三年級語(yǔ)文教學(xué)反思10篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的三年級語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　三年級語(yǔ)文教學(xué)反思1

　　三年級語(yǔ)文教學(xué)不容易��！因為三年級是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級到中年級的轉變，教學(xué)目標也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級的語(yǔ)文課，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

　　一、以寫(xiě)字教學(xué)為切口，培養學(xué)生的學(xué)習習慣。

　　小語(yǔ)新課程標準明確指出，“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣的培養。通過(guò)觀(guān)察、模仿、練習，教給學(xué)生正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導。一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的`寫(xiě)字練習，不可忽視，每天應安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習，良好的寫(xiě)字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長(cháng)期的訓練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。

　　二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　小語(yǔ)新課程標準認定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力�！焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　三、把握訓練要點(diǎn)，注重學(xué)生能力的提高。

　　新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在接受知識的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓練來(lái)說(shuō)吧，不但培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng )新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎。在教這類(lèi)訓練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀(guān)化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話(huà)來(lái)。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。

　　四、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

　　閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節，鼓勵他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會(huì )，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì )覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認為平時(shí)應該多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結。

　　三年級語(yǔ)文教學(xué)反思2

　　在教學(xué)《亡羊補牢》這則寓言時(shí)，我根據課文思考題“養羊人對街坊的勸告，開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又是怎么想怎么做的？結果怎樣？”設計了表格，讓學(xué)生自學(xué)課文，收到了良好效果。

　　出示表格以后，請學(xué)生自讀課文，根據課文內容填表格。

　　學(xué)生自己讀書(shū)、思考、填表，克服了老師講學(xué)生聽(tīng)、老師歸納學(xué)生死記的弊端，真正把課堂還給了學(xué)生，體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得了知識，學(xué)會(huì )了學(xué)習。

　　課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現的`問(wèn)題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準，我沒(méi)有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對養羊人評價(jià)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ)，教師忽視了這一環(huán)節，含糊而過(guò)，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細節出現了紕漏，作為“當局者”的我也沒(méi)有意識到，要想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法就是：悉心聆聽(tīng)、快速分析、及時(shí)指出。

　　三年級語(yǔ)文教學(xué)反思3

　　這個(gè)學(xué)期轉眼過(guò)去一個(gè)月了，第一次月考的考試也順利結束了，看著(zhù)學(xué)生的成績(jì)，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒(méi)有了很多回報。學(xué)生們的成績(jì)還是在中等位置，特別是有些問(wèn)題明明強調過(guò)，還是不能很好理解。使我更感到了壓力之大！要想讓學(xué)生再提高，說(shuō)句實(shí)話(huà)，真的很難！畢竟學(xué)困生比較多，但是，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望！逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后，綜觀(guān)學(xué)生答題情況，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

　　一、月考試卷分析

　　1.基礎知識部分

　　總體上說(shuō)，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！

　　第一、二題是拼音天地，雖然說(shuō)這是最簡(jiǎn)單的題目,但我感覺(jué)學(xué)生還是沒(méi)有引起注意。我仔細數了一下，班級里全對的只有全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué)，應該做得再細些!

　　第三題，詞語(yǔ)闖關(guān)，學(xué)生做得比較好，但是得分不太高，不過(guò)引起我注意的是學(xué)生對于用詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)不是組織得很好，這是可能和平時(shí)的語(yǔ)段訓練和習作訓練有一定聯(lián)系，在以后的教學(xué)中我會(huì )強化這一方面的訓練。

　　第四題，詞語(yǔ)搭配也有同學(xué)做錯的，這可以看出學(xué)生的基礎和學(xué)習態(tài)度問(wèn)題。第五題，按要求完成句子練習，這部分學(xué)生實(shí)在是很不理想。他們能夠縮句，但是對于第二小題的仿寫(xiě)就亂寫(xiě)一通。這類(lèi)題目平時(shí)的訓練是少了點(diǎn)，第四小題做錯的同學(xué)就是不愿意去好好想想，純粹是態(tài)度上的問(wèn)題居多。我想在以后的教學(xué)中，要加強這方面的訓練！

