《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思范文（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思1
我在初讀課文《草蟲(chóng)的村落》就覺(jué)得有趣，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂(lè )家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì )喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲(chóng)感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，也追隨著(zhù)作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě)，后來(lái)的小練筆都還不錯。
在交流中，我重點(diǎn)引導學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)勢，結合文本語(yǔ)言，邊交流邊朗讀一些語(yǔ)句，相機理解一些詞句之意。他們在讀中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學(xué)建立在語(yǔ)文實(shí)踐的基礎上，完全跳出了煩瑣的分析。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語(yǔ)言的美麗。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思2
這是一篇極富聯(lián)想和想像的一篇課文，我首先播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音來(lái)吸引學(xué)生，接著(zhù)讓學(xué)生自由讀課文，進(jìn)行整體感知，然后匯報交流，抓住重點(diǎn)句子理解課文內容，但好像這種方法學(xué)生一時(shí)難以接受，他們較適應老套的學(xué)習方法，先分段然后一段一段地學(xué)習課文，以后的課文應多采用抓重點(diǎn)句理解課文內容的方法，讓學(xué)生自己從讀中感悟。
此篇課文的教學(xué)我覺(jué)得還有一些成功之處，如：本單元的學(xué)習目標是運用豐富的聯(lián)想和想像，我把這一學(xué)習目標貫徹在這篇課文中，學(xué)完課文后，我要學(xué)生進(jìn)行小練筆，結合第一單元的習作，運用《草蟲(chóng)的村落》中總結的方法，把自己想像成一只小動(dòng)物或是大自然的一員，也來(lái)一次奇異的游歷用它們的眼光看世界。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思3
作者以別具一格的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著(zhù)的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
作者巧妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個(gè)多姿多彩的草蟲(chóng)世界。讓我們隨著(zhù)作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂(lè )的世界，這真是一種視覺(jué)的享受。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛(ài)之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應培養學(xué)生熱愛(ài)自認、熱愛(ài)生活、不斷創(chuàng )新的精神。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思4
這篇文章的作者運用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著(zhù)一只爬行的小甲蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落進(jìn)行了一次奇異的游歷。學(xué)習本文一則要領(lǐng)略作者以自然為友，熱愛(ài)大自然生命的感情，二則要體會(huì )怎樣展開(kāi)想象來(lái)表達情感。
在教學(xué)中，課前我已經(jīng)讓學(xué)生回去觀(guān)看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學(xué)生對螞蟻村落產(chǎn)生好奇心，并提醒學(xué)生觀(guān)看時(shí)要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公，嘗試讓學(xué)生感覺(jué)一下蟲(chóng)子村落的一番風(fēng)味，同時(shí)也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。
在課堂上，我還是以熟知課文內容為抓手，設置了一個(gè)理清文章內容的問(wèn)題“跟隨著(zhù)黑甲蟲(chóng)的目光，你在村落中都看到了什么？”在學(xué)生的匯報交流中發(fā)覺(jué)，學(xué)生對理解草蟲(chóng)村落里有什么并不成問(wèn)題�？筛惺艽迓渲械纳钋槿r(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也還是進(jìn)不了那種想象的情景，即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準確地找到作者運用的想象手法的句子。而整節課，我們就只停留在了對“草蟲(chóng)村落里有什么？”的層面，卻始終在體味村落樂(lè )趣、美妙之外徘徊。更別說(shuō)讓學(xué)生體會(huì )作者是如何展開(kāi)想象進(jìn)行情感表達了。
其實(shí)，事后反思，才發(fā)覺(jué)對于一篇內容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間，如：“我還看見(jiàn)了許多許多……”這就是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強調生硬地進(jìn)入想象情境。這或許就是切入口把握不準的原因了。
倘若重構此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就讓學(xué)生充分的去讀，以讀代講，采取不同的朗讀方式讓學(xué)生讀出當中的一絲味道來(lái)。再以演代講。演“黑甲蟲(chóng)是怎樣跟它的朋友打招呼的？”“蟲(chóng)子們在一起工作的時(shí)候會(huì )交談什么？他們彼此如何問(wèn)候？”等。要讓學(xué)生進(jìn)入想象的情景，并知道如何進(jìn)行想象，那最好的方法莫過(guò)于讓學(xué)生演示文本情景，甚至可以展開(kāi)充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來(lái)。這個(gè)演是在熟識文章內容、對文本有所感悟才能進(jìn)行的，而在其中適當地發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng )造性地演出，又讓學(xué)生的思維空間開(kāi)闊了，而且也讓他們懂得了“原來(lái)想象是可以這樣展開(kāi)的”。這又達到了“體會(huì )作者如何展開(kāi)想象表達情感”的目標。其次，我們還可以通過(guò)小練筆的形式，讓學(xué)生走入想象的空間和領(lǐng)悟并運用展開(kāi)想象的方法進(jìn)行作文。如：“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì )看見(jiàn)些什么？使每個(gè)學(xué)生都有表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思5
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現的草蟲(chóng)世界展現給了大家。自己初讀課文就覺(jué)得有趣，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂(lè )家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì )喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲(chóng)感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，也追隨著(zhù)作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。在本課的教學(xué)中，我也試著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂(lè )演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對生活的'熱愛(ài)。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象。
1、在讀中建構情節。
老師說(shuō)，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問(wèn)，誰(shuí)能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來(lái)，是家中有一只嬌小的甲蟲(chóng)在深情地迎歸。學(xué)生在與文本對話(huà)中通過(guò)想象深刻地體會(huì )到了動(dòng)物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然，其實(shí)在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲(chóng)、甲蟲(chóng)音樂(lè )家們跟我們人類(lèi)無(wú)異，都是如此可愛(ài)、有趣。
