《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思（精選8篇），希望對大家有所幫助。
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思1
《小數點(diǎn)移動(dòng)》這節課是在學(xué)生學(xué)習了小數的意義以及小數的讀法、寫(xiě)法及小數的大小比較基礎上，進(jìn)一步學(xué)習小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律。小數在生活應用中比較廣泛，如：商品的價(jià)格，長(cháng)度單位之間的互化等，學(xué)生接觸也比較多，但對于小數點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化，有部分學(xué)生是只知其然而不知其所以然。創(chuàng )設生動(dòng)的、愉悅的學(xué)習氣氛和情境是數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的前提。我認為這一節課的主要教學(xué)任務(wù)是：結合具體情境，發(fā)現小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小變化的規律，并應用這一規律計算有關(guān)的乘除法。因此，在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在操作體驗過(guò)程中有所感悟，并體驗到學(xué)習過(guò)程中帶來(lái)的喜悅。
反思這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為成功的關(guān)鍵在于：
其一巧改了教材，使學(xué)習的內容更貼近學(xué)生的生活。我讓學(xué)生以小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數縮小的變化規律為例進(jìn)行研究，學(xué)生有的把三個(gè)小數都轉化成以“分米”有的把三個(gè)小數都轉化成以“厘米”有的把三個(gè)小數都轉化成以“毫米”為單位，把小數進(jìn)行比較，也有的把三個(gè)小數寫(xiě)在數位表內，通過(guò)數字“9”，在不同的數位上，發(fā)現他們之間的關(guān)系，從而得出：小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數就縮小到原來(lái)的1/10；小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數就縮小到原來(lái)的1/100學(xué)生輕松地發(fā)現了小數點(diǎn)移動(dòng)的規律。
其二廣挖了素材，讓數學(xué)從生活中來(lái)。在發(fā)現小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律后，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位原來(lái)的數會(huì )怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來(lái)的數會(huì )出現什么變化。然后放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數擴大的變化規律。
其三巧設了題材，讓數學(xué)到生活中去。對在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當的點(diǎn)撥與幫助。在個(gè)別學(xué)生說(shuō)出規律后，我還讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明，讓結論變得有理有據，讓全體學(xué)生有一個(gè)認識過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是引導者、參與者的角色。引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，從而培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
但在作業(yè)中發(fā)現描述小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數就縮小到原來(lái)的1/10,（說(shuō)成縮小10倍），不習慣于新的表述方式，后面學(xué)習時(shí)要強調。
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思2
剛開(kāi)始準備這節課時(shí)，第一感覺(jué)就是很簡(jiǎn)單，泛泛地看了一遍教參，草草備課進(jìn)行了第一次試講，結果也是可想而知的。
經(jīng)過(guò)同級老師的講評，又幫助我分析和理解教材，突然間明白備課應該從教材的角度和學(xué)生的認知水平出發(fā)全面的理解教材，這一次我的腦子里似乎明白了許多。第二次試講時(shí)，自己感覺(jué)有了清晰的思路，最終寫(xiě)出了教學(xué)設計：
一、復習鋪墊：
這個(gè)環(huán)節以一個(gè)因數擴大10倍、100倍、1000倍，積有什么變化？一個(gè)被除數縮小1／10、1／100、1／1000，商有什么變化？讓學(xué)生知道一個(gè)數擴大幾倍，積也擴大幾倍，一個(gè)數縮小1／10，商也縮小1／10。為學(xué)習新的知識作了很好的鋪墊。
二、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，探究新知
教師在課一開(kāi)始，出示幻燈片孫悟空打妖精的情景，讓學(xué)生觀(guān)察在此過(guò)程中，金箍棒長(cháng)短的變化，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出：
0．009米 = 9毫米①
0．09米 = 90毫米 ②
0．9米 = 900毫米 ③
9米= 9000毫米④