　　第六題、第七題、第八題，詞語(yǔ)的積累和關(guān)聯(lián)詞的運用、根據課文內容積累名言警句�？戳艘幌�，錯的同學(xué)只在少數，還不錯！

　　閱讀部分

　　課外閱讀，失分相對教多的是對于文章中心意思的理解，從平時(shí)和這次的測驗來(lái)看，學(xué)生閱讀積累比較少，思維不夠開(kāi)闊，只要是老師沒(méi)有講到的，就不敢做，不會(huì )做，做不好！這也帶給我新的思考！

　　3.習作部分

　　學(xué)生得分比較低，我分析了一下，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)需要我繼續指導好，我想這也是我們不能出現高分的原因，字寫(xiě)端正了，寫(xiě)認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學(xué)生對待任何事情都會(huì )認真！

　　二、教學(xué)反思

　　審視學(xué)生的答題情況，回想這一個(gè)月以來(lái)他們在各方面的表現以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

　　1、細化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度

　　剛接手這個(gè)班級，就有很多的問(wèn)題暴露在我面前，等待著(zhù)我去試驗、解決，可能也分解了我的一些精力。如今一個(gè)月的相處，他們大多數適應了我的教學(xué)方式，不過(guò)在他們的身上，還是缺少一種自主學(xué)習的動(dòng)力！考了個(gè)60幾分就滿(mǎn)足了，根本不去看看外面的'世界有多大！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵機制，讓學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被壓轉為自主學(xué)習，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習！

　　2、繼續加大力度培養學(xué)生的學(xué)習習慣

　　良好的習慣成就好人生，我發(fā)現自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心，不注重細節，表現為浮躁，令我們科任老師都很著(zhù)急！

　　3、興趣先導，注重積累。對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度加強引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在教學(xué)中繼續加強對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫(xiě)的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！

　　4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習上的畏難心理，課堂上多給他們機會(huì )，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。通過(guò)輔導我們班的李憲君、王朝泉和王春蕾，我發(fā)現他們也有很強的求知欲，他們的學(xué)習態(tài)度也很端正，只是長(cháng)期不被重視，沒(méi)有科學(xué)的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，面對他們，只有反復練習，為他們找小老師抓緊輔導！面對他們的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步，都及時(shí)地給予鼓勵，盡管他們爬行得很慢，但作為老師不能對他們喪失信心！

　　在這次期中考試，在我所教的班級里很多同學(xué)都比以前有了一定的進(jìn)步，特別是幾個(gè)基礎非常差的同學(xué)，雖然離平均分還有很大的差距，但和他們自己比起來(lái)，真的是在進(jìn)步；但是令我遺憾的是，也有一小部分學(xué)生的成績(jì)在下滑，就是因為自己的學(xué)習態(tài)度不好，影響了班集體的平均成績(jì)。

　　第一次考試已經(jīng)結束了，在以后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對出現的問(wèn)題找到相應的解決措施，同時(shí)繼續以激發(fā)學(xué)習興趣作為教學(xué)的首要著(zhù)眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導下進(jìn)行享受學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )，為以后的學(xué)習奠定良好的基礎。

　　不知不覺(jué)間，四月份的月考已經(jīng)結束了，我和同學(xué)們又重新站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上，迎接新的挑戰！透過(guò)學(xué)生成績(jì)這面鏡子，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大！后期要想讓學(xué)生成績(jì)再上一個(gè)臺階，說(shuō)句實(shí)話(huà)，真的很難！第一，學(xué)生基礎普遍較差，學(xué)困生較多。第二，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無(wú)幾。但是，近期有些學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望！綜觀(guān)學(xué)生答情況，針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

　　一、試卷特1、注重語(yǔ)言的積累和運用。本次試卷雖活題較多，但并未脫離對學(xué)生字、詞、句基礎知識的考查，例如，一至六題均分別從字、詞、句、課文內容、古詩(shī)的積累方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。

　　2、體現題型的多元與多樣性。這份試題，其內容涵蓋了“識、寫(xiě)、讀、背、作”，并且注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，一是盡可能多地涉及

