關(guān)于快樂(lè )的教學(xué)反思范文（通用7篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于快樂(lè )的教學(xué)反思范文（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
快樂(lè )的教學(xué)反思1
《從幫助別人中獲得快樂(lè )》一課，可以說(shuō)是“百易其稿”，要上好一節課真非易事。這篇課文因為貼近學(xué)生的生活，內容看起來(lái)很簡(jiǎn)單，可是就因為太貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得司空見(jiàn)慣，對課文的內容無(wú)動(dòng)于衷，不能深深觸動(dòng)學(xué)生的心靈。所以如何深入到學(xué)生的內心，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去幫助他人，就成了這課亟待解決的問(wèn)題。我在執教《從幫助別人中獲得快樂(lè )》一課后，積累了自己的幾點(diǎn)心得，下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法。
一、聯(lián)系生活中的“大愛(ài)”。
在授課時(shí)我舉了兩個(gè)例子，一是令世人哀痛的汶川地震，一是令世人為之驚喜的北京奧運。這兩件事可以說(shuō)是深深地觸動(dòng)了人們的心靈。我抓住這兩件大事，緊緊聯(lián)系課文，以助人的角度為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。當學(xué)生看到汶川地震的視頻中一幕幕可歌可泣的助人場(chǎng)景時(shí)，有的學(xué)生流下了感動(dòng)的眼淚。
當學(xué)生看到在包括自己的無(wú)數人的幫助下，災區的孩子已重返課堂學(xué)習的溫馨畫(huà)面時(shí)，學(xué)生由衷地體會(huì )到助人的快樂(lè )。當看到北京奧運會(huì )上辛勤忙碌而又快樂(lè )的志愿者時(shí)，當聽(tīng)到看到奧委會(huì )主席羅格稱(chēng)贊自愿者的話(huà)語(yǔ)時(shí)，當看到悉尼的“志愿者林”時(shí)，學(xué)生體會(huì )到了助人是得到世人普遍為之稱(chēng)頌的高尚行為。能讓自己更快樂(lè )、生活得更有意義。并發(fā)自肺腑地說(shuō)出了“我長(cháng)大了也要當志愿者”的動(dòng)人話(huà)語(yǔ)，讓人深深感到祖國后繼有人。根據教材和學(xué)生實(shí)際，我重組了教材，創(chuàng )造性地使用教材，讓學(xué)生深深地體會(huì )到了助人的快樂(lè )。并產(chǎn)生了要盡自己所能去幫助別人的愿望。
二、聯(lián)系生活中的“小我”。
有了關(guān)于汶川地震中的“大愛(ài)”的鋪墊，學(xué)生的情緒已被很好地調動(dòng)了起來(lái)，我適時(shí)引導學(xué)生去回顧生活中助人的事情，啟發(fā)學(xué)生用心體會(huì )從中獲得的快樂(lè )�！斑\動(dòng)會(huì )上，我受傷了，是times；times；扶著(zhù)去醫務(wù)室�！薄拔业泥従邮且晃华毦拥睦夏棠�，我經(jīng)常去和老奶奶說(shuō)說(shuō)話(huà)，給老奶奶解悶�！薄n堂上是如此溫馨、快樂(lè )，學(xué)生們進(jìn)一步深深地體會(huì )到了幫助助人的快樂(lè )，及被別人幫助時(shí)從中獲得的快樂(lè )，體會(huì )到人與人之間原來(lái)是需要互相扶持的，助人還能讓社會(huì )美好。
三、創(chuàng )設體驗活動(dòng)。
在導入新課時(shí)，我創(chuàng )設了一個(gè)情境：“遺漏課題，讓學(xué)生幫著(zhù)尋找�！痹谡n堂上，我又設置了一個(gè)小游戲：“給笑臉貼鼻子�！倍螒蛘弑仨氃谌w同學(xué)的幫助下才能完成。讓學(xué)生一次次地設身處地地體會(huì )到從幫助別人和被別人幫助中獲得的快樂(lè )。學(xué)生興趣盎然，達到“潤物細無(wú)聲”的效果。
總之，淡化完美，追求真實(shí)；淡化說(shuō)教，追求無(wú)痕；淡化概念，追求情景；活化教材，追求深度；拓展教材探索空間；發(fā)掘教學(xué)個(gè)性?xún)群�；還原教材的生活本色。教學(xué)內容要回歸兒童的生活；教學(xué)形式和學(xué)習方式多樣化；注重創(chuàng )設寬松的教學(xué)環(huán)境，建立寬容互動(dòng)的師生關(guān)系，這就是品德課所追求的境界。
快樂(lè )的教學(xué)反思2
在學(xué)習兩個(gè)數量的倍數關(guān)系時(shí)結合《快樂(lè )的動(dòng)物》一課，通過(guò)有趣的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )到“倍”的意義：
1、注重設計學(xué)生感興趣的情境，幫助學(xué)生建立“倍”的概念
