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《認識幾種常見(jiàn)的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選11篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《認識幾種常見(jiàn)的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識幾種常見(jiàn)的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導下學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識，磨練科學(xué)能力，陶冶科學(xué)精神的過(guò)程，是在教學(xué)情境下科學(xué)過(guò)程與認知過(guò)程的統一。
根據現代自然教學(xué)改革的方向，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集事實(shí)，整理事實(shí)，研究事實(shí)，得出符合學(xué)生認知水平的結論。這很重要，讓學(xué)生自行獲取知識，從而培養他們的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力，使他們能更好的適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展。
《認識幾種常見(jiàn)的巖石》一課是一節以認識巖石為主的部分探究型的實(shí)驗課，本課主要通過(guò)學(xué)生課前自己收集大量巖石資料及巖石，找出巖石的特性，最后達到會(huì )認識一般常見(jiàn)的巖石，了解一般巖石標本的制作方法，即從四部分進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng )設情景--自主探究--解決問(wèn)題--應用外延，來(lái)發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生能力。
因此，我設計了以下思路：
首先用錄像帶引入并質(zhì)疑，即（1）你認識哪些巖石？它們有什么特點(diǎn)？（2）你還知道關(guān)于巖石的哪些知識？緊接著(zhù)上學(xué)生對自己帶來(lái)的巖石進(jìn)行研究，以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗來(lái)分析巖石的特性，認識它們的名稱(chēng)，了解一般巖石標本的`制作過(guò)程。最后對所學(xué)的知識進(jìn)行發(fā)散外延，巖石有何作用，有何價(jià)值，除了生活上用到的，建筑上用到的，讓學(xué)生明白還有科學(xué)價(jià)值（認識地殼運動(dòng)變化）。最后讓學(xué)生知道"水滴石穿"的道理，及從中明白了什么？整節課圍繞認識巖石開(kāi)展活動(dòng)，培養了讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己去發(fā)現獲取知識的能力。
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《認識幾種常見(jiàn)的巖石》是教科版科學(xué)四下第四單元《巖石和礦物》的第二節內容。這堂課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
首先，該課內容較多，而且有很多是學(xué)生不熟悉甚至是陌生的內容，如，層理、生物痕跡、滴稀鹽酸等；
其次，對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)一堂課要觀(guān)察、記錄、描述7種巖石，并根據巖石的特征對照有關(guān)資料識別巖石是有極大難度的。如果在觀(guān)察前沒(méi)做有效指導，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)會(huì )無(wú)目的無(wú)頭緒的，最終探究不出什么結果。
再次，學(xué)生在活動(dòng)中觀(guān)察到的.現象很難用文字準確的描述。比如巖石的顆粒大小，教師用書(shū)上將巖石的顆粒分為粗粒(大于2毫米)、中粒(2毫米~0. 0 5毫米)和細粒(0. 05毫米~0. 005毫米)三種。
但這樣的判別顆粒的標準太難掌握；還有，學(xué)生學(xué)具袋中的巖石和儀器室巖石實(shí)驗盒中的巖石太小，巖石特征不太明顯。因此上課時(shí)進(jìn)行了適當的調整：
首先，用學(xué)生身邊的巖石作為觀(guān)察對象在教科書(shū)中提到的7種巖石中，有四種巖石：石灰巖、砂巖、礫巖、 頁(yè)巖都很容易找到，大理巖、花崗巖在石料加工廠(chǎng)門(mén)口也很容易撿到。于是，我將這6塊巖石作為觀(guān)察對象，刪去了不容易找到的板巖。同時(shí)，由于巖石是教師自己到野外采來(lái)的，可以稍大塊一些，使巖石的結構特征更明顯一些。不僅如此，學(xué)生研究身邊的巖石積極性更高，在課內沒(méi)有完成的觀(guān)察任務(wù)，在課外還可以繼續探究。
其次，我將活動(dòng)區和探討區進(jìn)行分開(kāi)設置。因為教師采的巖石相對比較大，所以在四人小組的.桌上擺上幾塊大大的巖石成了幾乎不可能的事，于是我將活動(dòng)區和探討區進(jìn)行分開(kāi)設置。在活動(dòng)區設6個(gè)小組，每組桌上放2、3塊巖石學(xué)生流動(dòng)觀(guān)察。
