《四邊形的內角和》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《四邊形的內角和》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《四邊形的內角和》教學(xué)反思1
本節教學(xué)內容是新審定人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元的內容，是學(xué)生在學(xué)習了三角形的內角和的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計和組織實(shí)施，能較充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話(huà)激趣設疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。
在探究四角形的內角和時(shí)，我遵循學(xué)生的認知規律，引導學(xué)生猜想：四邊形的內角和都是多少度？給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，引導他們去探究出結論。學(xué)生分小組合作，通過(guò)測量、撕拼、折疊等方法，探究出四邊形內角和的結論。方法不是唯一的，對于學(xué)生通過(guò)獨立思考出來(lái)的解決問(wèn)題的多種策略，教師適時(shí)給予鼓勵表?yè)P，特別是對學(xué)生解決問(wèn)題的思維方法給予充分的肯定。在這一過(guò)程中學(xué)生更深刻地理解了“四邊形內角和是360°”的結論。給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松和諧的探究氛圍，讓學(xué)生在不斷的操作和自主探究中，感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)，學(xué)到了驗證的方法，獲得了成功的情感體驗，享受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
新課后有一道習題是在學(xué)習三角形內角和基礎上探究六邊形的內角和，學(xué)生們想出的方法多的出乎我的意料，將六邊形分成兩個(gè)四邊形、四個(gè)三角形、兩個(gè)三角形和一個(gè)四邊形、六個(gè)三角形內角和減中心周角等方法。教學(xué)讓我有了新發(fā)現，相同的知識，不同的教法，效果也不相同。在數學(xué)教學(xué)中，教師應提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng )造、自我表現和自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )。有時(shí)“意外”會(huì )帶來(lái)驚喜；有時(shí)“安排”會(huì )失去精彩
《四邊形的內角和》教學(xué)反思2
1.運用類(lèi)比猜想，驗證的數學(xué)思想。
“大膽猜想，小心求證”是科學(xué)探究的普遍規律，是獲取知識的一條重要途徑。在學(xué)生已有知識，三角形的內角和是180°的基礎上，類(lèi)比猜想四邊形的內角和。通過(guò)測量、計算、討論、交流、總結出四邊形的內角和為360度的規律的結論。通過(guò)親身的體驗所得的知識，掌握得更加牢固。引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究總結事物所含的數學(xué)規律，提高了學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。探究過(guò)程中，歸納、猜想和驗證的數學(xué)思想滲透使學(xué)生感悟到數學(xué)的神奇和奧妙，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
在此基礎上，再引導學(xué)生通過(guò)把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規律就更加完美。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本節的教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設實(shí)際情景，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂充滿(mǎn)生機。在進(jìn)行四邊形內角和的教學(xué)時(shí)，設計三個(gè)步驟：（1）通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗的方法發(fā)現四邊形內角和是360度；（2）讓學(xué)生發(fā)現概括四邊形內角和是360度；（3）通過(guò)學(xué)生討論應用。整節課充滿(mǎn)著(zhù)“自主、合作、探究、交流”的教學(xué)理念，營(yíng)造了思維馳騁的空間，使學(xué)生在主動(dòng)思考探究的過(guò)程中自然地獲得新的知識。
