《三角形的認識》教學(xué)反思（通用8篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《三角形的認識》教學(xué)反思（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三角形的認識》教學(xué)反思1
今天我上了兩節《認識三角形》，為了這一節課，我們已經(jīng)準備了近一周的時(shí)間，找資料、同科研究討論、在進(jìn)行修改備課，同時(shí)還準備了10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒。
三角形的認識是建立在對角，線(xiàn)段的基礎上來(lái)學(xué)習的。這一節課主要分三個(gè)部分：一、認識三角形，制作三角形；二、探索三角形邊的秘密：三、引入生活，拓展。
一、認識三角形。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗，在觀(guān)察、操作、畫(huà)圖等活動(dòng)中，感受并發(fā)現三角形的有關(guān)特征，初步形成三角形的概念。在上第一節課時(shí)，介紹三角形的特征時(shí)直接板書(shū)了：三角形有三個(gè)角，三條邊，三個(gè)頂點(diǎn)。從圖形中直接抽象出了圖形的特征，沒(méi)有照顧到學(xué)生接受知識所需要的一個(gè)過(guò)程。雖然學(xué)生知道了三角形的特征，可是在真正面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)能想到這一條被抽離出來(lái)的特征嗎？值得懷疑。
下午又上了一遍《三角形的認識》，這一次對于這一個(gè)問(wèn)題我重新處理了一下：首先在學(xué)生畫(huà)三角形后，我也在黑板上畫(huà)了一個(gè)三角形，在觀(guān)察三角形后得出三角形的特征時(shí)，我沒(méi)有像上午一樣另外列出三角形的特征，而是直接在圖上標出三角形的特征。并強調了三角形的三條邊是三條線(xiàn)段，從而得出三角形的概念：三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。鞏固練習：判斷哪些圖形是三角形？并起到過(guò)渡的作用。
二、探索三角形的秘密
通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)驗證三角形兩邊之和大于第三邊的特點(diǎn)。學(xué)生每?jì)芍寥艘唤M，每一組有四根長(cháng)短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），任取三根小棒來(lái)圍三角形，做好試驗結果表。并討論“是不是任意的三條邊就能?chē)梢粋�(gè)三角形？” 這一個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程是這一節課的關(guān)鍵。但是上午我在這一環(huán)節花了太多的時(shí)間來(lái)討論，以至于后面的鞏固練習顯得有些倉促，有一個(gè)題目甚至還沒(méi)有講完，只講了一下方法讓學(xué)生下課后按照這一個(gè)方法來(lái)做。學(xué)生一時(shí)推導不出：三角形的兩邊之和大于第三邊這個(gè)規律時(shí)，我應該適時(shí)的提醒，可當時(shí)我只提醒了幾組同學(xué)，也一時(shí)不察，時(shí)間就這么悄悄地溜走了。每一個(gè)知識告一段落設計一個(gè)小練習以便學(xué)生鞏固：小小判官（判斷三條線(xiàn)段能否圍成一個(gè)三角形，并說(shuō)明理由）。
三、引入生活，拓展
知識最終還是要運用到現實(shí)生活中的，在這兒設計一個(gè)路程的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生繼續抽象知識，把知識運用到生活中間去。并能找出理由。最后的拓展題是為了使學(xué)生能下意識地找出最短的兩條線(xiàn)段相加。
《三角形的認識》教學(xué)反思2
1、本課的教學(xué)，從挖掘機工作的生活場(chǎng)境入手，發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題---角，讓學(xué)生感到數學(xué)知識與生活緊密相連，養成注意觀(guān)察挖掘生活中的數學(xué)現象的習慣。
在研究學(xué)習中對于平角、周角的認識充分利用知識的遷移，得用對活動(dòng)角的操作來(lái)感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的特點(diǎn)討論，來(lái)認識平角、周角，掌握其特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)的突破
