《靜夜思》教學(xué)反思（精選25篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《靜夜思》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《靜夜思》教學(xué)反思 1
《靜夜思》是唐代著(zhù)名詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，也都明白"舉頭望明月，低頭思故鄉"的意思，更能明白詩(shī)中所隱含的思念家鄉的思想感情。對于李白學(xué)生也不陌生，在二年級的時(shí)候就學(xué)過(guò)寫(xiě)李白的課文：鐵棒磨成針》。所以一上課當我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)安排，而是話(huà)題一轉，問(wèn)學(xué)生："你能站起來(lái)背背你所明白的古詩(shī)嗎"這下教室里可熱鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來(lái)一背方休，但請了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)現他們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)，應對這樣的狀況，我又微笑著(zhù)問(wèn)學(xué)生："你能背誦一些老師沒(méi)有介紹過(guò)，你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎"這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學(xué)生搶著(zhù)要背，一時(shí)間，教室里簡(jiǎn)直成了吟詩(shī)誦詩(shī)的地方，很多同學(xué)站起來(lái)背了一些其他同學(xué)沒(méi)讀過(guò)，背過(guò)的詩(shī)，看到聽(tīng)的學(xué)生的`情形，我又提高了要求，"小朋友真能干，記住的古詩(shī)真多，那誰(shuí)有本事把你背誦的古詩(shī)的意思講解給大家聽(tīng)呢"這下無(wú)疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈，一時(shí)間教室了靜了很多，但不一會(huì )，就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了，先后有學(xué)生站起來(lái)了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書(shū)本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句，其中沈思言同學(xué)站
起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇，但解釋不出來(lái)，只能照著(zhù)所有的課外書(shū)念，因為有些字不認識，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽(tīng)著(zhù)累，何況學(xué)生呢！針對這樣的狀況，聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書(shū)的狀況，我問(wèn)學(xué)生："這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的知識，增加自己的知識量，豐富自己的課外知識，那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。"我想此時(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說(shuō)教，空洞的要他們看半小時(shí)課外書(shū)的魅力更足，效果更佳。
接下來(lái)，我就針對學(xué)生的狀況讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉，看著(zhù)學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著(zhù)詩(shī)句，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說(shuō)詩(shī)句意思的基礎上，安排學(xué)生自己找朋友，準備表演《靜夜思》，事先我作了說(shuō)明怎樣表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)，一人在旁邊講解，還有一人表演詩(shī)人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開(kāi)始合著(zhù)節拍一句一句的解釋?zhuān)藭r(shí)李白也在臺上表演開(kāi)了，一會(huì )舉頭望明月，一會(huì )低頭思故鄉等等。學(xué)生準備時(shí)的熱情空前高漲，人人都用心參與，出謀劃策，真正實(shí)現了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的自主權還給學(xué)生！
《靜夜思》教學(xué)反思 2
根據學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學(xué)生的多種能力。
為此，我在本課的設計中，努力做好以下幾點(diǎn)：
1、利用舊知，鋪路搭橋
新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準備。
2、體現活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的`形成過(guò)程。
教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、生動(dòng)有趣的電腦畫(huà)面調動(dòng)了學(xué)生的思維，美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習的興趣。
電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng )設情境，渲染氣氛，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。本課始終穿插著(zhù)電腦畫(huà)面，
低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)玩好動(dòng)，因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來(lái)牽線(xiàn)，在意境中完成識字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)美好的故事，實(shí)際上就是讓學(xué)生認識字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )并鞏固了所學(xué)知識。
總之，本節課的教學(xué)設計注意到為充分調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性創(chuàng )造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，真正體現了上課注意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。
《靜夜思》教學(xué)反思 3
[案例描述]
�。ㄈ┲v讀古詩(shī)，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和全詩(shī)的意思。
1、理解課題的意思。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)靜、夜、思三個(gè)字的字意。
靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
2、理解第一行詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書(shū)：明月光
說(shuō)說(shuō)這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）
3、理解第二行詩(shī)句。
�。�1）疑是地上霜這一行詩(shī)句中你哪個(gè)字不理解？重點(diǎn)解釋疑、霜二個(gè)字。
�。�2）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？
4、理解第三行詩(shī)句：
看圖，詩(shī)人在干什么？（抬頭看天空中的月亮）。詩(shī)句中哪個(gè)字是抬的意思？（舉）。板書(shū)：舉頭望
說(shuō)一說(shuō)這行詩(shī)的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（）的明月。把這句話(huà)的意思說(shuō)具體。應是：抬頭望著(zhù)高掛在天空中的`明月。
5、理解第四行詩(shī)句。
讀第四行詩(shī)。板書(shū)：（思故鄉）指名說(shuō)說(shuō)思故鄉的意思、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)句的意思？（詩(shī)人看見(jiàn)明月，不由得低下頭思念起故鄉來(lái)。）
6、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)字、詞的意思。
疑
舉頭
思故鄉
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
