《頤和園》教學(xué)反思（精選7篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《頤和園》教學(xué)反思（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。
《頤和園》教學(xué)反思1
《頤和園》是一篇說(shuō)明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，在這節課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內容，如，我結合課文內容為學(xué)生準備了精美的課件，還讓學(xué)生結合去頤和園是看到的景物來(lái)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，回答問(wèn)題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數學(xué)生理解了課文內容，而且有自己的見(jiàn)解。同時(shí)，我在課上能采用導、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級，從課文的長(cháng)度，到理解的難度都上升了一個(gè)檔次，因此我注重對學(xué)生的引導，首先我指導學(xué)生學(xué)習仁壽殿、佛香閣和描寫(xiě)長(cháng)廊的段落，在此基礎之上我又引導學(xué)生總結出閱讀方法，并讓他們運用閱讀方法自學(xué)描寫(xiě)大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來(lái)看還是較好的，只是對后進(jìn)生還需要多關(guān)注。
這篇課文是按照總述——分述——總結的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學(xué)生，從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少，對于它們來(lái)說(shuō)還是比較困難，所以在將這道題時(shí)，我還是給了一些指導，但學(xué)生說(shuō)出的答案還是讓我想也沒(méi)想到，它們好像不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說(shuō)。當時(shí)的自己真的有一些無(wú)奈。自己只好又對他們再次進(jìn)行指導，過(guò)后我也細細的想了想，也有了一些感悟。
首先，自己剛剛教完六年級，所以自己總是拿六年級的標準去要求他們，總覺(jué)得他們能力不行。其實(shí)也許自己降低一點(diǎn)標準，多給他們一些指導，也許他們就會(huì )達到一個(gè)新的層次。所以，我們不要總是埋怨學(xué)生，有的時(shí)候從自身上找一找問(wèn)題也許會(huì )有更加的效果。
其次，通過(guò)這道題讓我知道，學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準備從以下幾個(gè)方面入手，逐步擴大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。
1、提高課堂效率，爭取每節課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語(yǔ)文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》，這樣不僅可以擴大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用，從而提高閱讀能力。
2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓練。今年的閱讀訓練時(shí)往年單元檢測或是考試卷中的短文，針對性很強，但我發(fā)現只要孩子回家做就瞎寫(xiě)，沒(méi)有真正起到效果，無(wú)論你怎么強調，效果也不是很好，所以我以后爭取每天抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校完成，爭取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。
五年級第一學(xué)期雖然沒(méi)有統考的人誤，但只有將這學(xué)期的基礎打好了，才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習奠定基礎，我會(huì )從點(diǎn)滴做起培養學(xué)生良好的習慣，讓他們從各方面都盡快適應五年級的學(xué)習。
《頤和園》教學(xué)反思2
多媒體計算機輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結構的過(guò)程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽(tīng)功能全部展現出來(lái)，它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識形象地呈現給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向學(xué)生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著(zhù)畫(huà)面的出現，音樂(lè )的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。
二、有利于學(xué)生自主學(xué)習
在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習資源，可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇學(xué)習內容、方法、策略和發(fā)展目標。學(xué)生根據提綱預習課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對課文內容的擴展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習條件下充分調動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式達到優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統一得到實(shí)現!
《頤和園》教學(xué)反思3
頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國傳統造園藝術(shù)的典范。課文按旅游順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線(xiàn)為線(xiàn)索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長(cháng)廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色。先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著(zhù)抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內容介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀(guān)。三寫(xiě)昆明湖的景色。分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，開(kāi)頭呼應，表達了作者贊美之情。
1．通過(guò)多種形式的閱讀學(xué)習，擴展學(xué)生的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對課文內容有了更深的感悟后，指導學(xué)生美讀，培養學(xué)生的審美能力。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂(lè )趣。
