人教版四年級數學(xué)上冊《筆算除法》教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的人教版四年級數學(xué)上冊《筆算除法》教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)上冊《筆算除法》教學(xué)反思1
通過(guò)這節課，學(xué)生都能熟練掌握除數是兩位數的除法豎式，能正確把商寫(xiě)在正確的數位上，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習積極性高。
不足之處：
1、學(xué)生對算理的理解還不是那么清晰，有待于在后續的教學(xué)中，逐漸滲透算理。
2、對新教材的領(lǐng)會(huì )不到位，在課開(kāi)始先復習舊知，沒(méi)有創(chuàng )設豐富的情景，給人穿新鞋走老路的感覺(jué)。如果把舊知融入到情景中，效果會(huì )更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。
3、總是怕學(xué)生不會(huì )，在每一個(gè)環(huán)節的練習中，我都插入了大量的練習，即又費力。在一節課中，不但教要有重難，練也要有側重點(diǎn)，要適度。太少了沒(méi)鞏固，太多了，費時(shí)間，所以練習的量一定要控制好。
4、由于過(guò)度緊張本節課開(kāi)頭出現了一點(diǎn)失誤，再者本節課的版書(shū)很不理想，一是不完整，二是不整潔，沒(méi)有起到很好的示范作用，這些是我在今后的教學(xué)后要時(shí)刻注意的地方。
5、學(xué)生的思維度還有待于加強。在一節課中，教師不能過(guò)多的替代學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生只是被動(dòng)接受，要留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生在經(jīng)歷思維過(guò)程中獲得新知，從而嘗到成功的喜悅。
四年級數學(xué)上冊《筆算除法》教學(xué)反思2
這部分內容的教學(xué)目標就是讓學(xué)生經(jīng)歷一位數除多位數筆算的探索過(guò)程，掌握一般的筆算方法，能正確的計算一位數除多位數，并能用乘法驗算。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的、有條理的思考，能夠靈活學(xué)則合適的計算方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生能夠積極參與探索算法和解決問(wèn)題的活動(dòng)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，同時(shí)培養學(xué)生認真計算、書(shū)寫(xiě)工整的習慣。
學(xué)生在二年級接觸過(guò)筆算除法，但是記憶不深，好多同學(xué)把除法豎式的格式都忘了，所以在第一節課學(xué)習兩位數除法豎式時(shí)，錯誤很多，講解例一時(shí)耗時(shí)太長(cháng)，一節課的時(shí)間講完例題基本沒(méi)有練習的時(shí)間，原因之一就是兩位數除以一位數大部分同學(xué)可以直接口算，難度很小，所以在寫(xiě)豎式時(shí)，出現了直接寫(xiě)商，豎式一步就出結果而沒(méi)有分步從高位到低位計算，在三位數除以一位數時(shí)，課上對于被除數，除數，商和余數的關(guān)系強調的不夠，導致學(xué)生在做題時(shí)，對于余數經(jīng)常忽略，出現在橫式上只寫(xiě)商而不寫(xiě)余數的現象，驗算時(shí)也有漏加余數的現象，個(gè)別同學(xué)甚至不知道怎樣利用除數、商、余數三個(gè)條件去求被除數。
經(jīng)過(guò)這部分內容的學(xué)習，進(jìn)一步認識到在講課之前了解孩子們的認知情況、知識水平非常重要，在以后的教學(xué)當中還是需要多了解孩子的知識基礎，在課前做好調查，做好新舊知識的銜接，明確應該重點(diǎn)強調的知識點(diǎn)，做到不缺不漏。
四年級數學(xué)上冊《筆算除法》教學(xué)反思3
進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來(lái)，我越來(lái)越感到困難。新課標教材例題精簡(jiǎn)，新知點(diǎn)濃縮，使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習題形式靈活，解決問(wèn)題時(shí)所需的計算步驟多，做起來(lái)耗時(shí)費力。兼此種種原因，教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢，但學(xué)生掌握得仍不能令我滿(mǎn)意。面對學(xué)生的作業(yè)，我憂(yōu)心忡忡：是新課標教材太難了，還是我沒(méi)有更好地把握新課標教材的編排意圖，抑或是我沒(méi)能正確了解學(xué)生，沒(méi)有找準新知的切入點(diǎn)，使教學(xué)陷入被動(dòng)？
經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)踐與反思，我覺(jué)得原因主要有三點(diǎn)：
