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一年級數學(xué)上冊 《比多少》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的一年級數學(xué)上冊 《比多少》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學(xué)上冊 《比多少》教學(xué)反思 篇1
在備這節課的教學(xué)時(shí)，考慮學(xué)生的學(xué)情，我們采用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法，在教學(xué)空間的設計上和練習題的層次上做了改進(jìn)。
�。ㄒ唬�、教師要善于運用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達。
學(xué)生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們去主動(dòng)學(xué)習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數學(xué)課堂上，我們要善于運用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達。比如在復習的`部分，我在課上的操作是：小豬和蘋(píng)果比多少，大家看，一只小豬對應一個(gè)蘋(píng)果，每只小豬都對應了一個(gè)蘋(píng)果，我們就說(shuō)小豬和蘋(píng)果怎么樣？諸如此類(lèi)的引導，留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時(shí)，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學(xué)生比較大的空間，可以讓學(xué)生先獨立觀(guān)察，再提問(wèn)“這是誰(shuí)和誰(shuí)比？你發(fā)現了什么？”提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數同樣多的部分時(shí)，我問(wèn)：“小華這部分是多少個(gè)？”一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)道“7個(gè)�！蔽揖o接著(zhù)追問(wèn)道，“你都沒(méi)數，怎么就知道是7個(gè)呢？”她說(shuō)，“因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個(gè)，那小華的這部分也是7個(gè)�！边@里的追問(wèn)就非常有價(jià)值，學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個(gè)數轉移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時(shí)的提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！
�。ǘ�、重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現的方式上，要有針對性和層次。
在這節課中我選擇了四道習題（做一做和8頁(yè)的3，4題），都是圍繞著(zhù)“比多少”的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現方式改成以下的設計就更好了。
做一做。在多的后面畫(huà)對號。讓學(xué)生當小老師說(shuō)一說(shuō)蜜蜂和小花誰(shuí)多，并說(shuō)出比較的方法�？梢韵瘸鍪緝芍恍∶鄯�，讓學(xué)生說(shuō)知道了什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？先出示兩個(gè)條件讓學(xué)生提問(wèn)題，這樣可以降低難度，也可以培養學(xué)生觀(guān)察圖、分析圖、理解圖以及提問(wèn)題的能力。
一年級數學(xué)上冊 《比多少》教學(xué)反思 篇2
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的故事和精彩紛呈的圖畫(huà)最能引起他們的學(xué)習興趣，所以在上比多少的時(shí)候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的'形式導入新課，抓住了學(xué)生的注意力。
注重學(xué)生個(gè)性思維的培養。課堂中我注重學(xué)生發(fā)散思維的培養，不框架學(xué)生的思維。自主學(xué)習，培養數感，學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流來(lái)獲取知識，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入，思維積極。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師演示及讓學(xué)生實(shí)際操作來(lái)理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導學(xué)生連線(xiàn)，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說(shuō)：“小兔的只數和磚頭的塊數同樣多”。接著(zhù)用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節課的學(xué)習中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，并且注重學(xué)生口語(yǔ)的表達，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習新知識，收到了較好的效果。自己感覺(jué)不理想的是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，由于學(xué)生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節奏放慢，使小組學(xué)習達不到預想的效果。
一年級數學(xué)上冊 《比多少》教學(xué)反思 篇3
今天的學(xué)習內容是《比多少》，對于一年級的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對他們都有初步的認識，但孩子們基本上都是憑直覺(jué)或數一數的辦法來(lái)比較，基本上不會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較兩組物體的多少。因此這節課我的教學(xué)目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較物體的多少。
為了使學(xué)生意識到“一一對應”這種方法的優(yōu)越，首先，課的一開(kāi)始，我先出示課本上的小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖，先讓孩子們自己看著(zhù)圖大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現，這樣做一方面較好的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也活躍了學(xué)生的思維，并且逐漸教孩子們學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )表達。接著(zhù)在孩子們發(fā)現的基礎上，引導孩子們比多少。剛開(kāi)始孩子們說(shuō)的'基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個(gè)蘋(píng)果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”。也就是說(shuō)孩子們都是用先數再比的方法，然后我就讓孩子們打開(kāi)課本看看書(shū)上是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察感悟“多”“少”“同樣多”，讓學(xué)生對“一一對應”方法有一個(gè)初步的理解。