充分利用教材中動(dòng)物樂(lè )園的情境圖，由學(xué)生熟悉的、感受興趣的生活情境引入，以色彩斑讕、符合小學(xué)生口味的美麗畫(huà)面深深吸引他們，把學(xué)生自然地引入收集數學(xué)信息，解決淘氣提出的數學(xué)問(wèn)題中，獨立提出和解決數學(xué)問(wèn)題，小組討論交流，集體反饋展示學(xué)習成果的教學(xué)過(guò)程。這樣可以自然地把學(xué)生帶進(jìn)生機盎然的教學(xué)情境，學(xué)生情緒激昂，不知不覺(jué)在輕松愉快的`學(xué)習氛圍中獲取知識，發(fā)展能力。并且使學(xué)生深切感受到數學(xué)來(lái)源于生活、生活中時(shí)時(shí)處處有數學(xué)，以激起學(xué)生強烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。
2 、在動(dòng)手實(shí)踐操作的基礎上，培養學(xué)生的自主探索和合作交流的能力。
本節課，動(dòng)手實(shí)踐操作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一開(kāi)始自由擺小棒，擺后說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生初步體驗“倍”的含義；接著(zhù)進(jìn)行有針對性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗“倍” 的含義，知道求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，只要知道一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數就夠了；然后用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈的方法幫助淘氣解決數學(xué)問(wèn)題，為后面解決自己提出的數學(xué)問(wèn)題做準備；最后安排學(xué)生在思維訓練中實(shí)踐操作，讓課內與課外知識拓展延伸，同時(shí)也培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。學(xué)生在充分地觀(guān)察、討論、交流中，在探索研究的過(guò)程中，理解了“倍”的含義，學(xué)會(huì )解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的除法應用題。
快樂(lè )的教學(xué)反思3
《秋天的快樂(lè )》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第三單元口語(yǔ)交際的內容。要求學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，交流金秋時(shí)節做的事情以及從中感受到的快樂(lè )。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、放風(fēng)箏、看紅葉、捉蛐蛐等活動(dòng)。三年級的學(xué)生雖然具有一定的口語(yǔ)交際基礎，但還是有一部分學(xué)生處于傾聽(tīng)狀態(tài)。怎樣讓全班學(xué)生都樂(lè )于表達、善于表達，從而全面地提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達和交流的能力，是我在教學(xué)中所要探索的問(wèn)題。因此，我把這節口語(yǔ)交際課融入到秋天的大自然中，讓學(xué)生充分欣賞秋天的美麗，感知秋天的快樂(lè )，并通過(guò)說(shuō)秋天的快樂(lè )來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養交際的興趣。
回顧整堂課，我注重創(chuàng )設真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生交際欲望，將課堂與生活緊密相連，把學(xué)生從大自然這一大課堂中發(fā)現和感受帶入學(xué)校小課堂，把小課堂再延伸到課外，把交際的內容和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密地結合起來(lái)，使學(xué)生說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得有趣，真正地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，豐富學(xué)生的生活積淀。
為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，創(chuàng )設良好的情境氛圍，課前我讓學(xué)生利用雙休日或國慶長(cháng)假，去田野、去果園、去公園、去大街上……到大自然中去觀(guān)察秋天，親近秋天，尋找秋天的足跡，看看秋天的花、草、小動(dòng)物等，讓學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受，深入地了解秋天，感受濃濃的秋意。這樣，在廣闊的生活背景中，秋天的景色真實(shí)地再現于他們的眼前，讓他們目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗，全身心地感受秋天的氣息，為課堂上進(jìn)行的口語(yǔ)交際做好了鋪墊。
