四年級數學(xué)《速度時(shí)間路程》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的四年級數學(xué)《速度時(shí)間路程》教學(xué)反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)《速度時(shí)間路程》教學(xué)反思1
10月22日，我在學(xué)校舉行的青年教師賽課中上了一堂公開(kāi)課，內容就是《速度時(shí)間與路程》。本節課是人教版四年級上冊54頁(yè)的內容。它是穿插在三位數乘二位數筆算乘法之中的。其主要內容是認識速度、會(huì )改寫(xiě)速度，并能用“速度×時(shí)間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。而我覺(jué)得后一塊內容只用“速度×時(shí)間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。本節課的教學(xué)目標我定為：
1、理解單位時(shí)間與所行路程的含義。能正確使用復合單位表示速度，體會(huì )這樣的符號表示物體運動(dòng)的速度，具有簡(jiǎn)明清楚的特征。
2、通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題。在教師的引導下，自主探索速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，構建數學(xué)模型，并能應用解決實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)感知速度，擴大認知視野，感受人類(lèi)創(chuàng )造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，建構路程、速度與時(shí)間的關(guān)系。
整節課我分成了4個(gè)大環(huán)節：
1、通過(guò)學(xué)生介紹，本單元前面的主題圖中相關(guān)交通工具的速度，以及教師的補充介紹劉翔跑步速度大約是每秒8、5米、獵豹的速度大約是每分鐘1300米，蝸牛的速度大約是每小時(shí)8米。讓學(xué)生初步感知速度，擴大認知視野，感受人類(lèi)創(chuàng )造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法：通過(guò)情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動(dòng)物的速度，通過(guò)一系列的交流活動(dòng)后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點(diǎn)，概括出單位時(shí)間內的路程就是速度。
3、通過(guò)例題和補充例題，理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。
4、拓展與鞏固：通過(guò)一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得在上課的過(guò)程中，有些方面的設計符合學(xué)生的需求，以后要繼續努力，爭取讓課堂效果更好。
1、邊感知邊鞏固速度的寫(xiě)法與讀法。選取人類(lèi)、動(dòng)物和自然現象中的典型例子的運動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現慢速的蝸牛。讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數學(xué)變得鮮活起來(lái)。
2、采用直觀(guān)描述的方式教學(xué)“速度”概念，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫(xiě)法和讀法也是先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有知道的，若是不知道，我就直接告訴學(xué)生。
3、特別注意全體學(xué)生。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，我特別關(guān)注全體學(xué)生，特別是后百分之二十的學(xué)生。像方慧燕、鄭佳慧、方念楚、張欣、毛一多等基礎不是很好的學(xué)生成為課堂上最活躍的人。讓他們也能掌握本堂課教學(xué)的目的。另外通過(guò)一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。像三星級的題目較難，就滿(mǎn)足了基礎較好的學(xué)生的需求。
課上完后，效果并沒(méi)有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：
1、情境的創(chuàng )設：沒(méi)能選擇與學(xué)生密切相關(guān)的的內容入手，以及在理解速度時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生談及自己生活的實(shí)際，沒(méi)能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學(xué)生生拉硬拽拉到速度上了。
2、本課的重點(diǎn)是什么？認識速度、會(huì )改寫(xiě)速度，并能用“速度、時(shí)間、路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。一般的老師都認為應該把重點(diǎn)“速度、時(shí)間、路程”三者關(guān)系放在重點(diǎn)。事實(shí)上，教材的速度含義的理解應該作為本課重點(diǎn)，應該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。而我對速度的處理得比較膚淺。
3、學(xué)生自主探究的內容不多，放的不夠。就像學(xué)生始終是在教師的指引下進(jìn)行學(xué)習，一環(huán)緊扣一環(huán)，沒(méi)能放手讓學(xué)生放手去自己研究和學(xué)習。
一堂課結束了，結果并不重要，重要的是過(guò)程，是我參與了這一活動(dòng)的過(guò)程。像我這樣一個(gè)剛剛開(kāi)始數學(xué)教學(xué)的人（一個(gè)數學(xué)教學(xué)的新兵蛋子），能夠參與就是收獲。以后我將繼續努力學(xué)習，學(xué)習數學(xué)教學(xué)的過(guò)程和方式方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數學(xué)教學(xué)的能力。