四組數據，然后讓學(xué)生從上往下觀(guān)察，①式與②，③，④式比較得出小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數擴大的規律，從下往上④式與③，②，①式比較得出小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數縮小的規律，這一環(huán)節教師將本來(lái)枯燥，難懂的數學(xué)概念，借助學(xué)生喜愛(ài)的《西游記》中孫悟空金箍棒變長(cháng)變短的故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，喚醒了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探究金箍棒逐漸變大的過(guò)程中，體驗新知生成的過(guò)程，發(fā)現小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
在探究規律的同時(shí)，讓學(xué)生感知小數點(diǎn)是怎樣向左或向右移動(dòng)的，為下一節課的學(xué)習打下了基礎。在鞏固新知的時(shí)候，我采用了提問(wèn)的方式，如：我問(wèn)：“小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數就怎么樣？或一個(gè)小數擴大到它的100倍，小數點(diǎn)就怎么樣？”這樣讓學(xué)生對小數點(diǎn)移動(dòng)規律進(jìn)一步加強理解，加深記憶。
不足之處，我感覺(jué)自己的這節課是我從網(wǎng)上看了多篇的教學(xué)設計采用了其中的一篇，中間的教學(xué)過(guò)程還借鑒了許多其他老師的方法和建議，所以自己不能將大家的理解很自然地融入到自己的課堂上，以自己的講課方式呈現出來(lái)。在研究教材上我還是有不到之處，課上沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的思維。這都是我在以后的工作學(xué)習中需要加強和改進(jìn)的。在這次講課中我得到了同級老師的幫忙，尤其是梁老師的幫助，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節的給我指導，幫我改教案，包括每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)是否通順，自然，真的很感謝這些老師們！我向她們學(xué)會(huì )了該怎樣備課，怎樣培養學(xué)生的學(xué)習能力，更重要的是學(xué)會(huì )了該怎樣認真的對待工作和學(xué)生！
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思3
本節課是在學(xué)生學(xué)習了小數的意義以及小數的讀法、寫(xiě)法基礎上，進(jìn)一步學(xué)習小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律。小數在生活應用中比較廣泛，如：商品的單價(jià)等，學(xué)生接觸也比較多，但對于小數點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化，有部分學(xué)生是只知其然而不知其所以然。
創(chuàng )造生動(dòng)的、愉悅的學(xué)習氣氛和情境是數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的前提。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在操作體驗過(guò)程中有所感悟，并體驗到學(xué)習過(guò)程中帶來(lái)的喜悅。，我設計了生動(dòng)活潑的童話(huà)故事情境，趣寓其里，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同合作。我讓學(xué)生已以小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數縮小的變化規律為例進(jìn)行研究，學(xué)生有的把三個(gè)小數都轉化成以“分”為單位的數進(jìn)行比較，也有的把三個(gè)小數寫(xiě)在數位表內，通過(guò)數字“4”，在不同的數位上，發(fā)現他們之間的關(guān)系，從而得出：小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數就縮小到原來(lái)的1/10；小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數就縮小到原來(lái)的1/100生輕松地發(fā)現了小數點(diǎn)移動(dòng)的規律。
在發(fā)現小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律后，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位原來(lái)的數會(huì )怎樣變化，近而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來(lái)的數會(huì )出現什么變化。然后放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數擴大的變化規律。對在探索中有困難的學(xué)生，我再給予適當的點(diǎn)撥與幫助。在個(gè)別學(xué)生說(shuō)出規律后，我還讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明，讓結論變得有理有據，讓全體學(xué)生有一個(gè)認識過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是引導者、參與者的角色。
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思4
小數點(diǎn)移動(dòng)這節課知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習時(shí)比較難以理解，往往對小數點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數不夠時(shí)處理難以掌握。為了突出本課時(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現、掌握小數點(diǎn)移動(dòng)的規律；突破難點(diǎn)：小數點(diǎn)移動(dòng)的方法及當位數不夠時(shí)用“0”補足的處理，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗過(guò)程中有所感悟，重視知識的獲得過(guò)程，并體驗到學(xué)習過(guò)程中帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的獨立思考、互相合作和應用的意識。
