彈力、彈簧測力計的教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的彈力、彈簧測力計的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
彈力、彈簧測力計的教學(xué)反思1
本節課主要采用“探究式”教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本思想是：討論式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線(xiàn)。
1、討論式教學(xué)為背景：
作為教學(xué)過(guò)程的背景模式，討論式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以實(shí)驗為基礎的探究與創(chuàng )造活動(dòng)提供了不可缺少的前提條件。整節課把《彈力、彈簧策力計》分為三個(gè)大問(wèn)題，三個(gè)大問(wèn)題又分為十余個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計成一系列首尾相接的小問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程。每一個(gè)問(wèn)題生成后先讓學(xué)生討論、各述己見(jiàn)，然后再解決。能夠使學(xué)生的思維形成一個(gè)先發(fā)散后聚合的創(chuàng )造性思維過(guò)程。
2、科學(xué)探究為主線(xiàn)：
探究式教學(xué)就是將學(xué)生的知識探究過(guò)程變成一種類(lèi)似科學(xué)家搞科研的過(guò)程。它的思維程序是：“提出問(wèn)題、猜想與假設、進(jìn)行實(shí)驗得出出結論”等三個(gè)層面。
本節課分為三次探究活動(dòng)：
第一次：提出問(wèn)題、設計實(shí)驗、分析總結、得出結論（彈性、塑性）。
第二次：提出問(wèn)題（彈簧伸長(cháng)長(cháng)度與拉力關(guān)系）設計并進(jìn)行實(shí)驗、分析總結、得出結論（拉力越大，彈簧伸長(cháng)越長(cháng)。）
第三次：提出問(wèn)題（關(guān)于彈簧測力計你想知道的問(wèn)題）、觀(guān)察（分享收獲）進(jìn)一步提出問(wèn)題（如何使用彈簧測力計）、動(dòng)手實(shí)驗、得到結論。
三次探究與研究性學(xué)習的過(guò)程中，高潮迭起，既達到了探究與學(xué)習的目的，又使他們提高了學(xué)習的興趣，學(xué)會(huì )了許多研究問(wèn)題的思路與方法，培養了學(xué)生勇于探索自然現象以及生活中物理學(xué)道理的興趣。
但是我在操作過(guò)程太過(guò)冒進(jìn)，沒(méi)有注意要學(xué)生的反應，一味想將課堂內容，考點(diǎn)攻破，最后收到的效果反而不太理想。教師在教學(xué)時(shí)切記慢慢引導，慢工出細活��！
彈力、彈簧測力計的教學(xué)反思2
1、對學(xué)生的回答還有練習時(shí)的點(diǎn)評過(guò)于著(zhù)急，沒(méi)有聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)生的見(jiàn)解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：
師：在我們身邊，有沒(méi)有對彈力的應用呢？老師這里有個(gè)拉力器，現在我們請兩位同學(xué)上來(lái)拉一拉好不好？根據兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么發(fā)現？
生：A的力氣大些？
師：你為什么有這樣的結論呢？
在我追問(wèn)原因。她沒(méi)有說(shuō)出原因，在我的引導下她的回答也不夠準確。然后我就急于給出正確的原因�！皬椈缮扉L(cháng)得越多，該同學(xué)的力氣就越大�！�
2、在學(xué)生講題的過(guò)程中，只注意了學(xué)生的解題步驟，而且在學(xué)生講解的基礎上自己把解題要點(diǎn)又重述了一遍。其實(shí)這樣既沒(méi)有使學(xué)生思維得到鍛煉，自己在重復的過(guò)程中把時(shí)間也浪費了。
3、沒(méi)有適時(shí)的發(fā)揮交互的作用。記得在學(xué)生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關(guān)系？”的題目時(shí)，我設計了發(fā)散性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題發(fā)揮的空間比較大。在我巡視的過(guò)程中看到程度好的'學(xué)生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學(xué)生有的只解出了一個(gè)物理量有的甚至一個(gè)物理量都沒(méi)有求出來(lái)。
改進(jìn)措施：
1、把某個(gè)學(xué)生解決不了的問(wèn)題轉拋給其他學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)別的學(xué)生的意見(jiàn)。這樣既把問(wèn)題解決了，又提高了學(xué)生的參與度和積極性，也鍛煉了學(xué)生的能力。
2、在平時(shí)訓練的過(guò)程中就注意引導學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽的去發(fā)表自己的看法，訓練學(xué)生分析問(wèn)題的能力。這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時(shí)間節省下來(lái)。
