《祝�！方虒W(xué)反思（精選5篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《祝�！方虒W(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《祝�！方虒W(xué)反思1
在《祝�！返闹v授過(guò)程中，除了讓自己的教學(xué)理念體現“生本位”這一課改標志性的理念外，還強化了教學(xué)過(guò)程的多元性、思維過(guò)程的多維性，引導學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，尤其是注意做到把這一創(chuàng )設點(diǎn)延續到了課外，即讓學(xué)生以“阿毛”的身份寫(xiě)一篇反映“母親”不幸遭遇的文章。這樣安排的目的，既能讓學(xué)生清晰地、完整地把握小說(shuō)的情節、明確小說(shuō)的倒敘手法，還可以鍛煉學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力，更能讓學(xué)生通過(guò)角色的置換，進(jìn)一步調動(dòng)他們參與閱讀的積極性，激發(fā)他們的審美熱情。也許阿毛的存活，會(huì )降低文本悲劇性的感染力，但卻能給學(xué)生寬廣的空間去想象“母親”——祥林嫂命運的悲慘，同情有如“祥林嫂”般的底層勞動(dòng)婦女生存的艱難，進(jìn)而讓他們學(xué)著(zhù)把視角放到自己周?chē)酥辽鐣?huì )中的弱者身上，獲得較為真實(shí)的生活體驗，學(xué)會(huì )關(guān)懷，懂得珍惜。之所以這樣設計，還源于目前一些學(xué)生日益缺失的情感現狀。
比如，在講《包身工》時(shí)，讀到包身工們“在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”;“他們會(huì )半地起來(lái)開(kāi)門(mén)，拎著(zhù)褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉一下就公然在男人面前換衣服”時(shí)，有些學(xué)生往往會(huì )無(wú)所顧忌地大笑(個(gè)別學(xué)生還會(huì )竊笑)，因為他們覺(jué)得笑的理所當然，把課文的悲劇氣氛全給毀了。誠然，由于時(shí)空的距離，學(xué)生對這段生活的了解可能只是止于歷史教材般意義的理解，缺少直覺(jué)得生活感受，對此不能一下子走進(jìn)教材，不能與教者的意圖產(chǎn)生共鳴，也有可理解之處，但不管怎樣，這是一種缺失，一種被割裂了的、被刺痛的缺失。
面對這種情景，教者不可能無(wú)動(dòng)于衷，但憤怒的指責毫無(wú)用處，而能奏效的，也許只能是理性的情感疏導。所以，對于此類(lèi)文章，從教者一定要在關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代特色的基礎上，思索如何施教，如何導學(xué)，能讓學(xué)生悄然動(dòng)容，心神慢慢凝重;能使每一種敘述都成為一種沉甸甸的語(yǔ)言，直接觸及他們的心靈，引起他們靈魂的顫動(dòng)，這應不失為一種哀婉、凄切、厚重的審美指向，這也是我們理應要達到的審美效果。
《祝�！方虒W(xué)反思2
《祝�！方庾x，關(guān)于學(xué)情和小說(shuō)讀法，在這節課后有一些新的認識，這里做一些片斷式的記錄。
魯迅先生在作品一開(kāi)始就讓祥林嫂死去，這樣就使作品全篇帶有逼問(wèn)祥林嫂死因的意義，因此，我在上課伊始就拋出了這個(gè)問(wèn)題，作為同學(xué)們探討這篇作品的線(xiàn)索。第一節課有四、五個(gè)學(xué)生談了談應對祥林嫂人生悲劇負責任的幾個(gè)人物，魯四老爺、四嬸、柳媽甚至“我”。但同學(xué)們缺乏后續性的表達、思考，小組討論熱烈，全班范圍內的個(gè)人表達則冷場(chǎng)，這不知為何?為什么我們的學(xué)生不喜歡發(fā)言，總保持沉默。在第二課時(shí)中，則普遍沉默，學(xué)生的不喜表達這種狀況，值得教師深思。
