億以?xún)葦档膶?xiě)法教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的億以?xún)葦档膶?xiě)法教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
億以?xún)葦档膶?xiě)法教學(xué)反思1
《億以?xún)葦档膶?xiě)法》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第一單元的內容，本節課是在學(xué)生初步掌握億以?xún)葦档臄滴豁樞�，能正確地按級讀出億以?xún)鹊臄�，并能正確地寫(xiě)出萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，學(xué)習按級來(lái)寫(xiě)億以?xún)鹊臄�。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。
在教學(xué)中，我從舊知引入，復習“億以?xún)葦怠钡淖x法，接著(zhù)學(xué)生在萬(wàn)以?xún)葦祵?xiě)法的基礎上探究出寫(xiě)億以?xún)葦档姆椒�，學(xué)生大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫(xiě)數，空位寫(xiě)“0”;另一種方法是根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數。我引領(lǐng)學(xué)生對兩種寫(xiě)數的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生發(fā)現根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數比較方便快捷。整個(gè)知識的探究過(guò)程是那么順理成章，我感到學(xué)生真的是會(huì )學(xué)了，也學(xué)會(huì )了。
在接下來(lái)的練習過(guò)程中，學(xué)生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過(guò)程中學(xué)生們說(shuō)得明明白白，可在練習時(shí)竟然錯誤連連，這是怎么回事呢?我手中拿著(zhù)學(xué)生的練習本，冷靜地進(jìn)行了課中反思。分析學(xué)生的出錯原因，大多是由于“0”的占位問(wèn)題把數位寫(xiě)多了或寫(xiě)少了。從學(xué)生的思考過(guò)程來(lái)看，他們用的是根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個(gè)弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫(xiě)出數后，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數分級再讀一讀，這樣就會(huì )及時(shí)發(fā)現錯誤、糾正錯誤。于是，我馬上調整了練習進(jìn)程，讓學(xué)生把寫(xiě)出的.數分級讀一讀，檢查自己寫(xiě)得是否正確億以?xún)葦档膶?xiě)法教學(xué)反思這樣，學(xué)生很快發(fā)現了自己寫(xiě)數中的錯誤，紛紛把寫(xiě)錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學(xué)生自覺(jué)地運用了前面的檢查方法，學(xué)生寫(xiě)數的正確率達到了百分之百。這節課我收獲的經(jīng)驗是：在進(jìn)行大數的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生寫(xiě)完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學(xué)生習慣它。
我想，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )一種方法的同時(shí)，也要指導他們及時(shí)學(xué)會(huì )一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學(xué)生的一種習慣，這樣才能有效地提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)。同時(shí)，我也感到，針對學(xué)生在課上出現的問(wèn)題，隨時(shí)冷靜地進(jìn)行反思，調整教學(xué)方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。
億以?xún)葦档膶?xiě)法教學(xué)反思2
億以?xún)葦档膶?xiě)法較億以?xún)葦档淖x法難，學(xué)生經(jīng)常會(huì )把五萬(wàn)二千寫(xiě)成500002000。對此我采用了這樣的教學(xué)方法。先讓學(xué)生在數位順序表下面對應寫(xiě)數，空位寫(xiě)“0”；然后脫離數位順序表，這時(shí)有的學(xué)生傻眼了，這時(shí)我引導根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數，這樣就把億以?xún)葦档膶?xiě)法轉化成了萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法了。最后引領(lǐng)學(xué)生對兩種寫(xiě)數的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生會(huì )發(fā)現根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數比較方便快捷。
但在練習過(guò)程中，學(xué)生們又出現了這樣的問(wèn)題：當個(gè)級有零時(shí)不知道寫(xiě)幾個(gè)0，這時(shí)我有引導學(xué)生觀(guān)察個(gè)級有幾位，當學(xué)生說(shuō)出是4位時(shí)，他們也明白了個(gè)級不滿(mǎn)四位要用來(lái)0來(lái)占位。然后我還讓學(xué)生把寫(xiě)出的`數分級再讀一讀，這樣就會(huì )及時(shí)發(fā)現錯誤、糾正錯誤。
這節課我收獲的經(jīng)驗是：在進(jìn)行大數的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生分級寫(xiě)簡(jiǎn)便，寫(xiě)完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，并使其成為一種習慣。