四年級數學(xué)《速度時(shí)間路程》教學(xué)反思2
在這節課中我注重培養學(xué)生自主學(xué)習，給其創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習。
1、激趣導入。
有興趣的談話(huà)能吸引學(xué)生的注意力，因此我設計了“客車(chē)、卡車(chē)誰(shuí)跑得快”這個(gè)環(huán)節，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，上課時(shí)學(xué)生的情緒也非常高漲，給本節課打下了好的基礎。
2、合作學(xué)習。
學(xué)生合作學(xué)習、互相交流貫穿本課的整個(gè)過(guò)程中，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，也培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣，逐步“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )共處”。
3、適當評價(jià)。
好的評價(jià)在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習，在本節課中我很關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)。及時(shí)的對學(xué)生的發(fā)現進(jìn)行肯定和表?yè)P，不僅對發(fā)言學(xué)生是一個(gè)激勵，對其他學(xué)生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來(lái)。
4、教育技術(shù)。
這類(lèi)看似只有一個(gè)公式（速度=路程÷時(shí)間）的課，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用可以使教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力、使學(xué)生激發(fā)興趣注意力集中。并且讓學(xué)生利用線(xiàn)段圖又自主探究出了這三者其他的關(guān)系，而且有為解應用題積累了一種好的方法——畫(huà)線(xiàn)段圖。不過(guò)，在課后通過(guò)和代老師的交流，我深深認識到了自己的不足，教學(xué)中一些環(huán)節處理的過(guò)于著(zhù)急，比如速度定義的出示，可以在學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實(shí)例，讓學(xué)生更清楚的掌握比較抽象的概念。
總之，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，把學(xué)生原有一些感性認識和一些生活經(jīng)驗進(jìn)行概括總結，讓學(xué)生理解掌握路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生運用所學(xué)的路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的情感。
四年級數學(xué)《速度時(shí)間路程》教學(xué)反思3
我教學(xué)的課題是路程、時(shí)間與速度，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解路程、時(shí)間與速度的數量關(guān)系，會(huì )運用數量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義。整節課我分成了4個(gè)大環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境：就是通過(guò)學(xué)生跑步比賽的成績(jì)表讓學(xué)生進(jìn)行兩次比較分析，這個(gè)情境的創(chuàng )設，我的意圖是讓學(xué)生體會(huì )到：速度的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)。幫助學(xué)生在實(shí)際情境中初步理解速度的意義。
2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含義后，又提供三個(gè)情境，讓學(xué)生口算出3個(gè)運動(dòng)物的速度。使學(xué)生知道物體在1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間內行駛的路程就是他們的速度。讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解。
3、通過(guò)例題理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。
4、在具體生活情境中加以理解和感受速度。此環(huán)節我通過(guò)播放課件，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認識和理解了速度。
課上完后，效果并沒(méi)有我想象中那么好，有許多不盡人意的地方：
1、首先，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習氣氛不夠熱烈，課堂不夠活躍，這一點(diǎn)還需要在調動(dòng)學(xué)生情緒上下功夫，在語(yǔ)言的啟發(fā)上動(dòng)腦子，另外，我還想是否應該增加一些判斷、選擇題進(jìn)行搶答，這樣氣氛會(huì )好些，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生對概念性的認識會(huì )更深刻一些。
2、整節課下來(lái)，感覺(jué)前松后緊，時(shí)間節奏的把握上處理不夠到位。
3、這節課的重點(diǎn)是路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。在引導學(xué)生推導出三者關(guān)系的三個(gè)關(guān)系式后，我是否應該設計一個(gè)綜合性更強的題目，讓學(xué)生在練習中深化，而我設計的練習題是否太單薄，只用到了路程÷速度=時(shí)間這一個(gè)關(guān)系式。