遵循學(xué)生的認知規律，在學(xué)生對角認識的基礎上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認識平角、周角。平角、周角的認識是本節課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認識了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現仍然與學(xué)生的認知經(jīng)驗相沖突，為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認知沖突，精心設計了兩場(chǎng)辯論賽，使整個(gè)辯論過(guò)程成為學(xué)生認真思辨、積極探索和自我建構的過(guò)程。
3、從生活中來(lái)，到生活中去
我一直認為日常生活應該成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂，應該從小培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習慣。因此本節課在這方面做了一些努力：
從繁忙的工地上，挖掘機工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類(lèi)型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的積極性。
《三角形的認識》教學(xué)反思3
三角形的分類(lèi)既作為本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。采用實(shí)驗方法，分小組完成。既可以利用手頭已有的三角形，也可以用小棒擺其他的三角形，認識到三角形是無(wú)限多的，觀(guān)察記錄每個(gè)三角形角的情況，進(jìn)而將三角形按角分三類(lèi)。進(jìn)而讓學(xué)生比較三類(lèi)三角形的異同點(diǎn)，使教學(xué)向深層次推進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生初步邏輯思維能力的培養。為了進(jìn)一步理解三角形分類(lèi)的知識，本課安排了根據露出的一個(gè)角猜三角形的游戲。這個(gè)游戲的重點(diǎn)放在只露出一個(gè)銳角來(lái)猜三角形上，這個(gè)答案不是唯一的，它有銳角、直角、鈍角三角形三種可能，通過(guò)這個(gè)練習，培養了學(xué)生分析、推理等能力。
在前面判斷三角形練習的基礎上，進(jìn)行綜合練習進(jìn)一步培養學(xué)生運用新知識解決問(wèn)題的能力。判斷、選擇練習由淺入深，并注意從不同角度來(lái)強化知識。最后的練習激發(fā)學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，學(xué)生參與的積極性非常高，因此將課堂教學(xué)推向了高潮。
《三角形的認識》教學(xué)反思4
昨天我布置了預習作業(yè)。
1、找找生活中見(jiàn)到的三角形。
2、自己做一個(gè)三角形。
3、畫(huà)一個(gè)三角形，說(shuō)說(shuō)三角形有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾個(gè)角，幾條邊。
4、準備4根小棒長(cháng)度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。
今天一上課讓學(xué)生交流1-3的預習作業(yè)，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活躍，效果好極了。本節課的難點(diǎn)是三角形三條邊間的關(guān)系。當學(xué)生操作完，討論：能?chē)扇切蔚娜龡l邊長(cháng)度之間有什么關(guān)系？從交流情況來(lái)看大部分學(xué)生都說(shuō)不到要點(diǎn)，我引導得好苦！哪位有什么高招，這個(gè)環(huán)節怎么上教師才能輕松呢？
今天我也上了《三角形的認識》。課上我讓學(xué)生用自己的方法做出一個(gè)三角形，學(xué)生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說(shuō)在釘子板上圍一圍，有的`說(shuō)用三角板畫(huà)一畫(huà)，有的說(shuō)用橡皮筋直接拉一拉，還有的說(shuō)用剪刀剪一剪……其中有個(gè)孩子的想法更奇特，他說(shuō)用兩本書(shū)與桌面搭一搭，那個(gè)孩子搭出了一個(gè)三角錐其中的一個(gè)面是三角形。孩子是聰慧的一旦激起他們智慧的火花，其想象力和創(chuàng )造力是無(wú)窮的，真令我想象不到。