《靜夜思》教學(xué)反思 4
這個(gè)星期一我上了一堂古詩(shī)《靜夜思》的不是公開(kāi)課的公開(kāi)課。我周一準備好的課已經(jīng)上完了，因為學(xué)區領(lǐng)導臨時(shí)要來(lái)聽(tīng)課，所以又上了一節。結果因為沒(méi)有充分備好課，連課件都沒(méi)有制作好，上的不是很讓人滿(mǎn)意。我自己上完之后明顯就能感覺(jué)自己的問(wèn)題出在哪了，當然也不是完全一堂糟了。
《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生在幼兒園時(shí)應該差不多都會(huì )背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會(huì )背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因為他們長(cháng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動(dòng)權
我用了一張月夜的圖片導入這堂新課。請學(xué)生說(shuō)出這是什么時(shí)候的景象，學(xué)生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機我就板書(shū)了課題。在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們詩(shī)人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著(zhù)什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)人的情感，才不會(huì )在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。作為農村的孩子大部分學(xué)生都沒(méi)有怎么離開(kāi)過(guò)家鄉，有的也只是在爸媽打工的地方待過(guò)一段時(shí)間。于是我就隨機問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“咱班的同學(xué)當中，有誰(shuí)曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)‘長(cháng)江村’，離開(kāi)過(guò)自己的家？”有幾個(gè)同學(xué)陸續舉手了。我又追問(wèn)：“那回憶一下你一般是什么時(shí)候最想家，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時(shí)候你會(huì )怎么做呢？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶，我就叫爸爸媽媽打電話(huà)給他們�！薄拔乙话闶窃谥形缢X(jué)時(shí)……”
我等學(xué)生說(shuō)得差不多了，我進(jìn)行了一下小結：是的，當夜晚來(lái)臨時(shí)，一個(gè)人獨處的時(shí)候，我們就會(huì )想親人和朋友了。詩(shī)人也是一樣的，他晚上睡覺(jué)醒來(lái)，看見(jiàn)窗外的月光，也想起了自己的家鄉。經(jīng)過(guò)老師這么一說(shuō)，學(xué)生自然而然地能夠體會(huì )詩(shī)人的情感了。當學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉的時(shí)候，我就不失時(shí)機地問(wèn)：他會(huì )思念家鄉的誰(shuí)呢？學(xué)生的.答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩(shī)呢。
班上學(xué)生大部分是留守兒童，很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話(huà)題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩(shī)。后面我又問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)藭r(shí)我的教學(xué)目的也達到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì )讀，還要讀會(huì )些什么。
最后，有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里，于是我又布置了一項課外的作業(yè)，就是讓學(xué)生晚上打電話(huà)把學(xué)會(huì )的這首詩(shī)歌背誦給爸爸媽媽聽(tīng)，告訴他們自己很想念他們。學(xué)生很開(kāi)心地接受了任務(wù)。
綜合整堂課的始末，下面再來(lái)反思自己做得不好的地方吧：
1、導入的圖片沒(méi)有契合這首詩(shī)的意境，因為選的是現代都市的月夜圖。我當時(shí)備課時(shí)只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒(méi)有多想。
2、沒(méi)能加強對學(xué)生朗讀古詩(shī)的指導訓練，讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀，學(xué)生模仿，再男女生比賽讀。結果學(xué)生因為之前就能背下來(lái)，張嘴就是之前的唱讀，很難糾正過(guò)來(lái)。
3、時(shí)間分配不合理。生字教學(xué)中會(huì )認的字花時(shí)多，讀音抓得較扎實(shí)，但對于音形義的結合做得不夠。另外花了很多時(shí)間去理解詩(shī)意去了，以至于會(huì )寫(xiě)的字花時(shí)太少。
4、學(xué)生上課的行為習慣沒(méi)有培養好。指名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有的扭扭怩怩，聲音很少，而其他同學(xué)不會(huì )等待，不善傾聽(tīng)，有亂插話(huà)的現象等。
這堂課結束了，問(wèn)題多多，啟發(fā)多多。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，面對新的課題，我將且行且思，且思且行。
《靜夜思》教學(xué)反思 5
《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛(ài)的唐詩(shī)，語(yǔ)言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩(shī)中情景交融的意境，給學(xué)生提供了把握、體會(huì )、想象與表現的極大空間。
在板出課題后，“我會(huì )背了！“”我也會(huì )呀!”……一上課，學(xué)生就自信地背起了古詩(shī)。這首詩(shī)是學(xué)生在幼兒園里早就會(huì )背的兒歌了，但第一次學(xué)生背的時(shí)候，臉上露出燦爛的笑容，這跟古詩(shī)的意境不符。我并不急著(zhù)去范讀，并讓學(xué)生讀好課題，再問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們詩(shī)人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著(zhù)什么呢？意外的.是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？并問(wèn)學(xué)生你們有沒(méi)有長(cháng)時(shí)間離開(kāi)家人的時(shí)候，你有怎樣的感受，有的孩子說(shuō)我有一次離開(kāi)爸爸媽媽一天，白天和別人玩的時(shí)候不想爸爸媽媽?zhuān)砩暇涂蘖�。有一個(gè)孩子說(shuō)媽媽出差一個(gè)星期，晚上做夢(mèng)總做到媽媽和他玩的情景……以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
最后學(xué)生都能感受到原來(lái)詩(shī)人李白在思念自己的妻子孩子及故鄉，那是何等凄涼的事呀！再讀古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生的表情就發(fā)生了變化。
《靜夜思》教學(xué)反思 6
我上的是人教版一年級上冊《靜夜思》的古詩(shī)理解以及教讀。以下是我的教學(xué)反思：
�。�1）我教的成功之處
在教學(xué)過(guò)程中達到了預先設計的教學(xué)目的，學(xué)生大都理解了詩(shī)中意思。在課堂教學(xué)中能很好的應對臨時(shí)的反應，在讓學(xué)生用“看”在造個(gè)句子的時(shí)候，能很好的去引導和應對。從而使學(xué)生真正理解“望”和“看”的區別。我所講的主要是每句詩(shī)的意思，最后從整體讓學(xué)生理解整首詩(shī)所要表達的意思。層次較為清楚，板書(shū)比較簡(jiǎn)單明了。
�。�2）我的不足之處
這次講課總體來(lái)說(shuō)總體上還是成功的，但在教學(xué)過(guò)程中也難免有不足之處。在整個(gè)課堂當中給學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言的機會(huì )很少，學(xué)生都是在我的引導下來(lái)學(xué)這首詩(shī)的，我沒(méi)有把主動(dòng)權教給學(xué)生，在這方面我會(huì )在以后的教學(xué)當中會(huì )改進(jìn)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中把應該講的忘記講了（如:在他們讀到“疑是地上霜”這句當中的“是”學(xué)生們最容易讀成平舌音，而我卻沒(méi)有及時(shí)的指出來(lái)）。還有就是給學(xué)生們自讀的機會(huì )也很少。