本節課我借助多媒體的演示，使學(xué)生很清楚看到小數點(diǎn)的移動(dòng)的過(guò)程，從而知道小數點(diǎn)移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化。由于多媒體的直觀(guān)性，連我自己也想不到學(xué)生竟然發(fā)現了小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)小數就擴大10倍等。這就讓我進(jìn)一步明白別小看那幫學(xué)生，該放手就放手吧！
其次在探究小數點(diǎn)移動(dòng)規律的時(shí)候，我采用分層教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到由扶到放。讓學(xué)生觀(guān)察情境圖中金箍棒的長(cháng)短變化引導學(xué)生共同探究發(fā)現：一個(gè)小數乘10，只要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位。然后，重點(diǎn)突破小數點(diǎn)移動(dòng)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷移、說(shuō)、歸納的過(guò)程，真正理解與掌握一個(gè)小數乘10，小數點(diǎn)移動(dòng)的規律及方法，并發(fā)現小數點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數部分多余的0，以及結果是整數時(shí)，小數點(diǎn)省略不寫(xiě)。在充分探究的基礎上，利用知識的遷移過(guò)渡到一個(gè)小數除以10時(shí)，小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，并讓學(xué)生在擺、移的過(guò)程中自行解決“整數部分一個(gè)單位也沒(méi)有，就用0來(lái)表示”的問(wèn)題。正因為我注重知識的獲得過(guò)程，注重讓小數點(diǎn)在學(xué)生手中“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生不但掌握一個(gè)小數乘或除以10，小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，并會(huì )邊移邊說(shuō)出整個(gè)移動(dòng)的規律以及方法。因為學(xué)生有了剛才學(xué)習的經(jīng)驗，我就放手讓學(xué)生運用遷移規律自己學(xué)習。通過(guò)猜一猜：一個(gè)小數乘100、1000以及除以100、1000結果是多少？小數點(diǎn)該怎樣移動(dòng)？當然在這過(guò)程中有中學(xué)困生還不會(huì )，我就讓優(yōu)秀同學(xué)幫助旁邊的同學(xué)，這樣就互相合作學(xué)習了。最后全班交流�？粗�(zhù)學(xué)生上來(lái)把自己的探究結果介紹給大家時(shí)，我發(fā)現他們真像一位小老師，真正提高了學(xué)生探究的能力，又充分體驗成功的喜悅。使學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，突破了教學(xué)的難點(diǎn)：即當位數不夠時(shí)用零來(lái)補足的處理。當然我也比較重視內化小數點(diǎn)移動(dòng)的規律。通過(guò)指導看書(shū)掌握規律中的一一對應以及省略號的作用。同時(shí)課堂首尾呼應，使學(xué)生真正明白小數點(diǎn)的移動(dòng)原來(lái)是這個(gè)小數乘或除以10、100、1000，當然可以用擴大或縮小10倍、100倍、1000倍的結果。
總之這節課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓全部學(xué)生加入到探究小數點(diǎn)移動(dòng)規律的過(guò)程中,讓學(xué)生把小數點(diǎn)“動(dòng)”起來(lái)。在操作的過(guò)程中,我注重“說(shuō)”，使學(xué)生能清晰表達小數點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程，把抽象知識變?yōu)榫唧w。當然還存在著(zhù)許多不足，有個(gè)別學(xué)生在應用時(shí)，不太靈活，我感覺(jué)在課堂上應該讓學(xué)生多說(shuō)，加強印象，對于個(gè)別掌握不好的學(xué)生還要加強輔導，提高他們對知識的理解。
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思5
昨天余校長(cháng)找我說(shuō)明天會(huì )有兩個(gè)新老師來(lái)聽(tīng)我上課，我心里有些緊張。因為從來(lái)采一到現在為止，都是我去聽(tīng)老教師上課，然后學(xué)點(diǎn)好的經(jīng)驗用了自己的課堂中，從來(lái)還沒(méi)有那次自己去當示范課讓別人學(xué)習（教研課除外，那是準備一次又一次的）。既然是一堂隨堂課，那我就按照進(jìn)度上了《小數點(diǎn)移動(dòng)》，課前做了些準備，因為小數點(diǎn)的移動(dòng)這部分知識比較抽象，特別是位數不夠時(shí)處理難以掌握。為了突出本課時(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現、掌握小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗過(guò)程中有所感悟，重視知識的獲得過(guò)程，并體驗到學(xué)習過(guò)程中帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的獨立思考、互相合作和應用的意識。所以對了這部分知識，我做了以下處理：