數學(xué)是螺旋上升的，數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系的，我們數學(xué)老師要喚起學(xué)生的先知，并會(huì )巧妙地用舊知來(lái)解決新知。
億以?xún)葦档膶?xiě)法教學(xué)反思3
《億以?xún)葦档膶?xiě)法》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第一單元的內容。教學(xué)目標是使學(xué)生掌握億以?xún)葦档膶?xiě)法，加深學(xué)生對數的組成的理解，提高學(xué)生正確寫(xiě)數的能力。重點(diǎn)是指導學(xué)生正確寫(xiě)出億以?xún)鹊臄怠?/p>
在教學(xué)中，我從生活情境引入，使學(xué)生感到學(xué)會(huì )寫(xiě)億以?xún)葦档谋匾�，接�?zhù)學(xué)生在萬(wàn)以?xún)葦祵?xiě)法的基礎上探究出寫(xiě)億以?xún)葦档姆椒�，學(xué)生大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫(xiě)數，空位寫(xiě)“0”；另一種方法是根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數。我引領(lǐng)學(xué)生對兩種寫(xiě)數的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生發(fā)現根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數比較方便快捷。整個(gè)知識的探究過(guò)程是那么順理成章，我感到學(xué)生真的是會(huì )學(xué)了，也學(xué)會(huì )了。
在接下來(lái)的練習過(guò)程中，學(xué)生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過(guò)程中學(xué)生們說(shuō)得明明白白，可在練習時(shí)竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著(zhù)學(xué)生的練習本，冷靜地進(jìn)行了課中反思。分析學(xué)生的出錯原因，大多是由于“0”的占位問(wèn)題把數位寫(xiě)多了或寫(xiě)少了。從學(xué)生的思考過(guò)程來(lái)看，他們用的`是根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個(gè)弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫(xiě)出數后，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數分級再讀一讀，這樣就會(huì )及時(shí)發(fā)現錯誤、糾正錯誤。
于是，我馬上調整了練習進(jìn)程，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數分級讀一讀，檢查自己寫(xiě)得是否正確。這樣，學(xué)生很快發(fā)現了自己寫(xiě)數中的錯誤，紛紛把寫(xiě)錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學(xué)生自覺(jué)地運用了前面的檢查方法，學(xué)生寫(xiě)數的正確率達到了百分之百。這節課我收獲的經(jīng)驗是：在進(jìn)行大數的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生寫(xiě)完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學(xué)生習慣它。
我想，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )一種方法的同時(shí)，也要指導他們及時(shí)學(xué)會(huì )一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學(xué)生的一種習慣。這樣才能有效地提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)。同時(shí)，我也感到，針對學(xué)生在課上出現的問(wèn)題，隨時(shí)冷靜地進(jìn)行反思，調整教學(xué)方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。
億以?xún)葦档膶?xiě)法教學(xué)反思4
教學(xué)過(guò)程：
一、復習讀數，讓學(xué)生回憶先分級再讀的方法。
二、嘗試寫(xiě)數。
三、匯報，說(shuō)出是怎樣寫(xiě)的。
四、練習，根出現的問(wèn)題討論解決。
設計思路：
想展現出兩種方法：
一、運用數的組成的方法，往數位順序表中一位一位的填（書(shū)中的方法）；
二、運用分級的知識，思考：這個(gè)數里有多少個(gè)萬(wàn)，多少個(gè)一，然后從萬(wàn)級到個(gè)級一級一級的寫(xiě)。兩種方法再經(jīng)過(guò)對比，選擇一種簡(jiǎn)捷的。
課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、抓住了知識的.本質(zhì)，寫(xiě)數的方法就是寫(xiě)出有多少個(gè)萬(wàn)多少個(gè)一，并且理清了知識結構，讓學(xué)生形成了知識體系；
2、沒(méi)有直接出數位順序表，給學(xué)生留下了思維空間。
缺點(diǎn)：
1、缺少對學(xué)生方法與程序上的指導，環(huán)節顯得混亂；
2、探究怎樣寫(xiě)數時(shí)，缺少提示性問(wèn)題，應該設計過(guò)渡問(wèn)題：你能讀出這個(gè)數里有多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一嗎？然后讓學(xué)生再?lài)L試寫(xiě)出來(lái)。
改進(jìn)方法：
1、研究教學(xué)內容，設計合適的問(wèn)題。
2、訓練學(xué)生。
億以?xún)葦档膶?xiě)法教學(xué)反思5
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，有些題學(xué)生才會(huì )算。所以我們要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。作為教師不要為學(xué)生設計“過(guò)渡題”、“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學(xué)生自己去比較、分析、選擇適合自己的方法，或心服口服的認同書(shū)上相對較好的方法。
