石頭滾畫(huà)教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的石頭滾畫(huà)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我先做了示范，讓孩子清晰地看到了石頭滾畫(huà)的有趣，極大地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣，也為孩子的操作奠定了一定的經(jīng)驗基礎。我示范講解這一環(huán)節講的很慢很清晰；最后的一個(gè)環(huán)節又為每一個(gè)孩子創(chuàng )造了展示作品的空間，讓孩子進(jìn)一步體驗創(chuàng )作的成功感。這個(gè)活動(dòng)是建立在小班上學(xué)期“彈珠滾畫(huà)”的基礎上的，而彈珠和石頭的外形有較大的區別，即彈珠圓整，容易滾動(dòng)產(chǎn)生痕跡，而石頭不圓整，不容易滾動(dòng)，為此，我在課前就思考了如何在示范講解時(shí)讓這些不容易滾動(dòng)的石頭滾動(dòng)，并滾動(dòng)出不同的軌跡，并在課前做了多次試驗，課上幼兒滾出來(lái)的畫(huà)雖然沒(méi)有我預想的效果好，但孩子們在展示時(shí)還是那么的開(kāi)心。
幼兒創(chuàng )作的過(guò)程和每一幅作品，都是他們對事物的認識和情感的一種自我表達，因此我們要從孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的評估以外，更重要的是去了解孩子的內心世界，從關(guān)注“畫(huà)什么”、“怎么樣畫(huà)”等問(wèn)題，更多地轉向關(guān)注幼兒的行為過(guò)程、體驗、態(tài)度、情感等問(wèn)題，傾聽(tīng)幼兒的談?wù)�、判斷幼兒的需要和發(fā)展水平等方面，引導幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。
教師要引導幼兒學(xué)會(huì )評價(jià)自己的作品。一幅作品完成后，很多幼兒往往會(huì )根據作品的內容和創(chuàng )作經(jīng)驗，迫不急待地將作品中的.一筆一畫(huà)繪聲繪色地講出來(lái)，或者講給老師聽(tīng)、或者講給同伴聽(tīng)，又或者自言自語(yǔ)講給自己聽(tīng)！幼兒的“說(shuō)”不僅是畫(huà)的補充，也是對自己作品的反思和評價(jià)，更是幼兒再學(xué)習的過(guò)程。但是很多幼兒的“說(shuō)”基本上是無(wú)意識的自評，更多帶有感性和主觀(guān)的色彩，想到什么說(shuō)什么，因此在鼓勵幼兒大膽說(shuō)的同時(shí)要注意引導幼兒有意識地自評，初步培養幼兒的自我評價(jià)能力和口語(yǔ)表達能力。
小班幼兒對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇，探索的欲望很強，常常有一些不合常規的現象發(fā)生。如果教師能稍加注意，給予關(guān)注，就能有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩�，真正讓幼兒成為活�?dòng)的主人。美術(shù)課是我比較喜歡的活動(dòng)課之一，雖然要上一節小班的美術(shù)課老師所要準備的工作很多，比如要給每個(gè)孩子準備一張打好輪廓的稿紙，還要給孩子發(fā)作畫(huà)工具，事后還要給粗心的頑皮的孩子整理作畫(huà)工具等等，但是我總能在活動(dòng)中感受到孩子幼稚畫(huà)筆中所散發(fā)出的奇特想法。
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