1、把較為抽象的內容具體化，讓小數點(diǎn)“動(dòng)”起來(lái)。在課一開(kāi)始通過(guò)小數點(diǎn)變魔術(shù)的導入，使這淘氣的小數點(diǎn)活動(dòng)起來(lái)。借助多媒體的演示，使學(xué)生很清楚看到小數點(diǎn)的移動(dòng)的過(guò)程，從而知道小數點(diǎn)移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化。由于多媒體的直觀(guān)性，學(xué)生很快就發(fā)現了小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)小數就擴大10倍等。課堂氛圍活潑，避開(kāi)了枯燥的規律記憶，學(xué)生的學(xué)習積極性提高。
2、在探究小數點(diǎn)移動(dòng)規律的時(shí)候，讓學(xué)生經(jīng)歷移動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)突破小數點(diǎn)移動(dòng)的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷移、畫(huà)、說(shuō)、歸納的過(guò)程，真正理解與掌握一個(gè)小數乘10等，小數點(diǎn)移動(dòng)的規律及方法，并發(fā)現小數點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數部分多余的0，以及結果是整數時(shí)，小數點(diǎn)省略不寫(xiě)等細節問(wèn)題。
3、在充分探究的`基礎上，利用知識的遷移過(guò)渡到一個(gè)小數除以10時(shí)，小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，并讓學(xué)生在移、畫(huà)的過(guò)程中自行解決“整數部分一個(gè)單位也沒(méi)有，就用0來(lái)表示”的問(wèn)題。由于注重知識的獲得過(guò)程，注重讓小數點(diǎn)在學(xué)生手中“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生不但掌握一個(gè)小數乘或除以10，小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，并會(huì )邊移邊說(shuō)出整個(gè)移動(dòng)的規律以及方法。
4、因為學(xué)生有了剛才學(xué)習的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生運用遷移規律自己學(xué)習。通過(guò)猜一猜：一個(gè)小數乘100、1000以及除以100、1000結果是多少？小數點(diǎn)該怎樣移動(dòng)？然后把猜的結果擺出來(lái)，再用計算器驗證。當然在這過(guò)程中有中差生需要幫助，鼓勵與同桌互相合作學(xué)習。最后交流：自己在操作過(guò)程中如何解決遇到的問(wèn)題。
當然由于是第一次，心里有些激動(dòng)，也有些緊張。上的滿(mǎn)頭大汗，中間還有一些環(huán)節忘了，導致讓自己也上不去了，就當一次相互學(xué)習吧，那能提高我的教學(xué)經(jīng)驗。
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思6
這一課時(shí)，我課前進(jìn)行了準備，認為只要讓同學(xué)知道了：一個(gè)小數擴大就是把小數點(diǎn)向右移動(dòng)；一個(gè)小數縮小就是把小數點(diǎn)向左移動(dòng)。因此課堂中我引導學(xué)生理解、掌握了這一規律后就放手讓學(xué)生去做習題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會(huì )出錯，可結果批改作業(yè)時(shí)發(fā)現有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點(diǎn)：
1、小數點(diǎn)不知道到底往哪兒移動(dòng)。
2、小數點(diǎn)移動(dòng)后出現了多個(gè)點(diǎn)后，不知道把前面的點(diǎn)去掉。如：0.25擴大10倍，小數點(diǎn)向右移一位是0.2.5，這樣就出現了兩個(gè)小數點(diǎn)。1.32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1.3.2讀作一點(diǎn)三點(diǎn)二。
面對這種情況，我非常著(zhù)急，靜下心來(lái)認真想辦法，當我看到書(shū)桌上的一個(gè)玻璃珠時(shí)，突然想到可以用小石子代替小數點(diǎn)，這樣移動(dòng)是就不會(huì )出現這一問(wèn)題了。我自己找來(lái)黃豆粒大小的小石子勢力試了試，效果不錯。我高興的喊來(lái)班上幾名差生，教他們把小數點(diǎn)寫(xiě)在小黑板上，小數點(diǎn)不寫(xiě)放上小石子。如：0.52×10把小石子放在原小數點(diǎn)上，向右移動(dòng)一位后05.2，這樣學(xué)生就讀作五點(diǎn)二，而不會(huì )是零點(diǎn)五點(diǎn)二了。我出題訓練了幾次，結果全做對了。著(zhù)看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…
其實(shí)，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會(huì )有進(jìn)步的。
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思7
