有關(guān)《送元二使安西》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的有關(guān)《送元二使安西》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《送元二使安西》教學(xué)反思1
一、溫故知新，導入新課。
師：同學(xué)們，上節課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。（板書(shū)課題。）
開(kāi)頭的設計實(shí)際上就是為了后來(lái)引導學(xué)生感悟兩首詩(shī)的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng )設一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒。
二、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手解題析意：
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？（生回答。）
2、初讀課文了解大意：
師：正如同學(xué)們所說(shuō)，詩(shī)的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩(shī)的正文一定更值得我們去挖掘�，F在請同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？（生讀文。）
師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩(shī)的內容有了一定的了解，現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（生匯報自己的想法。）
師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強令老師折服，現在請同學(xué)們想想朋友送別時(shí)心情會(huì )如何呢？誰(shuí)愿意把這種依依惜別之情讀出來(lái)？（學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評。并齊讀。）
3、品詞析句深入探究：
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有深入詩(shī)人的內心世界，了解詩(shī)文的具體意思，現在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。（學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論，進(jìn)行匯報。）
4、以情感人挖掘精髓：
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰(shuí)愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。（生自愿讀文。）
師：再讀詩(shī)文，你對詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？（生按照自己的體會(huì )回答。）
此環(huán)節有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設計上作到了從題目入手，帶著(zhù)目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開(kāi)始便保持著(zhù)一種閱讀期待，直到課程的結束。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設計上自認經(jīng)高老師指導后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現中我更是體會(huì )到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認真的傾聽(tīng)別人的談話(huà)內容了，并且能夠針對其發(fā)言?xún)热菅a充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽(tīng)來(lái)讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿(mǎn)了兒童的天真，又充滿(mǎn)那種兒童對友誼的珍重。
當然，在本環(huán)節中也有著(zhù)有待加強的地方，比如小組合作學(xué)習的過(guò)程中，應變換一下小組發(fā)言人，讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機會(huì )。
三、對比探究，拓展研讀。
師：同學(xué)們，你有過(guò)和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當時(shí)是怎樣的情景��？（學(xué)生回答。）
師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在��！也難怪高適和王維都能寫(xiě)下這樣的曠世名篇，現在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩(shī)存在著(zhù)怎樣的異同？
學(xué)生分析兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，并試著(zhù)通過(guò)朗讀來(lái)表現不同。
這一環(huán)節的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說(shuō)，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩(shī)，區分的效果會(huì )更好。
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩(shī)作為一種文化的傳承萬(wàn)古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩(shī)愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形�，或者學(xué)以至用也用送別詩(shī)中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的`送別詩(shī)，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結升華，情為心聲。
以情為結，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會(huì )很美好。
《送元二使安西》教學(xué)反思2
1、看到課題，誰(shuí)能告訴我這詩(shī)題的意思？重點(diǎn)解釋“使”的意思，說(shuō)說(shuō)和上一首的不同之處。
2、根據學(xué)生說(shuō)的總結二人的關(guān)系。