2．我盡量在有限的課堂時(shí)間里鼓勵學(xué)生背誦精美的課文片段，重視背誦、積累語(yǔ)言，但所給時(shí)間較少。
3．頤和園中到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。其實(shí)，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，教師可作為對課文描寫(xiě)的擴展延伸。讓學(xué)生極盡自己所能，有的從網(wǎng)上查找有關(guān)頤和園中的其他景觀(guān)的資料，有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片，有的.可以去圖書(shū)館閱讀。學(xué)生互相交流，對課內知識進(jìn)行補充，培養學(xué)生能力。
4．本設計運用了看、聽(tīng)、讀、比較、說(shuō)的方法。采用了聽(tīng)錄音、看課件，看錄象，等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設計了比較訓練，指導劃重點(diǎn)詞句，引導背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話(huà)等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
5．不足之處：
讀的還是少，只為了分析課文段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛(ài)和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。課堂教學(xué)節奏較緩慢，在第四，五節中應先看錄象，再品讀課文，次序有些顛到，在讓學(xué)生想象獅子的不同形態(tài)時(shí)，可以再找一些獅子的圖形來(lái)補充，學(xué)生的思路還可以再拓展些。今后應在教學(xué)中逐步改進(jìn)。
《頤和園》教學(xué)反思4
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，完成對問(wèn)題的理解和知識的運用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴大知識面，并且向學(xué)生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺。
在課后還留下了擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學(xué)習結束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節課中我發(fā)現多媒體信息技術(shù)的應用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習、積累與應用。
計算機網(wǎng)絡(luò )在改變人們日常生活的同時(shí)也悄悄地改變著(zhù)傳統的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì )到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現代教育技術(shù)，通過(guò)把計算機作為認知工具和手段應用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機整合，有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養，豐富語(yǔ)文知識和能力的積累。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本內容、課外知識與現代信息有機融合，擴充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現學(xué)生成為學(xué)習主人的教學(xué)目標。
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng )新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學(xué)習方式。重視培養學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會(huì )為他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
《頤和園》教學(xué)反思5
教學(xué)這一課，我把目標定在學(xué)語(yǔ)文，而非簡(jiǎn)單地學(xué)課文；要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀或寫(xiě)游覽類(lèi)文章的方法，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)看圖片、視頻只是讓學(xué)生對頤和園的景物有所了解，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠學(xué)有所得。我把學(xué)生明晰作者游覽路線(xiàn)作為教學(xué)的突破點(diǎn)，既讓學(xué)生清晰本文作者游覽的路線(xiàn)，又滲透了游記類(lèi)文章的寫(xiě)法。
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)游覽路線(xiàn)是個(gè)難點(diǎn)，老師心里再明白，如果不講究一定的方式方法，學(xué)生也可能糊里糊涂。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，課堂上，我是這樣引導學(xué)生，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習的：
1、了解參觀(guān)頤和園的總的游覽順序
我先讓學(xué)生了解作者參觀(guān)頤和園整體的游覽順序。在第一課時(shí)，我就先請學(xué)生讀書(shū)找出四個(gè)表示作者游覽路線(xiàn)的句子，這四個(gè)句子體現游記“移步換景”的寫(xiě)作特點(diǎn)。我讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，緊抓“長(cháng)廊、萬(wàn)壽山腳下、登上萬(wàn)壽山、昆明湖”圍繞這四個(gè)句子標出游覽路線(xiàn)，直觀(guān)而又生動(dòng)形象地展現作者的游覽順序。并滲透作者突出抓住重點(diǎn)景點(diǎn)寫(xiě)的方法。同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注句子中表示動(dòng)作的“進(jìn)了、走完、登上、下來(lái)”等詞語(yǔ)的用法，從中滲透游記的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生明白，這么多的景點(diǎn)，要抓重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候注意運用合適的動(dòng)詞就能清晰地交代游覽順序。
2、抓住參觀(guān)長(cháng)廊的游覽順序
在接下來(lái)學(xué)習長(cháng)廊一段時(shí)，我先是引導學(xué)生學(xué)習，感受長(cháng)廊的長(cháng)和美，學(xué)生在深入感受的基礎上，我又引導學(xué)生，在這一段學(xué)生從看似沒(méi)有順序的長(cháng)廊的描寫(xiě)中找到游覽順序，這樣能夠學(xué)生滲透一種理念，只要是寫(xiě)游覽類(lèi)的文章，其實(shí)都是有參觀(guān)順序的，只有按照一定的順序來(lái)觀(guān)察，才能將景物的特點(diǎn)有條理地展現給大家，課下的調查詢(xún)問(wèn)證明，學(xué)生的確在本課的學(xué)習后對長(cháng)廊的參觀(guān)有了更清晰地認識，學(xué)生也表示，如果參觀(guān)長(cháng)廊，也學(xué)習作者的方法，按照一定的順序去參觀(guān)。