　　到課本的各個(gè)知識點(diǎn)；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內容，

　　3、關(guān)注了學(xué)生課內外閱讀水平學(xué)語(yǔ)文必須進(jìn)行廣泛的閱讀、積累。

　　4、作文命題注重生活性和時(shí)代性習作以我校的“養成教育”為素材，以溫馨的提示語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，把養成教育中所做、所思、所想、所感及寶貴的經(jīng)驗寫(xiě)下來(lái)。二、試卷分析

　�。ㄒ唬┏煽�(jì)分析：本班參考人數為23人，人平分72.5分，優(yōu)秀人數3人，優(yōu)秀率10，及格人數人，及格率94；無(wú)論是優(yōu)秀還是及格人數都比上一次月考有所提高。

　�。ǘ�）答題情況分析：

　　優(yōu)點(diǎn)：從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生基礎知識的掌握總體上較好，學(xué)得比較扎實(shí)。如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，辨字組詞等題目，絕大多數同學(xué)錯誤較少。作文基本能認真審題，按要求綜合生活經(jīng)驗來(lái)完成作文，學(xué)生作文離題現象都極少。

　　不足：（1）基礎知識掌握薄弱。

　　從學(xué)生的答題情況看，有極少數學(xué)生基礎知識掌握的不是很扎實(shí)。如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。這一題是學(xué)生必須掌握的內容，但是，由于學(xué)生的基礎知識差，拼音沒(méi)過(guò)關(guān)，導致不會(huì )拼讀，因此詞語(yǔ)不會(huì )寫(xiě)。（2）漢字書(shū)寫(xiě)潦草凌亂。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔，凌亂不堪。突出表現為有些學(xué)生亂涂亂畫(huà)，龍飛鳳舞，以至于在評卷過(guò)程中幾乎是在猜學(xué)生的答案。此外還表現在學(xué)生間架結構書(shū)寫(xiě)錯誤，字的大小不勻等方面。（3）善于積累和運用語(yǔ)言文字的能力不夠。這次試卷的習作命題，我是圍繞我校的“養成教育”這一生活話(huà)題為主線(xiàn)來(lái)擬定的，從學(xué)生的習作中明顯可以看出語(yǔ)言積累極奇貧乏。表現在：a、語(yǔ)言表述不清，反說(shuō)話(huà)，說(shuō)半截話(huà)，詞語(yǔ)搭配不當，語(yǔ)言蒼白無(wú)力等；b有的同學(xué)積累的東西不少，能靈活運用的卻不多，不能做到學(xué)以致用。（4）、體驗感悟膚淺。新課標指出“要結合自身體驗閱讀語(yǔ)文學(xué)作品”，本次檢測也考查了學(xué)生此方面的素養。但從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強化。

　　三、改進(jìn)措施：審視學(xué)生的答題情況，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們在各方面的表現以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

　　1、細化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度.

　　學(xué)生雖然已經(jīng)六年級了，將要結束六年的小學(xué)生涯了，還是缺少一種自主學(xué)習的動(dòng)力！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵機制，讓學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被壓轉為自主學(xué)習，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習！

　　2、繼續加大力度培養學(xué)生的學(xué)習習慣

　　良好的習慣成就好人生，我發(fā)現我班的學(xué)生和別的班級學(xué)生比較起來(lái)，明顯缺少了細心，不注重細節，表現為浮躁，令我很著(zhù)急！

　　3、興趣先導，注重積累。

　　對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度加強引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在教學(xué)中繼續加強對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫(xiě)的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！

　　4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習上的畏難心理，課堂上多給他們機會(huì )，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。面對他們，只有反復練習，為他們找小老師抓緊輔導！面對他們的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步，都及時(shí)的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們散失信心！

　　在這次月考中，令我遺憾的是，有些學(xué)生的成績(jì)在下滑，我想是因為他們浮躁的學(xué)習態(tài)度，影響了成績(jì)。四月份的月考已經(jīng)結束了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我會(huì )重點(diǎn)針對出現的問(wèn)題找到相應的解決措施，同時(shí)繼續以激發(fā)學(xué)習興趣作為教學(xué)的首要著(zhù)眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導下進(jìn)行享受學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )，讓他們都能以?xún)?yōu)秀的成績(jì)踏入中學(xué)的大門(mén)。