有一個(gè)現象值得關(guān)注，即同學(xué)們動(dòng)不動(dòng)就用封建禮敬、封建思想、封建制度來(lái)概括祥林嫂人生悲劇的原因，我認為他們的解讀脫離小說(shuō)文本，缺乏閱讀體驗，空泛、抽象、無(wú)意議。我告訴同學(xué)們，小說(shuō)解讀應以文本為據，從人物開(kāi)始。
《祝�！贩秩n時(shí)，在前兩課時(shí)中，教師與同學(xué)們一道分析了小說(shuō)中的人物，同學(xué)們或認為這個(gè)或認為那個(gè)人物有責任，但在討論中，教師提出自己的看法，魯四、柳媽、衛老婆子、婆婆及魯鎮的其他人未必對林嫂的人生悲劇負直接責任，如果讓某一個(gè)人負責，讓我們回到文體，這樣的認識讓人不踏實(shí)，缺乏說(shuō)服力。
在第三課時(shí)，再一次細讀文體，最后認識到不是這些具體人物，而是這些人物身上所承載的東西傷害了祥林嫂。正是魯鎮人的形形色色、奇奇怪怪的信仰、風(fēng)俗和文化籠罩著(zhù)每一個(gè)人，從而造成一種扼殺無(wú)辜生命的合力。這是一種關(guān)于魯迅小說(shuō)的文化解讀法。
祥林嫂在小說(shuō)中不是一個(gè)卑弱的人，她熱愛(ài)生活，勇于反抗，極度勤勞、能干，她是那么得富有活力，其實(shí)她最有理由過(guò)幸福的日子�？隙ㄊ且环N特別強大而又不易為人覺(jué)察的力量摧毀了她。這種力量漠視人的尊嚴，輕視人的生存價(jià)值，它的重重、種種風(fēng)俗、信仰和禁忌在不自覺(jué)當中成為殺人的兇器。
進(jìn)一步挖掘一下文本：
1、說(shuō)封建禮教是祥林嫂人生悲劇的原因不完全，此外還有巫鬼文化的因素，小說(shuō)似乎暗示了儒、釋、道文化的雜合是造成傷害無(wú)辜生命的背景。
2、一些示范課教師著(zhù)力探討的祥林嫂是自殺還是饑寒而死，教學(xué)價(jià)值有限，意義不大。
3、應該細讀文體，糾正同學(xué)們在過(guò)去小說(shuō)解讀中存在的好人、壞人，善惡倫理判斷的線(xiàn)性解讀法。
4、《祝�！房梢钥醋魇且粋�(gè)寓言式的故事，魯鎮可看作一個(gè)袖珍中國。
《祝�！方虒W(xué)反思3
《祝�！冯娪罢n的教學(xué)，能夠讓同學(xué)們在多媒體的幫助和帶動(dòng)下，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習的興趣，當然也能夠讓我們相對枯燥的語(yǔ)文教學(xué)增添些許的色彩，在這些媒介的輔助下，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
我也想通過(guò)這一節課的教學(xué)，在整體的方面來(lái)看看電影其實(shí)對我們語(yǔ)文教學(xué)是很有作用的，它對于論證語(yǔ)文教學(xué)所產(chǎn)生的重要作用和具有的深刻意義是不可低估的。
一、對于電影作品的熱情將有效調動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的`非智力因素
眾所周知，當前的語(yǔ)文教學(xué)還有著(zhù)不盡如人意之處，表現在學(xué)生對語(yǔ)文這一學(xué)科的情感投入上顯得令人失望。由于語(yǔ)文教師習慣于采取講讀的方式進(jìn)行知識的灌輸，單一的教學(xué)方式必然使求知欲望強烈、性格活潑的學(xué)生感到枯燥和厭倦，語(yǔ)文教師要改變現狀，思考是必需的，而實(shí)踐更重要。在調動(dòng)學(xué)生的非智力因素方面，影視的功能是不可估量的。
但需要指出的是，教師在選用某一影視作品時(shí)要慎重和細心，不能粗枝大葉，因為學(xué)生的年齡和心理決定了他們難以對所有的作品進(jìn)行“拿來(lái)主義”式的篩選，教師就有義務(wù)和責任進(jìn)行居高臨下的選擇，這樣才能最大程度地調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了激情、向往和熱愛(ài)，語(yǔ)文教學(xué)的高效性也就指日可待了。
二、對影視作品的接受，避免了學(xué)生在封閉、獨立的領(lǐng)域里學(xué)習語(yǔ)文，使他們采取開(kāi)放、互補的態(tài)度研究語(yǔ)文