在創(chuàng )新方面還是比較少的，主要還是一傳統的方式教授。這些方面都需要在今后當中改進(jìn)，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓。
�。�3）在課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機智
在課堂教學(xué)過(guò)程中，在解釋“望”和“看”的區別的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生“為什么詩(shī)人有望”時(shí)，已經(jīng)有學(xué)生知道“望”是月亮離我們很遠，所以用“望”，在這種情況下我本可以直接說(shuō)出他們的區別的，但當時(shí)看到有些同學(xué)還是比較的茫然，就想出何必不讓學(xué)生們自己用“看”造一個(gè)句子呢?這瞬間的想法，使得學(xué)生們更了解了這兩個(gè)字的區別。所以在今后的教學(xué)當中對于這些瞬間產(chǎn)生的事情要及時(shí)地利用，去捕捉。
�。�4）再教設計
《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功的反應了外出游子靜夜思想之情。在看自己所拍的錄像當中確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方。學(xué)習古詩(shī)重在吟誦。教學(xué)中應注意應引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌韻味和美好的意境，在下次的再教這篇古詩(shī)我會(huì )首先播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦錄音，讓學(xué)生們感受詩(shī)歌的音韻節奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來(lái)展現自己的風(fēng)采。然后再通過(guò)各種形式的讀，可以小老師領(lǐng)讀，小組讀，男女對讀等等方式激發(fā)他們的朗讀激情，從而培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的'興趣。
在一年級當中識字也是教學(xué)的重點(diǎn)，我在這次教學(xué)的過(guò)程中在解釋其他字的意思的時(shí)候，很少再去鞏固這些字，使學(xué)生們少了一次再次鞏固的機會(huì )。在下去的教學(xué)當中，我會(huì )有意識的去改進(jìn)這方面，在讓學(xué)生邊學(xué)中邊鞏固生字詞。
在下次的機會(huì )中，我會(huì )更加注重培養學(xué)生的積極動(dòng)腦的能力和想象得能力。進(jìn)一步鍛煉他們的口頭能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和學(xué)習興趣。
《靜夜思》教學(xué)反思 7
1、在教寫(xiě)生字時(shí)我一般是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)該生字的筆畫(huà)順序，以及要注意的地方，這也是我平時(shí)教學(xué)時(shí)常用的一種，是希望孩子能自己用眼睛觀(guān)察生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫(xiě)，而我就在孩子寫(xiě)時(shí)再巡視指導，最后將錯誤較多的地方指出來(lái)，提醒孩子。改進(jìn)辦法：最好能在孩子說(shuō)完后再演示生字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，教師要一邊寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)順序，再請孩子書(shū)空，然后才讓孩子寫(xiě)，最后是展示學(xué)生寫(xiě)的情況，糾正錯誤。
2、在教認讀的生字時(shí)，我主要用的方法是讓孩子自己說(shuō)該生字在讀音方面要注意什么，比如平翹舌、前后鼻音等。再說(shuō)要用什么方法記住該生字，比如加一加、換一換、猜字謎等。改進(jìn)辦法：教給孩子一些規律性的東西，比如在認讀生字上，可以讓孩子通過(guò)讀音來(lái)歸類(lèi)，比如翹舌的'歸一類(lèi)，或者是后鼻音的歸一類(lèi)。讓孩子用歸類(lèi)的方法記住一類(lèi)的字。而到了下學(xué)期則可以提高為按字的結構歸類(lèi)。
《靜夜思》教學(xué)反思 8
《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節奏的美。然后愿意讀的同學(xué)站起來(lái)戰時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負擔。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節，我是這樣設計的：首先讓學(xué)生根據拼音自己練習讀，發(fā)現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調動(dòng)認字的積極性。、將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。在認讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學(xué)生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準為止。
會(huì )讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過(guò)復習鞏固加深寫(xiě)生對字型的認識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語(yǔ)轉盤(pán)”的形式寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認識的，請認識的學(xué)生當小老師，教那些不認識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的'同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習、一起讀字、一起讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節語(yǔ)文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
這節課，我主要體現了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書(shū)、學(xué)習這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當時(shí)在思念故鄉的什么人？你想對他說(shuō)什么呢？這一環(huán)節，培養了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，不但增強了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng )新能力，思念家鄉的情感態(tài)度得到了升華。
《靜夜思》教學(xué)反思 9
優(yōu)點(diǎn)：
在朗誦方面注重引導學(xué)生將古詩(shī)讀出節奏感，通過(guò)老師范讀、學(xué)生自讀、跟著(zhù)音頻讀等多種形式朗讀古詩(shī)，最后達到會(huì )背的學(xué)習目標。
缺點(diǎn)：
1、準備的不夠充分，沒(méi)有做到對課件內容的完全熟悉，課件內容太單調。
2、本節課與學(xué)生的互動(dòng)不理想，沒(méi)能與學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng)，所進(jìn)行的一些互動(dòng)也比較慌亂。
3、對于應急事件的處理能力不足，電腦再次出現問(wèn)題那一刻自己先慌了，沒(méi)能調整好自己的思緒，這也導致后續的`授課環(huán)節沒(méi)能環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言也不夠順暢，多次出現卡殼或者是前后相互矛盾的語(yǔ)句。
改進(jìn)措施：
1、提高自己應對突發(fā)情況的能力，提高自己的教育機智。平時(shí)多練一練，熟悉講課的感覺(jué)，做到處亂不驚。
2、對待每一節課都要做好十分的準備，不打無(wú)準備的仗。今天的課十分不理想很大原因是自己的準備沒(méi)有做好。
我給自己今天的課評為不及格，可以說(shuō)這就是一起教育事故，我會(huì )引以為戒，將今天的課再次分析，揣摩。
《靜夜思》教學(xué)反思 10
早自習發(fā)現校領(lǐng)導及老師們到六年級各班檢查背古詩(shī)情況，我檢查了幾名同學(xué)，有的背得相當流利，有的卻總是忘字、詞……之前曾聽(tīng)過(guò)幾名班主任說(shuō)過(guò)xx同學(xué)總也不背，怎么說(shuō)也不管用……回來(lái)后我有一個(gè)很好的想法：如果把這些古詩(shī)詞都譜成曲子，學(xué)生背古詩(shī)的積極性會(huì )不會(huì )提高呢？一舉兩得的方法，何樂(lè )而不為呢！正趕上第三節課是六（3）班的音樂(lè )課，我布置了這項作業(yè)，同學(xué)們的積極性顯得十分高漲，都有興趣地互相商量著(zhù)……
第二天有位同學(xué)把自己譜的曲子交給了我，他這樣寫(xiě)道：
1＝F4/4
6·1253---5·6532---
床前明月光,疑是地上霜
1·3216---2·1611---
舉頭望明月,低頭思故鄉.