在導入環(huán)節，學(xué)生秋天的回憶被喚醒，激起了強烈的表達欲望。學(xué)生講述完秋天給自己的印象后，接著(zhù)在老師“在這美麗的秋天，你最想做什么”問(wèn)題啟發(fā)下，學(xué)生們打開(kāi)了話(huà)匣子，爭先恐后地講述自己在秋天都會(huì )干些什么。當教師創(chuàng )設為秋姑娘評選“快樂(lè )小天使”這一情境時(shí)，課堂氣氛達到了高潮，學(xué)生在我精心創(chuàng )設的情境中快樂(lè )地述說(shuō)，積極地評價(jià)。學(xué)生們興趣濃厚，參與的熱情很高，把互動(dòng)和語(yǔ)言訓練很好地結合起來(lái)，使互動(dòng)更加有效，更好地培養了學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對能力。
總之，準備這節課、教學(xué)這節課的過(guò)程讓我收獲了許多，學(xué)到了許多，同時(shí)也留下了遺憾……一節課下來(lái)，學(xué)生交際的興趣濃厚，能在老師的指導下一步步學(xué)會(huì )把自己的快樂(lè )表達清楚，能使聽(tīng)的人受到感染，同時(shí)也懂得了與人交際時(shí)應做到態(tài)度大方，文明有禮，認真傾聽(tīng)，教學(xué)目標的達成良好。但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對如何運用具體有趣的事例來(lái)表達自己的快樂(lè )還存在一定的困難，教師對學(xué)生表達和評價(jià)方面的引導還不是很到位，希望自己以后在不斷地反思和總結中得以提升。
快樂(lè )的教學(xué)反思4
快樂(lè )來(lái)自心晴，大家可能覺(jué)得我前面的字打錯了，應該是心情，為什么用心晴，那是說(shuō)心里充滿(mǎn)了陽(yáng)光，像晴朗的天氣一樣的時(shí)候我們會(huì )很快樂(lè )，故事《兔寶寶找快樂(lè )》向孩子們展示了小兔子從幫助別人中找到快樂(lè )的一個(gè)過(guò)程，也是心情從悶悶不樂(lè )轉向我“太快樂(lè )了”的過(guò)程。了解快樂(lè )的意義并不止在幫助別人，還在于做自己喜歡做的事也會(huì )快樂(lè )的。
活動(dòng)中首先讓幼兒了解故事的內容，一個(gè)難過(guò)臉的小兔子引起幼兒的注意，提出如何幫助小兔子，在幼兒提出各自的解決的辦法后，將孩子們說(shuō)的內容進(jìn)行梳理，引入故事的內容完整講述，故事中出現了小兔、小貓、小山羊、小黃狗、小猴子這六種小動(dòng)物，故事情節比較簡(jiǎn)單，對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，比較容易講述出來(lái)。聽(tīng)完故事，我問(wèn)“兔寶寶現在快樂(lè )嗎？它的快樂(lè )是什么呢？”能力強的孩子馬上說(shuō)“就是幫助別人�！暗菍τ趥�(gè)別能力的弱的孩子，在邊上就是聽(tīng)聽(tīng)其他孩子的回答恍然大悟。
活動(dòng)學(xué)習故事是為了明白道理，不斷地進(jìn)步，結合幼兒在園的一日生活中小朋友的相互幫助實(shí)例，比如在午睡的時(shí)候老師來(lái)不及為很多孩子脫衣服，小朋友們會(huì )你幫我，我幫你相互幫助，感到同伴之間的親情也是特別快樂(lè )的。我們的心晴了。
快樂(lè )的教學(xué)反思5
口語(yǔ)交際課對多數老師來(lái)說(shuō)是一節挑戰課，因為要上好口語(yǔ)交際課，要做大量的準備工作不說(shuō)，課堂上學(xué)生不愿表達，不會(huì )表達是關(guān)鍵性的問(wèn)題，因此公開(kāi)課上沒(méi)有人敢于去挑戰它�？晌艺J為，作為一名語(yǔ)文教師，我們越覺(jué)得難做的事越應該成為我們研討的問(wèn)題，只有發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
在選擇這節課前我已為學(xué)生安排了此次口語(yǔ)交際的預習任務(wù)：
1、收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句。
2、走進(jìn)金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來(lái)，在課堂與大家分享快樂(lè )。由于學(xué)生做了充分地準備，因此課堂出現了許多紛呈，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子、撿樹(shù)葉等有序表達，還有學(xué)生將自己撿樹(shù)葉做的項鏈、標本、貼畫(huà)帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂(lè )。從這一點(diǎn)也說(shuō)明了，只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預習任務(wù)，學(xué)生才樂(lè )于去做，在實(shí)踐中感受快樂(lè )的同時(shí)，積累了素材，今后的表達、交流、寫(xiě)作就不怕無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)了。這也正驗證了葉圣陶老先生的話(huà)：