三角形的三條邊的關(guān)系是學(xué)生通過(guò)小組合作的力量自己探索出來(lái)的，其間的喜悅洋溢在孩子們的臉上。對于三角形的兩條邊的長(cháng)度的和大于第三邊這個(gè)概念，有一部分差生還是不能準確的判斷出來(lái)。針對這種情況，我還是決定把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案�！澳銈兡苡惺裁春棉k法能又快又對的判斷出三條邊是否能?chē)扇切�？”最后孩子們給了我滿(mǎn)意的答案：先把三條邊從長(cháng)到短排一排，只要找出兩條短邊之和大于最長(cháng)的那條就能拼成。本節課感覺(jué)師生之間互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)都比較到位，自我感覺(jué)較好。
《三角形的認識》教學(xué)反思5
因為把三角形的高這一內容從三角形的認識中分離出來(lái)，今天的課堂任務(wù)也就輕松了很多的。首先，我讓學(xué)生從生活中舉例，說(shuō)出生活中的三角形。然后，自己動(dòng)手做出一個(gè)三角形。學(xué)生很會(huì )就地取材的。有用釘子板的，有用鉛筆的，有用小棒的。還有用一副三角尺和一個(gè)量角器拼出了一個(gè)三角形。他們覺(jué)得真的是很有意思的。因為有了這一具體的操作過(guò)程，所以總結出三角形的特征也就很輕松。
兩邊之和大于第三邊是本節課的重點(diǎn)，我是采用楊桃老師的方法，讓學(xué)生一一列舉出選擇小棒的情況，板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生一種一種地試過(guò)去。這樣就避免了操作的雜亂無(wú)章，也有利于接下來(lái)分析小棒圍成三角形的各種情況，進(jìn)而總結出結論。有學(xué)生作了預習，所以很容易就說(shuō)出了兩邊之和大于第三邊，但是我不認為這是真正懂了，因為要把這個(gè)現成的概念背出來(lái)是很容易的事情。只有在實(shí)踐操作中，經(jīng)過(guò)不斷地練習和理解，才能真正領(lǐng)會(huì )這句話(huà)的含義。倒是另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了：兩條短邊的長(cháng)度之和一定比那條長(cháng)的邊長(cháng)，我覺(jué)得這是他自己真正的理解，而且比書(shū)本上的這句話(huà)更精確一些。
在練習上也存在一些問(wèn)題，是各位老師說(shuō)的那一題，已知兩邊長(cháng)度求第三邊，一開(kāi)始做的時(shí)候，學(xué)生完全不知如何下手，我提醒了一下，先列舉，然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗證。結果只有兩位學(xué)生把９種結果全部寫(xiě)完。值得表?yè)P。
今天教學(xué)了三角形的認識，課中有一環(huán)節，從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根，能?chē)梢粋�(gè)三角形嗎？在原先備課時(shí)，我想讓他們自己獨立思考、操作后找出可行的與不可行的方案，再去思考發(fā)現。上課前備課時(shí)我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類(lèi)，再讓他們一一去圍，不至于學(xué)生漏選或重復圍。這樣一者可以節省時(shí)間，二者學(xué)生可以讓實(shí)驗目的明確，操作有序�？捎峙绿^(guò)規范反而限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳。再一細想，我們的數學(xué)學(xué)習并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習某一知識點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，體驗這些過(guò)程并學(xué)習到知識，必要的挫折反而是有意義的。于是在課中，我還是按原先的教學(xué)流程安排，在學(xué)生獨立操作后集體交流時(shí)，我故意讓漏掉一種選擇形式的同學(xué)先匯報，再讓其他同學(xué)補充，并提問(wèn)，怎樣能不漏選，也不多選。學(xué)生介紹在圍之前先把在組合種類(lèi)都寫(xiě)出來(lái)，然后再一一圍，這樣又對又快，也不會(huì )漏選或重復。有了實(shí)際體驗，學(xué)生的印象反而深刻，對大家的影響也大。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考，有時(shí)會(huì )有大的收獲，所以我喜歡在上課前的這種思考，對我的成長(cháng)也是一種幫助。
當然，教學(xué)中也有遺憾。因為我們這里沒(méi)有學(xué)具，我讓學(xué)生自制學(xué)具，有些學(xué)生在制作的過(guò)程中有些誤差，就導致用10厘米、6厘米、4厘米也能?chē)�，這是我課前所沒(méi)有想到的，雖然在課上說(shuō)明這是誤差所導致，但以后如果再讓學(xué)生自制教具，還是要注意這些問(wèn)題。
《三角形的認識》教學(xué)反思6