盡管這首曲不是很完美，甚至不完全是他本人的作品，但是，在課上我表?yè)P了這位同學(xué),并同全班學(xué)生演唱了這首古詩(shī),同學(xué)們都表示很喜歡,用贊嘆、羨慕的目光看著(zhù)他，我也向他頒發(fā)了“創(chuàng )意獎”。
未來(lái)的人才要順應時(shí)代的'需要，要具有鮮明的個(gè)性、完善的人格，有創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力。因此我們在音樂(lè )課上應多從學(xué)生的興趣入手，多訓練學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力。多給學(xué)生鍛煉的機會(huì )，讓他們能大膽地創(chuàng )造音樂(lè )、表現音樂(lè )，讓他們更加體驗成功的喜悅！
《靜夜思》教學(xué)反思 11
古詩(shī)文的教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)都偏于單調，老師講得乏味，學(xué)生也聽(tīng)得疲倦。更何況是低年級的學(xué)生，好動(dòng)永遠是他們的天性，怎么保持好課堂紀律已經(jīng)成為我的難點(diǎn)，更不必說(shuō)調動(dòng)起他們的學(xué)習興趣。一陣苦思冥想后，我決定放長(cháng)線(xiàn)掉大魚(yú)。
在上課起初，我是這樣問(wèn)學(xué)生的：你們看過(guò)夜空嗎？通過(guò)這樣的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從學(xué)生熟知的生活常識著(zhù)手，漸漸把他們帶入到學(xué)習中去。
在教學(xué)時(shí)，我主要從兩大主脈入手。一是，四人小組合作學(xué)習。應該是第一次采用這樣的教學(xué)手段，學(xué)生的積極性還是比較高的。由小組長(cháng)帶頭，組內的各個(gè)成員分工合作，每位學(xué)生對此都是樂(lè )于接受的。（這個(gè)手法，我是主要在朗讀初期和檢查學(xué)生朗讀情況時(shí)采用的）。我的另一個(gè)方法是，抱著(zhù)指導學(xué)生背誦的'愿望，而進(jìn)行的對詩(shī)逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩(shī)意，學(xué)生來(lái)說(shuō)詩(shī)文。后來(lái)直接讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，讓我來(lái)對詩(shī)。在平常的教學(xué)中，都是由老師向學(xué)生提問(wèn)，這次換成學(xué)生來(lái)向他們老師挑戰，膽子大一點(diǎn)的學(xué)生，對這種兌換角色的教學(xué)，是樂(lè )此不疲的。
教學(xué)后，我是這樣問(wèn)我們學(xué)生的：從今天的學(xué)習中，你學(xué)會(huì )了什么？要是學(xué)生回答不上來(lái)那樣也不要緊，我可以變換我的提問(wèn)內容，選擇更適合他們這個(gè)年齡的特色語(yǔ)言：在課文中，你最喜歡什么？為什么？這樣一來(lái)，學(xué)生的答案雖說(shuō)是相差無(wú)幾，可我認為，這節課，我的初衷是達到了，我就已經(jīng)很滿(mǎn)足了。
《靜夜思》教學(xué)反思 12
《靜夜思》這首古詩(shī)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分熟悉，甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì )李白望月思鄉的感情就成了本課人文主義目標的集中體現，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
因此，在引導學(xué)生體會(huì )李白只身在外，望月思鄉的情感之前，我便用了很多的語(yǔ)言去鋪墊。如月亮常被人用來(lái)寄托思鄉之情；八月十五團圓夜，全家一起團圓賞月。在這些基礎上，我再讓孩子去體會(huì )如果一個(gè)人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽(tīng)不到父母的聲音講會(huì )是怎樣的一種情境。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下，你覺(jué)得他的情緒會(huì )是怎樣的？伴隨著(zhù)音樂(lè )，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時(shí)的`表情都是復雜的。此時(shí)，仿佛大家都沉浸在李白思鄉，不能和親人團聚的悲傷情感中，想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本，貼近作者的感情。
課后，我一向在思索這節課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì )文本，去感受文本中的喜怒哀樂(lè )？當課堂上發(fā)生預設之外的狀況，是不是就應在意外發(fā)生之前就就應有所警覺(jué)，而做出相應的措施呢？歸根結底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢？
《靜夜思》教學(xué)反思 13
今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩(shī)，教學(xué)之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品之一，其語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：
首先結合預習，讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音，初步識字。因為學(xué)生有以前的'基礎，再加上預習，所以對于古詩(shī)的背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩(shī)的意境了。對此我先讓學(xué)生讀，然后我范讀，通過(guò)對比讓他們發(fā)現自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩(shī)。再通過(guò)老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)的樂(lè )趣。
在學(xué)生熟讀后，我又引導他們提出不懂的問(wèn)題，隨機予以解決。學(xué)生在教師的引導下問(wèn)題很豐富，有字詞類(lèi)的、有詩(shī)句內容的，還有的問(wèn)他為什么想家鄉呀等，這些問(wèn)題都說(shuō)明孩子們在動(dòng)腦思考了。我們就應該從小就培養學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力。
《靜夜思》教學(xué)反思 14
《靜夜思》是唐代著(zhù)名詩(shī)人李白寫(xiě)的一首著(zhù)名的思鄉詩(shī)，孩子們好多在入學(xué)前就會(huì )背誦，所以一上課當我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我就問(wèn)孩子們之前學(xué)過(guò)李白的那些故事，進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復習了《古朗月行》、《贈汪倫》
一、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節拍。孩子們雖讀起來(lái)朗朗上口，記憶起來(lái)也比較迅速，但對古詩(shī)的韻律美不理解，所以在本節課中，我滲透了押韻的概念，并對古詩(shī)的韻腳、韻字進(jìn)行解釋說(shuō)明，不求孩子弄懂，只是作為學(xué)習的開(kāi)始，之后教師販泛讀、聽(tīng)錄音讀、孩子各種形式的朗讀，并提醒學(xué)生按其韻律節拍，在讀中再現意境，體驗情趣。
二、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。