一是教材例題編寫(xiě)的精簡(jiǎn)，使新知點(diǎn)的跨越度太大，教學(xué)一位數除三位數商是兩位數或三位數時(shí)，教材只呈現一個(gè)例題（一位數除三位數商是兩位數），一位數除三位數商是三位數只在練習題中出現。而這部分知識難點(diǎn)較多：除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，試商，正確判斷并計算商是兩位數或三位數這兩種類(lèi)型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學(xué)習處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)尤其吃力。
二是我在教學(xué)時(shí)對學(xué)生原有知識狀況了解不夠，對學(xué)生的接受能力和可能出現的問(wèn)題估計不夠。由于學(xué)生只在二年級下冊學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的筆算除法，相隔時(shí)間較長(cháng)，好多學(xué)生對除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)只想著(zhù)趕時(shí)間，趕進(jìn)度，對這部分內容只在復習時(shí)用一道練習題一帶而過(guò)，沒(méi)有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復習鞏固。這部分知識如果分兩課時(shí)教學(xué)，把商是三位數的情況另做一課時(shí)來(lái)學(xué)習，時(shí)間會(huì )更充足，這樣教學(xué)效果肯定會(huì )更好。
三是課后練習中有些題目解決起來(lái)難度較大，費時(shí)費力 。而那些學(xué)習處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。新課標教材以其選材內容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來(lái)了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握。有人說(shuō)：新課標教材改得比老教材活了，也難了。
今天，我第一次深深地體會(huì )到了。不過(guò)路還是要走下去，我要勇敢面對困難，想盡辦法克服困難，把課改之路扎實(shí)堅定地走下去。
四年級數學(xué)上冊《筆算除法》教學(xué)反思4
開(kāi)學(xué)已有兩天有余了，而我卻不曾真正給孩子們上過(guò)新課。在這兩天里，我著(zhù)重在給孩子復習“除數是一位數的筆算除法”。
由于這些知識是我利用上學(xué)期的一個(gè)星期時(shí)間給孩子們上的，而又經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒假，孩子們早已將學(xué)過(guò)的知識拋到了九霄云外。為了后面的知識能更好讓學(xué)生接受，于是這兩天我給孩子進(jìn)行了復習。從“口算除法”開(kāi)始�！翱谒恪睂τ趯W(xué)生還是很簡(jiǎn)單的，“做除法想乘法”；而對于“除法估算”，將被除數估成整百整十數，學(xué)生也很快學(xué)會(huì )了。在這兩個(gè)環(huán)節中，對于“九九乘法口訣”的熟練程度就顯得尤為重要，所以我讓班里的個(gè)別學(xué)生每天抽5分鐘時(shí)間去背口訣表。本單元的重點(diǎn)是“筆算除法”，對于這個(gè)學(xué)生顯得沒(méi)其他兩項那么熟練。于是，“多講多練”成了這兩天我與學(xué)生共同的任務(wù)。
我給孩子們總結了“筆算除法五步驟”。第一步“除”，從被除數的最高位除起，不夠商“1”，再加后一位一起除；第二步“乘”，用除數乘以商；第三步“減”；第四步“查”，查查減出來(lái)的余數是否比除數��；第五步“放”，將后一個(gè)數位上的數放下來(lái)。
在第一天的練習中，學(xué)生的作業(yè)錯誤較多：
1、由于現在除法的商已不再是簡(jiǎn)單的一位數了，有個(gè)別學(xué)生在筆算時(shí)，甚至不知道該把商寫(xiě)在哪里。針對這個(gè)問(wèn)題，我在講解題目時(shí)，特意用鮮艷的顏色來(lái)寫(xiě)“商”，告訴學(xué)生“商”就像是我們的腦袋，要寫(xiě)在最上面，以此讓學(xué)生加強印象。
2、筆算時(shí)，將數位上的數字放下來(lái)時(shí)，造成數位沒(méi)有對齊，或者將所剩的所有數字都一下放下來(lái)，以致結果算錯。
3、沒(méi)有除盡，特別是學(xué)生往往不把個(gè)位上的數字放下來(lái)，除到十位就結束了。
經(jīng)過(guò)兩天的練習，學(xué)生都已掌握了“除法筆算”的基本方法，但不是特別熟練，在以后的日子里還要多加練習。
四年級數學(xué)上冊《筆算除法》教學(xué)反思5
一是加強了口算練習，提高學(xué)生的口算技能。除法的'計算口訣求商是關(guān)鍵。教學(xué)中，我通過(guò)練習的互動(dòng)功能，引導學(xué)生選一選、說(shuō)一說(shuō)、算一算、估一估等不同的形式開(kāi)展口算練習，在激活學(xué)生興趣的基礎上，積極參與口算練習，有效提高了學(xué)生的口算的技能。也為新課的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，促進(jìn)了對算法的掌握。例題一，教材提供的學(xué)習情境圖是同學(xué)們的植樹(shù)圖，目的是使學(xué)生明白在解決生活中的植樹(shù)問(wèn)題中也有數學(xué)問(wèn)題，從而引出一位數除兩位數的除法，教材在情景圖的下面還配有擺一擺的小棒圖。目的是讓學(xué)生借助直觀(guān)形象形成分步除的表象，最終為筆算的除法豎式的出場(chǎng)提供有力的支撐。教學(xué)中，我根據班級學(xué)生的實(shí)際，以口算切入豎式學(xué)習。讓學(xué)生的說(shuō)一說(shuō)的口算中理解筆算除法的算理，進(jìn)一步探索用豎式計算的合理程序。42÷2等于多少?你是怎樣想的?學(xué)生想出了很多種口算的方法。我在表?yè)P學(xué)生的各種獨特想法的基礎上，引導學(xué)生想一想：能否用筆算的方法把這個(gè)口算的過(guò)程記錄下來(lái)?使之順利遷移到筆算的算理中，引出要學(xué)習的新知。