這樣即解決了巖石的取放問(wèn)題，又避免了器材對交流匯報的干擾，同時(shí)便于觀(guān)察同一種巖石的同學(xué)進(jìn)行討論。
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本課的教學(xué)設計旨在讓學(xué)生當遇到各種不同的巖石時(shí)，應該如何觀(guān)察，如何從已有的經(jīng)驗出發(fā)，用科學(xué)的方法有序觀(guān)察，關(guān)注巖石的本質(zhì)特征，能夠從觀(guān)察中獲得信息，將信息根據需要進(jìn)行綜合與概括，進(jìn)行準確的.描述。能像科學(xué)家一樣經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的觀(guān)察過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中既獲得觀(guān)察巖石的基本方法和技能，又能自我構建“不同種類(lèi)的巖石在結構和構造上有不同的特征”的科學(xué)概念。
對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)一堂課要觀(guān)察、記錄、描述六種巖石，并根據巖石的特征對照有關(guān)資料識別巖石是有極大難度的。如果在觀(guān)察前沒(méi)做有效指導，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)會(huì )無(wú)目的無(wú)頭緒的.，最終探究不出什么結果。為了突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我認為要在學(xué)生觀(guān)察方法、觀(guān)察內容方面做精心的指導。適當修改了實(shí)驗表格設計，降低了難度：化解了觀(guān)察的具體項目，主體采用了打勾的方式，去掉了因為材料關(guān)系聽(tīng)聲音不明顯的一欄，整合了巖石顏色和顆粒顏色，突出顆粒研究。
《認識幾種常見(jiàn)的巖石》這一課在教學(xué)上很難有新意，但我覺(jué)得每篇課文都有它的突破口，只有找準這樣的突破口，會(huì )把學(xué)生研究巖石的活動(dòng)凸現出來(lái)的，通過(guò)試教，我覺(jué)得這一課要抓好探究過(guò)程中的交流環(huán)節，依次呈現學(xué)生的觀(guān)察思維過(guò)程、展現學(xué)生的思維火花。
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在本課中，需要用多種觀(guān)察方法和一些特別的實(shí)驗方法對巖石進(jìn)行觀(guān)察、描述。
用觀(guān)察的方法需要注意的是：需要觀(guān)察巖石的新鮮斷面。通過(guò)看一看，可以看巖石的顏色，有無(wú)斑點(diǎn)、有無(wú)條紋、有無(wú)層理、有無(wú)小孔。通過(guò)摸一摸，可以判斷巖石的粗糙程度。
除了整體觀(guān)察巖石的特征，還可以觀(guān)察組成巖石的顆粒的特征，即礦物的特征。不過(guò)本課中是初步了解，在下一節課中，會(huì )仔細觀(guān)察礦物。
在本課中可以觀(guān)察顆粒的大小，以及顆粒和顆粒之間的'距離關(guān)系。所以可以用粗細來(lái)描述大小，用緊疏來(lái)描述顆粒之間的距離關(guān)系。
用實(shí)驗的方法來(lái)判斷巖石的硬度、光澤。通過(guò)對比判斷巖石與鐵釘、銅鑰匙、指甲的相對硬度。光澤是手電筒照在物體上，物體的反光程度。也需要通過(guò)對比來(lái)判斷巖石是否有光澤、以及反光的程度，可以用很亮，亮，不夠亮，黯淡來(lái)描述反光程度。在下一節課中，學(xué)生會(huì )對比不同物體的反光程度，用其他物體的光澤度來(lái)描述巖石的光澤。
學(xué)生在判斷巖石的硬度時(shí)，可能會(huì )把銅粉的痕跡當作是同樣是在巖石上刻畫(huà)出了痕跡，所以這里需要跟學(xué)生解釋這個(gè)會(huì )反光的粉末是銅粉，而不是巖石的粉末。
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在教學(xué)本課的時(shí)候，我感覺(jué)比較的失敗。一是我在課前從分的進(jìn)行的準備，但是總有學(xué)生在下面說(shuō)話(huà)，不聽(tīng)。而有學(xué)生不聽(tīng)，我就比較的生氣，停下來(lái)不講。這樣浪費了很多的時(shí)間�，F在想來(lái)，我應該怎樣的處理這件事呢？我是點(diǎn)名批評，而且個(gè)別的同學(xué)我讓他到旁邊站著(zhù)。但是效果不佳。我反思這是怎樣回事，真是殺雞給猴看，而猴子不看。那么怎樣處理這種情況的呢。在我上課之后，我一直在反思，我應該怎樣的進(jìn)行處置這樣的情況。我想了一天，現在想來(lái)，不能夠因為個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題而影響整個(gè)班的學(xué)習。我讓學(xué)生去聽(tīng)，學(xué)生一定聽(tīng)老師的嗎。那不一定的。因此我想在教學(xué)的過(guò)程中，需要怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？
第一對于大部分的學(xué)生只要認真的進(jìn)行指導。對于個(gè)別說(shuō)話(huà)不聽(tīng)的，我想應該予以個(gè)別的處理。還有就是在教學(xué)的過(guò)程中，將上課的各個(gè)環(huán)節安排的緊湊一些。一個(gè)接一個(gè)環(huán)節，這樣使學(xué)生在教學(xué)中能夠很好的融入整個(gè)的學(xué)習中，同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)班級的學(xué)習。我想這樣能夠帶動(dòng)同學(xué)們積極的進(jìn)行活動(dòng)的。