之后我邀請10個(gè)小朋友（5個(gè)男生5個(gè)女生）站到講臺上，問(wèn)同學(xué)們：“講臺上站的學(xué)生，我們不數能知道男生多還是女生多嗎？”這時(shí)就有孩子們躍躍欲試，我指名一個(gè)孩子上來(lái)給大家講自己的方法：讓一名男生和一名女生一組，剛好分了5組，所以男生和女生同樣多；之后再請一名男生回到座位上，再問(wèn)：“現在男生多還是女生多？”之后再回去2名女生，再問(wèn)“男生多還是女生多？”通過(guò)這一系列的有目的活動(dòng)操作，讓孩子們嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎，感受“一一對應”的方法的優(yōu)越性，進(jìn)而主動(dòng)掌握“一一對應”這種比多少的方法。
此外，這節課我同時(shí)還注意培養學(xué)生表達的能力以及傾聽(tīng)的能力，但學(xué)生在傾聽(tīng)方面做的不是很好，還有的孩子一會(huì )自己翻書(shū)看，一會(huì )手伸進(jìn)抽屜里拿玩具玩。所以在今后的課堂中，學(xué)生傾聽(tīng)習慣還有待繼續關(guān)注，希望能盡快培養出好習慣。
一年級數學(xué)上冊 《比多少》教學(xué)反思 篇4
1、導入新課部分我能根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)設計與本節課內容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。通過(guò)這一游戲，不但加深了對所學(xué)知識的理解，同時(shí)也有意滲透了樸素的“區間套”的逐步逼近的思想方法。
2、本課設計時(shí)因考慮到“兩個(gè)數比較大小”和“用語(yǔ)言描述兩個(gè)量之間的大小”這兩節課的內容較簡(jiǎn)單，因此改革了教材的`原來(lái)編排順序，創(chuàng )造性的設計了教案。
3、能充分體現數學(xué)生活化的觀(guān)念，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識在生活中是處處存在的，使學(xué)生能采用不同的手段處理生活中的數學(xué)問(wèn)題。
4、在教學(xué)過(guò)程中，還要進(jìn)一步解放思想，不僅要解放老師的思想，還要解放學(xué)生的思想。老師和學(xué)生都要有面向全體學(xué)生的觀(guān)念，即減少生——師之間的一一對話(huà)，而增加一個(gè)學(xué)生和全體學(xué)生之間的對話(huà)。
5、要讓學(xué)生區分“數”和“數字”的區別。
一年級數學(xué)上冊 《比多少》教學(xué)反思 篇5
這部分的教學(xué)內容是在學(xué)生認識100以?xún)鹊臄�，并�?huì )比較數的大小的基礎上安排的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì )使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè)100以?xún)葦档拇笮￡P(guān)系，進(jìn)一步培養數感�！岸嘁恍�、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語(yǔ)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的，有一定的.知識基礎，我覺(jué)得要做的只是找到一個(gè)契機，讓學(xué)生將他們的生活語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境：老師買(mǎi)來(lái)了一些不同顏色的三中金魚(yú)，分別把它們放在了三個(gè)魚(yú)缸了。再讓學(xué)生仔細觀(guān)察，比較三缸魚(yú)的多少，先引出“比多、比少�！痹俑鶕嗟某潭群蜕俚某潭炔煌觥岸嘁恍�、多得多、少一些、少得多�！弊寣W(xué)生理解這四個(gè)詞的含義和用法。接下來(lái)再建模一個(gè)游戲——猜小棒的根數。游戲過(guò)程中，老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多�！币龑W(xué)生猜，猜出來(lái)之后再請學(xué)生用著(zhù)四個(gè)詞描述三袋小棒的關(guān)系。此環(huán)節調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與性很高。由于一年級學(xué)生有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以接下來(lái)給學(xué)生聽(tīng)一分鐘音樂(lè )進(jìn)入休息階段。為了讓學(xué)生學(xué)后能靈活的運用，我又大量運用生活中的素材以不同的體型訓練學(xué)生說(shuō)。在拓展部分，引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些�！睂W(xué)生很容易理解，教學(xué)效果十分顯著(zhù)。
課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生雖然學(xué)好了，但沒(méi)有注重學(xué)生合作意識的培養，今后需加強訓練學(xué)生小組合作的意識，明確小組合作的分工與匯報。
一年級數學(xué)上冊 《比多少》教學(xué)反思 篇6
這節課屬于概念教學(xué)，是在學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言描述物體的多少的基礎上的延續學(xué)習，通過(guò)本節課的學(xué)習，在知識性目標上要達到：一是認識符號“﹥、﹤、﹦”的含義并準確的使用這些符號，認識到描述數量的多少既可以用語(yǔ)言來(lái)描述，也可以用符號來(lái)表示。從而豐富學(xué)生的數感，建立符號感。二是在比較多少的過(guò)程中，體會(huì )量與量間的相對性。
一、設計的情境使學(xué)生感興趣。一上課創(chuàng )設了兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)情景————小猴家的果園豐收了，猴媽媽要給小猴們分水果，請我們班的小朋友出謀劃策，激起孩子們的'興趣，從而使教學(xué)在一連串生動(dòng)的情境中展開(kāi)。
二、科學(xué)規范的書(shū)寫(xiě)方法和有趣的兒歌，讓學(xué)生輕松掌握了本節課的學(xué)習內容。通過(guò)本課學(xué)習，要讓學(xué)生知道誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個(gè)數字正確地表達出來(lái)。教學(xué)中教師用田字格給出了書(shū)寫(xiě)的位置，給學(xué)生留下了深刻的印象。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在幼兒園已經(jīng)認識了大于號、小于號和等號，但這些知識是不夠嚴密，需要在教師的引導下整理、深化，構建嚴密數學(xué)網(wǎng)絡(luò )，如學(xué)生在讀符號時(shí)總出現錯誤，如不清楚都應該從左往右讀、只會(huì )寫(xiě)不會(huì )讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開(kāi)口對著(zhù)大數笑”讓學(xué)生加深了對“＞”“＜”記憶。