四年級數學(xué)下冊第四單元中“小數點(diǎn)移動(dòng)”這一內容的學(xué)習，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數的意義、小數的性質(zhì)和小數大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這一規律既是小數乘法算理的理論依據，又是名數改寫(xiě)的重要基礎，在教材中地位顯著(zhù)。結合概念教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教師的主導作用與學(xué)生的主體地位。通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習活動(dòng)。驗證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數改寫(xiě)練習放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗證猜想由教師適度“導引”，填表口算環(huán)節精細處理小數點(diǎn)位移方法，既突破了這節課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現了教師的有效引導。其次，發(fā)揮教師的主導作用，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。這節課的教學(xué)內容的難度更要求教師充分發(fā)揮主導作用。
我首先引導學(xué)生去理解小數點(diǎn)移動(dòng)；然后指導學(xué)生總結小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，與原數比發(fā)生了怎樣的變化。通過(guò)單位名稱(chēng)之間的轉換明確小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數將擴大到原數的10倍，而這個(gè)過(guò)程也是對學(xué)生邏輯推理能力的培養。接著(zhù)引導學(xué)生根據這一規律，總結小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位……小數大小變化的規律。最后指導學(xué)生根據“擴大”的規律，去總結“縮小”的規律，在這一過(guò)程中學(xué)生的遷移能力得到了充分的展現。這樣學(xué)生在教師的指導下，經(jīng)歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過(guò)程。在教學(xué)中我采取了這樣兩個(gè)方法：
1、從網(wǎng)上找了個(gè)順口溜，幫助學(xué)生記憶規律：小數點(diǎn)，真奇妙；向左移動(dòng)就縮小，向右移動(dòng)就擴大，左小右大莫混淆；小數點(diǎn)，跳跳跳，幾個(gè)圈圈跳幾跳。
2、強化練習，并要求學(xué)生把小數點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思8
《小數點(diǎn)移動(dòng)》是四年級下冊第二章的內容，教學(xué)中我首先出示兩組小數：
�。�1）1.036、1.0360、1.03600
�。�2）1.036、10.36、103.6
教學(xué)從學(xué)生己學(xué)過(guò)的知識出發(fā)，將這些小數排成兩種不同情況的小數，通過(guò)“考一考你的觀(guān)察能力”讓學(xué)生觀(guān)察比較、小組交流得知：小數點(diǎn)位置移動(dòng)，小數的大小就會(huì )發(fā)生變化。在教學(xué)中首先讓學(xué)生體會(huì )到兩組小數的特點(diǎn)，產(chǎn)生為什么第二組數的大小變化的疑問(wèn)，促使進(jìn)一步觀(guān)察。得出是因為小數點(diǎn)移動(dòng)了，然后又會(huì )產(chǎn)生小數點(diǎn)的移動(dòng)到底會(huì )怎樣引起小數大小的變化呢？從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生做好積極參與學(xué)習的準備。通過(guò)四人小組合作概括出小數點(diǎn)向右移動(dòng)小數變化情況，在概括出小數點(diǎn)向右移動(dòng)變化規律后，先讓學(xué)生猜想一下小數點(diǎn)向左移動(dòng)小數大小如何變化，然后互相交流，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣發(fā)現小數點(diǎn)向左移引起小數大小的變規律，然后及時(shí)出示練習進(jìn)行鞏固練習，最后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，明確小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律的實(shí)質(zhì)。
在練習設計時(shí)，首先讓新知與鞏固練習穿插進(jìn)行，讓學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)鞏固，加深印象。其次，加大難度，由淺入深，在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活應用知識解決問(wèn)題，讓練習變得有趣，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，增加了童趣，讓學(xué)生先診斷后下藥，使學(xué)生不僅知道哪錯了更會(huì )對癥下藥，讓學(xué)生當醫生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，在游戲的同時(shí)，增加了本節課知識的理解，也發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的聰明才智。
在這節課中采用自主合作學(xué)習的方法進(jìn)行，讓學(xué)生自主觀(guān)察，合作討論。并沒(méi)有直接給學(xué)生講解小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化有何規律，而是讓學(xué)生自主去觀(guān)察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學(xué)習的方式，將自主猜想，得出的結論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。本節課也有不足的地方，對于學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，很快就能明白小數點(diǎn)移動(dòng)的奧秘，但是學(xué)習稍困難一些的同學(xué)對于小數點(diǎn)的移動(dòng)還是掌握不扎實(shí)，在以后的日子里，我會(huì )特別注意這一部分學(xué)生對知識的掌握。
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