第二在教學(xué)的中教學(xué)生安排的更加的新穎一些，這樣學(xué)生能夠有興趣。這樣再教學(xué)的過(guò)程中的教學(xué)設計中更加的`用一些技巧和想法。
第三我在教學(xué)的過(guò)程中，我不要求每個(gè)學(xué)生都時(shí)時(shí)刻刻的都聽(tīng)。這是不現實(shí)的。應該怎樣去處理呢。我想教學(xué)的過(guò)程每個(gè)活動(dòng)的結束之后，可以放松一下。調劑一下緊張的氛圍。這樣學(xué)習中，學(xué)生有張有馳，效果會(huì )更好的。怎樣進(jìn)行放松呢，我想比較講個(gè)相關(guān)的小故事，或者學(xué)生介紹一些相關(guān)的知識，或者進(jìn)行相關(guān)視頻的觀(guān)看。這樣我想效果會(huì )更好的 。我想再者就是在上課的過(guò)程可以先忽視一些小的問(wèn)題，比如個(gè)別的學(xué)生不聽(tīng)課等等現象。我想在輕松愉快的教學(xué)氛圍中將它們吸引過(guò)來(lái)會(huì )更好。當然對于個(gè)別的故意的擾亂的同學(xué)還需要進(jìn)行相應的處理。我想這樣有張有馳的學(xué)習活動(dòng)會(huì )更好的。
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許多同學(xué)在課外都喜歡玩石頭，但對于巖石的觀(guān)察和研究他們只是停留在表面和局部，沒(méi)有系統全面的去觀(guān)察一塊巖石，沒(méi)有進(jìn)一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘，因此，探究巖石的奧秘符合學(xué)生的學(xué)習需求和探究天性。
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生原有知識。
一開(kāi)課我給學(xué)生展示了來(lái)本地山區的各種各樣的奇石，激起學(xué)生對巖石的興趣。問(wèn)學(xué)生原來(lái)對巖石有什么了解？充分調動(dòng)學(xué)生原有的知識，體現了科學(xué)知識的學(xué)習是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構的。
二、引導學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
當我指導學(xué)生觀(guān)察一塊巖石的時(shí)候提問(wèn)：“你打算從哪些方面去觀(guān)察巖石？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在觀(guān)察前，還出示的觀(guān)察要求，以任務(wù)驅動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習能力。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認識巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導學(xué)生去發(fā)現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導作用是不可替代的。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導學(xué)生對相互之間實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價(jià)，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
四、有效地培養學(xué)生的思維能力
主要采取以下策略培養學(xué)生的`思維能力：一是觀(guān)察巖石時(shí)，通過(guò)老師引導使學(xué)生有意識地按順序觀(guān)察從而發(fā)現更多的內容，培養學(xué)生思維的有序性；二是觀(guān)察巖石，通過(guò)記錄，把發(fā)現多理化。培養學(xué)生思維的合理性和完整性，三是匯報時(shí)鼓勵和表?yè)P學(xué)生描述的現象，培養學(xué)生思維流暢性。
五、合理地拓展探究空間
學(xué)生對巖石的外在特征進(jìn)行深入觀(guān)察后分類(lèi)，沒(méi)有統一標準。只要學(xué)生能說(shuō)出分類(lèi)的理由就行，這樣學(xué)生的主題性得到充分發(fā)揮，學(xué)生只有在自由的氛圍中探究，思維才是自由的。
不足之處：
一、時(shí)間安排不夠合理
如果把“給巖石分類(lèi)”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓學(xué)生在本節課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì )讓學(xué)生更有收獲。
二、沒(méi)有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)
在讓學(xué)生觀(guān)察完巖石的特征，我問(wèn)學(xué)生對于自己剛才觀(guān)察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現？有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒(méi)有給機會(huì )讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現，而是匆匆把這一環(huán)節過(guò)了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習的積極性無(wú)形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