《億以?xún)葦档膶?xiě)法》這節課上完后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。如在寫(xiě)六千八百五十萬(wàn)時(shí)，有的學(xué)生嘗試對照數位順序表，先寫(xiě)萬(wàn)級，再寫(xiě)個(gè)級，數位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就寫(xiě)0占位；還有的學(xué)生先寫(xiě)個(gè)級上的數，然后再寫(xiě)萬(wàn)級上的數；我在課堂上沒(méi)有做統一要求，還有個(gè)別學(xué)生利用劃出分級的線(xiàn)段來(lái)試著(zhù)寫(xiě)數，但是我又順便告訴學(xué)生第一步，先明確有幾級的.數，第二步，劃線(xiàn)表示萬(wàn)級、個(gè)級，最重要的是必須明確每級含有四個(gè)數位，第三步，分級填上數字，如：6850 0000。雖然寫(xiě)數的方法，我沒(méi)有做統一的要求，但在這一過(guò)程中，學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲吧。
本節課讓學(xué)生了解每一種寫(xiě)法，目的是從小就培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。
億以?xún)葦档膶?xiě)法教學(xué)反思6
這節課我是在學(xué)生學(xué)會(huì )讀億以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行的。首先，我通過(guò)一些小資料來(lái)讓學(xué)生練習寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，進(jìn)而讓學(xué)生回想起怎樣寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�。學(xué)生概括總結后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫(xiě)更大的`數你會(huì )寫(xiě)嗎？大部分學(xué)生躍躍欲試，在試寫(xiě)過(guò)程中我不斷的去觀(guān)察，發(fā)現有問(wèn)題的，在黑板上板演，學(xué)生看板演找問(wèn)題，得出寫(xiě)億以?xún)鹊臄档姆椒ㄊ牵合葘?xiě)萬(wàn)級，多少萬(wàn)就在萬(wàn)級上寫(xiě)多少，再寫(xiě)個(gè)級，如果遇到數位上一個(gè)單位都沒(méi)有時(shí)，我們就用0來(lái)占位，在學(xué)生掌握方法，我及時(shí)讓學(xué)生針對性地對寫(xiě)數進(jìn)行練習，加深鞏固了知識的形成。
其次，在這節課我對0的寫(xiě)法進(jìn)行了深入講解，0的寫(xiě)法在這節課也屬于難點(diǎn)，我深知與其給學(xué)生講一百道題，不如從一道題中進(jìn)行一百次不同角度的分析。在這節課中，學(xué)生已學(xué)會(huì )寫(xiě)數后，分別按照我的要求寫(xiě)出七百零七萬(wàn)零七百、七百萬(wàn)零七百零七、七百零七萬(wàn)零七，學(xué)生在寫(xiě)第一個(gè)和第二個(gè)時(shí)基本上都能寫(xiě)對，但在寫(xiě)第三個(gè)時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了，這時(shí)我在黑板上板演出第三個(gè)數，讓學(xué)生判斷我寫(xiě)得對否，并說(shuō)出為什么我寫(xiě)錯了，你是怎么檢查出來(lái)的。
億以?xún)葦档膶?xiě)法教學(xué)反思7
這節課我是在學(xué)生學(xué)會(huì )讀億以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行的。首先，我通過(guò)一些小資料來(lái)讓學(xué)生練習寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，進(jìn)而讓學(xué)生回想起怎樣寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�。學(xué)生概括總結后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫(xiě)更大的數你會(huì )寫(xiě)嗎？大部分學(xué)生躍躍欲試，在試寫(xiě)過(guò)程中我不斷的去觀(guān)察，發(fā)現有問(wèn)題的，在黑板上板演，學(xué)生看板演找問(wèn)題，得出寫(xiě)億以?xún)鹊臄档姆椒ㄊ牵合葘?xiě)萬(wàn)級，多少萬(wàn)就在萬(wàn)級上寫(xiě)多少，再寫(xiě)個(gè)級，如果遇到數位上一個(gè)單位都沒(méi)有時(shí)，我們就用0來(lái)占位，在學(xué)生掌握方法后，我及時(shí)讓學(xué)生針對性地對寫(xiě)數進(jìn)行練習，加深鞏固了知識的形成。
其次，在這節課我對0的寫(xiě)法讓學(xué)生進(jìn)行了深入探討，0的'寫(xiě)法在這節課也屬于難點(diǎn)，我深知與其給學(xué)生講一百道題，不如從一道題中進(jìn)行一百次不同角度的分析。在這節課中，學(xué)生已學(xué)會(huì )寫(xiě)數后，分別按照要求寫(xiě)出七百零七萬(wàn)零七百、七百萬(wàn)零七百零七、七百零七萬(wàn)零七，學(xué)生在寫(xiě)第一個(gè)和第二個(gè)時(shí)基本上都能寫(xiě)對，但在寫(xiě)第三個(gè)時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了，這時(shí)我讓幾個(gè)有不同寫(xiě)法的孩子分別板演在黑板上，讓學(xué)生判斷對否，并說(shuō)出為什么錯了，你是怎么檢查出來(lái)的。
例：70707
1、讀數檢查：黑板上寫(xiě)的是七萬(wàn)零七百零七，而不是老師讀的那個(gè)數。
2、根據數位檢查：每級四個(gè)數位，個(gè)級上才寫(xiě)了兩個(gè)數位，另外兩個(gè)數位雖然沒(méi)有數，但要用0來(lái)占位。
通過(guò)這道題練習，大家很快掌握了0的寫(xiě)法。
這節課結束后，我依然覺(jué)得知識容量有些小，所以在今后的備課中要積極全面的做準備，進(jìn)一步拓寬自己的知識面，從而提高課堂效率。
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