　　三年級語(yǔ)文教學(xué)反思4

　　光陰似箭，日月如梭。轉眼間這一學(xué)期已接近尾聲，這學(xué)期我繼續擔任三年級二班語(yǔ)文教師兼班主任，一學(xué)期下來(lái)我感受頗多。在學(xué)校的統一組織領(lǐng)導下，我和二班全體同學(xué)共同努力，有計劃的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)�，F將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)總結如下：

　　一、課堂教學(xué)中，做好備課準備，提高課堂教學(xué)效率。

　　課堂是學(xué)生獲取知識與提高能力的主要場(chǎng)所。陶艷珍老師說(shuō)過(guò)她比較注重的就是要求學(xué)生課堂認真聽(tīng)講。因為她認為這是學(xué)生提高語(yǔ)文素養的最直接有效的途徑。這一學(xué)期，我在這一方面多下了一些工夫。為了上好每一節課，學(xué)期初我仔細研讀了教學(xué)大綱關(guān)于三年級的要求，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，使學(xué)生在我的課堂上真的可以暢所欲言。提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，課堂上提供更多的機會(huì )給他們，使他們也能取得進(jìn)步，生發(fā)出學(xué)習興趣，并注意維護他們的自信心�，F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習興趣比較濃厚。

　　二、 通過(guò)多途徑培養學(xué)生各種能力與習慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　(一)運用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，構成濃厚的學(xué)風(fēng)。三年級仍然是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強，優(yōu)秀生較多的特點(diǎn)，我運用競爭機制。尤其是對11個(gè)小組和副組長(cháng)多次集體或單獨談話(huà)，給他們傳輸競爭與合作的意識，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀，養成良好的.學(xué)習習慣。因此在期末測評中，9名小組長(cháng)和1名副組長(cháng)進(jìn)入年級前20名。讓能當上學(xué)習小組長(cháng)或副組長(cháng)成為班級每個(gè)學(xué)生的光榮目標。此外，每個(gè)語(yǔ)文早讀組織兩位"小老師"領(lǐng)讀，既培養學(xué)生的組織能力，又培養學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。

　　(二)通過(guò)多種方法，培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好習慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　我一直覺(jué)得讀書(shū)是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)更進(jìn)一步說(shuō)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的最輕松的方法。幾年來(lái)我一直堅持這樣做，效果也很明顯。尤其是三年學(xué)生有了一定的識字量，求知欲強，一接觸大量的課外書(shū)籍，就會(huì )產(chǎn)生強烈的讀書(shū)愿望，他們不再停留在欣賞插圖上，而是喜歡進(jìn)行文字閱讀。因此我只是繼續給學(xué)生提供讀書(shū)的條件如：充足的讀書(shū)時(shí)間，并不是提供閱讀的書(shū)目。學(xué)生們自然就會(huì )去閱讀了。大量的閱讀量的積累帶來(lái)的是班級濃厚的讀書(shū)氛圍和語(yǔ)文成績(jì)的提高，更重要的學(xué)習語(yǔ)文的興趣得以養成。同時(shí)三年級下學(xué)期是學(xué)生寫(xiě)作的繼續推進(jìn)。首先還是要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。同時(shí)注意練習寫(xiě)作之前做好充分的引導，每次訓練都有一定的目的性和針對性。并且注意寫(xiě)作完成之后的小組內共同評改活動(dòng)。這是很好的一個(gè)給學(xué)生互相學(xué)習互相指導的機會(huì )，也是我班作文水平迅速提高的原因之一。通過(guò)學(xué)生們的努力，因此在學(xué)校舉行的閱讀作文競賽中不少同學(xué)還獲了一二等獎。

　　三、 注意了培優(yōu)轉差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

　　本班學(xué)生優(yōu)秀生較多，基礎比較扎實(shí)，成績(jì)突出，但也有幾個(gè)后進(jìn)生亟待轉化。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我注意了培養優(yōu)秀生的特長(cháng)，讓他們擔任組長(cháng)負責小組的學(xué)習事務(wù)。并且把后進(jìn)生分配在各小組，與組長(cháng)結成幫扶對子。同時(shí)我也注意在課堂中創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

　　一學(xué)期下來(lái)，收獲頗多，同學(xué)們進(jìn)步較大，但由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，主要有：