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一、興趣，開(kāi)啟探究活動(dòng)的大門(mén)
“興趣是最好的老師”。學(xué)生由于年齡的原因，好奇心比較強，他們對待那些新奇的的
東西非常敏感，一種現象、一個(gè)演示、一段故事、一幅掛圖都會(huì )激發(fā)起他們的興趣、會(huì )吸引他們的注意力，所以根據學(xué)生的心理特點(diǎn)我在《認識幾種常見(jiàn)的巖石》一課引入時(shí)，播放了有關(guān)巖石的視頻資料，學(xué)生看到引人入勝的畫(huà)面、各種各樣的巖石時(shí)不斷發(fā)出驚嘆聲。采用這種方法從一開(kāi)始上課就吸引了學(xué)生的注意力、好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習研究巖石的興趣。
二、動(dòng)手之前先動(dòng)腦
科學(xué)素養的形成、發(fā)展、提高，既重視學(xué)生的動(dòng)手，更要重視學(xué)生動(dòng)腦。任何動(dòng)手活動(dòng)之前都要動(dòng)腦，動(dòng)腦是為了保證動(dòng)手的順利進(jìn)行，也是提高思維能力的途徑。因此，在《認識幾種常見(jiàn)的巖石》一課探究巖石特征之前，我先讓每個(gè)小組的同學(xué)一起討論研究巖石的方法，在小組成員的共同努力下，他們把想到研究巖石的方法都一一記錄在了記錄表中。然后我有讓每個(gè)小組的學(xué)生先進(jìn)行設計探究巖石的方案，然后進(jìn)行匯報，在匯報的過(guò)程中看看哪個(gè)小組設計的方案齊全，設計的探究方案更細致，可行性更強，其他的小組有不同意見(jiàn)的及時(shí)補充。讓學(xué)生發(fā)揚團結協(xié)作的精神，利用集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題。帶著(zhù)問(wèn)題有準備有目的地去經(jīng)歷探究，是培養學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗探究的一種有效方法。只有讓動(dòng)手和動(dòng)腦緊密結合起來(lái)，學(xué)生才能在動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)中提高科學(xué)素養。
三、記錄，鞏固探究的結果
科學(xué)課的`探究活動(dòng)，我們希望學(xué)生能把討論的結果和觀(guān)察到的現象如實(shí)地描述出來(lái)，但是在實(shí)際匯報時(shí)，學(xué)生說(shuō)得很少，丟三落四，或抓不住重點(diǎn)。這就需要一些方法將看到的結果記錄下來(lái)便于學(xué)生描述和交流。因此我在《認識幾種常見(jiàn)的巖石》一課中讓學(xué)生進(jìn)行了三次記錄：第一次是討論研究巖石的方法，在小組討論后把討論的不同方法記錄下來(lái)。第二次是設計探究巖石的方案。第三次是探究巖石的特征，把所有的發(fā)現都如實(shí)的記錄下來(lái)。通過(guò)做記錄，既能鞏固了討論、觀(guān)察的結果又培養了學(xué)生的語(yǔ)言能力、合作能力，以及求變創(chuàng )新能力。
《認識幾種常見(jiàn)的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)準備充分。課前我準備了各種各樣的巖石擺放在實(shí)驗臺和教室的講臺上，使學(xué)生一走進(jìn)教室就好像置身于一個(gè)巖石展覽館，我還利用實(shí)物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)還為每一組學(xué)生準備了一個(gè)水槽、一塊摸布、一個(gè)展示巖石的方盤(pán)、一張報紙（鋪在實(shí)驗桌上，把巖石擺在上面避免把實(shí)驗桌弄臟）、一張白紙（用來(lái)做觀(guān)察記錄，記錄觀(guān)察方法和觀(guān)察到的現象，有什么發(fā)現還有什么疑問(wèn)）、一個(gè)放大鏡。這樣教學(xué)具準備充分，有利于學(xué)生觀(guān)察探究。
不僅注重觀(guān)察方法的指導，而且注意指導學(xué)生做到觀(guān)察有序。在第一班上《認識巖石》時(shí)，由于我沒(méi)有強調觀(guān)察要有順序，所以學(xué)生討論提出觀(guān)察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒(méi)有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時(shí)干燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開(kāi)或在地上摔開(kāi)看看巖石里面是什么樣子的。）和猜測可能觀(guān)測到的現象后，便開(kāi)始分組實(shí)驗。大部分學(xué)生一開(kāi)始就把巖石放到水槽里觀(guān)察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的`都有。造成學(xué)生匯報觀(guān)察到的現象時(shí)說(shuō)不清說(shuō)不全，分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗現象。第二個(gè)班上《認識巖石》時(shí)，在學(xué)生說(shuō)完觀(guān)察方法后補充了一問(wèn)“你打算按什么順序觀(guān)察？為什么要按這個(gè)順序？”這樣通過(guò)討論學(xué)生明確了觀(guān)察目的、認識到觀(guān)察順序的重要性，然后再按預定的順序觀(guān)察、匯報。這樣在分組交流觀(guān)察記錄時(shí)比第一次上《認識巖石》時(shí)，不僅節省了觀(guān)察時(shí)間而且匯報觀(guān)察到的現象時(shí)說(shuō)得有條理且說(shuō)得全面準確。