四年級數學(xué)《速度時(shí)間路程》教學(xué)反思4
1、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣，將數學(xué)知識融入情境中。開(kāi)課時(shí)創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的劉翔在奧運賽場(chǎng)上的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。隨后出示豐富數學(xué)知識的信息，讓學(xué)生去找一找。
2、能夠讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解數學(xué)概念，探索數量關(guān)系，充分體現“數學(xué)源于生活而用于生活”的理念。在認識速度及探索路程、時(shí)間與速度三者關(guān)系的過(guò)程中，我一直將學(xué)生放在生活情境中進(jìn)行思維活動(dòng)，便于學(xué)生順利地掌握路程、時(shí)間與速度三者的關(guān)系，并能運用這些關(guān)系解決生活中的問(wèn)題。
3、新的課程標準強調：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。所以在這節課上我盡可能把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。比如在認識速度以及如何計算速度時(shí)，我創(chuàng )設了兩輛車(chē)拉力賽，“到底哪輛車(chē)跑得快？”這一問(wèn)題情境，組織學(xué)生思考、交流：要想知道誰(shuí)跑得快，你有什么辦法？在學(xué)生的自主探索過(guò)程中，學(xué)生很快地建立了單位時(shí)間的表象，探索出路程、時(shí)間與速度三者的數量關(guān)系之一：速度=路程÷時(shí)間。探索另外兩個(gè)數量關(guān)系時(shí)，我完全放手讓學(xué)生自己探究。不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達自己見(jiàn)解的`機會(huì )，也培養了學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。
4、尊重、欣賞學(xué)生，給學(xué)生成功的體驗。在孩子們學(xué)習、探索的過(guò)程中，教師的鼓勵、贊賞使學(xué)生在參與活動(dòng)中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，感受到存在的價(jià)值。這樣，學(xué)生的自信心、成就感樹(shù)立起來(lái)了，也就讓學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)不難、好學(xué)，信心十足地從成功走向成功。
本節課既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，體現了學(xué)生的自主探究，又使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面在交流評價(jià)過(guò)程中獲得了豐富的體驗，較好地達到了事先的教學(xué)設想。
四年級數學(xué)《速度時(shí)間路程》教學(xué)反思5
《路程、時(shí)間與速度》是北師大版小學(xué)四年級上冊第五單元的內容。本課重點(diǎn)是理解路程、時(shí)間與速度的數量關(guān)系，會(huì )運用數量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；難點(diǎn)是理解速度的含義，也是學(xué)生學(xué)習數量關(guān)系的基礎。反思本節課的教學(xué)，有以下體會(huì )。
1、設計巧妙聯(lián)系生活，充滿(mǎn)情趣
本節課選取現實(shí)生活中典型例子的運動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現慢速的蝸牛。讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數學(xué)變得鮮活起來(lái)，也充滿(mǎn)了情趣。另外，“行程問(wèn)題”源于現實(shí)生活，又要用于生活，所以在數學(xué)中除安排解決“他會(huì )超速嗎”問(wèn)題外，還安排學(xué)生感受各種速度，使學(xué)生充分感覺(jué)到數學(xué)中的生活，也認識到生活中的數學(xué)。充分體現了“小課堂，大社會(huì )”的教育觀(guān)。
2、留有足夠的空間，體驗成功
《數學(xué)課程標準》明確指出：“要創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間”。在探索速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生先自主探究，再在小組內合作交流，最后得出“速度=路程÷時(shí)間、路程=速度×時(shí)間、時(shí)間=路程÷速度”三個(gè)數量關(guān)系。學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗到成功的樂(lè )趣。
3、合理利用多媒體，化難為易
教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的直觀(guān)、生動(dòng)、形象、有趣展示，幫助學(xué)生更加清晰的認識到速度和速度單位以及路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系，使學(xué)生在快樂(lè )積極中簡(jiǎn)單明了的掌握新知，輕松地幫助他們渡過(guò)難關(guān)，突破重點(diǎn)，對幫助學(xué)生掌握鞏固本節內容，起到了事半功倍的效果。
當然，本節課還有一些不足，由于班容量比較大，課堂上忽視了學(xué)困生的關(guān)注，只能在課下對這些學(xué)困生進(jìn)行輔導。
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