今天，在五年級上“三角形的認識”這一內容，我一改以前全部依賴(lài)多媒體的課堂教法。先從實(shí)物入手，讓學(xué)生找出三角形，這一知識比較簡(jiǎn)單，幾乎吸引了全體學(xué)生的注意，除了楊號南以外，每個(gè)學(xué)生都積極舉手，要求到前面來(lái)指出自己找到的三角形，我讓賴(lài)錦山，黃潔強來(lái)指出實(shí)物中的三角形，目的是調動(dòng)他們學(xué)生的積極性，因為他倆平時(shí)學(xué)習較差，被提問(wèn)的機會(huì )較少，作對題的機會(huì )更少，這種問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，有利于提高他們的自信心。果然，他們都找出了三角形，并且我及時(shí)給予了表?yè)P。他倆上課的積極性一下子提高了�？磥�(lái)，課堂的開(kāi)始創(chuàng )設一些情景，設計不同層次的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生有機會(huì )表現一些，有助于提高課堂效率。
接下來(lái)，我讓學(xué)生自己看著(zhù)實(shí)物畫(huà)一個(gè)三角形，照貓畫(huà)虎是學(xué)生的長(cháng)項，他們很快就劃出來(lái)了。同時(shí)，我在黑板上也畫(huà)了一個(gè)三角形，讓學(xué)生觀(guān)察：三角形有幾條邊，有幾個(gè)定點(diǎn)，有幾個(gè)角。學(xué)生都回答有3條邊，3個(gè)角，3個(gè)定點(diǎn)，這時(shí)候，我并沒(méi)有他們回答對了，就停止了對他們的追問(wèn)，因為很多學(xué)生雖然說(shuō)出了正確的答案，實(shí)際上他們并不知道是哪些是邊，哪些是角，哪些是頂點(diǎn)，只是看學(xué)習好的同學(xué)手語(yǔ)說(shuō)是3，他們也跟著(zhù)說(shuō)是3.果不其然，我讓李錦欣上黑板前來(lái)指出哪三條邊，哪三個(gè)頂點(diǎn)，哪三個(gè)角。她指不出。我拿著(zhù)她的手在三角形上找出來(lái)三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)，同時(shí)要求不知道的學(xué)生認真看。他們都說(shuō)明白了。我又讓溫紹森上來(lái)指，他還是沒(méi)有指出來(lái)。這說(shuō)明了學(xué)生只是看著(zhù)別人的手語(yǔ)是什么，他們就隨聲符合，實(shí)際上他們根本就不明白，這就是手語(yǔ)的局限，如果不看老師，根本就不知道老師在說(shuō)什么。手語(yǔ)不像有聲語(yǔ)言，不看老師，有聲音可以聽(tīng)，一樣達到學(xué)會(huì )的效果。這些都告訴我，不能只看學(xué)生所明白了，就相信他們學(xué)會(huì )了。一個(gè)知識必須反復重復，直到學(xué)生的注意到了你的手語(yǔ)，然后在讓他在黑板上指一指，說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生真的明白。弄懂了三角形的邊、角、頂點(diǎn)的定義后，我讓學(xué)生自己總結三角形的定義。孫海建總結的非常好，他說(shuō)，由三條邊圍城的圖形叫三角形，他當時(shí)的不會(huì )用“圍城”這一手語(yǔ)表達，他用的是邊和邊之間要有連接起來(lái)。我覺(jué)得他真的弄懂了三角形的定義，然后，我出示了一些三角形和非三角形讓學(xué)生辨認，所有的學(xué)生都能辨認出哪些是三角形，哪些不是。接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生，圍成三角形的三條邊是直線(xiàn)哪還是線(xiàn)段，我用的是選擇題的形式，這樣，就降低了學(xué)生學(xué)習的難度，便于學(xué)生回憶直線(xiàn)和線(xiàn)段的定義。學(xué)生很快就看出，是線(xiàn)段，這時(shí)候，我又讓學(xué)生把三角形的定義重新總結一下啊，劉鴻源很快就總結出了，有三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形。這樣，一條抽象的定義學(xué)生有了完成的理解。
我覺(jué)得今天這壇堂課成功之處有以下幾點(diǎn)
1、充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、對重點(diǎn)的定義強化了學(xué)生的朗讀。
3、把朗讀和在黑板上指、畫(huà)結合了起來(lái)。
4、照顧到了每個(gè)學(xué)生。
5、只要學(xué)生弄懂了數學(xué)名詞，是可以總結出定義的。
《三角形的認識》教學(xué)反思7