在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現個(gè)別孩子在朗讀的`過(guò)程中開(kāi)始根據自己的理解加上了動(dòng)作，帶有必須的表演形式，在此基礎上我讓孩子們開(kāi)始表演，在表演之后我引導學(xué)生練習生活是體驗感情，對生活的切實(shí)體驗：“你們有過(guò)想念親人的體驗嗎？具體說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感受。之后我又向同學(xué)們講述李白此時(shí)的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無(wú)親，在一家小旅館里寫(xiě)下這首詩(shī)。此時(shí)，情感的共鳴，獨特的感受，會(huì )使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。
這節課，我主要體現了學(xué)生在自主探究的學(xué)習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和自主性明顯增強。
可是本節課啟發(fā)一輪環(huán)節較多，孩子們一開(kāi)始自我感悟，便會(huì )開(kāi)始討論，坐在前面的大部分孩子都能跟著(zhù)教師一起學(xué)習，可是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀律，讓孩子們動(dòng)而不亂，活而有序呢？我想這還有待自己經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習，獲取更多的教學(xué)機智和更好的教學(xué)設計。
《靜夜思》教學(xué)反思 15
《靜夜思》這首古詩(shī)膾炙人口，千古傳誦，是我國唐代浪漫主義詩(shī)人代表——李白的經(jīng)典詩(shī)作，它語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉之情。
此篇課文大多數孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會(huì )詩(shī)人情感的仍是少數。全詩(shī)總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩(shī)的難點(diǎn)。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結合現實(shí)生活�！八睍�(huì )帶給你們什么樣的感受呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時(shí)孩子們終于可以體會(huì )到，當時(shí)詩(shī)人李白在外游蕩時(shí)，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉的之情，像“霜的月光”就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)詩(shī)人的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂的夜晚，說(shuō)明當時(shí)李白的心情非常的孤單、非常的寂寞，懂得了這種感覺(jué)，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫助。正因為作者思念家鄉，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)效果事半功倍。
我在學(xué)生熟讀古詩(shī)以后，又引導他們提出還有不懂的`問(wèn)題嗎？隨機給以解決。所以學(xué)生在教師的引導下問(wèn)題很多，還有的問(wèn)他為什么想家鄉呀，這些說(shuō)明孩子們動(dòng)腦思考了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無(wú)法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂，希望在孩子們以后的人生中終會(huì )頓悟“舉頭望明月，低頭思故鄉”的內涵吧。
《靜夜思》教學(xué)反思 16
古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習之前我就預料到每個(gè)學(xué)生應當差不多都會(huì )背，可是經(jīng)過(guò)課前摸底發(fā)現其實(shí)好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會(huì )背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因為他們長(cháng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
一，交給學(xué)生識字的主動(dòng)權
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字學(xué)生就說(shuō)出了"靜"讀后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們詩(shī)人是在什么時(shí)候哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音"思"是什么意思他在思念著(zhù)什么呢意外的是，學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。
二，從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
僅有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)人的情感，才不會(huì )在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉的時(shí)候，我就不失時(shí)機地問(wèn)：他會(huì )思念家鄉的.誰(shuí)呢學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎什么時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說(shuō)，她說(shuō)每一天晚上她最想爸爸媽媽?zhuān)谑菍W(xué)生的話(huà)題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心境，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩(shī)。最終，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)麄兩踔琳f(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì )讀，還要讀會(huì )些什么。
沒(méi)想到這節課有了這么多意外的收獲，感激我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
《靜夜思》教學(xué)反思 17
根據學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，培養學(xué)生的能力。一句：：他會(huì )思念家鄉的誰(shuí)呢？學(xué)生的思維活躍起來(lái)，于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生真實(shí)的感受讓學(xué)生理解了詩(shī)人的思念。突破難點(diǎn)。
在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，應注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗：“你們有過(guò)想念親人的體驗嗎？具體說(shuō)說(shuō)當時(shí)的'感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī)�！笨梢哉f(shuō)，情感的共鳴，獨特的感受，會(huì )使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
本課古詩(shī)學(xué)生很多以前都曾經(jīng)讀過(guò)，教學(xué)中注意了語(yǔ)言表達的培養。在教學(xué)中，用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉，用“大轉盤(pán)”以游戲的形式復習生字。
