《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》教學(xué)反思1
我的第一節規范的閱讀泛讀課終于在今天搬上了“舞臺”，說(shuō)實(shí)話(huà)實(shí)在沒(méi)底，這種課型我和孩子都是第一次上，而且對于閱讀剛剛起步的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次巨大的挑戰，他們一年級從沒(méi)有接觸過(guò)閱讀課，更不知道老師會(huì )從什么角度來(lái)考察他們，而我呢，昨天詢(xún)問(wèn)孩子的讀書(shū)情況，還有六七個(gè)孩子沒(méi)有讀完，心里感覺(jué)失望，不知我的教學(xué)能不能按時(shí)完成，中間會(huì )不會(huì )出現什么意外，一切都是未知數，一切從零開(kāi)始，我不知道會(huì )給我怎樣的結果。
今天的課堂很令我意外，大部分孩子都非常在狀態(tài)，能夠跟隨老師的思路，一步步走下來(lái)，中間的競賽環(huán)節激發(fā)了孩子的表現欲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，比平時(shí)的課堂活躍了很多，課堂紀律比我預想的好，每個(gè)孩子都在期待老師的下一次問(wèn)答，隨時(shí)準備每一次挑戰。
回想這節課，有過(guò)困惑，有不理解，有忙碌，有收獲、有驚喜。第九周講泛讀課是早就安排好的，但一直沒(méi)有著(zhù)手去準備，感覺(jué)無(wú)從下手，直到上周日才有了迫在眉睫的感覺(jué)，書(shū)是看了好幾遍，一直找不到頭緒，可能是壓力所在，再次拿起書(shū)來(lái)，有了那么點(diǎn)眉目了，王校給了我們備課的模板，最起碼每一步干什么不需要我們動(dòng)腦去想了，現在需要的是把每一部分補充起來(lái)。就像做菜光有好的材料不行，還要看大廚怎樣去炒才能有味道，當務(wù)之急，要把每個(gè)環(huán)節的內容確定下來(lái)。二年級的孩子，不能太難，既要讓他們跳跳能夠得著(zhù)，還要他們能及時(shí)消化吸收才行，問(wèn)題還不宜多，有了目標，我就逐一開(kāi)始思量、斟酌，我想這應該是備課中最傷腦子的事情了，每個(gè)內容的確定都要把書(shū)翻看個(gè)好幾遍，還要斟酌自己?jiǎn)?wèn)題是否適合孩子，怎樣表述明白易懂。直到周二晚，我終于定稿，但內心還是百味雜陳。
《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》教學(xué)反思2
《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》是我國優(yōu)秀兒童文學(xué)家任溶溶的優(yōu)秀作品。文中主要講了兩個(gè)孩子，一個(gè)叫“沒(méi)頭腦”，一個(gè)叫“不高興”�！皼](méi)頭腦”做起事來(lái)丟三落四，總要出些差錯�！安桓吲d”總是別別扭扭，你要他往東，他偏往西。別人勸這兩個(gè)孩子改掉壞脾氣，他們都不以為然，為幫他們改正缺點(diǎn)，白發(fā)老爺爺暫時(shí)把他倆變成了大人�！皼](méi)頭腦”當了工程師，“不高興”做了演員�！皼](méi)頭腦”設計了一座999層高的少年宮大樓，樓造好后，才想起沒(méi)設計好電梯，沒(méi)有指示牌，結果孩子們?yōu)榱嗽谶@個(gè)大樓上看戲，要帶著(zhù)鋪蓋、干糧爬一個(gè)月的樓梯，還難以找到要去的地方，這不但害了別人，也害了設計師自己，因為“沒(méi)頭腦”也參加了少年宮開(kāi)幕式�！安桓吲d”在開(kāi)幕式這天演“武松打虎”，他扮演老虎，戲演到緊要關(guān)頭，他的老脾氣又來(lái)了，本來(lái)老虎應該被武松打死，可是他偏不高興死，反而把武松打得東逃西躲，二人一直打到臺下。臺下的“沒(méi)頭腦”正看得納悶，“不高興”卻打到了他的身上，于是“沒(méi)頭腦”在前邊跑，“不高興”在后邊追，兩個(gè)人從樓上滾到樓下，跌得腰酸背疼。通過(guò)這次教訓，兩個(gè)人決心改正自己的缺點(diǎn)。他們仍舊變回到兒童時(shí)代。
本堂課的教學(xué)我首先安排學(xué)生以自己喜歡的方式先自主學(xué)習，運用字典解決不理解的字詞，找出自己喜歡的四字詞語(yǔ)并認真讀一讀;再反復讀課文題目，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，又讓學(xué)生了解關(guān)于題目中引號的作用，學(xué)生最終確定課題中的引號其作用是表示特殊的`稱(chēng)謂。
其次讓學(xué)生再讀課文把握課文的內容，在把握課文內容是，以小組形式進(jìn)行討論、交流、匯報，同學(xué)們表現積極，大膽地討論、積極地回答討論結果。就這樣既解決了問(wèn)題，又培養了學(xué)生們的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生閱讀的習慣和解決問(wèn)題的能力以及大膽表述的能力。
然后體會(huì )課文講述的道理，引導學(xué)生用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)——“從小養成好習慣總是對的習慣�！蔽医又�(zhù)同學(xué)們的回答說(shuō)：“同學(xué)們，課文是告訴我們養成一個(gè)好的習慣嗎?人的習慣有很多，只養成一個(gè)就可以嗎?”同學(xué)們又開(kāi)始了討論，接著(zhù)我又讓學(xué)生充分地討論了同學(xué)們應當養成哪些好的習慣。同學(xué)們說(shuō)得比較全面。
最后拓展延伸想象一下，如果“沒(méi)頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?跟同學(xué)們交流一下。在討論和歡笑聲中，完成這節略讀課文的教學(xué)。
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