　　1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。本班幾個(gè)學(xué)生如吳勝鵬，謝云龍，弓永闖等，他們可能在習慣方面存在著(zhù)的問(wèn)題。寫(xiě)字習慣很差，寫(xiě)字姿勢不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交�；蛴龅诫y題沒(méi)有堅強的意志，不會(huì )主動(dòng)克服解決。

　　2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應該加以克服。

　　3、就我個(gè)人而言，有時(shí)還有些情緒化。應當抓緊改正。

　　總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長(cháng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。

　　三年級語(yǔ)文教學(xué)反思5

　　《小鎮的早晨》這篇課文主要描寫(xiě)了我國江南水鄉特有的美景，主要描寫(xiě)桃源小鎮早晨的安靜，熱鬧與忙碌的特點(diǎn)，更抒發(fā)作者對改革開(kāi)放給小鎮帶來(lái)巨大變化的由衷贊美。

　　這節課我設的重點(diǎn)是有感情朗讀課文，體會(huì )小鎮的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的對現實(shí)生活的熱愛(ài);用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習課文一些詞語(yǔ)。難點(diǎn)是體會(huì )先總后分的描寫(xiě)順序，練習找中心句�？v觀(guān)主這節課的重難點(diǎn)的基本在課堂教學(xué)時(shí)都教好地落實(shí)：

　　首先，整體感悟，理清脈絡(luò )。我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文給你留下什么特點(diǎn)?這是讓學(xué)生感悟小鎮早晨的特點(diǎn)，這是目標中的重點(diǎn)。

　　再次，我重點(diǎn)與學(xué)生一起學(xué)習第二自然段。讓學(xué)生找出描寫(xiě)小鎮早晨安靜的句子，然后抓住重點(diǎn)詞感悟小鎮的安靜，從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀小鎮早晨的安靜，從學(xué)生的朗讀知道學(xué)生已體會(huì )到小鎮早晨的安靜，有的學(xué)生更讀得入情入境。在第二自然段，我引導學(xué)生理解什么是中心句，然后引導學(xué)生作者又是從幾個(gè)方面來(lái)圍繞中心句寫(xiě)呢?讓他們體會(huì )先總后分的寫(xiě)作方法。

　　接著(zhù)，我讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題自己學(xué)生課文的三四自然段，讓學(xué)生練習找中心句和體會(huì )先總后分的寫(xiě)方法。這一步都落實(shí)了讓學(xué)生找中心句和體會(huì )先總后分的寫(xiě)作方法這一教學(xué)難點(diǎn)，也體現了學(xué)生是學(xué)習的主體這一理念。

　　最后，在理解詞語(yǔ)方面我運用多種方法讓學(xué)生靈活地理解詞語(yǔ)，而不是生搬硬套地強加給學(xué)生。如理解“遙遙相對”這個(gè)詞，先讓學(xué)生明白“遙遙”說(shuō)明兩物體之間距離遠，“相對”呢，就請兩個(gè)學(xué)生出來(lái)做示范相對的概念。如“目不暇接”這個(gè)詞，我創(chuàng )設情景，讓學(xué)生融入小鎮熱鬧的場(chǎng)面，讓學(xué)生充當賣(mài)東西的人，問(wèn)他們有什么賣(mài)，然后體會(huì )東西太多，看也看不過(guò)來(lái)是目不暇接”這個(gè)詞的意思。還做了相應練習體會(huì )這個(gè)詞的`意思：幸福超市的商品琳瑯滿(mǎn)目，有——，有——，還有——……真叫人——!

　　但是，這節課有的目標還未落實(shí)，體現得不夠好的地方有如下幾點(diǎn)：

　　第一，教學(xué)某些環(huán)節事過(guò)于拖沓，特別是第二自然段分析得過(guò)于細致，有些課堂生成的環(huán)節，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現有認知水平，以至于學(xué)生啟而不發(fā)，擔擱了較長(cháng)的時(shí)間，以至于后面某些環(huán)節未能充分展開(kāi)。

　　第二、通過(guò)這節課，我還認識到自身的教學(xué)觀(guān)念還有待轉變，課堂應變還有待加強。課堂教學(xué)不能僅停留在實(shí)施教案的基礎上，要根據課堂中學(xué)生的具體學(xué)習情況及時(shí)調整教學(xué)方案，把學(xué)生學(xué)會(huì )當成自己教學(xué)的首要任務(wù)。