3、在上一首詩(shī)中有兩句成了千古佳句，誰(shuí)知道？在我們將要學(xué)習的這首詩(shī)中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人離開(kāi)時(shí)發(fā)出的感慨呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個(gè)是戴著(zhù)使命的任務(wù)，一個(gè)是前往廣陵的游玩。
2、通過(guò)課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系
3、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來(lái)學(xué)習，較易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，并能及時(shí)鞏固所學(xué)的內容。了解詩(shī)的背景對理解古詩(shī)有著(zhù)很好的作用。
1、展示。
�。�1）我知道這首詩(shī)的題目應該怎么解釋?zhuān)克停核蛣e元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府。
�。�2）我能強調題目讀法送元二/使安西。
�。�3）我來(lái)介紹一下作者王維的生平：王維（701—761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂(lè )，工書(shū)畫(huà)。唐代著(zhù)名詩(shī)人。
1、這首詩(shī)老師打算讓你們自己來(lái)學(xué)習�；貞浺幌律瞎澱n我們學(xué)古詩(shī)的方法，就按照這個(gè)方法來(lái)走進(jìn)王維送別的畫(huà)面吧！
2、檢查朗讀情況，糾正錯誤。
3、分成學(xué)習小組，了解詩(shī)意。
2、提出學(xué)習目標：
�。�1）解詩(shī)題，知作者。
�。�2）抓字眼，明詩(shī)意。
�。�3）多誦讀，悟詩(shī)情。
�。�4）能夠仔細傾聽(tīng)他人的發(fā)言，能與其他同學(xué)交流，體驗協(xié)作學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程和方法。
《送元二使安西》教學(xué)反思3
《送元二使安西》是詩(shī)人送友人元二奉命前往安西時(shí)所作的送別名詩(shī)。前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。在這節課上，我力求讓學(xué)生感受到了送別的難舍難離。教學(xué)時(shí)按照“古詩(shī)四讀法”讓學(xué)生自讀自悟，鼓勵學(xué)生談自己對詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境的理解和感受，從詩(shī)句中感悟其中的深意。
曾記得：學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，這是學(xué)習古詩(shī)的基本步驟，也是學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞的一般思路。
第一步，教學(xué)開(kāi)始，背誦相關(guān)的送別詩(shī)，將學(xué)生的課外積累與課內學(xué)習相結合。
第二步，知詩(shī)人，通過(guò)學(xué)生課外積累和課上老師出示，對于詩(shī)人有一定的了解。
第三步，讀通詩(shī)句。會(huì )認兩個(gè)生字和兩個(gè)多音字，一個(gè)“朝”，一個(gè)“舍”，通過(guò)“舍”字的演變，讓學(xué)生感知中國漢字的魅力同時(shí)，也學(xué)會(huì )了“舍”的意思。
第四步：知詩(shī)意。
通過(guò)學(xué)生自己去抓字眼，明白詩(shī)句中一部分字詞的意思，然后全班交流還有什么不懂的地方，然后通過(guò)問(wèn)學(xué)生“讀者這樣的詩(shī)句，你的眼前仿佛出現怎樣的畫(huà)面？”讓學(xué)生充分的發(fā)揮展開(kāi)想象的翅膀，既理解了詩(shī)意，有悄悄地內化語(yǔ)言文字的內涵，吸收營(yíng)養。
第五步：悟詩(shī)情
我考慮如何讓學(xué)生憑借自己的想象來(lái)充實(shí)這些略去的畫(huà)面，讓他們在讀悟之間有所見(jiàn)。因為唯有如此，詩(shī)歌短短的28個(gè)字才能在學(xué)生頭腦里豐滿(mǎn)充盈起來(lái)，升華成一種美妙的境界；學(xué)生也才能真正走入詩(shī)人的情感，與詩(shī)人達致心靈契合。這首詩(shī)中，作者的情感都凝聚到了一杯酒里。追憶往昔，遙想將來(lái)，太多太多的話(huà)想要對故人說(shuō)。臨別之際，詩(shī)人卻只是一次有一次地舉起酒杯來(lái)“勸君更盡一杯酒”。詩(shī)人想說(shuō)的話(huà)，想表的情都化為了一杯酒，這一杯酒的分量由此可見(jiàn)。不難發(fā)現，酒即是這首詩(shī)中負載詩(shī)人靈魂，折射詩(shī)人心志的一個(gè)意象。
對于教學(xué)而言，學(xué)生所有想象的畫(huà)面，所有由畫(huà)面激發(fā)出的情感，最后也歸宿到一杯酒里。于是，“體會(huì )酒中之情”作為我這堂課的暗線(xiàn)，穿插在全詩(shī)的教學(xué)之中。
首先，創(chuàng )設情境。詩(shī)人王維陪著(zhù)元二一夜喝酒到天亮。質(zhì)疑：詩(shī)人會(huì )在這一夜說(shuō)些什么？來(lái)體會(huì )兩位友人之間的不舍。
再創(chuàng )設情境，元二此去的地方為安西，他會(huì )遇到什么困難，作為好朋友，“你”會(huì )對他說(shuō)些什么。再次體會(huì )友人之間的不舍和擔憂(yōu)……
接著(zhù)出示圖片：陽(yáng)關(guān)路，想象元二一路上會(huì )遇到什么，“你”會(huì )對他說(shuō)什么。從中體會(huì )出擔憂(yōu)、關(guān)愛(ài)……
最后點(diǎn)出，王維在元二去安西后不滿(mǎn)六年就于世長(cháng)辭，世人作曲《陽(yáng)關(guān)三疊》來(lái)紀念此段友誼，配樂(lè )誦讀。情感升華。
不斷地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感知他們是深深的友誼，是綿綿的思念，還有王維對元二無(wú)限的擔憂(yōu)和關(guān)懷。當學(xué)生體會(huì )到了這一點(diǎn)，這一杯酒便具有了跨越時(shí)空、貫穿古今的活力，將學(xué)生與詩(shī)人的心緊緊地系在了一起，讀起來(lái)聲聲入情。
但我總覺(jué)得本堂課還不夠完美，學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)意沒(méi)有說(shuō)出詩(shī)的韻味，在后面的朗讀感悟中，并沒(méi)有使整體的學(xué)生完全地投入，去讀、去體會(huì )，希望以后經(jīng)過(guò)老師的引導，學(xué)生讀詩(shī)的興趣更加高漲。
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