2、在讀中體會(huì )散文“形散神不散”的特點(diǎn)，“神”在哪里？
在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲(chóng)村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來(lái)？我們設計了一個(gè)貫穿整節課的問(wèn)題，這就是：在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊藏著(zhù)什么？引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)體會(huì )動(dòng)物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語(yǔ)言的美麗，對學(xué)習文章的表達也更感興趣。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思6
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現的草蟲(chóng)世界展現給了大家。
閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，也追隨著(zhù)作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。在本課的教學(xué)中，我也試著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在草蟲(chóng)世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂(lè )演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對生活的熱愛(ài)。在品讀感悟文章中，不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。在讀中體會(huì )散文“形散神不散”的特點(diǎn)�！吧瘛痹谀睦�？在作者游歷的前前后后的三段感受中。則是散的“形”。
怎么把這些散的“形”凝聚起來(lái)？我設計了一個(gè)貫穿整節課的問(wèn)題，這就是：在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊藏著(zhù)什么？引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)體會(huì )動(dòng)物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。
學(xué)生通過(guò)課下觀(guān)察，寫(xiě)寫(xiě)小練筆，讓學(xué)生真正知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也和我們人類(lèi)一樣：也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，他們也有一個(gè)快樂(lè )的世界。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思7
這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛(ài)之情。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展此刻大家面前。根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況我制定了本課的教學(xué)目標：1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(cháng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。2、引導學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會(huì )作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標，對這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟為主。我采用了不一樣程度、不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開(kāi)交流。在此基礎上調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心童趣
我先讓學(xué)生初讀課文，引導學(xué)生在分清課文層次的基礎上實(shí)現整體把握。之后，我讓學(xué)生細讀課文，利用概括小標題的形式來(lái)讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫(huà)面：“游俠歸來(lái)”、“村民交流”、“演奏音樂(lè )”、“勞動(dòng)生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括潛力，又加深了學(xué)生對課文整體結構的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描述中體會(huì )到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主選取任意兩個(gè)畫(huà)面體會(huì )、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導學(xué)生先注意作者觀(guān)察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎樣想象的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎上讓學(xué)生展開(kāi)交流，在交流過(guò)程中，我做了適當的指導與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(cháng)地對視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x(chóng)看著(zhù)“龐然大物”為什么會(huì )感到好奇？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見(jiàn)了許多許多……”
啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì )看見(jiàn)些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài)；公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……最后，課文充滿(mǎn)了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會(huì )讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。
課文的許多地方留下了想象的空間，我引導學(xué)生進(jìn)行思考。如：課文第九自然段“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì )看見(jiàn)些什么？在老師的引導下，四人小組合作學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都有表達自我見(jiàn)解的機會(huì )，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫(xiě)作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)還能“看到的畫(huà)面”。由于時(shí)光有限，沒(méi)能在課上完成。從作業(yè)的反饋來(lái)看，大部分的學(xué)困生無(wú)論字數還是語(yǔ)句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過(guò)程中，我還是發(fā)現學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養成細心觀(guān)察事物的習慣，沒(méi)有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲(chóng)們的生活習慣，個(gè)性是優(yōu)等生，只是停留在讀好書(shū)的階段上，對于小昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無(wú)所知的階段上。在這方面上，我覺(jué)得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導學(xué)生在完成自我學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，熱愛(ài)大自然、用心去探索大自然的奧秘，了解自我身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習性，養成細心觀(guān)察的習慣，這值得每一個(gè)家長(cháng)和老師們細細思索。只有少數同學(xué)想象比較豐富，能表達自我的獨特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，透過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽(tīng)寫(xiě)反饋能夠看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時(shí)結合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫忙學(xué)生去理解。
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