《靜夜思》教學(xué)反思 18
本節課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習的積極性高。老師通過(guò)各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現自己、表現音樂(lè )，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉之情,?在導入新課時(shí)，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來(lái)，老師通過(guò)自己朗誦，學(xué)生個(gè)別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時(shí)，抓住自己和孩子們的表情和動(dòng)作來(lái)表達情境；最后還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己是用什么情緒來(lái)表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
我通過(guò)有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學(xué)生整體感知歌曲的.旋律以及歌曲所要表達的意境。接著(zhù)自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時(shí)，我隨時(shí)注意自己和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進(jìn)行情感導入，通過(guò)想象身邊的和遠方的親人來(lái)找思念的感覺(jué)。最后，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過(guò)我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿(mǎn)了濃濃的思鄉之情。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，妙在靈活，貴在創(chuàng )造。在＂新課標＂的指引下，我認為現在的教學(xué)重要的是象老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無(wú)關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂(lè )意與自己合作，不應把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結果上，而應集中精神引導學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂(lè )課堂教學(xué)越來(lái)越精彩！
《靜夜思》教學(xué)反思 19
古詩(shī)夜思唐代大詩(shī)人李白的名篇。在學(xué)習之前，我希望幾乎每個(gè)學(xué)生都能背誦，但我發(fā)現很多學(xué)生根本不被允許。但孩子畢竟是孩子。如果他們認為自己能背誦，他們就不必學(xué)習。要讓他們理解詩(shī)歌是不可能的，因為他們不能很好地閱讀長(cháng)句。如何在這門(mén)課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？在進(jìn)入課堂的那一刻，我的內心仍然沒(méi)有底，但我明白我不能像往常一樣繼續下去。幸運的是，經(jīng)過(guò)一節課，它也有了新的靈感。
首先，在主題發(fā)布在黑板上后，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀
讓學(xué)生閱讀“安靜夜思”三個(gè)字，然后讓他們說(shuō)：如果你想提醒大家好好閱讀，學(xué)生會(huì )說(shuō)“靜”讀后面的鼻音，而不是前面的鼻音，“night”是整體識別，而不是拼寫(xiě)。所以我隨機教他們安靜和夜晚，為他們找朋友，并討論如何快速記住這兩個(gè)單詞。但我對此并不滿(mǎn)意。我問(wèn)：哪個(gè)詞告訴我們詩(shī)人是什么時(shí)候，哪個(gè)詞告訴我們“思考”是什么意思？他錯過(guò)了什么？出乎意料的是，學(xué)生們很快就明白了“和”夜“的含義。詩(shī)人錯過(guò)了什么？這樣，學(xué)生們意識到了新的學(xué)習梯度，并立即進(jìn)入閱讀。
第二，從生活的情感中激發(fā)詩(shī)歌的情感
只有讓學(xué)生感受到詩(shī)人的情感，閱讀時(shí)才能無(wú)表情地歌唱。當學(xué)生們讀到詩(shī)人想念家鄉時(shí)，我立刻問(wèn)：他會(huì )想念誰(shuí)的家鄉？學(xué)生們有很多答案，有人說(shuō)是父親和母親，有人說(shuō)是親戚和朋友，有人說(shuō)是兄弟姐妹，有人說(shuō)是他們玩過(guò)的小溪。我真的不能低估孩子。課前，我擔心他們不會(huì )讀詩(shī)。所以我問(wèn)他們：你想念你的父母嗎？你什么時(shí)候最想我？我特意請全日制學(xué)生戴子偉先說(shuō)。她說(shuō)她每天晚上最想念父母，所以學(xué)生們的.話(huà)題就開(kāi)始了。通過(guò)這種方式，他們了解了詩(shī)人的心境和缺失的東西。這時(shí)，我請他們再讀一遍這首詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你認為你能聽(tīng)懂哪個(gè)句子或單詞，所以所有的詩(shī)都是在孩子們的嘴里解釋的。他們甚至說(shuō)：月亮是圓的，為什么我還沒(méi)有和家人團聚呢！我明白，在這個(gè)時(shí)候，我的教學(xué)目標已經(jīng)達到，這也讓學(xué)生們明白，閱讀不僅是擅長(cháng)閱讀，而且是他們能讀到的東西。
我沒(méi)想到這門(mén)課會(huì )有這么多意想不到的收獲。我感謝我的學(xué)生，讓我再次看到他們的潛力，讓我有一個(gè)新的經(jīng)驗，嘗試漢語(yǔ)教學(xué)。
《靜夜思》教學(xué)反思 20
《靜夜思》是唐代著(zhù)名詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，所以一上課當我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學(xué)安排，而是話(huà)題一轉，問(wèn)學(xué)生：“你能站起來(lái)背背你所知道的古詩(shī)嗎？”這下教室里可熱鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來(lái)一背方休，但請了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)現他們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)，面對這樣的情況，我又微笑著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“你能背誦一些老師沒(méi)有介紹過(guò)，你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎？”這下舉起的小手減少了一些，但不一會(huì )，就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了，先后有學(xué)生站起來(lái)背誦、講解了《春曉》、《鋤禾》、《靜夜思》等，但仍局限與書(shū)本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句，其中沈同學(xué)站起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的'詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇，但解釋不出來(lái)，只能照著(zhù)所有的課外書(shū)念，因為有些字不認識，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽(tīng)著(zhù)累，何況學(xué)生呢！
