蘇教牛津版三年級上冊《Nice to meet you》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的蘇教牛津版三年級上冊《Nice to meet you》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇教牛津版三年級上冊《Nice to meet you》教學(xué)反思1
本課時(shí)的重難點(diǎn)應該放在This is上，而在實(shí)際的教學(xué)中，我卻魚(yú)與熊掌兼得，平均分配教學(xué)內容，什么都一視同仁，并且內容太多，對于三年級的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是拔高了難度。另外我設計的教學(xué)環(huán)節太多，太散，沒(méi)有把知識好好的整合在一起。導致學(xué)生對此不感興趣，課上顯得無(wú)精打采，大大降低了課堂教學(xué)的有效性。
首先就本節課開(kāi)頭的Free talk說(shuō)起。本是想給學(xué)生復習一下前一節課的內容，我創(chuàng )設了一個(gè)虛假的情景，犯了個(gè)大錯。本想引起學(xué)生的興趣，但事與愿違，學(xué)生并沒(méi)有得到什么實(shí)質(zhì)性的收獲。后來(lái)師傅告訴我，可以拿出一只貓：Hello，I’m Miss Cat Good morning。Nice to meet you。為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的情景，使他們愿意說(shuō)，高興說(shuō)。
在接下來(lái)的單詞教學(xué)中，導入新知時(shí)不自然，單詞教學(xué)的形式不多，學(xué)生的興趣沒(méi)有被激發(fā)。所以在今后的教學(xué)中還應該多豐富一下游戲形式。三年級學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，還感到很新奇，所以在開(kāi)始時(shí)，應該培養他們愛(ài)英語(yǔ)的興趣。在操練鞏固單詞時(shí)，教師可以通過(guò)高低聲、男女聲、小組活動(dòng)等較為有趣的形式，讓學(xué)生們積極地投入到單詞的學(xué)習中，激發(fā)他們的興趣，讓他們樂(lè )于學(xué)。但我在教學(xué)中還沒(méi)有恰當的用到這些辦法，在今后的課堂中，我會(huì )努力培養，激發(fā)學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)的熱情。
俗話(huà)說(shuō)“天下沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師�！蔽乙源藶榫�，在今后的工作中，努力好自己的本職工作，多向其他有經(jīng)驗的老師請教，努力研究教材，備好每一節課，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)。
蘇教牛津版三年級上冊《Nice to meet you》教學(xué)反思2
課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的在主要渠道。如何真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分地認識自我，積極發(fā)展主動(dòng)性，毫無(wú)疑問(wèn)，課堂所設計的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)是最關(guān)鍵的。
所謂以學(xué)生為主體，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為活動(dòng)的主體出現，是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師應引導學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當課堂的主角。有一句英語(yǔ)說(shuō)得好：“You may take a horse to the water ， but you can not make him drink 。事實(shí)上，我們也可看到：The same teacher ， the same class and the same students’ books ， but the different effects on students 。導致這種現象的出現，其原因是學(xué)習者的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮的程度不一。
因此，調動(dòng)學(xué)生主體參與意識，建設主體參與型課堂教學(xué)，顯得非常的重要。
一、建立主體參與型課堂教學(xué)的途徑和策略
1、轉換教師角色，建立以“學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式
要想使全體學(xué)生都參加到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師傳統的教學(xué)觀(guān)念要轉變，要積極地將過(guò)去的'“一言堂”模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。
2、設計有效的學(xué)生主體參與型課堂教學(xué)活動(dòng)
主體參與型活動(dòng)課的`設計應遵循以下幾原則
�、僦黧w參與型活動(dòng)的設計必須有明確的語(yǔ)言教學(xué)目標。
�、谥黧w參與型活動(dòng)的設計要能真正體現學(xué)生，符合學(xué)生。
3、正確的評價(jià)形式是主體參與型課堂教學(xué)活動(dòng)的保障
對學(xué)生參與課堂活動(dòng)的表現作出正確的評價(jià)是學(xué)生主體參與型課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。尤其是在英語(yǔ)課堂上，活動(dòng)量較大，頻率較多，而小學(xué)生也正是在參與———被評價(jià)———再次參與的過(guò)程中，不斷體驗學(xué)習樂(lè )趣、獲取新知的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一定要做到如下兩點(diǎn)評價(jià)：
1、以鼓勵為主的評價(jià)
教師的只言片語(yǔ)，一舉手，一投足，都對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，而教師的鼓勵又會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如在課堂中，或批改作業(yè)時(shí)，我常用Excellent very good Good等激勵性語(yǔ)言，使學(xué)生始終保持積極、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教師切不可因為迎合學(xué)生而一味的表?yè)P學(xué)生，如Ok Good等成為課堂教師的口頭禪。實(shí)際上，這樣的評價(jià)已失去作用和意義了。
2、注重形式多樣化的評價(jià)
小學(xué)生對新鮮事物產(chǎn)生興趣的速度快，但消失得也快，對于教師的評價(jià)也是如此。因此，我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅應注重教師的評價(jià)，還得讓學(xué)生都參與到評價(jià)中來(lái)，進(jìn)行學(xué)生自評和學(xué)生互評，促進(jìn)評價(jià)主體的多元化，真正讓學(xué)生由被動(dòng)受試者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。不斷幫助學(xué)生，激勵學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力不斷地提高。我每教完一個(gè)單元，都要留一個(gè)課時(shí)對該單元活動(dòng)手冊或針對性練習進(jìn)行鞏固與評價(jià)，對做對的題目獎貼紙，送紅花，畫(huà)小紅旗等，對高年級的學(xué)生，我采用評分機制，以形成性評價(jià)生之終結性評價(jià)方式。
設計有效的主體參與型課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習英語(yǔ)的小主人；而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設計要符合新課標理念下新的教學(xué)目標與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生在多元化評價(jià)中形成持久的學(xué)習動(dòng)機，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗學(xué)習成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
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