區別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊、對角線(xiàn)、角的性質(zhì)；又因其是特殊的平行四邊形，它又具有一些特殊的性質(zhì)：四邊相等、四角相等、對角線(xiàn)互相垂直且相等，每一條對角線(xiàn)平分一組對角。注意選用這些特殊性，來(lái)解決正方形問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考和比較，最終發(fā)現歸納出正方形的性質(zhì)，實(shí)現了學(xué)生在自主的探索中獲取知識。正所謂：學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。
正方形教學(xué)反思5
上完這堂課我在反問(wèn)自己通過(guò)這一堂課我希望學(xué)生掌握什么？如果單純是學(xué)會(huì )長(cháng)方形的面積計算，那么傳統的“傳遞——接受”式教學(xué)只要花很少的時(shí)間就可以做到，但是這樣的話(huà)，學(xué)生只是接受知識的一個(gè)容器，他今后再學(xué)習類(lèi)似知識仍然需要老師的灌裝，學(xué)生的能力得不到鍛煉和提升；而現代的教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習《數學(xué)課程標準》提出：“數學(xué)學(xué)習應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。
教師職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考，教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。既然重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，就應當關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。這樣的關(guān)注不是請個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生的回答來(lái)代替所有的學(xué)生，既然安排了學(xué)生的操作和觀(guān)察，就應當將設計出的內容用透，使學(xué)生真正做到知其所以然。
正方形教學(xué)反思6
一、新課的引入趣味性強
數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。讓數學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，是《新課標》的準則。新課從一幅畫(huà)引入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。問(wèn)題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的迫切心情，從而進(jìn)入新知的探究，自然順暢。
二、重視教與學(xué)的方法的改變
本節課從教學(xué)方法上采用了自主探究型教學(xué)模式，教師能充分發(fā)揚民主，塑造富有主體性的人。在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設自由、自主的學(xué)習空間，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。長(cháng)方形的面積計算公式，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境提出問(wèn)題，然后根據學(xué)生的回答，來(lái)發(fā)現長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬有關(guān)系。并通過(guò)擺及觀(guān)察表格中的數據，發(fā)現長(cháng)與寬的乘積正好等于長(cháng)方形的面積，從而得出長(cháng)方形的面積計算公式。在課堂中，組織學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。注重學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)對數學(xué)知識的理解，學(xué)習方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗到了自主學(xué)習的快樂(lè )和成功，同時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習能力的培養。
三、重視知識的探究和方法的指導
在長(cháng)方形面積計算公式的推導過(guò)程中，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，在觀(guān)察發(fā)現，最好得出結論。學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統計，發(fā)現每排小正方形的個(gè)數正好是長(cháng)邊所含分米數，小正方形的排數正好是寬邊所含分米數，長(cháng)方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結出長(cháng)方形的面積公式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養了學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習品質(zhì)，充分感受了經(jīng)歷知識個(gè)過(guò)程。
四、練習設計體現應用性與開(kāi)放性。
通過(guò)學(xué)生自主探究，獲得長(cháng)方形、正方形面積計算公式后，我在練習中設計了一些應用性練習，引導學(xué)生將知識運用實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將知識化為能力。設計了操場(chǎng)的練習題的目的，是讓學(xué)生掌握要求操場(chǎng)的面積必須知道操場(chǎng)的長(cháng)和寬。給畫(huà)配玻璃和鋁合金邊框既是為了課的完整，達到前后呼應，又能讓學(xué)生對面積和周長(cháng)有一個(gè)比較的過(guò)程，在比較中更深地認識了面積和周長(cháng)。同時(shí)在訓練習題5的目的是讓學(xué)生知道長(cháng)方形和正方形周長(cháng)相等的情況下，正方形的面積大。為能解決同一根繩子圍成長(cháng)方形和正方形，誰(shuí)的面積大這一緊密聯(lián)系實(shí)際生活的問(wèn)題，既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，了解數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
另外，在我的這節課中，還存在著(zhù)一些不足，如本來(lái)設計有估算一環(huán)節，但運用的并不好，這些在以后的教學(xué)中還需要努力。
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