把握時(shí)機適時(shí)引導，利用對比觀(guān)察突出不同巖石的不同特征。我在巡視時(shí)發(fā)現學(xué)生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時(shí)我對學(xué)生說(shuō)“正好看看里面是什么樣子的�！睂W(xué)生在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀(guān)察并記錄觀(guān)察結果。在學(xué)生匯報魚(yú)化石特征時(shí)，我拿出一塊鵝卵石讓學(xué)生對比觀(guān)察，學(xué)生通過(guò)對比發(fā)現魚(yú)化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅硬不分層質(zhì)地細密有的顏色單一有的上面有花紋。
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《巖石的組成》是教科版科學(xué)四年級下冊《巖石和礦物》單元中第三課，這節課要讓同學(xué)形成的科學(xué)概念主要有兩個(gè)，一是要讓同學(xué)認識幾種常見(jiàn)的礦物，知道巖石是由一種或幾種礦物組成的；二是利用工具，讓同學(xué)利用多種途徑發(fā)現巖石的成分，培養其觀(guān)察身邊礦物的濃厚興趣。
了解同學(xué)關(guān)于巖石組成的初始概念，并運用多種教學(xué)方法向科學(xué)概念轉變，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).本課以“石英、長(cháng)石和韻母都是自然界的礦物，所有的巖石都有一種或幾種礦物組成的”為主線(xiàn)展開(kāi)系列觀(guān)察活動(dòng)，在觀(guān)察中確定巖石鑒定的有關(guān)規范。本課優(yōu)秀教案分成四個(gè)局部：第一局部，談話(huà)導入，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)不通巖石顏色的.差異為什么會(huì )那么大；第二局部，觀(guān)察花崗巖，在提供云母、長(cháng)石、石英標本，以次識別花崗巖的組成成分；第三局部，引導同學(xué)對身邊的常見(jiàn)的礦物進(jìn)行探究。第四局部，拓展延伸，激發(fā)同學(xué)的興趣。
《認識幾種常見(jiàn)的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
《認識幾種常見(jiàn)的巖石》是《巖石與礦物》這一單元的第一課，本課在本單元是起始作用，為后面的課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的準備�！陡鞣N各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內容，一是觀(guān)察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類(lèi)。
在教學(xué)設計時(shí)，在第一部分觀(guān)察巖石之前開(kāi)展石頭展覽會(huì )，讓學(xué)生介紹自己收集的巖石，對巖石的觀(guān)察的描述進(jìn)行初步認識。再共同討論觀(guān)察巖石的方法，總結出可以用看、摸、聞、敲等多種感官進(jìn)行觀(guān)察巖石的顏色、形狀和大小、粗糙程度、氣味、敲擊的聲音等特征。第二部分，根據分類(lèi)標準給巖石進(jìn)行分類(lèi)，由于在第三單元《一天的食物》中學(xué)生初次接觸了分類(lèi)，認識了分類(lèi)標準，因而再次使用分類(lèi)這一方法就容易多了。通過(guò)對巖石的分類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生認識到：不同的分類(lèi)方法，結果不同，一些巖石在不同的分類(lèi)標準下，可以歸入不同的類(lèi)別。最后拓展和延伸幫助學(xué)生了解根據巖石的成因，可以將巖石分為：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，并對這三種巖石有初步了解。
在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)抓住學(xué)生的語(yǔ)言閃光點(diǎn)并向正確的地方延伸也是非常的重要。比如說(shuō)可以順著(zhù)學(xué)生的意思揭題，比如說(shuō)學(xué)生在說(shuō)“凹凸不平”時(shí)，可以追問(wèn)提升到“粗度”等等。但是由于沒(méi)有強調觀(guān)察要有順序，所以學(xué)生討論提出觀(guān)察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒(méi)有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的'氣味兒、潮濕時(shí)干燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開(kāi)或在地上摔開(kāi)看看巖石里面是什么樣子的。）和猜測可能觀(guān)測到的現象后，便開(kāi)始分組實(shí)驗。大部分學(xué)生一開(kāi)始就把巖石放到水槽里觀(guān)察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報觀(guān)察到的現象時(shí)說(shuō)不清說(shuō)不全，分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗現象。