長(cháng)期以來(lái)，我們的很多語(yǔ)文教師是在純“語(yǔ)文”的領(lǐng)域里進(jìn)行著(zhù)艱苦的改革，我們的學(xué)生是在純“語(yǔ)文”的范圍內進(jìn)行著(zhù)不懈的學(xué)習，實(shí)際上，這樣的語(yǔ)文活動(dòng)無(wú)非就是上課、聽(tīng)講，寫(xiě)作、批閱，考試、評講等等，這樣局限的范圍勢必使語(yǔ)文成了“小語(yǔ)文”，它與周?chē)钠渌麑W(xué)科沒(méi)有聯(lián)系，與我們的生活、工作進(jìn)行了斷然的隔絕，這已經(jīng)走入了一個(gè)誤區。而影視作品正好彌補了這一個(gè)缺陷，影視作品涉及的范圍大至宇宙、世界，小到某一個(gè)細節，可以說(shuō)它無(wú)所不包。語(yǔ)文教師應利用它的開(kāi)放的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，就能收到意想不到的效果。
三、欣賞影視作品的過(guò)程將激發(fā)學(xué)生內心的創(chuàng )作欲望，并為學(xué)生營(yíng)造良好的成才環(huán)境與機遇
語(yǔ)文教師也許擔心，當我們利用每周一節或每?jì)芍芤还澱n的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞時(shí)，整個(gè)的欣賞過(guò)程是否顯得多余，因為我們本身的課時(shí)也不多。實(shí)際上當學(xué)生對某影視作品產(chǎn)生感覺(jué)從而獲得一系列心理活動(dòng)的過(guò)程中，必然對其作出一些選擇、分析和判斷，并體現出一定的價(jià)值取向。學(xué)生在對影視作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，他的情感隨作品涌動(dòng)起伏，創(chuàng )作欲望也適時(shí)而生。不少同學(xué)在觀(guān)看了電影《可可西里》后，在寫(xiě)作中提到了它，在課堂教學(xué)中也進(jìn)行了深入地探討，這說(shuō)明這部影片對他們產(chǎn)生了深刻的影響。又比如電影《辛德勒的名單》不但使學(xué)生對法西斯產(chǎn)生了強烈的憎恨，而且影片中色彩的運用也成為學(xué)生進(jìn)行影視評論的一個(gè)角度，從欣賞變?yōu)槔硇缘姆治龊驮u論，這無(wú)疑可喜可賀。這樣的創(chuàng )作欲望一旦產(chǎn)生，教師就要抓住時(shí)機，不遺余力地進(jìn)行鼓勵，指導，使這種欲望穩定化，固定化，教學(xué)的目標就達到了。
作為一個(gè)目光遠大的語(yǔ)文教師，決不應滿(mǎn)足于學(xué)生創(chuàng )作欲望的產(chǎn)生，還應該讓他們通過(guò)創(chuàng )作來(lái)獲得成功的喜悅，才能取得事半功倍的效果。我校語(yǔ)文教改中曾讓學(xué)生觀(guān)看了一系列動(dòng)畫(huà)片、兒童電影、西方名片等，學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩、比較，寫(xiě)出了許多有思想、有見(jiàn)解的影視評論，結果有一名學(xué)生作為唯一的中國學(xué)生代表在世界兒童電影節上發(fā)言，獲得了電影專(zhuān)家的高度贊揚，這名學(xué)生從原先對語(yǔ)文學(xué)科興趣平平，轉而變成校內語(yǔ)文學(xué)習最出色的學(xué)生之一，這無(wú)疑是從欣賞──創(chuàng )作──成功──再成功的良性循環(huán)，體現了教學(xué)的優(yōu)化過(guò)程。
當然，作為一位年輕的語(yǔ)文教師，我要學(xué)習的還很多很多，通過(guò)這一次電影課的教學(xué)，我也會(huì )好好的總結各個(gè)方面的經(jīng)驗和教訓，更好地把以后的電影課上好。
《祝�！方虒W(xué)反思4
《祝�！肥且黄辖滩牧�，教了無(wú)數次，可仍然覺(jué)得不容易教。這是因為此文學(xué)起來(lái)較難。學(xué)生學(xué)習時(shí)不感興趣，對那個(gè)時(shí)代的背景不了解。