3.滲透數學(xué)思想。
探究過(guò)程中，歸納、猜想和驗證的數學(xué)思想滲透使學(xué)生感悟到數學(xué)的神奇和奧妙，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。在此基礎上，再引導學(xué)生通過(guò)把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規律就更加完美。
不足：
在探究四邊形的內角和度數的時(shí)候，以及后面探究多邊形內角和的過(guò)程中，沒(méi)有放手讓學(xué)生主動(dòng)去探究和思考，老師的引導過(guò)多了，限制了學(xué)生的思考。
再次教學(xué)時(shí)，在探究活動(dòng)過(guò)程中，要放手讓學(xué)生去想，去操作，去表達，激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
《四邊形的內角和》教學(xué)反思3
今天我講的.例7（解決問(wèn)題）是運用探索三角形內角和的經(jīng)驗探索四邊形內角和。通過(guò)研討四邊形的內角和，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、推理、歸納的過(guò)程，培養學(xué)生探究推理能力。教材按照“閱讀與理解”、“分析與操作”、“回顧與反思”這三個(gè)板塊來(lái)安排這一內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的內角和是180度，因為去年學(xué)習了平行四邊形和梯形后教材安排了一個(gè)測量與計算的題目，所以大多數學(xué)生已經(jīng)知道四邊形的內角和是360度，但他們只是“知其然而不知其所以然”。我認為本節課的重點(diǎn)在于驗證和應用，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和解決問(wèn)題的能力。我主要運用了小組合作學(xué)習的方式，放手讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、驗證、歸納、運用、拓展等學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生大膽猜、充分做、深入思、精彩講，從而提高小組合作學(xué)習的有效性。具體來(lái)說(shuō)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：
一、預學(xué)：激發(fā)探究欲望。
課始如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們就很難投入到教學(xué)中來(lái)。本節課我創(chuàng )設了“四邊形之爭”的情境，一方面是為了讓學(xué)生在它們的爭吵中引入今天的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面讓學(xué)生通過(guò)計算長(cháng)方形、正方形的內角和，得出特殊的四邊形的內角和是360°，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)：“用什么辦法求出其它四邊形的內角和呢？”由此產(chǎn)生研究一般四邊形內角和的愿望。
二、互學(xué)：注重有效合作。
1、合作前注重基礎準備。
為了使小組合作學(xué)習不流于形式，學(xué)生在小組合作前必須做好準備工作。這節課我首先安排了前置性學(xué)習，也就是在課前讓學(xué)生準備各種不同的四邊形各一個(gè)（要求：畫(huà)標準、剪準確、在每個(gè)四邊形的內角標上序號、量出每個(gè)四邊形內角的度數）、白紙、固體膠、剪刀、量角器、三角板。在揭示課題后，我拋給學(xué)生兩個(gè)自學(xué)任務(wù)（思考：四邊形的內角和是不是360度，你準備用什么方法來(lái)驗證？操作：按照自己的想到的方法試一試，看看你能得出什么結論？），大膽放手讓學(xué)生自主探究，為后面的小組交流做好準備。因為學(xué)生課前準備不充分，沒(méi)有自己的方法，在小組交流時(shí)就會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)。
2、合作中關(guān)注合作過(guò)程。
一是加強小組合作學(xué)習的指導和監控。學(xué)生在小組交流時(shí)，我們要放手不撒手，積極主動(dòng)地深入到不同小組的學(xué)習活動(dòng)中，了解學(xué)生交流的效果、討論的焦點(diǎn)、認知的進(jìn)程。課堂上學(xué)生在圍繞以下“自學(xué)導航”交流時(shí)，我就深入到學(xué)生小組，重點(diǎn)了解采用剪拼、轉化這兩種方法學(xué)生的探究情況，當發(fā)現有的小組交流完第一個(gè)問(wèn)題后就沒(méi)事了，這時(shí)我就悄悄提醒組長(cháng)：要觀(guān)察所有成員的方法進(jìn)行對比分析后才能得出最后的結論。這個(gè)小組長(cháng)馬上明白了，立即組織組員觀(guān)察別人的方法和結果，發(fā)表自己的看法，小組合作學(xué)習有效開(kāi)展了起來(lái)。