3、抓住時(shí)機發(fā)揮兵交兵的作用。鼓勵學(xué)生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生。這樣好學(xué)生得到了展示自己的機會(huì )，而差學(xué)生也學(xué)到了知識。也免去了老師照顧不到的問(wèn)題，達到事半功倍的作用。
彈力、彈簧測力計的教學(xué)反思3
本節課為《彈力、彈簧測力計》，彈力是一種很常見(jiàn)的力，日常生活中應用彈力的地方很多。從彈力應用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識的完整性出發(fā)，我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力”的內容。我把教學(xué)難點(diǎn)定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材讓學(xué)生去親身體驗彈力的存在，從而理解彈力的概念。教學(xué)重點(diǎn)放在彈簧測力計的使用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計，并去使用它，同時(shí)給出一些有關(guān)彈簧測力計的使用和讀數資料放在屏幕上給學(xué)生看，讓學(xué)生在使用中學(xué)習，在學(xué)習中使用，并在學(xué)習中交流。因為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場(chǎng)合是很多的，所以對于彈簧測力計的使用，我讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著(zhù)應用。在本節課中，我不僅力求達到“會(huì )正確使用彈簧測力計”的技能目標，而且努力體現“使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學(xué)原理”的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標。
在教學(xué)的過(guò)程中，為了突破難點(diǎn)，我課前讓學(xué)生做足了準備工作，同學(xué)們自己帶了實(shí)驗器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼板尺，海棉，橡皮泥等。我也為大家準備了彈簧測力計。讓學(xué)生們能夠自己親自動(dòng)手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變。
為了突出難點(diǎn)，我安排了“彈簧測力計使用”的探究實(shí)驗，讓學(xué)生能在實(shí)驗中親自探索其使用方法。
總體來(lái)看，本節課效果較為明顯，學(xué)生對于彈力的理解比較透徹，對于彈簧測力計的使用也掌握的很好。但也有一些不足，比如：在探究實(shí)驗中，如果可以再設計一些實(shí)驗，例如：可讓學(xué)生體驗如何勻速拉動(dòng)物體，為后面的學(xué)習做準備，將會(huì )使本節課的內容更充實(shí)。我還可以在學(xué)生測量一根頭發(fā)的拉力是多少時(shí)，簡(jiǎn)單向同學(xué)們介紹一下健康頭發(fā)的彈力大概是多少。習題的設計也還可以挖掘的更深入一些。
彈力、彈簧測力計的教學(xué)反思4
在本節課的教學(xué)中，課件使用了Powerpoint幻燈片。開(kāi)始我以實(shí)驗引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場(chǎng)面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節課教學(xué)內容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現本節課的一些知識，課本以外的一些內容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習內容。
另外教學(xué)中，我設計了大量的活動(dòng)。讓學(xué)生用所提供的器材自行設計實(shí)驗，實(shí)驗開(kāi)放，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識；讓學(xué)生仔細觀(guān)察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結構、單位，培養學(xué)生觀(guān)察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，體現物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
此外在這節課的教學(xué)中，我發(fā)現自己在語(yǔ)言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴謹；在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習“尋找你身邊1N的物體”活動(dòng)中，我發(fā)現設計的還不夠巧妙。開(kāi)始上第一課時(shí)，覺(jué)得時(shí)間不怎么夠？主要是引入課題太冗長(cháng)，經(jīng)過(guò)改進(jìn)后時(shí)間的處理上好了很多。
所以，建議上課時(shí)，一定要注意時(shí)間的掌握。本節課的重點(diǎn)在彈簧測力計的使用上，因而在前面占用的時(shí)間不能太長(cháng)。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。彈簧測力計的制作原理，由于有實(shí)驗，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓練彈簧測力計的使用。
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