小學(xué)二年級《5的乘法口訣》的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級《5的乘法口訣》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級《5的乘法口訣》的教學(xué)反思1
《5的乘法口訣》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級上冊第四單元的內容。這一課是學(xué)生學(xué)習了乘法的意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材打破了以往學(xué)習乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開(kāi)始學(xué)。把5的乘法口訣作為學(xué)習乘法口訣的第一課時(shí)，是因為學(xué)生對5個(gè)5個(gè)地數比較容易理解，又有生活經(jīng)歷，同時(shí)也易于凸現乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎上掌握5 的乘法口訣，就為學(xué)習其他的乘法口訣打下了良好的基礎。
課后反思：
問(wèn)題一：怎么把握好學(xué)生現實(shí)的知識起點(diǎn)
A、在試教時(shí)，我問(wèn)學(xué)生你是怎么知道3×5=15，5×3=15的，學(xué)生都說(shuō)：因為3個(gè)5是15，所以3×5=15，5×3=15，然后我就和學(xué)生一起編“三五十五”的'乘法口訣。而在正式上課時(shí)，我也問(wèn)學(xué)生同樣的問(wèn)題，起先一兩個(gè)學(xué)生也說(shuō)是因為3個(gè)5是15，所以3×5=15，5×3=15，接著(zhù)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用乘法口訣三五十五算的，因為我經(jīng)常到我媽媽的衣服店里去玩，我媽媽教我的�！蔽揖椭苯影芽谠E填在3×5=15，5×3=15的右邊，再讓他說(shuō)說(shuō)這句口訣的意思。幸好有兩手準備，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都不一樣，備課時(shí)一定要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，盡量在備課時(shí)考慮得全面一點(diǎn)。
B、在訂正“一五得五”這句口訣時(shí)，基本上全部學(xué)生編的都是“一五得五”，我就很納悶，問(wèn)學(xué)生，你是怎么知道加“得”字的？一些學(xué)生說(shuō)是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，一些學(xué)生說(shuō)知道這句口訣，還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我媽媽說(shuō)，如果得數比10小，是一位數時(shí)，口訣就加‘得’；如果口訣的得數是10或者大于10時(shí)，是兩位數，就不加‘得’�！睂W(xué)生就是這樣，讓你又驚又喜，有時(shí)會(huì )把你要教的都說(shuō)完了，把你該說(shuō)的一字不漏地出來(lái)了。
由次我想：課前預設時(shí)應該充分考慮到學(xué)生現實(shí)的知識起點(diǎn)，而不是理想化的。應該考慮學(xué)生會(huì )怎么說(shuō)，怎么做。而不是我想讓學(xué)生怎么說(shuō)，怎么做。應該考慮怎么去引導學(xué)生，考慮怎么抓住課堂的生長(cháng)點(diǎn)，以達到課堂教學(xué)的理想境界。而不應該是預設了理想的課堂，而被現實(shí)弄得束手無(wú)策。
問(wèn)題二：怎樣引導學(xué)生將乘法口訣與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)
在教完了5的乘法口訣后，我讓學(xué)生用差不多5分鐘的時(shí)間來(lái)記憶口訣，又通過(guò)全班背、指名背、師生對口令、生生對口令，還穿插了一個(gè)游戲，本以為學(xué)生會(huì )對5句口訣掌握得很好了�？墒窃诰毩晻r(shí)，我出示一張課程表，讓學(xué)生算一算一星期有幾節課，一部分學(xué)生不會(huì )解決。天天都要面對功課表的，為什么學(xué)生不會(huì )做呢？我很驚訝。后來(lái)在評課時(shí)，他們說(shuō)這道題目太難了，因為隱藏著(zhù)好幾個(gè)條件。一是每天有幾節課，二是一星期有幾天，就單單一張功課表，讓學(xué)生從中自選條件，有些學(xué)生當然就無(wú)所適從了。
由此，我想：怎么引導學(xué)生將乘法口訣和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)呢？是不是可以在嘗試編口訣，交流整理5的時(shí)乘法口訣，應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編？不應該讓學(xué)生只是抽象地想到“幾個(gè)5是幾”應該巧妙地加以引導，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有幫助的。
小學(xué)二年級《5的乘法口訣》的教學(xué)反思2
在本節課的教學(xué)中，我緊密結合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著(zhù)說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指……”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察怎么數，并試著(zhù)說(shuō)出算式，當學(xué)生能說(shuō)出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說(shuō)出：“一個(gè)5是5，2個(gè)5是10……”因為一部分孩子課前已經(jīng)會(huì )背口訣，能直接說(shuō)出口訣，我就結合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意思，這樣大家的觀(guān)點(diǎn)互相結合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察有什么規律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快發(fā)現了規律，在課堂上大多數同學(xué)都能熟練的背出口訣，會(huì )用口訣，學(xué)習效果非常好。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……從而理解乘法的的含義。
首先，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。
第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學(xué)生編口訣。
第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。
第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。
這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的`過(guò)程中，初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
小學(xué)二年級《5的乘法口訣》的教學(xué)反思3
5的乘法口訣是在學(xué)習乘法的初步認識的基礎上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我以情景、興趣導入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習的興趣。在導入中提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內容。教學(xué)過(guò)程中，道具（手指圖）占據了非常重要的角色。通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察手指圖，以及教師引導，學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂，準確地理解教學(xué)內容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內容上得生動(dòng)，豐富學(xué)生的數學(xué)學(xué)習體驗，我對5的乘法口訣進(jìn)行了創(chuàng )新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現以下幾點(diǎn)：
1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀(guān)教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習激情，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng )設這樣的情境不但可以培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察身邊的事物，還可以把數學(xué)課與美術(shù)課有機結合起來(lái)。
2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更準確、迅速的接受新課的學(xué)習內容。
3、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫(xiě)的過(guò)程。把編寫(xiě)5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構，提高自主學(xué)習能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過(guò)小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習中，發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養了學(xué)生合作意識和精神。
4、通過(guò)各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間相互交流，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節課必不可少的內容。
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