從授課過(guò)程來(lái)看，學(xué)生并不能理解祥林嫂生活的那個(gè)時(shí)代及那個(gè)時(shí)代的人，不了解為什么祥林嫂的再嫁居然會(huì )有那么大的悲劇，居然會(huì )遭到那么多人的歧視。因此授課過(guò)程中總是出現一些不和諧的因素，面對著(zhù)祥林嫂的悲慘遭遇，學(xué)生居然可以笑得出來(lái)，面對祥林嫂反復地說(shuō)阿毛的故事，學(xué)生更是不解。祥林嫂在學(xué)生的眼中是個(gè)不值得同情的人。
面對學(xué)生的笑聲，我竟無(wú)言以對，這不能不說(shuō)是一種悲哀。面對我的提問(wèn)，學(xué)生竟然不知如何回答，我想，我的課的設計是不成功的，因為我沒(méi)辦法讓學(xué)生入境。教學(xué)的切入點(diǎn)真是不容易找啊。
經(jīng)典如何上好，這是擺在我們現代語(yǔ)文教師面前的難題。那個(gè)時(shí)代那些人那些事，對學(xué)生而言是陌生的，我們如何能在有限的時(shí)間內讓學(xué)生明白，把學(xué)生深深地帶進(jìn)去，再淺淺地走出來(lái)，這是一線(xiàn)語(yǔ)文教師要思考的問(wèn)題。
《祝�！方虒W(xué)反思5
本節課運用多媒體教學(xué)手段，拓寬了課堂廣度，加大了課容量。采用活動(dòng)教學(xué)形式，利用教材的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程資源，善于創(chuàng )設情境，注重學(xué)生情感體驗，對教學(xué)富有熱情；整體教學(xué)設計和活動(dòng)設計較好，“幸福的青春”和“沉重的青春”進(jìn)行對比，對引導學(xué)生應珍惜青春、珍惜現在的生活、關(guān)愛(ài)他人具有很強的感染力；“青春之旅”的教學(xué)設計也很有創(chuàng )意。
通過(guò)教學(xué)信息反饋，要實(shí)現教學(xué)目標，確實(shí)存在許多問(wèn)題。如：
�。�1）上課節奏較慢，師生情感交流不夠，課堂調控能力應進(jìn)一步提高。
�。�2）教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴密、精煉。
�。�3）活動(dòng)設計局限于教材，較為平淡，“歡樂(lè )”的主題不夠突出，對“學(xué)生以積極向上的心態(tài)迎接青春”挖掘不夠。
在今后的教學(xué)中應落實(shí)“以人為本”的教育理念，帶著(zhù)微笑走進(jìn)每一個(gè)班級，面對每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，及時(shí)鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，與學(xué)生平等對話(huà)，加強與學(xué)生的情感交流，積極創(chuàng )造和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )；加強學(xué)習，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)應變能力；認真備課，依據教學(xué)目標，結合教材和學(xué)生實(shí)際，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設計，將教材上活，使學(xué)生樂(lè )學(xué)思想品德，教學(xué)目標得以實(shí)現。
這一節課的內容比較少，比較抽象，主要就是為了讓學(xué)生感知青春的絢麗；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)青春、珍惜青春的美好情感。因此這節課讓學(xué)生準備的比較多，讓學(xué)生活動(dòng)的比較多，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗來(lái)感受青春的美好。同時(shí)通過(guò)學(xué)生對父母的訪(fǎng)問(wèn)，對比兩輩人不同的青春歲月，進(jìn)一步感受青春的激情與美好！大多數同學(xué)都反映但其中存在的不足就是并不是所有的同學(xué)都認真完成了調查作業(yè)。這既需要老師的繼續督促，也需要我結合學(xué)生實(shí)際情況，有針對性的布置作業(yè)！
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