引導學(xué)生嘗試用筆算的方法進(jìn)行計算，再結合口算的步驟分析學(xué)生的算式，使學(xué)生理解筆算的過(guò)程，進(jìn)一步揭示了算理。
在學(xué)生初步掌握筆算的過(guò)程的基礎上，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在做筆算除法時(shí)，一般應先做什么、再做什么、最后做什么，形成一個(gè)一般性認識。學(xué)會(huì )豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
例題二，以解答主題圖中涉及的另一個(gè)數學(xué)問(wèn)題“四年級平均每班種多少棵樹(shù)?”為背景，教學(xué)“52÷2”的筆算除法。解決的問(wèn)題是：當十位上的數除后還有余數，應該怎么辦?教學(xué)時(shí)，我充分尊重學(xué)生間的思維差異，允許學(xué)生用自己的方法理解52÷2的筆算算理。 讓學(xué)生以座位為單位，開(kāi)展小組合作學(xué)習。相互間說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。再引導學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過(guò)程“有什么不同?”通過(guò)比較，突出52÷2的第二個(gè)計算過(guò)程，即被除數十位上余下的數與個(gè)位上的數合并，再繼續除，使學(xué)生進(jìn)一步認識除法的筆算方法。
三是引導學(xué)生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估算，一方面可以確定商的大致范圍，驗證筆算的正確性，另一方面能培養學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數感。教學(xué)時(shí)，我總是要求學(xué)生先估一估再筆算，不僅提高了學(xué)生的估算能力，還在估算的同時(shí)，進(jìn)一步梳理了豎式的寫(xiě)法。但是估的時(shí)候要注意根據除數來(lái)估被除數。
四年級數學(xué)上冊《筆算除法》教學(xué)反思6
這一節課是四年級上冊第五單元的第二節課。在教學(xué)完成后，聽(tīng)了兩位教研員老師的點(diǎn)評和團隊成員的意見(jiàn)。我進(jìn)行反思，覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中還是存在著(zhù)許多不足，需要改進(jìn)。
第一，本節課的難點(diǎn)是除數是整十數的試商方法，在教學(xué)過(guò)程中有涉及到。但是強調的不多，總是希望學(xué)生能夠把結果說(shuō)出來(lái)，其實(shí)當學(xué)生無(wú)法正確闡述的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生這個(gè)方法。而且在例一中，我把這個(gè)問(wèn)題放在了后面學(xué)生都已經(jīng)計算完的時(shí)候，有一些滯后，其實(shí)可以把這個(gè)問(wèn)題在反饋學(xué)生作業(yè)的時(shí)候一起解決。還有在最后的解決問(wèn)題中，雖然要求了學(xué)生列豎式計算，但是沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋，練習的目的不夠有針對性。
第二、在練習過(guò)程中仍然存在學(xué)生對商的定位不是很清楚的情況。我認為這里可以將算理提前，稍微地滲透一下，那么學(xué)生對于商應該寫(xiě)在什么地方的問(wèn)題就不怎么會(huì )出錯。還有學(xué)生中還有一種錯誤比較常見(jiàn)就是商和除數相乘寫(xiě)在被除數下面，總是會(huì )少一個(gè)零。比如92÷30，直接就寫(xiě)個(gè)9，在計算140÷30時(shí)，直接一個(gè)12，對于這個(gè)問(wèn)題，我有發(fā)現但是學(xué)生作業(yè)中還是有錯誤，我想這里就需要了解學(xué)生的心理。學(xué)生肯定是受到了口算的負遷移，把30看成了3。這里就需要老師去強調，除數是兩位數，不要看成3了。
最后，上課時(shí)語(yǔ)言還是有點(diǎn)羅嗦，需要我繼續努力，多聽(tīng)聽(tīng)其他骨干教師的課，多反思，多嘗試。
【人教版四年級數學(xué)上冊《筆算除法》教學(xué)反思范文（通用6篇）】相關(guān)文章：
人教版小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思01-22
人教版小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思01-22
筆算除法教案匯編15篇04-04
人教版四年級上冊《觀(guān)潮》教學(xué)反思04-04
人教版四年級上冊《觀(guān)潮》教學(xué)反思04-04
人教版4年級數學(xué)上冊說(shuō)課 除數是整十數的筆算除法說(shuō)課設計11-12
《分數與除法》教學(xué)反思12-27