3、發(fā)揮表格清晰明了的作用。
對于萬(wàn)壽山一大段的學(xué)習，作者觀(guān)察的方向較多，觀(guān)察到的景點(diǎn)也較多，當然對于景點(diǎn)的特點(diǎn)的展現也較多，如果牽著(zhù)學(xué)生去學(xué)習的話(huà)，不但學(xué)生感到枯燥，同時(shí)學(xué)生也會(huì )被搞糊涂，因此，我通過(guò)設計表格的方法，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習，這樣充分發(fā)揮了表格一目了然的特點(diǎn)，更能關(guān)注學(xué)生的實(shí)質(zhì)性的學(xué)習。我先是引導學(xué)生學(xué)習——作者在萬(wàn)壽山腳下觀(guān)察到的景點(diǎn)，學(xué)生一步步清晰了作者的觀(guān)察，和抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法；接下來(lái)，我讓學(xué)生根據表格自學(xué)登上萬(wàn)壽山后的觀(guān)察順序、景點(diǎn)、特點(diǎn)以及寫(xiě)作方法。學(xué)生在學(xué)習中也許會(huì )有不盡人意的地方，但畢竟，學(xué)生對登上萬(wàn)壽山的游覽順序已一清二楚，更重要的是他們能關(guān)注到作者抓住重要景點(diǎn)描寫(xiě)、運用恰當的語(yǔ)言文字、比喻的手法來(lái)突出景點(diǎn)的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，繼而讓學(xué)生明晰在自己寫(xiě)景時(shí)，也能從不同的方位進(jìn)行觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并學(xué)習作者描寫(xiě)的方法。
4、借助課文，學(xué)習運用。
為了更加深學(xué)生對本課的所學(xué)游覽順序方法的掌握，課上又設計了片斷練習，尤其是讓學(xué)生能靈活運用，學(xué)生可分從學(xué)校南門(mén)和北門(mén)來(lái)觀(guān)察，結合學(xué)生的特點(diǎn)不求深、不求精，引導學(xué)生學(xué)以致用。在片段交流的時(shí)候，以鼓勵為主給學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們能學(xué)以致用。
教學(xué)中的不足之處：
1、在課堂上，沒(méi)有很好地利用學(xué)生的課堂生成問(wèn)題，比如，課堂上我只顧教案的完成，沒(méi)有真正讓學(xué)生學(xué)習昆明湖的部分，有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑。
2、對于設計的“表格”作用還沒(méi)有充分發(fā)揮好，下一步要結合指導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮表格指導學(xué)生學(xué)習的作用。
3、針對片段練習，由于時(shí)間不夠，最后處理的有些草率，應該讓片段練習得到真正的練習，要進(jìn)一步交流、指導，不能為寫(xiě)而寫(xiě)，要真正讓學(xué)生掌握寫(xiě)移步換景的方法。
《頤和園》教學(xué)反思6
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章。
課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，移步換景，按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點(diǎn)，這種寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，也是我要達到的一個(gè)教學(xué)目標。我主要圍繞以下思路展開(kāi)教學(xué)：
一、初讀課文，了解內容，感受風(fēng)景美。在學(xué)生充分朗讀的基礎上，讓學(xué)生談一談自己最喜歡的景是哪里，并說(shuō)一說(shuō)理由；在互動(dòng)交流中，我相機出示有關(guān)圖片、課件，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫(huà)和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。
二、細讀課文，探索文路，體會(huì )結構美。本文層次清楚、首尾呼應，結構嚴謹，在教學(xué)時(shí)，我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)”這個(gè)問(wèn)題，先引導學(xué)生勾畫(huà)出表示地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句，然后再組織討論交流。讓學(xué)生明白這就是按地點(diǎn)轉換記敘的方法。同時(shí)引導學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，以導游的身份向游客們介紹這次游覽的路線(xiàn)，讓學(xué)生將作者的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，學(xué)習作者移步換景、過(guò)渡連接的表達方式。從讀學(xué)寫(xiě)，為完成課后安排的小練筆引路。
三、研讀語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。我先讓學(xué)生選取自己最喜歡的景點(diǎn)好好讀，勾畫(huà)句子品味。目的是讓他們潛心讀書(shū)，真正地走進(jìn)課文中。并在重點(diǎn)詞句上引導學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì )到，長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖等景物各有特點(diǎn)，作者描寫(xiě)的方法也不同。
在感知了頤和園的美之后，課下我讓學(xué)生寫(xiě)一篇導游詞——《游戚城公園》，以此來(lái)達到培養學(xué)生寫(xiě)作能力。
《頤和園》教學(xué)反思7
《頤和園》是一篇寫(xiě)景游記。作者按照游覽順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情。今天我講的是《頤和園》第一課時(shí)，本堂課的教學(xué)設計：首先出示學(xué)習目標，讓學(xué)生知道本堂課學(xué)習什么，干什么。然后緊跟學(xué)習目標，老師設計的課件展開(kāi)學(xué)習。最后拓展延伸。我在導入課題時(shí)播放了歌曲《北京歡迎你》，從而燃燒起學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習動(dòng)力，從整堂課來(lái)看學(xué)生始終處于亢奮的學(xué)習狀態(tài)。
因為大多數學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京，對那些景物缺乏感性認識，所以在備課時(shí)我搜集一些有關(guān)頤和園的資料，如頤和園的介紹，長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖一些美麗圖片。課堂上這些圖片讓學(xué)生大飽眼福
課堂中的不足，課堂上缺乏朗讀，學(xué)生沒(méi)有從讀中去感悟頤和園的美，從而知道本課的寫(xiě)作順序。教學(xué)設計還需要精心設計，能夠充分體現課堂上學(xué)生為主的教學(xué)，這些還有待于我以后努力學(xué)習。
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