三、從教學(xué)效果上來(lái)看，大部分學(xué)生都能正確運用等號、大于號、小于號進(jìn)行數的比較。一小部分學(xué)生在讀的時(shí)候還不能區分大于號、小于號，還應加強訓練。
一年級數學(xué)上冊 《比多少》教學(xué)反思 篇7
過(guò)去，我在教學(xué)“比多少”時(shí)，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據我說(shuō)的圖來(lái)進(jìn)行比較。
在現在的教學(xué)中，我認識到學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程�！皥D中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情緒，這個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作、嘗試、在小組合作中互相啟發(fā)、互相補充，使“比多少”的問(wèn)題得到清晰全面的.認識。有些學(xué)生還發(fā)現了誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)，誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)。
小組合作，探究學(xué)習改變了原來(lái)單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習方式，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到自主學(xué)習的快樂(lè )及學(xué)習的創(chuàng )新能力。
一年級數學(xué)上冊 《比多少》教學(xué)反思 篇8
我認為本節課學(xué)生學(xué)習效果較好，主要表現在：
1．本節課較好地創(chuàng )設了學(xué)習情景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，使本節課在輕松的環(huán)境中完成任務(wù)。上課一開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察、口答，然后討論“誰(shuí)與誰(shuí)比”“誰(shuí)多誰(shuí)少”“多的部分可以分為哪兩部分”，引導學(xué)生將說(shuō)理與減法的意義聯(lián)系起來(lái)確定算法，達到了分析、綜合、理解的目的。
2．注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的.培養，讓學(xué)生在操作中不知不覺(jué)地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識，使學(xué)生印象更深。由于學(xué)生在生活中對相對數的概念有一定感性經(jīng)驗，可能馬上會(huì )說(shuō)出用減法解答，但對于其中的道理，卻沒(méi)有清醒的認識。通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生把握部分和整體的關(guān)系，對較大數的組成有清晰的認識。
3．注重顯學(xué)生思維能力的培養。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學(xué)生較好地完成了學(xué)習任務(wù)。如，在學(xué)生擺的過(guò)程中感受和體驗求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾的過(guò)程和方法，從而明確“看小數、分大數，多的部分就是大數比小數多幾”。而在表述思考的過(guò)程時(shí)，鼓勵學(xué)生用不同的說(shuō)法。
一年級數學(xué)上冊 《比多少》教學(xué)反思 篇9
這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的'意思，并能用這四個(gè)詞描述兩個(gè)數的大小。為了讓學(xué)生能更好的掌握，需要進(jìn)行一些鋪墊，所
以上課之前我先讓學(xué)生比較一下小朋友和老師之間的多少關(guān)系，但是這里我沒(méi)有進(jìn)行挖掘，而直接進(jìn)入新課。如果我這里板書(shū)一下“多” “少”，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小棒之間的比較，學(xué)生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個(gè)環(huán)節，我發(fā)現有的孩子沒(méi)能很好理解我的意思，我想我要數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉而且還要符合一年級孩子的年齡特點(diǎn)，這樣才能提高課堂效率，讓孩子們喜歡數學(xué)。
一年級數學(xué)上冊 《比多少》教學(xué)反思 篇10
《比多少》這一課是在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎上，會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少。本節課，我根據剛入學(xué)兒童的認知特點(diǎn)，運用有趣的童話(huà)故事，吸引學(xué)生的注意力，提供多種形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習資源。
首先，課的一開(kāi)始，我利用教材提供的資源，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片的'形式，創(chuàng )設生動(dòng)的故事情境，優(yōu)罰學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節中培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，為后面更好的開(kāi)展教學(xué)做好內容上的鋪墊和心理上的準備，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂(lè )于助人的思想品德教育。
課的主要環(huán)節引導學(xué)生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察區感悟“多”“少”“同樣多”。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導，學(xué)會(huì )用“一一對應”的方法來(lái)比較多少。
課的結束部分通過(guò)小結比多少的方法和各種練習，讓學(xué)生做到學(xué)中有用，用中促學(xué)。同時(shí)鼓勵學(xué)生解法多樣化，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
本節課要注意有些學(xué)生會(huì )根據以往經(jīng)驗：數量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”！
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