　　第三、這節課雖然學(xué)生能把小鎮早晨安靜的特點(diǎn)感悟后讀出來(lái)，但是朗讀的方式比較單一，還可以師生合作讀，師讀中心句，生讀分句，這更好讓學(xué)生體會(huì )先總后分的寫(xiě)作特點(diǎn)了。

　　三年級語(yǔ)文教學(xué)反思6

　　興趣是入門(mén)的向導，又是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的強大動(dòng)力。因此，在教學(xué)內容的處理、方法的選擇、教學(xué)程序的安排上，都要突出一個(gè)“趣”字，著(zhù)眼一個(gè)“思”字，達到一個(gè)“樂(lè )”字，使學(xué)生由趣生疑，思有所得，樂(lè )而勤學(xué)。

　　1、讓學(xué)生再三的讀課題，提出感興趣的問(wèn)題。

　　“三味書(shū)屋”在什么地方？是什么樣的？誰(shuí)在這里面讀書(shū)？是怎樣讀書(shū)的？

　　這些由學(xué)生提問(wèn)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習需要，四個(gè)問(wèn)題緊扣了課文重點(diǎn)，并為教學(xué)作了必要的導向，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習作了很好的鋪墊。從學(xué)生學(xué)習需要出發(fā)，以學(xué)生自主“質(zhì)疑、釋疑”為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生讀題生疑，使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望.

　　2、讓學(xué)生圍繞“早”字自讀探究，感悟魯迅在書(shū)桌上刻個(gè)“早”字的'原因。安排如下：

　　1）、個(gè)體自動(dòng)：學(xué)生自由讀課文，批畫(huà)有關(guān)的詞句。

　　2）、小組互動(dòng)：小組合作研討。

　　3）、全班互動(dòng)，師生共同探討，隨機指導朗讀，深入領(lǐng)悟“早”字所蘊涵的魯迅勤奮好學(xué)的精神。

　　鼓勵學(xué)生合作探究，在“自動(dòng)”的基礎上“互動(dòng)”，在“自主學(xué)習”的基礎上“合作探究”，通過(guò)自主學(xué)習，讀懂自己所能讀懂的內容，為合作交流準備條件。通過(guò)自主學(xué)習，明確自己無(wú)法獨立讀懂的問(wèn)題，為合作探究準備內容。

　　3、圖文對照，領(lǐng)悟作者的觀(guān)察順序時(shí)，安排如下：

　　1）、讀讀找找：從圖中找出課文第2自然段中敘述的事物。

　　2 )、讀讀畫(huà)畫(huà)：在文中畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ)，并體會(huì )用上這些詞的作用。

　　3 )、擺擺說(shuō)說(shuō)：讓學(xué)生用文具擺一擺并說(shuō)一說(shuō)三味書(shū)屋內哪個(gè)方位上放著(zhù)什么。

　　這些突出了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，利用“讀讀、找找、擺擺、說(shuō)說(shuō)”等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調動(dòng)各種感官，讓學(xué)生在課文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力。

　　三年級語(yǔ)文教學(xué)反思7

　　三年級是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級到中年級的轉變，教學(xué)目標也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

　　一、創(chuàng )建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

　　三年級的語(yǔ)文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認真的聽(tīng)課，不能那么專(zhuān)心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到 “ 在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難！ ” 因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō) “ 我拿什么去吸引你 ―― 我的孩子。 ” 我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè )于學(xué)習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進(jìn)課堂。

　　二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和愉快的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生 “ 自主、合作、探究 ” 學(xué)習的能力。

　　教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的`接受學(xué)習向探究學(xué)習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學(xué)習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑；知道學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　小語(yǔ)修訂版大綱認定， “ 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人 ” ，因而， “ 要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力。 ” 孩子的成長(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自主制定詳細的預習方案，讓學(xué)生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時(shí)候學(xué)生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習能力。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問(wèn)一些有創(chuàng )建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì )有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果？