�、俳M長(cháng)組織交流，做好分工，組內每人選擇一種四邊形，在小組中交流你的實(shí)驗過(guò)程及結論，相互補充，作好記錄。
�、谟^(guān)察記錄表，你們小組得出什么結論？
�、圻�有其它驗證方法嗎？也可走訪(fǎng)他組了解不同方法。
三、給足學(xué)生小組合作學(xué)習的時(shí)間。
一般情況下，教師所提出的導學(xué)問(wèn)題的難易程度應和所給的討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)，有價(jià)值的問(wèn)題多給點(diǎn)時(shí)間，反之少給點(diǎn)時(shí)間，這樣既保證合作交流的有效性，又不至于浪費時(shí)間。在本節課的教學(xué)中，我給了學(xué)生充足的合作學(xué)習時(shí)間，學(xué)生先獨立操作，完成之后小組內進(jìn)行合作交流，整個(gè)過(guò)程達8到10分鐘，之后的班級展示學(xué)生交流時(shí)爭先恐后。正因為學(xué)生個(gè)體有了充足的獨立思考，才能保證在小組內有話(huà)可說(shuō)，小組的合作探究才有據可依；只有小組內有了充足的`交流時(shí)空，才能保證全班交流釋疑更有深度，更有廣度。
四、合作后靈活調控進(jìn)程。
一是有序交流。
有序交流不僅是至學(xué)生個(gè)體排列有序、活而不亂的進(jìn)行交流，在本節課上它還指交流的內容話(huà)題先后有序，層次清晰。在教學(xué)本節課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的度量的知識，經(jīng)歷了三角形的內角和的推導過(guò)程。因此“通過(guò)測量的方法求四邊形的內角和”是學(xué)生最先想到的方法。所以在班級展示環(huán)節，我有意安排讓采用“測量”方法的小組先展示交流，使學(xué)生感受到這種方法有誤差，有一定的局限性，再讓采取“剪拼”方法的小組（把一個(gè)四邊形的4個(gè)角拼在一起，從拼成的是周角得出4個(gè)角的度數和是360°）展示交流，最后讓運用“轉化”方法（把四邊形分成2個(gè)三角形，借助三角形的內角和得出四邊形的內角和是360°）的小組交流。這樣，使學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般的實(shí)驗過(guò)程，由基本方法到多種方法，一層一層步步展開(kāi)，使學(xué)生的交流更加有序，更加清晰，更加深入。
二是及時(shí)評價(jià)。當學(xué)生在小組學(xué)習中全組都很迅速的投入時(shí)、快速的完成時(shí)，教師立即給他們無(wú)聲加分進(jìn)行及時(shí)肯定；當小組展示完畢，教師組織全體學(xué)生對他們的交流進(jìn)行分數量化評價(jià)；對于在學(xué)生講解時(shí)敢于質(zhì)疑、大膽互動(dòng)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行加分獎勵。在這節課的最后，我又讓學(xué)生根據各組得分評選出本節課的領(lǐng)袖小組。長(cháng)此以往，學(xué)生合作交流的技能將會(huì )有所提高。
三是評學(xué)：拓展合作空間。
當學(xué)生探究出了所有四邊形的內角和是360度時(shí)，我指出“測量、剪拼、轉化等方法是數學(xué)家研究問(wèn)題時(shí)常用的方法，相信大家一定會(huì )和這些方法成為好朋友的。比較一下你認為哪種方法更好？”。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現測量的方法不方便有誤差，剪拼的方法度數大了就不行，轉化的方法最好，看分成了幾個(gè)三角形，就有幾個(gè)180度。接著(zhù)，我就讓學(xué)生用剛才的好方法接著(zhù)探究多邊形的內角和，看看你有什么發(fā)現。我設計如下：
�。�1）出示教材第69頁(yè)練習十六第4題的表格，學(xué)生獨立填寫(xiě)。
�。�2）小組討論：認真觀(guān)察這個(gè)表格，試著(zhù)用一個(gè)式子表示多邊形的內角和。
�。�3）指名交流，教師板書(shū)：多邊形內角和＝（多邊形邊數－2）×180°（板書(shū)）
這樣，學(xué)生在又一次小組合作學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )感受思想，形成解決問(wèn)題的方法。
當然，以上只是我這節課的一些點(diǎn)滴做法，我知道在課堂上，我和我的學(xué)生還存在許多問(wèn)題，請各位領(lǐng)導和老師多提寶貴意見(jiàn)，我會(huì )不斷的探索研究，力爭讓我們的小組合作更有效，更深入！
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