課堂設計思路清晰，循序漸進(jìn)，達到了由句到段再到篇的口語(yǔ)訓練目標。課堂我設計了四大環(huán)節：一是回顧課文，悟秋之美。學(xué)生通過(guò)第三單元課文的學(xué)習，用一句話(huà)概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。二是走進(jìn)畫(huà)面，品秋之韻。課件展示秋天圖片，在配上美妙的音樂(lè )，學(xué)生似乎漫步金秋之中，看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。
然后將畫(huà)面變成優(yōu)美的語(yǔ)言，表達出來(lái)，品味秋之韻。學(xué)生在表達時(shí)，雖是只字片語(yǔ)，但句句都體現了秋天之美，秋天的特點(diǎn)也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語(yǔ)言歸納，一幅幅畫(huà)面便展現于眼前，由整體感知的一句話(huà)上升到了一段優(yōu)美的話(huà)，學(xué)生的表達能力不知不覺(jué)已得到了提升。三是走進(jìn)秋天，享秋之樂(lè )。學(xué)生理順自己所做的事情，在組內交流，全班匯報。孩子們已能有序說(shuō)出做這件事的過(guò)程，表達自己的開(kāi)心、快樂(lè )。四是放眼秋天，繪制秋之畫(huà)。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫(huà)帶進(jìn)課堂，記下秋之美。課堂設計循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，學(xué)生的表達步步為贏(yíng)，在提高表達能力的同時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，提升了學(xué)生的綜合素養。
課堂是孩子們展示的平臺。這節課，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)、評，感受表達的快樂(lè )，學(xué)習的快樂(lè )。為了給學(xué)生表達的信心，評價(jià)的勇氣，我不忘教師的主導地位。在第一位學(xué)生表達之后，我有意識的點(diǎn)評，表?yè)P精彩之處，補充不足，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達的方法，評價(jià)的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下，學(xué)生說(shuō)，師生評，小組評，在評與補中，使語(yǔ)言越來(lái)越精彩，快樂(lè )之情溢于言表。真正體現了我的課堂我做主的宗旨。
當然這節課結束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評價(jià)。雖然選出了最佳小組，最佳匯報員，最佳點(diǎn)評員，也給予了獎勵，但我認為，鼓勵應面向多數學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表?yè)P的快樂(lè )，從而有了課堂展示的興趣與欲望�？晌疫@節課獎勵面太小，課后我對此進(jìn)行了彌補，首先對每組選出的匯報員每人一顆桃心，對課堂匯報的同學(xué)每人一顆星。以此來(lái)實(shí)現對全體學(xué)生的激勵，讓他們能感受到學(xué)習并不難，只要動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，相互學(xué)習，一定會(huì )有長(cháng)進(jìn)，從而在課堂上愿讀、善思、能說(shuō)、會(huì )學(xué)，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
快樂(lè )的教學(xué)反思6
在欣賞這首管樂(lè )合奏《祝你快樂(lè )》之前，我先向同學(xué)們介紹了銅管樂(lè )隊的一些樂(lè )器，讓同學(xué)們對管類(lèi)樂(lè )器有一個(gè)正確的認識。一開(kāi)始同學(xué)們都比較片面地認為管狀吹奏的一些樂(lè )器都屬于管樂(lè )，當我問(wèn)他們“竹笛屬于管樂(lè )嗎？”很多同學(xué)都猶豫了，于是我便向他們指出，管樂(lè )隊中的樂(lè )器一般都是西洋樂(lè )器，像笛子這樣的管狀吹奏的樂(lè )器是我們的民族樂(lè )器，不屬于管樂(lè )。接著(zhù)我又向同學(xué)們介紹了一些管樂(lè )隊的常用樂(lè )器，簡(jiǎn)單介紹之后，使同學(xué)們對于管樂(lè )器有了初步的了解。
初聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)，首先我們一起分析了樂(lè )曲的段落結構，在分析段落結構時(shí)，讓同學(xué)們單純的聽(tīng)是很難分辨的，于是我將書(shū)本中用圖形組合表現段落結構更改為字母，同學(xué)們通過(guò)對比發(fā)現兩種段落結構的區別在于第一主題段落A在第一種結構A—B—A—c—A中出現了三次，分別在樂(lè )曲的開(kāi)頭、中間、和結尾。而在第二種段落結構A—c—B—c—A中主題段落A卻只出現了兩次，分別在開(kāi)頭和結尾。于是抓住了這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們在第二次聆聽(tīng)時(shí)，很快就分辨出了A段出現了三次，樂(lè )曲的結構形式是第一種A—B—A—c—A。