針對這樣的情況，聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書(shū)的情況，我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么？”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的知識，增加自己的知識量，豐富自己的課外知識，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了�！蔽蚁氪藭r(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說(shuō)教效果更佳。
《靜夜思》教學(xué)反思 21
我很榮幸學(xué)習觀(guān)摩了席老師執教的《靜夜思》一課，本課是由李白的《靜夜思》改編而成同名歌曲，由著(zhù)名的作曲家谷建芬作曲，歌曲表達了對家鄉的思念之情，本課目的是使學(xué)生可以有感情的準確的演唱。
席老師整節課設計得科學(xué)合理，準備的非常充分，課堂上教學(xué)游刃有余，專(zhuān)業(yè)素養非常的扎實(shí)。先從有感情朗誦古詩(shī)詞讓學(xué)生們感受作者的思鄉之情開(kāi)始，再引導學(xué)生們用手勢來(lái)感受歌曲的起伏，情緒的變化，最后在練唱的過(guò)程中把歌曲的`三個(gè)學(xué)段的旋律線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，是學(xué)生們更加清晰的感受三個(gè)樂(lè )段感情的變化，非常的直觀(guān)，學(xué)生理解起來(lái)也更加的容易，席老師把在音樂(lè )教學(xué)中感情的處理作為了重點(diǎn)之一，并且處理的很智慧，是這一點(diǎn)很值得我去學(xué)習。
另外在課堂上注重基礎理論知識的滲透，引導學(xué)生們找出四四拍，四二拍并帶領(lǐng)學(xué)生們揮拍感受區別，學(xué)生們練習充分，基礎樂(lè )理知識教授的很全面，長(cháng)期跟著(zhù)席老師學(xué)習的學(xué)生，基本功也很扎實(shí)。作為一名音樂(lè )剛剛入門(mén)的音樂(lè )老師，席老師的課堂就是我理想的音樂(lè )課堂，是我學(xué)習并努力的榜樣！
《靜夜思》教學(xué)反思 22
《靜夜思》是唐代著(zhù)名詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，也都知道"舉頭望明月，低頭思故鄉"的意思，更能明白詩(shī)中所隱含的思念家鄉的思想感情。對于李白學(xué)生也不陌生，在二年級的時(shí)候就學(xué)過(guò)寫(xiě)李白的課文：鐵棒磨成針》。所以一上課當我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學(xué)安排，而是話(huà)題一轉，問(wèn)學(xué)生："你能站起來(lái)背背你所知道的古詩(shī)嗎"這下教室里可熱鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來(lái)一背方休，但請了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)現他們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)，面對這樣的情況，我又微笑著(zhù)問(wèn)學(xué)生："你能背誦一些老師沒(méi)有介紹過(guò)，你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎"這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學(xué)生搶著(zhù)要背。
一時(shí)間，教室里簡(jiǎn)直成了吟詩(shī)誦詩(shī)的地方，很多同學(xué)站起來(lái)背了一些其他同學(xué)沒(méi)讀過(guò)，背過(guò)的詩(shī)，看到聽(tīng)的學(xué)生的情形，我又提高了要求，"小朋友真能干，記住的古詩(shī)真多，那誰(shuí)有本事把你背誦的古詩(shī)的意思講解給大家聽(tīng)呢"這下無(wú)疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈，一時(shí)間教室了靜了很多，但不一會(huì )，就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了，先后有學(xué)生站起來(lái)了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書(shū)本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句。
其中沈思言同學(xué)站起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇，但解釋不出來(lái)，只能照著(zhù)所有的課外書(shū)念，因為有些字不認識，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽(tīng)著(zhù)累，何況學(xué)生呢！針對這樣的情況，聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書(shū)的情況，我問(wèn)學(xué)生："這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的知識，增加自己的知識量，豐富自己的課外知識，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。"我想此時(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說(shuō)教，空洞的要他們看半小時(shí)課外書(shū)的魅力更足，效果更佳。
接下來(lái)，我就針對學(xué)生的情況讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉，看著(zhù)學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著(zhù)詩(shī)句，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的'課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說(shuō)詩(shī)句意思的基礎上，安排學(xué)生自己找朋友，準備表演《靜夜思》，事先我作了說(shuō)明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)，一人在旁邊講解，還有一人表演詩(shī)人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開(kāi)始合著(zhù)節拍一句一句的解釋?zhuān)藭r(shí)李白也在臺上表演開(kāi)了，一會(huì )舉頭望明月，一會(huì )低頭思故鄉等等。學(xué)生準備時(shí)的熱情空前高漲，人人都積極參與，出謀劃策，真正實(shí)現了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的自主權還給學(xué)生！
《靜夜思》教學(xué)反思 23
《靜夜思》這首詩(shī)是孩子們在幼兒園就倒背如流的詩(shī)，今天在來(lái)學(xué)這首詩(shī)，我應該教給孩子們什么新的內容呢？
我想從體會(huì )詩(shī)人的情感上挖掘。一打開(kāi)課文，同學(xué)們就得意洋洋的背起來(lái)，但，他們大多是毫無(wú)表情地唱。當學(xué)生能讀到“低頭思故鄉”這一句時(shí)，我就不失時(shí)機地問(wèn)：他會(huì )思念家鄉的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的.說(shuō)是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話(huà)題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)藭r(shí)我的教學(xué)目的也達到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì )讀，還要讀會(huì )些什么。