　　三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

　　閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內容 ―― 作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出 “ 人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養 ” 的論斷。言盡之意就是說(shuō) “ 名師出高徒 ” 。當今，是高科技的信息社會(huì )，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習，因為這與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

　　三年級語(yǔ)文教學(xué)反思8

　　（一）因勢利導遷移應用

　　三年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上涂寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達對事物的理解。教師如何因勢利導，抓住學(xué)生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶六一的事，校園面貌有了大改觀(guān)，組織學(xué)生管理會(huì )自主管理，學(xué)校組織書(shū)畫(huà)大賽，為教學(xué)樓外部增光添彩。學(xué)生在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè )而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。

　　（二）融會(huì )貫通，以一當十

　　三年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

　　（三）開(kāi)發(fā)課程熏陶情感

　　在實(shí)際課堂中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為根本，必然會(huì )摒棄。學(xué)校組織的經(jīng)典詩(shī)歌朗誦比賽這一活動(dòng)的'開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的課本中他們以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預設的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。

　　我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎�學(xué)語(yǔ)文課程標準》的探討實(shí)施決非上幾節公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的。

　　實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，五年級學(xué)生的知識、能力會(huì )喜獲“雙贏(yíng)”，他們的情感會(huì )得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現。

　　三年級語(yǔ)文教學(xué)反思9

　　在課堂上，教師是知識的指導者、引導者。在教學(xué)中教師要善于把握教材，機智地發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，靈活地加以引導，課堂上教師能夠機智的處理問(wèn)題，會(huì )讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，我深深地體會(huì )到教師的機智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái)。我認為在課堂上需提高引導的機智和評價(jià)的？

　　如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的說(shuō)法進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)說(shuō)你是否同意他的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )各抒己見(jiàn)，說(shuō)明自己的看法。課堂上就會(huì )出現不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題：當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　　提高引導的機智

　　課堂上教師的引導尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的'思維變的有序、深刻；同時(shí)也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，恰恰忽視了對學(xué)生的引導作用。如當學(xué)生在概括文章主要內容時(shí)，不是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，而是在復述課文時(shí)。我這樣處理會(huì )更好：再找一個(gè)學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要內容，然后引導，我們在說(shuō)文章主要內容時(shí)，如果能用簡(jiǎn)短、概括的語(yǔ)言敘述就會(huì )更好，而你好像是在復述課文內容。這樣一引導學(xué)生就知道如何說(shuō)文章的主要內容，對其他同學(xué)也起到指導的作用。

　　再如，在教學(xué)理解老師的一段話(huà)時(shí)，如果這樣處理學(xué)生的理解就會(huì )更深刻些。讓學(xué)生把老師說(shuō)的這段話(huà)都來(lái)讀一讀，再談自己的理解和體會(huì )，學(xué)生的思路就會(huì )更清楚，理解起來(lái)會(huì )更順暢。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，當發(fā)現學(xué)生讀的并不理想時(shí)，教師加以示范朗讀，效果就會(huì )不一樣。

　　通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高：

　�。�、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。

　�。�、提高自己的課堂教學(xué)機智。

　�。�、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價(jià)的能力。

　　總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我將在這門(mén)藝術(shù)的殿堂中不斷提高。

　　三年級語(yǔ)文教學(xué)反思10

　　由于剛開(kāi)學(xué)，教師用書(shū)一直還沒(méi)有來(lái)到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內容進(jìn)行學(xué)習。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習，小組長(cháng)可以教，可以組織小組聽(tīng)寫(xiě)。最后教師聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的，只不過(guò)學(xué)生對于自學(xué)沒(méi)有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學(xué)習。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，只有極個(gè)別學(xué)生出現了極個(gè)別錯字。這樣做也與我們才學(xué)習的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對于課文的學(xué)習，由于沒(méi)有新的教學(xué)思路和教師用書(shū)，所以找不到頭緒，只是先讓學(xué)生把課文讀正確，讓組長(cháng)檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。而且讓學(xué)生在讀中體會(huì )到作者對草地的喜愛(ài)和蒲公英的有趣。而且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì )到學(xué)習和課文中的樂(lè )趣。對在過(guò)早地上玩耍學(xué)生很感興趣，特別是對過(guò)早地變色的`第三段，學(xué)生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語(yǔ)言。

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