三角形的認識是學(xué)生初步認識三角形的基礎上進(jìn)行的，平時(shí)生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認識積累。上課開(kāi)始，我就出示主題圖，讓學(xué)生結合實(shí)際生活發(fā)現三角形、感受三角形，并且設置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，上學(xué)生主動(dòng)地去思考三角形的特性。在學(xué)習三角形的定義時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點(diǎn)“線(xiàn)段”和“圍成”，進(jìn)而讓學(xué)生總結出三角形的定義。接著(zhù)，引導學(xué)生認識三角形的高和底，猜想每個(gè)三角形有幾條高，然后通過(guò)驗證找到答案，指導學(xué)生們學(xué)會(huì )三角形高的規范畫(huà)法，并展示學(xué)生畫(huà)的高。鞏固練習這一環(huán)節，我設計成了闖關(guān)游戲，孩子們興趣十足，在挑戰——成功——收獲的過(guò)程中，鞏固并深化了本節課知識點(diǎn)。
一節數學(xué)課，不僅僅是讓學(xué)生記住知識點(diǎn)，掌握知識點(diǎn)，更重要的是要讓他們在學(xué)習的過(guò)程中體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，感受數學(xué)的魅力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅要讓學(xué)生獲得知識和技能，更要去關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程。當然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有一些不足。例如，課堂教學(xué)出現預想之外的情況，不要輕易否定學(xué)生，要順著(zhù)學(xué)生的思維，努力引導，鼓勵學(xué)生去思考、去發(fā)現、去創(chuàng )新。要重視課前準備，盡可能的為學(xué)生提供學(xué)習用具。對學(xué)生的關(guān)注不夠，更應該對學(xué)生加大鼓勵的力度，讓學(xué)生的學(xué)習更有動(dòng)力。
《三角形的認識》教學(xué)反思8
前幾天，在校內上了＂三角形的認識＂一課。當我選定這一課之后，如何備課，如何上出新意，幾天都困擾著(zhù)我。手中的教材是浙教版的，這一課時(shí)安排的內容是認識三角形，了解三角形的穩定性，掌握根據三角形角的特征進(jìn)行分類(lèi)，并畫(huà)三類(lèi)按角分的三角形，而第二課時(shí)是認識等腰，等邊的三角形，學(xué)習畫(huà)三角形的高。當我著(zhù)手備課時(shí)，我總是想著(zhù)如何體現學(xué)生是學(xué)習的主人，如何將課堂還給學(xué)生。因此，在教學(xué)環(huán)節的設計中，我考慮了許多學(xué)生在課堂上可能出現的情況，特別在將三角形進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，我想到放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，根據自己的觀(guān)察，按照不同的標準來(lái)給三角形進(jìn)行分類(lèi)，而學(xué)生必然會(huì )出現根據三角形邊的特征來(lái)分類(lèi)，那我豈不應該根據學(xué)生的實(shí)際情況將本節課的教材進(jìn)行處理，將三角形按角、按邊分類(lèi)的內容都在本節課完成呢？主意打定之后，經(jīng)過(guò)兩三天的思考，與他人完全不同的教案出爐了！
在本節課中，第一環(huán)節我先讓學(xué)生通過(guò)小棒擺三角形，來(lái)理解并試著(zhù)自己歸納出三角形的定義，而且著(zhù)重讓學(xué)生理解了什么是＂圍成＂；讓學(xué)生舉生活中三角形的例子，從中抽象平面圖形的三角形，自己概括出三角形的共同特征，從而了解三角形的的各部分名稱(chēng)。第二環(huán)節從生活中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)拉動(dòng)三角形、平行四邊形的學(xué)具，來(lái)體會(huì )三角形穩定性的特性，并用三角形的穩定性來(lái)解釋生活中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)而解決＂凳子的腿搖晃了，該怎樣修理＂的問(wèn)題。第三環(huán)節就是分類(lèi)的環(huán)節，實(shí)踐證明，我的想法是正確的，學(xué)生課堂上生成的都在自己的預設之中，學(xué)生將三角形按角的不同，邊的長(cháng)短進(jìn)行了分類(lèi)，因此教學(xué)效果是挺不錯的！
在本節課中，某些細節之處處理得還欠到位，比如三角形按邊的長(cháng)短分類(lèi)中，對不等邊的這一類(lèi)的特點(diǎn)強調不夠些等等。
總之，一堂公開(kāi)課，讓我收獲了不少！
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