沒(méi)想到這節課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
《靜夜思》教學(xué)反思 24
《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習之前我就預料到每個(gè)學(xué)生應該差不多都會(huì )背，因為他們在幼兒園就會(huì )朗朗的讀背。通過(guò)課前摸底發(fā)現學(xué)生背是會(huì )了，但是語(yǔ)氣和詩(shī)的韻味并沒(méi)有讀出來(lái)，更不要說(shuō)理解詩(shī)的意思了。怎樣讓這些已經(jīng)會(huì )背詩(shī)文的孩子再來(lái)集中精力學(xué)習古詩(shī)呢？我先是來(lái)了個(gè)師生比賽讀詩(shī)，看誰(shuí)讀的準讀得好聽(tīng)，這樣孩子們的興趣就一下子激發(fā)了，都想展示自己的才華。于是，我就依次叫學(xué)生讀，最后我來(lái)讀，再來(lái)評一評，看誰(shuí)讀的準讀的好聽(tīng)。當然是老師讀得好聽(tīng)了，接著(zhù)我就問(wèn)學(xué)生，想和老師讀得一樣準一樣好聽(tīng)嗎？學(xué)生都說(shuō)愿意。于是我就引導學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習。
一、從題目入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說(shuō)說(shuō)：“靜”是什么意思在學(xué)生知道了靜是安靜的意思后，我就問(wèn)學(xué)生，我們知道一般什么時(shí)候最安靜��？學(xué)生說(shuō)夜晚。這樣就把夜的意思理解了。然后我就引導學(xué)生說(shuō)，在這樣安靜的夜晚，我們看詩(shī)人在做什么��？我就指著(zhù)“思”提示學(xué)生。學(xué)生一看老師的手指就馬上說(shuō)出是想的意思。這樣我要學(xué)生把這”靜夜詩(shī)“三個(gè)字連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是在安靜的夜晚，詩(shī)人在想什么呢？我們讀了詩(shī)句就知道了。這樣學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)入讀書(shū)了。
二、從學(xué)生的實(shí)際生活情感啟發(fā)體會(huì )詩(shī)人詩(shī)的情感
只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)人的情感，才不會(huì )在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀。于是我就邊引導學(xué)生讀詩(shī)句邊啟發(fā)他們想詩(shī)句的意思。當讀到最后兩句時(shí)，我一邊讀一邊做”舉頭“和”“低頭”的'動(dòng)作，然后問(wèn)學(xué)生，你們現在跟著(zhù)爸爸媽媽出來(lái)讀書(shū)，想不想家鄉的親人��？學(xué)生異口同聲的說(shuō)“想”。然后我就對學(xué)生說(shuō)，是啊，詩(shī)人李白也是在外地，他看見(jiàn)這樣好的月色，你們說(shuō)他在想什么？于是學(xué)生就說(shuō)他也在想念家鄉。這樣很自然的就讓學(xué)生體會(huì )到了詩(shī)人的情感。在學(xué)生一下子就知道詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)就是要表達他思念家鄉和親人的心情后。，再讓他們有感情的來(lái)讀，就比剛上課時(shí)讀的要好多了。接著(zhù)在教師的示范和領(lǐng)讀下，學(xué)生把詩(shī)的韻味也讀出來(lái)了。最后，就讓學(xué)生的身份邊讀邊做動(dòng)作，這樣能更好的理解詩(shī)的意思和表達的情感。學(xué)生的興趣特別濃厚。一節課下來(lái)，多數學(xué)生已經(jīng)會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)的意思了。
這節課下來(lái)，我在想，其實(shí)學(xué)生是很有潛力的，只要教師善于引導學(xué)生，就能夠把他們的潛力挖掘出來(lái)。使他們的能力有所提高。
《靜夜思》教學(xué)反思 25
夜思是李白的代表作之一，《夜思教學(xué)》。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，真摯的感情，深邃的意境，折射出旅行者的鄉愁。在教學(xué)中，我引導學(xué)生結合掛圖和詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自我換位想象，回憶家鄉的美好，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)。通過(guò)情感整合，學(xué)生可以閱讀它，充滿(mǎn)魅力和朗朗上口。情感整合后，學(xué)生可能無(wú)法說(shuō)出一些詞義，但他們可以理解詩(shī)歌。為弱智學(xué)生而設“閱讀是最主要的，閱讀中的理解”只能聽(tīng)懂，不能說(shuō)，這對提高他們學(xué)習古詩(shī)詞的興趣很有幫助。
首先，把詩(shī)歌作為一個(gè)整體來(lái)讀、說(shuō)和感知。
在教學(xué)過(guò)程中，注意引導學(xué)生反復朗讀，體驗詩(shī)歌的魅力和完美環(huán)境。我在《靜夜思》的教學(xué)中設計了這樣一個(gè)場(chǎng)景：首先，播放《靜夜思》的原聲讀音錄音，讓學(xué)生感受到節奏美和詩(shī)歌的節奏美。然后掌握關(guān)鍵詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意義，通過(guò)課件幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境，體驗詩(shī)人的鄉愁，并講解如何從閱讀中感知詩(shī)歌。
其次，閱讀、聆聽(tīng)和感受古詩(shī)詞的節奏。
優(yōu)美的古詩(shī)詞是從中國繼承下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必要的.節奏。只有按照節奏朗讀，才能再現意境，體驗趣味。然而，剛剛學(xué)過(guò)古詩(shī)的智障學(xué)生卻不懂這些。因此，在教學(xué)中，我們可以采用錄音式閱讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感受，從模仿和練習閱讀中獲得自我啟示。
第三，閱讀、表演和理解古詩(shī)詞的味道。
在朗誦古詩(shī)《靜夜沉思》的教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗：“靜夜沉思，靜思靜思”；你有過(guò)思念親人的經(jīng)歷嗎？告訴我你當時(shí)的感受。然后偉大的詩(shī)人李白，像你一樣，在這種心態(tài)下寫(xiě)下了這首古詩(shī)&“可以說(shuō)，情感的共鳴和獨特的情感會(huì )使學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言和文字形象更加生動(dòng)豐滿(mǎn)，從而在心中掀起情感的波瀾，進(jìn)入國家，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
在這節課上，我主要體現了在自主探究的學(xué)習氛圍中“讀在前，讀在情”的教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性顯著(zhù)增強，學(xué)生自主愉快地學(xué)習。
當然，這門(mén)課有很多問(wèn)題。我的教學(xué)語(yǔ)言不夠冷靜，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個(gè)性化教育不夠深入。這些方面還需要培養，這也是我今后在教學(xué)中特別注意的環(huán)節。
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