因此在再設計時(shí)，在學(xué)生說(shuō)完觀(guān)察方法后補充了一問(wèn)“你打算按什么順序觀(guān)察？為什么要按這個(gè)順序？”這樣通過(guò)討論學(xué)生明確了觀(guān)察目的、認識到觀(guān)察順序的重要性，然后再按預定的順序觀(guān)察、匯報。這樣在分組交流觀(guān)察記錄時(shí)明顯節省了觀(guān)察時(shí)間而且匯報觀(guān)察到的現象時(shí)說(shuō)得有條理且說(shuō)得全面準確。
學(xué)生通過(guò)對巖石的外在特征進(jìn)行深入觀(guān)察研究之后，對各種各樣的巖石進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，沒(méi)有統一的標準，只要學(xué)生能說(shuō)得出分類(lèi)的理由即可，學(xué)生通過(guò)比較之后，均能從不同的側面對巖石進(jìn)行分類(lèi)�？梢愿鶕伾�、軟硬、大小、花紋等不同的角度去觀(guān)察和思考。這樣，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生只有在自由的氛圍中探究，思維才使自由的。
經(jīng)過(guò)幾次教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現如果能夠準備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生，比如頁(yè)巖、板巖、砂巖、石灰巖、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀(guān)察，相信學(xué)生的分類(lèi)會(huì )更多一些，學(xué)生的視野也得到了開(kāi)闊。
《認識幾種常見(jiàn)的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思 11
本節課選自浙科班小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第一課。
水、空氣、巖石是地球上的重要物質(zhì)。學(xué)生在三年級的時(shí)候就認識了水和空氣的特性。本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質(zhì)不同，它有自己的特點(diǎn)。本課將啟發(fā)學(xué)生對巖石已有的認識以及觀(guān)察、分類(lèi)方面的已有經(jīng)驗。讓學(xué)生綜合運用各種感官觀(guān)察和描述各種巖石的特點(diǎn)，通過(guò)自選標準給巖石分類(lèi)，認識巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。
本節課主要有兩個(gè)活動(dòng)：
一、觀(guān)察、描述巖石。
二、給巖石分類(lèi)。
本節課的教學(xué)內容較充足，時(shí)間緊湊，教學(xué)內容間的邏輯性強，但是整體的教材安排比較難以創(chuàng )新，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且貫穿于整節課之中，是我著(zhù)重思考的問(wèn)題。
本節課還有許多有待改進(jìn)的地方，具體如下：
1、導入雖有趣，但還不夠深入。
浮石的導入，與學(xué)生的元認知發(fā)生了沖突，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，也使得整個(gè)課堂充滿(mǎn)了趣味性。但是，卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：“這節課是要上浮力嗎？”導入能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然很重要，但是如果導入將學(xué)生的思緒拉去了與本課內容完全不同的地方，那或許就是畫(huà)蛇添足了。
2、導入部分使用的浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展示，有些重復的地方。
教材中學(xué)生使用的`巖石是自己從各地找回來(lái)的，而本節課由于是公開(kāi)課，因此我選擇了提前準備好巖石，因此，如何讓學(xué)生意識到地球上的所有角落幾乎都有巖石的存在，特別是我們周?chē)沫h(huán)境中其實(shí)也有許多各種各樣的巖石，再結合課堂快結束時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對于巖石還有哪些疑惑的地方，可以讓學(xué)生非常直接地意識到：即使是身邊非常常見(jiàn)的“石頭”，其實(shí)也有許多可以研究的地方，科學(xué)就在我們身邊。
但是如此一來(lái)，的確有點(diǎn)略顯重復。
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