知道了樂(lè )曲的段落結構后，我繼續抓住A段讓他們聽(tīng)當A主題旋律出現時(shí)分別是什么樂(lè )器演奏的，并進(jìn)行分辨，剛開(kāi)始同學(xué)們對樂(lè )器的音色沒(méi)有概念，能聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)很少，在初聽(tīng)后，我又利用多媒體課件，讓學(xué)生仔細認真地分辨了管樂(lè )隊的幾種樂(lè )器，如小號、大號、長(cháng)號、圓號，幾種號類(lèi)銅管樂(lè )的音色分辨以及單簧管、長(cháng)笛等的不同音色，通過(guò)的不斷的聆聽(tīng)與分析音色的不同，同學(xué)們對各類(lèi)管樂(lè )器的音色都有了一定分辨能力。
整節課我們都在一種有目的有層次地欣賞與聆聽(tīng)的氛圍中進(jìn)行，同學(xué)們都十分地投入，我想下節課我們可以再來(lái)分析一下樂(lè )曲的情感，從情感方面入手再加入一些肢體動(dòng)作等，整首樂(lè )曲一定會(huì )更加形象，結構與層次也會(huì )更清晰。
快樂(lè )的教學(xué)反思7
今年第一次接觸生命教育課，拿到課本時(shí)“勞動(dòng)創(chuàng )造美好人生”“快樂(lè )與人分享”“改變我的想法”……那一個(gè)個(gè)標題就深深地觸動(dòng)了我的心靈。怎樣上好這樣的課，如何更好地為學(xué)生的生命引領(lǐng)方向，如何創(chuàng )造生命教育課的優(yōu)質(zhì)課堂？這些問(wèn)題一直是我探索的內容。當一遍遍研讀生命教育課的課程標準和每一次課堂教學(xué)的親身實(shí)踐讓我逐步找到了教學(xué)的方向�，F結合《快而與人分享》一課談?wù)勎覍?chuàng )造生命教育優(yōu)質(zhì)課堂的一點(diǎn)感悟。
一、靈活地處理教材，為優(yōu)質(zhì)課堂奠定基礎。
標準中指出：“生命教育教材不僅是作為知識載體讓教師講授的，更主要的是教師啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、體驗的工具。教師應根據本地區實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng )造性地使用教材。運用現代教育技術(shù)，及時(shí)把社會(huì )生活中對學(xué)生生命發(fā)展有意義的題材、生命科學(xué)的新成果、學(xué)生生活中的問(wèn)題和現象及身邊的人和事都充實(shí)到課程內容中，以增進(jìn)課程的時(shí)代感和感染力�！币虼�，《快樂(lè )與人分享》在課時(shí)安排上，我不拘泥于教材的格式，而是根據學(xué)生的生活特點(diǎn)和認知水平，靈活地安排分享喜歡的物品，感受快樂(lè )這一環(huán)節。目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勁c他人分享快樂(lè )的感受，體現了地方課程與社會(huì )生活相結合的特點(diǎn)，培養與人合作意識，這是人與人共存的需要。
二、創(chuàng )設有利于學(xué)生生命成長(cháng)的課堂氛圍，實(shí)現優(yōu)質(zhì)。
課標指出：生命教育課程是觸及學(xué)生心靈的教育，教師要努力營(yíng)造一個(gè)安全、平等、和諧、融洽的課堂氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，轉換自身角色；要虛心、耐心地蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并與之對話(huà)；對學(xué)生傾訴的隱私和悄悄話(huà)，要給予尊重和注意保密；要建立一種民主、寬容、愉悅、互助的師生關(guān)系。讓學(xué)生在這種良好的氛圍中產(chǎn)生歸屬感，進(jìn)而激發(fā)其生命潛能，促進(jìn)其生命健康成長(cháng)。
在這堂課設計中，我不僅考慮要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，我設計了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節：暖身活動(dòng)，體驗快樂(lè )；擺脫煩惱擁有快樂(lè )之旅；贈送快樂(lè )卡，感受快樂(lè )。還在活動(dòng)中，創(chuàng )造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，這樣收到較好的教學(xué)效果。我還將教學(xué)內容進(jìn)行了適當拓展，體現創(chuàng )造性。我讓學(xué)生展示自己的才藝，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究，懂得集體智慧的力量，從而也感受分享的快樂(lè )。
一節課上下來(lái)，學(xué)生們都與別人分享了快樂(lè )，也都收獲了更多的快樂(lè )。
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